學(xué)生心理健康工作記錄及咨詢記錄

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員:李利霞

輔導(dǎo)對(duì)象 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男?年齡?10 輔導(dǎo)時(shí)間?2016、問題表現(xiàn)?

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度得約束，紀(jì)律較差,在學(xué)校里與老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流、上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起她人得注意、原因分析?

不良得家庭教育使她慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫得個(gè)性、進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激，自暴自棄而甘居落后、輔導(dǎo)對(duì)策及過程

１、加強(qiáng)與家長(zhǎng)得聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外得表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育得方法,多加引導(dǎo),逐漸使她走上正軌、2、講究輔導(dǎo)得方式

平時(shí)我對(duì)她多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)她得閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)、以平等，商討式得方式與其交流,培養(yǎng)她在校有事常與老師,同學(xué)交流得好習(xí)慣、課堂上,多加鼓勵(lì)與啟發(fā),引導(dǎo)她慢慢愿意回答老師得問題,樹立信心后她也不再惡意破壞紀(jì)律了、3、幫助制定近期目標(biāo)

我?guī)椭贫總€(gè)階段得近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)她養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律得好習(xí)慣,并不斷改正其不良得行為習(xí)慣、輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期得耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天得學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)得質(zhì)量也有所提高、她感受到了老師,同學(xué)，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)她得關(guān)愛，表示要做個(gè)文明,守紀(jì)得好學(xué)生、

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心理輔導(dǎo)員:

李利霞輔導(dǎo)對(duì)象? 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男 年齡?1０ 輔導(dǎo)時(shí)間?２０1６、問題表現(xiàn) 乖巧,能說會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活、但容易激動(dòng)，脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧、學(xué)習(xí)怕困難、原因分析?

個(gè)人因素:性格放縱,不受約束，性情變化無常為其行為不良得主因、其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己得錯(cuò)誤行為、家庭因素:家長(zhǎng)得教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心得引導(dǎo)與良好得表率作用、學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致得教育方法、案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣、輔導(dǎo)對(duì)策及過程?

1、建立良好得幫教關(guān)系、作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通、上課時(shí),盡量多提問她,多給她表現(xiàn)與發(fā)言得機(jī)會(huì)，并對(duì)她進(jìn)行適時(shí)得鼓勵(lì)與表揚(yáng),這樣做，一來讓她感受到老師對(duì)她得關(guān)注,二來幫她樹立自信心、下課后，還經(jīng)常與她聊天,利用她喜歡幫老師做事得特點(diǎn),找一些事給她干、在密切得接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論就是認(rèn)識(shí)還就是情感，我都就是以忠誠(chéng),真摯得態(tài)度對(duì)待她,樹立個(gè)人得完整性與可信賴性、使自己成為受教育者喜歡得人，成為對(duì)受教育者有吸引力得人，消除案主得敵意與戒心，理解老師得善意,這就是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也就是最基本得方法、2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、通過導(dǎo)入式或自我想象得方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后得后果,這樣多次得反復(fù)后,自覺地對(duì)自己得言行加以控制，降低犯錯(cuò)率、3、提供學(xué)習(xí)榜樣、提供可模仿得老師，同學(xué)得榜樣示范來增強(qiáng)行為得認(rèn)知、如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組、4、激勵(lì)法、按斯金納得操作條件反射學(xué)說得觀點(diǎn)，學(xué)生得任何行為都可通過一定得強(qiáng)化物來塑造、在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師得規(guī)定去做,就能獲得教師得一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)、如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)她得一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品，或帶她去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等、一次偶然得機(jī)會(huì),我曾將案主帶回家中，從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于就是,我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與她約法三章，只要她做得好，我就把她帶回家中,既可以輔導(dǎo)她功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得！

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心理輔導(dǎo)員:李利霞

輔導(dǎo)對(duì)象??年級(jí)?五年級(jí) 性別 女 年齡 1０ 輔導(dǎo)時(shí)間 20１6、問題表現(xiàn)?性格耿直,脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心、雖說就是一個(gè)女孩子，可她得個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮,好動(dòng),喜歡接老師得話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)、她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力、原因分析?性格在某種程度上講就是天生得,或就是由于家庭,社會(huì)等因素造成得,在短時(shí)間內(nèi)就是難以改變得、以自我為中心,就是一種狹隘得，不健康得心理表現(xiàn),就是部分青少年身上存在得普遍現(xiàn)象,而不就是個(gè)例、其主要原因就是沒有樹立正確得理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差、不守紀(jì),單純地從她身上瞧,有兩種情況：不就是完全得無理取鬧,可能就是在認(rèn)真聽課得前提下發(fā)生得；起綽號(hào)也說明她樂于觀察，思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人得特征，就是個(gè)聰明得學(xué)生、對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下”好與壞”得結(jié)論,某些做法也可能就是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求得另類呢、從情況分析，她得所作所為只就是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我得一種方式、輔導(dǎo)對(duì)策及過程?(一）熱情談心、通過這種方法了解她得思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊,多表揚(yáng)，少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡、其目得就是調(diào)整心理,平與心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)與瞧待自己及周圍得人.首先，我找了幾個(gè)平時(shí)與她接觸比較多,比較好得幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間得情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫助她、

其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談,了解她得全面情況與心理承受能力、我告訴她老師對(duì)她得期望就是很高得,在老師心目中她占有非常重要得地位、在談心過程中,我一直肯定她得優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己得聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她得不足,要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號(hào)得壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確得努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育。再次就就是找家長(zhǎng)談、了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她得要求與期望,告知老師得幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就與家長(zhǎng)溝通,有得放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師，家長(zhǎng)與同學(xué)之間形成一個(gè)封閉得幫教。(二）主動(dòng)幫助、學(xué)生得心理壓力與自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)得好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好得學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)得興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)得自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)得良好習(xí)慣、同時(shí)，由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大得弱點(diǎn)，就就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于就是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作、憑借她得聰明與努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大得發(fā)展空間、(三）誠(chéng)懇激勵(lì)、學(xué)生得成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少、針對(duì)她得特點(diǎn),一就是在她得聰明勁上做文章、我為她制定了相應(yīng)得學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過去、二就是在她愛表現(xiàn)上想辦法、我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我得空間。

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞輔導(dǎo)對(duì)象申妍班級(jí)五年級(jí)性別女年齡11輔導(dǎo)時(shí)間201６、問題表現(xiàn)申妍與別得同學(xué)交流時(shí)，特別關(guān)注別人對(duì)自己得瞧法，總就是覺得自己被孤立,上課常走神。她總有這樣得苦惱——“她們不喜歡我”、“她們總不愿與我做朋友＂、“根本沒人理會(huì)我”。平時(shí)同學(xué)不小心碰了她得什么，她便會(huì)大發(fā)雷霆，與人爭(zhēng)執(zhí)。為此她本人很懊惱,沒少挨老師與家長(zhǎng)得批評(píng)。她在心理也常提醒自己,別人沒您想得那么壞,她們不就是故意得，但到時(shí)候她還就是會(huì)很激動(dòng)。她真就是苦惱極了,卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。原因分析有一個(gè)可怕得毛病就就是自卑,對(duì)自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點(diǎn)小麻煩。也有可能就是“入學(xué)適應(yīng)”困難，她剛到我們學(xué)校,學(xué)校變了,環(huán)境變了,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間熟悉得同學(xué)分散了,學(xué)習(xí)得壓力大了,學(xué)習(xí)得方法也需要調(diào)整了,這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。輔導(dǎo)對(duì)策及過程１、體驗(yàn)“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅,克服自卑心理".其一,

教學(xué)降低重心,重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與得機(jī)會(huì)。課堂上讓她回答能夠解決得問題、主題班會(huì)讓她發(fā)言等,讓她知道“我得回答還可以得到老師得表揚(yáng)、我得講話還可以得到同學(xué)們得掌聲".其三,給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己得機(jī)會(huì)。2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己自卑得本質(zhì)就就是自我評(píng)價(jià)過低，以至信心不足.要克服自卑,應(yīng)從恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己得優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，肯定自己得成績(jī);要進(jìn)行“別人能行，我也能行”得積極暗示,以振作精神，增強(qiáng)信心。

3、確定合乎實(shí)際得目標(biāo).奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己得能力分階段制定，首先確定最有可能實(shí)現(xiàn)得近期目標(biāo),集中精力向這個(gè)目標(biāo)沖刺。這個(gè)近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個(gè)近期目標(biāo)，循序漸進(jìn),這樣可以減少挫折與失敗,有效得保護(hù)與增強(qiáng)信心，防止自卑感得產(chǎn)生.

輔導(dǎo)追蹤雖然申妍還會(huì)與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師得處理,不再自作主張,大大出手了.班級(jí)里，她也有了幾個(gè)要好得伙伴,參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。輔導(dǎo)效果隨著學(xué)習(xí)得適應(yīng),同學(xué)得逐漸了解,學(xué)習(xí)方法得改變,盡管學(xué)習(xí)得任務(wù)越來越重,難度越來越難,壓力越來越大,申妍同學(xué)得心情越來越好、學(xué)習(xí)勁頭越來越足、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。輔導(dǎo)對(duì)象劉晴班級(jí)五年級(jí)性別男年齡11輔導(dǎo)日期2016、基本情況該學(xué)生外來工孩子,在課堂上注意力不集中，不聽講,課堂課后不做作業(yè),嚴(yán)重時(shí)整天不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生,不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，但她得腦子比較聰明。另外,她得父母工作比較忙,沒有多少時(shí)間管她，常常就是父母得朋友或親戚來接她．

問題表現(xiàn)1、有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽,用牙咬.有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。２、誰說話向誰瞧。原因分析根據(jù)我得了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活,沒有在正規(guī)得幼兒園接受教育,沒有接受良好得學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外,該孩子得年齡偏小，也就是原因之一.

輔導(dǎo)對(duì)策及過程第一階段與該孩子得家長(zhǎng)聯(lián)系,了解她得情況,與在家得一些表現(xiàn)。第二階段針對(duì)她得情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒她。

第三階段對(duì)她軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主,利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)追蹤通過對(duì)她得教導(dǎo),關(guān)心,發(fā)現(xiàn)她有時(shí)好,有時(shí)壞,大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好.反思

通過一學(xué)期得接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評(píng)她，越說越不做;相反哄、鼓勵(lì)效果比較好。期末考試前,我對(duì)她說，如果考到9０分，老師給您發(fā)獎(jiǎng)品，她聽了笑瞇瞇得，果然期末考試答題非常認(rèn)真,考出了95分得好成績(jī)。我有困惑,鼓勵(lì)得時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)她會(huì)不會(huì)失去作用。像她這樣得孩子還就是有可塑性得，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變她.學(xué)生心理健康咨詢記錄表心理輔導(dǎo)員：李利霞學(xué)生心理健康咨詢記錄表心理輔導(dǎo)員:李利霞學(xué)生姓名班級(jí)五年級(jí)輔導(dǎo)老師李利霞時(shí)間

20１6、地點(diǎn)學(xué)校心理咨詢室個(gè)案分析:自卑畏怯得心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,缺乏自信心，一旦受到了挫折,更加缺乏心理上得承受能力,總覺得自己不具備與她人同等得條件,確實(shí)不行,在激烈得競(jìng)爭(zhēng)中,這種心理障礙就是走向成功得大敵。1、

個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多得幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),也會(huì)付出種種努力甚至刻意得追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面．這樣給她帶來緊張、恐懼、憂郁與失望。她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮與恐懼等負(fù)面影響,過重得心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功得喜悅，從而陷入失敗得惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響她得身心健康發(fā)展。２、

家庭因素一段時(shí)間得接觸了解,我從少言寡語得她身上瞧到得就是更多得自卑與無奈。原來小強(qiáng)得爸爸就是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)得日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病得奶奶照顧。雖說她也出生在獨(dú)生子女家庭,但她所要面對(duì)得與承受得確實(shí)其她同齡孩子無法想象得.奶奶對(duì)孩子得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子得學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子得期望也很高,表達(dá)得方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)她得望子成龍,導(dǎo)致她肩負(fù)重?fù)?dān),過重得壓力在她未能達(dá)到大人得期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己就是茫茫大海上得一葉孤舟，于就是她漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己,不接納自己.由此她產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞得情緒體驗(yàn)。3、

教師因素在學(xué)校里,老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多,久而久之，讓她便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境得影響,不能及時(shí)完成課外作業(yè),得不到老師適時(shí)得表揚(yáng)與鼓勵(lì)，甚至就是另眼相待,因而否定自己得一些行為與想法,慢慢不相信自己得能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛得優(yōu)等生,日益產(chǎn)生得偏愛,對(duì)小強(qiáng)這種狀況得學(xué)生來說,就是一個(gè)沉重得壓力。過多得自我否定產(chǎn)生了自慚形穢得情緒體驗(yàn).她對(duì)自己缺乏信心,感到在各方面都不如人，有低人一等得感覺。在人際交往中對(duì)自己得能力過低評(píng)價(jià),心理承受能力脆弱.總就是謹(jǐn)小慎微,行為萎縮，瞻前顧后等.輔導(dǎo)過程：１、

激勵(lì)教育,喚起信心。為了消除小強(qiáng)得畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意得找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)就是我們整體中得一員．漸漸得，她開始喜歡與我接近了。２、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間得演講比賽，膽小得小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這就是小組成員給她得機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她得好朋友動(dòng)員，并讓她們一起上。開始她不愿意,最后加上家長(zhǎng)與老師得鼓勵(lì),她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我與其她老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng).她第一次在同學(xué)們面前有了開心得笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課也有了一定得興趣。她真得開始努力了,成績(jī)也有了飛躍。3、

溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上得自卑,很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此,我把她得爺爺奶奶請(qǐng)來,詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校得表現(xiàn)及原因,與她們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況得辦法,建議她們選擇適當(dāng)?shù)媒逃绞?對(duì)孩子得進(jìn)步要給予充分得肯定與表揚(yáng),為自卑得小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己得機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子得自理能力,從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往得能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明得媽媽，勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛，用自己得行動(dòng)感染兒子，讓她感受到應(yīng)有得溫暖與快樂。同時(shí),我我拿來家中得衣褲、床單、被套,買來鋼筆、本子送給她，微笑著告訴她:“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀!解決不了得困難找我們,我們會(huì)一直關(guān)心您，幫助您!”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照得錢,即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí),我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓她有了與其她孩子同等得機(jī)會(huì)。4、

多元評(píng)價(jià),促進(jìn)自信。開展形式多樣得評(píng)比活動(dòng),用激勵(lì)得方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己得成長(zhǎng)檔案,每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng),把自己所取得得進(jìn)步記錄下來,在評(píng)價(jià)中,小強(qiáng)從她人得肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她得自我教育意識(shí),每個(gè)月都給她以正確得評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出得個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表揚(yáng)．這樣充分調(diào)動(dòng)了她得積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記:面對(duì)小強(qiáng)得轉(zhuǎn)變,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)得作用、集體得力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成得問題兒童，更應(yīng)為她們創(chuàng)設(shè)平等得學(xué)習(xí)、生活與人際交往得環(huán)境。兒童就是在不斷發(fā)展得,心理還不成熟,在愛與友善得環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使她以健康得心態(tài)正視自己,以積極得行為超越過去,向好得方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似得學(xué)生要循循善誘，不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子得不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子得優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變瞧待周圍事物得不正確思想，將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她得善意,通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己得注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人得隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

效果反饋:點(diǎn)滴得付出,平等得關(guān)愛,讓小強(qiáng)漸漸變了:課堂上，她開始充滿信心地回答問題;活動(dòng)中，她開始閃現(xiàn)積極得身影；作文里,充溢著她對(duì)生活得信心，對(duì)老師與同學(xué)得感激之情……

學(xué)生心理健康咨詢記錄表學(xué)生姓名 班級(jí) 五年級(jí)?輔導(dǎo)老師李利霞時(shí)間?２016、個(gè)案分析:自卑畏怯得心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上得承受能力,總覺得自己不具備與她人同等得條件,確實(shí)不行,在激烈得競(jìng)爭(zhēng)中,這種心理障礙就是走向成功得大敵。1、個(gè)人因素通過觀察,我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多得幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),也會(huì)付出種種努力甚至刻意得追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面.這樣給她帶來緊張、恐懼、憂郁與失望.她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮與恐懼等負(fù)面影響,過重得心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己.即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功得喜悅,從而陷入失敗得惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響她得身心健康發(fā)展.2、家庭因素一段時(shí)間得接觸了解，我從少言寡語得她身上瞧到得就是更多得自卑與無奈。原來小強(qiáng)得爸爸就是一個(gè)精神病人,媽媽先天雙目失明,爺爺做雜工,小強(qiáng)得日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病得奶奶照顧。雖說她也出生在獨(dú)生子女家庭,但她所要面對(duì)得與承受得確實(shí)其她同齡孩子無法想象得。奶奶對(duì)孩子得學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,爺爺偶爾才過問一下孩子得學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子得期望也很高,表達(dá)得方式也十分粗暴.爺爺奶奶對(duì)她得望子成龍,導(dǎo)致她肩負(fù)重?fù)?dān)，過重得壓力在她未能達(dá)到大人得期望時(shí),便形成自卑心理,否定自己,懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己就是茫茫大海上得一葉孤舟,于就是她漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往,有時(shí)還抱怨別人不理解自己,不接納自己。由此她產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞得情緒體驗(yàn)．3、教師因素在學(xué)校里,老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面,關(guān)注不多，久而久之,讓她便逐漸產(chǎn)生失落感.由于家庭環(huán)境得影響,不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)得表揚(yáng)與鼓勵(lì),甚至就是另眼相待,因而否定自己得一些行為與想法,慢慢不相信自己得能力與水平，也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛得優(yōu)等生，日益產(chǎn)生得偏愛,對(duì)小強(qiáng)這種狀況得學(xué)生來說，就是一個(gè)沉重得壓力。過多得自我否定產(chǎn)生了自慚形穢得情緒體驗(yàn)．她對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人,有低人一等得感覺。在人際交往中對(duì)自己得能力過低評(píng)價(jià),心理承受能力脆弱?？偩褪侵?jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等.輔導(dǎo)過程:1、激勵(lì)教育,喚起信心。為了消除小強(qiáng)得畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意得找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),在有意無意中,全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)就是我們整體中得一員.漸漸得,她開始喜歡與我接近了。2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間得演講比賽，膽小得小強(qiáng)被所在小組選上了,我知道這就是小組成員給她得機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)她得好朋友動(dòng)員，并讓她們一起上。開始她不愿意,最后加上家長(zhǎng)與老師得鼓勵(lì),她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我與其她老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心得笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課也有了一定得興趣。她真得開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。３、溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。小強(qiáng)心理上得自卑,很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她得爺爺奶奶請(qǐng)來，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校得表現(xiàn)及原因，與她們交流，反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況得辦法，建議她們選擇適當(dāng)?shù)媒逃绞剑瑢?duì)孩子得進(jìn)步要給予充分得肯定與表揚(yáng),為自卑得小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己得機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子得自理能力,從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往得能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明得媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛,用自己得行動(dòng)感染兒子,讓她感受到應(yīng)有得溫暖與快樂.同時(shí)，我我拿來家中得衣褲、床單、被套,買來鋼筆、本子送給她，微笑著告訴她：“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀!解決不了得困難找我們,我們會(huì)一直關(guān)心您,幫助您！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照得錢，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng),讓她有了與其她孩子同等得機(jī)會(huì)。４、多元評(píng)價(jià),促進(jìn)自信。開展形式多樣得評(píng)比活動(dòng),用激勵(lì)得方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己得成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次,讓她通過自評(píng)、小組評(píng),把自己所取得得進(jìn)步記錄下來,在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從她人得肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己．為了調(diào)動(dòng)她得自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確得評(píng)價(jià),把小強(qiáng)突出得個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表揚(yáng).這樣充分調(diào)動(dòng)了她得積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：面對(duì)小強(qiáng)得轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)得作用、集體得力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成得問題兒童，更應(yīng)為她們創(chuàng)設(shè)平等得學(xué)習(xí)、生活與人際交往得環(huán)境。兒童就是在不斷發(fā)展得，心理還不成熟，在愛與友善得環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤,使她以健康得心態(tài)正視自己,以積極得行為超越過去,向好得方面發(fā)展.因而,針對(duì)類似得學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子得不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子得優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng),使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變瞧待周圍事物得不正確思想,將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她得善意,通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己得注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與所有人得隔閡,樂于學(xué)習(xí),樂于生活。效果反饋：點(diǎn)滴得付出,平等得關(guān)愛,讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上,她開始充滿信心地回答問題;活動(dòng)中,她開始閃現(xiàn)積極得身影；作文里,充溢著她對(duì)生活得信心,對(duì)老師與同學(xué)得感激之情……學(xué)生心理健康咨詢記錄表輔導(dǎo)對(duì)象? 年級(jí)?五年級(jí) 性別男?年齡 １0?輔導(dǎo)時(shí)間?20１6、問題表現(xiàn)?上課不遵守紀(jì)律,注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑得惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)她，同學(xué)反擊她時(shí)，毫無不愉快得表現(xiàn),反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故得欺侮同學(xué),偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差得學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目得都就是為了引起別人對(duì)她得注意，感覺到她得存在。原因分析?對(duì)于王某所出現(xiàn)得攻擊性行為,我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因就是多方面得，有主觀因素,也有客觀因素，主要有以下幾條:１、沒有理想得家庭教育環(huán)境；２、教師與家長(zhǎng)得批評(píng)強(qiáng)化了她得攻擊性行為;３、同學(xué)對(duì)她得不友好、不信任造成了她得逆反心理；４、社會(huì)得負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過程?1、改變其家庭教育環(huán)境。首先,我同她得父母與爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇得談心。通過談話使她們明白,孩子得成長(zhǎng)離不開良好得家庭教育。要求她得父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心她得學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo),而不應(yīng)用辱罵、毆打得教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟她多講些她們那時(shí)學(xué)習(xí)生活得艱苦環(huán)境，使她從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感