學(xué)生心理健康工作記錄及咨詢記錄

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員:李利霞

輔導(dǎo)對象 年級 五年級 性別 男?年齡?10 輔導(dǎo)時間?2016、問題表現(xiàn)?

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度得約束，紀(jì)律較差,在學(xué)校里與老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流、上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起她人得注意、原因分析?

不良得家庭教育使她慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫得個性、進(jìn)入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激，自暴自棄而甘居落后、輔導(dǎo)對策及過程

１、加強與家長得聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外得表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育得方法,多加引導(dǎo),逐漸使她走上正軌、2、講究輔導(dǎo)得方式

平時我對她多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)她得閃光點:熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后及時表揚、以平等，商討式得方式與其交流,培養(yǎng)她在校有事常與老師,同學(xué)交流得好習(xí)慣、課堂上,多加鼓勵與啟發(fā),引導(dǎo)她慢慢愿意回答老師得問題,樹立信心后她也不再惡意破壞紀(jì)律了、3、幫助制定近期目標(biāo)

我?guī)椭贫總€階段得近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵,推動她養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律得好習(xí)慣,并不斷改正其不良得行為習(xí)慣、輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期得耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天得學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)得質(zhì)量也有所提高、她感受到了老師,同學(xué)，家長平時對她得關(guān)愛，表示要做個文明,守紀(jì)得好學(xué)生、

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心理輔導(dǎo)員:

李利霞輔導(dǎo)對象? 年級 五年級 性別 男 年齡?1０ 輔導(dǎo)時間?２０1６、問題表現(xiàn) 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活、但容易激動，脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧、學(xué)習(xí)怕困難、原因分析?

個人因素:性格放縱,不受約束，性情變化無常為其行為不良得主因、其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己得錯誤行為、家庭因素:家長得教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心得引導(dǎo)與良好得表率作用、學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識,采取一致得教育方法、案主對大多學(xué)科已失去興趣、輔導(dǎo)對策及過程?

1、建立良好得幫教關(guān)系、作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通、上課時,盡量多提問她,多給她表現(xiàn)與發(fā)言得機會，并對她進(jìn)行適時得鼓勵與表揚,這樣做，一來讓她感受到老師對她得關(guān)注,二來幫她樹立自信心、下課后，還經(jīng)常與她聊天,利用她喜歡幫老師做事得特點,找一些事給她干、在密切得接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論就是認(rèn)識還就是情感，我都就是以忠誠,真摯得態(tài)度對待她,樹立個人得完整性與可信賴性、使自己成為受教育者喜歡得人，成為對受教育者有吸引力得人，消除案主得敵意與戒心，理解老師得善意,這就是幫教問題學(xué)生最簡單也就是最基本得方法、2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、通過導(dǎo)入式或自我想象得方式讓案主去想象犯錯誤后得后果,這樣多次得反復(fù)后,自覺地對自己得言行加以控制，降低犯錯率、3、提供學(xué)習(xí)榜樣、提供可模仿得老師，同學(xué)得榜樣示范來增強行為得認(rèn)知、如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組、4、激勵法、按斯金納得操作條件反射學(xué)說得觀點，學(xué)生得任何行為都可通過一定得強化物來塑造、在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師得規(guī)定去做,就能獲得教師得一次特殊獎勵、如在老師那兒借書，實現(xiàn)她得一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品，或帶她去參加某一項活動，社會實踐等、一次偶然得機會,我曾將案主帶回家中，從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于就是,我就把來我家作為一種獎勵，與她約法三章，只要她做得好，我就把她帶回家中,既可以輔導(dǎo)她功課,又可以加強溝通,一舉兩得！

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心理輔導(dǎo)員:李利霞

輔導(dǎo)對象??年級?五年級 性別 女 年齡 1０ 輔導(dǎo)時間 20１6、問題表現(xiàn)?性格耿直,脾氣倔強，有些以自我為中心、雖說就是一個女孩子，可她得個性卻一點不像女孩子，頑皮,好動,喜歡接老師得話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號、她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣、她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力、原因分析?性格在某種程度上講就是天生得,或就是由于家庭,社會等因素造成得,在短時間內(nèi)就是難以改變得、以自我為中心,就是一種狹隘得，不健康得心理表現(xiàn),就是部分青少年身上存在得普遍現(xiàn)象,而不就是個例、其主要原因就是沒有樹立正確得理想，價值取向發(fā)生偏差、不守紀(jì),單純地從她身上瞧,有兩種情況：不就是完全得無理取鬧,可能就是在認(rèn)真聽課得前提下發(fā)生得；起綽號也說明她樂于觀察，思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人得特征，就是個聰明得學(xué)生、對待學(xué)生不能簡單，武斷地下”好與壞”得結(jié)論,某些做法也可能就是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求得另類呢、從情況分析，她得所作所為只就是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我得一種方式、輔導(dǎo)對策及過程?(一）熱情談心、通過這種方法了解她得思想變化情況，多鼓勵，少打擊,多表揚，少批評,多關(guān)心,少冷淡、其目得就是調(diào)整心理,平與心態(tài),使她能正確地認(rèn)識與瞧待自己及周圍得人.首先，我找了幾個平時與她接觸比較多,比較好得幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間得情況，并鼓勵同學(xué)要積極,熱情，誠懇地接近她，幫助她、

其次，與本人談，通過面對面地坐下談,了解她得全面情況與心理承受能力、我告訴她老師對她得期望就是很高得,在老師心目中她占有非常重要得地位、在談心過程中,我一直肯定她得優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己得聰明才智，同時誠懇地指出她得不足,要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號得壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確得努力方向,希望在潛移默化之中實施教育。再次就就是找家長談、了解其在家表現(xiàn)及家長對她得要求與期望,告知老師得幫教措施,并希望每隔一段時間,就與家長溝通,有得放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師，家長與同學(xué)之間形成一個封閉得幫教。(二）主動幫助、學(xué)生得心理壓力與自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績得好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好得學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)得興趣,增強學(xué)習(xí)得自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)得良好習(xí)慣、同時，由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大得弱點，就就是不塌實,情緒波動較大,于就是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作、憑借她得聰明與努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大得發(fā)展空間、(三）誠懇激勵、學(xué)生得成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少、針對她得特點,一就是在她得聰明勁上做文章、我為她制定了相應(yīng)得學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,超過去、二就是在她愛表現(xiàn)上想辦法、我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我得空間。

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞輔導(dǎo)對象申妍班級五年級性別女年齡11輔導(dǎo)時間201６、問題表現(xiàn)申妍與別得同學(xué)交流時，特別關(guān)注別人對自己得瞧法，總就是覺得自己被孤立,上課常走神。她總有這樣得苦惱——“她們不喜歡我”、“她們總不愿與我做朋友＂、“根本沒人理會我”。平時同學(xué)不小心碰了她得什么，她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱,沒少挨老師與家長得批評。她在心理也常提醒自己,別人沒您想得那么壞,她們不就是故意得，但到時候她還就是會很激動。她真就是苦惱極了,卻很難改掉這個壞習(xí)慣。原因分析有一個可怕得毛病就就是自卑,對自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點小麻煩。也有可能就是“入學(xué)適應(yīng)”困難，她剛到我們學(xué)校,學(xué)校變了,環(huán)境變了,經(jīng)過長時間熟悉得同學(xué)分散了,學(xué)習(xí)得壓力大了,學(xué)習(xí)得方法也需要調(diào)整了,這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。輔導(dǎo)對策及過程１、體驗“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅,克服自卑心理".其一,

教學(xué)降低重心,重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與得機會。課堂上讓她回答能夠解決得問題、主題班會讓她發(fā)言等,讓她知道“我得回答還可以得到老師得表揚、我得講話還可以得到同學(xué)們得掌聲".其三,給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己得機會。2、學(xué)會恰當(dāng)評價自己自卑得本質(zhì)就就是自我評價過低，以至信心不足.要克服自卑,應(yīng)從恰當(dāng)評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己得優(yōu)點與長處，肯定自己得成績;要進(jìn)行“別人能行，我也能行”得積極暗示,以振作精神，增強信心。

3、確定合乎實際得目標(biāo).奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己得能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)得近期目標(biāo),集中精力向這個目標(biāo)沖刺。這個近期目標(biāo)實現(xiàn)后，再制定下一個近期目標(biāo)，循序漸進(jìn),這樣可以減少挫折與失敗,有效得保護(hù)與增強信心，防止自卑感得產(chǎn)生.

輔導(dǎo)追蹤雖然申妍還會與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師得處理,不再自作主張,大大出手了.班級里，她也有了幾個要好得伙伴,參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。輔導(dǎo)效果隨著學(xué)習(xí)得適應(yīng),同學(xué)得逐漸了解,學(xué)習(xí)方法得改變,盡管學(xué)習(xí)得任務(wù)越來越重,難度越來越難,壓力越來越大,申妍同學(xué)得心情越來越好、學(xué)習(xí)勁頭越來越足、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。輔導(dǎo)對象劉晴班級五年級性別男年齡11輔導(dǎo)日期2016、基本情況該學(xué)生外來工孩子,在課堂上注意力不集中，不聽講,課堂課后不做作業(yè),嚴(yán)重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生,不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，但她得腦子比較聰明。另外,她得父母工作比較忙,沒有多少時間管她，常常就是父母得朋友或親戚來接她．

問題表現(xiàn)1、有時玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽,用牙咬.有時玩學(xué)習(xí)文具。２、誰說話向誰瞧。原因分析根據(jù)我得了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活,沒有在正規(guī)得幼兒園接受教育,沒有接受良好得學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外,該孩子得年齡偏小，也就是原因之一.

輔導(dǎo)對策及過程第一階段與該孩子得家長聯(lián)系,了解她得情況,與在家得一些表現(xiàn)。第二階段針對她得情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒她。

第三階段對她軟硬兼施，以鼓勵為主,利用課余時間對她進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)追蹤通過對她得教導(dǎo),關(guān)心,發(fā)現(xiàn)她有時好,有時壞,大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好.反思

通過一學(xué)期得接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評她，越說越不做;相反哄、鼓勵效果比較好。期末考試前,我對她說，如果考到9０分，老師給您發(fā)獎品，她聽了笑瞇瞇得，果然期末考試答題非常認(rèn)真,考出了95分得好成績。我有困惑,鼓勵得時間長了，對她會不會失去作用。像她這樣得孩子還就是有可塑性得，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變她.學(xué)生心理健康咨詢記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞學(xué)生心理健康咨詢記錄表心理輔導(dǎo)員:李利霞學(xué)生姓名班級五年級輔導(dǎo)老師李利霞時間

20１6、地點學(xué)校心理咨詢室個案分析:自卑畏怯得心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心，一旦受到了挫折,更加缺乏心理上得承受能力,總覺得自己不具備與她人同等得條件,確實不行,在激烈得競爭中,這種心理障礙就是走向成功得大敵。1、

個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多得幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,也會付出種種努力甚至刻意得追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面．這樣給她帶來緊張、恐懼、憂郁與失望。她長期受自卑、羞怯、焦慮與恐懼等負(fù)面影響,過重得心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功得喜悅，從而陷入失敗得惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響她得身心健康發(fā)展。２、

家庭因素一段時間得接觸了解,我從少言寡語得她身上瞧到得就是更多得自卑與無奈。原來小強得爸爸就是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強得日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病得奶奶照顧。雖說她也出生在獨生子女家庭,但她所要面對得與承受得確實其她同齡孩子無法想象得.奶奶對孩子得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子得學(xué)習(xí)情況，對孩子得期望也很高,表達(dá)得方式也十分粗暴。爺爺奶奶對她得望子成龍,導(dǎo)致她肩負(fù)重?fù)?dān),過重得壓力在她未能達(dá)到大人得期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自己就是茫茫大海上得一葉孤舟，于就是她漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己,不接納自己.由此她產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨寂寞得情緒體驗。3、

教師因素在學(xué)校里,老師們對小強了解不夠全面，關(guān)注不多,久而久之，讓她便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境得影響,不能及時完成課外作業(yè),得不到老師適時得表揚與鼓勵，甚至就是另眼相待,因而否定自己得一些行為與想法,慢慢不相信自己得能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛得優(yōu)等生,日益產(chǎn)生得偏愛,對小強這種狀況得學(xué)生來說,就是一個沉重得壓力。過多得自我否定產(chǎn)生了自慚形穢得情緒體驗.她對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人，有低人一等得感覺。在人際交往中對自己得能力過低評價,心理承受能力脆弱.總就是謹(jǐn)小慎微,行為萎縮，瞻前顧后等.輔導(dǎo)過程：１、

激勵教育,喚起信心。為了消除小強得畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意得找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強就是我們整體中得一員．漸漸得，她開始喜歡與我接近了。２、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間得演講比賽，膽小得小強被所在小組選上了，我知道這就是小組成員給她得機會，我就發(fā)動她得好朋友動員，并讓她們一起上。開始她不愿意,最后加上家長與老師得鼓勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我與其她老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚.她第一次在同學(xué)們面前有了開心得笑容。從此她變了好多。對好多課也有了一定得興趣。她真得開始努力了,成績也有了飛躍。3、

溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。小強心理上得自卑,很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此,我把她得爺爺奶奶請來,詳細(xì)地分析小強在校得表現(xiàn)及原因,與她們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況得辦法,建議她們選擇適當(dāng)?shù)媒逃绞?對孩子得進(jìn)步要給予充分得肯定與表揚,為自卑得小強提供更多表現(xiàn)自己得機會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子得自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往得能力。我專門登門拜訪小強雙目失明得媽媽，勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛，用自己得行動感染兒子，讓她感受到應(yīng)有得溫暖與快樂。同時,我我拿來家中得衣褲、床單、被套,買來鋼筆、本子送給她，微笑著告訴她:“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀!解決不了得困難找我們,我們會一直關(guān)心您，幫助您!”當(dāng)?shù)弥姕惒涣伺恼盏缅X,即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時,我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強，讓她有了與其她孩子同等得機會。4、

多元評價,促進(jìn)自信。開展形式多樣得評比活動,用激勵得方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己得成長檔案,每月評一次，讓她通過自評、小組評,把自己所取得得進(jìn)步記錄下來,在評價中,小強從她人得肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己。為了調(diào)動她得自我教育意識,每個月都給她以正確得評價，把小強突出得個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚．這樣充分調(diào)動了她得積極性，使她在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強。

輔導(dǎo)后記:面對小強得轉(zhuǎn)變,讓我更加認(rèn)識到激勵得作用、集體得力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成得問題兒童，更應(yīng)為她們創(chuàng)設(shè)平等得學(xué)習(xí)、生活與人際交往得環(huán)境。兒童就是在不斷發(fā)展得,心理還不成熟,在愛與友善得環(huán)境中更容易糾正錯誤，使她以健康得心態(tài)正視自己,以積極得行為超越過去,向好得方面發(fā)展。因而，針對類似得學(xué)生要循循善誘，不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子得不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子得優(yōu)點與特長，使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變瞧待周圍事物得不正確思想，將自己融入到集體中去,一點點感受大家給她得善意,通過多元評價、活動參與,使其自信自強。從而將自己得注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人得隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

效果反饋:點滴得付出,平等得關(guān)愛,讓小強漸漸變了:課堂上，她開始充滿信心地回答問題;活動中，她開始閃現(xiàn)積極得身影；作文里,充溢著她對生活得信心，對老師與同學(xué)得感激之情……

學(xué)生心理健康咨詢記錄表學(xué)生姓名 班級 五年級?輔導(dǎo)老師李利霞時間?２016、個案分析:自卑畏怯得心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上得承受能力,總覺得自己不具備與她人同等得條件,確實不行,在激烈得競爭中,這種心理障礙就是走向成功得大敵。1、個人因素通過觀察,我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多得幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,也會付出種種努力甚至刻意得追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面.這樣給她帶來緊張、恐懼、憂郁與失望.她長期受自卑、羞怯、焦慮與恐懼等負(fù)面影響,過重得心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己.即使在成功面前也難以體驗成功得喜悅,從而陷入失敗得惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響她得身心健康發(fā)展.2、家庭因素一段時間得接觸了解，我從少言寡語得她身上瞧到得就是更多得自卑與無奈。原來小強得爸爸就是一個精神病人,媽媽先天雙目失明,爺爺做雜工,小強得日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病得奶奶照顧。雖說她也出生在獨生子女家庭,但她所要面對得與承受得確實其她同齡孩子無法想象得。奶奶對孩子得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,爺爺偶爾才過問一下孩子得學(xué)習(xí)情況,對孩子得期望也很高,表達(dá)得方式也十分粗暴.爺爺奶奶對她得望子成龍,導(dǎo)致她肩負(fù)重?fù)?dān)，過重得壓力在她未能達(dá)到大人得期望時,便形成自卑心理,否定自己,懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自己就是茫茫大海上得一葉孤舟,于就是她漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往,有時還抱怨別人不理解自己,不接納自己。由此她產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞得情緒體驗．3、教師因素在學(xué)校里,老師們對小強了解不夠全面,關(guān)注不多，久而久之,讓她便逐漸產(chǎn)生失落感.由于家庭環(huán)境得影響,不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時得表揚與鼓勵,甚至就是另眼相待,因而否定自己得一些行為與想法,慢慢不相信自己得能力與水平，也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛得優(yōu)等生，日益產(chǎn)生得偏愛,對小強這種狀況得學(xué)生來說，就是一個沉重得壓力。過多得自我否定產(chǎn)生了自慚形穢得情緒體驗．她對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人,有低人一等得感覺。在人際交往中對自己得能力過低評價,心理承受能力脆弱?？偩褪侵?jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等.輔導(dǎo)過程:1、激勵教育,喚起信心。為了消除小強得畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意得找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚,在有意無意中,全班同學(xué)都能感受到小強就是我們整體中得一員.漸漸得,她開始喜歡與我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間得演講比賽，膽小得小強被所在小組選上了,我知道這就是小組成員給她得機會,我就發(fā)動她得好朋友動員，并讓她們一起上。開始她不愿意,最后加上家長與老師得鼓勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我與其她老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心得笑容。從此她變了好多。對好多課也有了一定得興趣。她真得開始努力了，成績也有了飛躍。３、溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。小強心理上得自卑,很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她得爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析小強在校得表現(xiàn)及原因，與她們交流，反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況得辦法，建議她們選擇適當(dāng)?shù)媒逃绞?，對孩子得進(jìn)步要給予充分得肯定與表揚,為自卑得小強提供更多表現(xiàn)自己得機會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子得自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往得能力。我專門登門拜訪小強雙目失明得媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛,用自己得行動感染兒子,讓她感受到應(yīng)有得溫暖與快樂.同時，我我拿來家中得衣褲、床單、被套,買來鋼筆、本子送給她，微笑著告訴她：“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀!解決不了得困難找我們,我們會一直關(guān)心您,幫助您！”當(dāng)?shù)弥姕惒涣伺恼盏缅X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強,讓她有了與其她孩子同等得機會。４、多元評價,促進(jìn)自信。開展形式多樣得評比活動,用激勵得方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己得成長檔案，每月評一次,讓她通過自評、小組評,把自己所取得得進(jìn)步記錄下來,在評價中，小強從她人得肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己．為了調(diào)動她得自我教育意識，每個月都給她以正確得評價,把小強突出得個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚.這樣充分調(diào)動了她得積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強。輔導(dǎo)后記：面對小強得轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到激勵得作用、集體得力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成得問題兒童，更應(yīng)為她們創(chuàng)設(shè)平等得學(xué)習(xí)、生活與人際交往得環(huán)境。兒童就是在不斷發(fā)展得，心理還不成熟，在愛與友善得環(huán)境中更容易糾正錯誤,使她以健康得心態(tài)正視自己,以積極得行為超越過去,向好得方面發(fā)展.因而,針對類似得學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子得不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子得優(yōu)點與特長,使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變瞧待周圍事物得不正確思想,將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她得善意,通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己得注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與所有人得隔閡,樂于學(xué)習(xí),樂于生活。效果反饋：點滴得付出,平等得關(guān)愛,讓小強漸漸變了：課堂上,她開始充滿信心地回答問題;活動中,她開始閃現(xiàn)積極得身影；作文里,充溢著她對生活得信心,對老師與同學(xué)得感激之情……學(xué)生心理健康咨詢記錄表輔導(dǎo)對象? 年級?五年級 性別男?年齡 １0?輔導(dǎo)時間?20１6、問題表現(xiàn)?上課不遵守紀(jì)律,注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑得惡作劇。當(dāng)老師批評她，同學(xué)反擊她時，毫無不愉快得表現(xiàn),反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故得欺侮同學(xué),偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差得學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目得都就是為了引起別人對她得注意，感覺到她得存在。原因分析?對于王某所出現(xiàn)得攻擊性行為,我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因就是多方面得，有主觀因素,也有客觀因素，主要有以下幾條:１、沒有理想得家庭教育環(huán)境；２、教師與家長得批評強化了她得攻擊性行為;３、同學(xué)對她得不友好、不信任造成了她得逆反心理；４、社會得負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程?1、改變其家庭教育環(huán)境。首先,我同她得父母與爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇得談心。通過談話使她們明白,孩子得成長離不開良好得家庭教育。要求她得父母多抽一些時間來關(guān)心她得學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo),而不應(yīng)用辱罵、毆打得教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟她多講些她們那時學(xué)習(xí)生活得艱苦環(huán)境，使她從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感