《奇怪的大石頭》教案7篇

《奇怪的大石頭》教案7篇《奇怪的大石頭》教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)６個生字，會寫１４個生字。

２、正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚等詞語。

３、有感情地朗讀課文。

４、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學(xué)的難點】

體會是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、簡介李四光，導(dǎo)入課題

１、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

２、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

３、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

１、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

２、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

３、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

４、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

１、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

２、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫字指導(dǎo)

重點指導(dǎo)藏、臥、旅、考。

第二課時

一、認(rèn)讀詞語

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：

１、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因為所以讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

２、李四光跑去問老師

想象情境，進行說話練習(xí)。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

３、這么重的大石頭從天上掉下來

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

５、這個問題李四光一直想了很多年，直到才

用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

６、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

１、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

２、你想對李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

【課后分析】

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)?？吹接械?老師上課時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學(xué)生的表達，讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！

《奇怪的大石頭》教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解第二段并能有感情地朗讀

第二段。

４、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入課題

１、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

２、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

３、導(dǎo)出課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

（板書：奇怪的大石頭）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌?。▽W(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

嚴(yán)嚴(yán)實實、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

（個別讀，開小火車檢查）

三、學(xué)習(xí)第二段

１、給合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

２、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準(zhǔn)備

１、哪一位是李四光，并說明原因。

２、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

４、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

五，書寫指導(dǎo)

１、認(rèn)讀生字。

２、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀(jì)”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）

【我的反思】

聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

就課堂教學(xué)情況而言，我重點地思考了三點：

一、時間的把握上不夠充分

對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識不夠強烈

很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標(biāo)的`基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

我再仔細(xì)地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”

面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。

《奇怪的大石頭》教案3

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課，老師和大家去認(rèn)識我國著名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光，請同學(xué)們翻開書27頁，自由讀讀資料袋里的內(nèi)容！

讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡，你有什么感受？你說。

師：他是蒙古族人，于1919年獲英國伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位，1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔(dān)任中國科學(xué)院副院長、中國地質(zhì)部部長。正如同學(xué)們所談的，我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯?。在我們感嘆的同時，我們不禁要問，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？換句話說，在他身上具有怎樣的品質(zhì)？今天，我們一同學(xué)習(xí)――《奇怪的大石頭》，讓我們一起走近李四光，了解他、學(xué)習(xí)他。

二、初讀課文、整體感知

1、師：請同學(xué)們翻到課本的25頁讀一讀。在讀得過程中，同學(xué)們把生字從課文中標(biāo)出來，用一些好辦法爭取把字音讀準(zhǔn)，好現(xiàn)在開始。

2、學(xué)習(xí)生字：

師：課文中的生字能讀準(zhǔn)嗎？瞧，老師把課文中的生字新詞請了出來（出示詞語），同桌合作認(rèn)讀這些詞語，有讀不下來的趕快向別人請教。

學(xué)生合作認(rèn)讀

師：看同學(xué)們讀得真認(rèn)真，那在認(rèn)讀的過程中你覺得哪些字比較難記，你又有什么好辦法記??？能指出來嗎？（學(xué)生交流）考、域

3、誰來讀一讀難讀的自然段（第10小節(jié)）誰再來讀？你來。這一節(jié)中有5個生字，你能讀得這么通順，看來你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真！

讀著讀著，誰知道這篇課文講了什么？概括文章主要內(nèi)容時，可以抓住時、地、人，以及事情來概括。

師：好，同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著幻燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說

（放幻燈片）

幻燈片：李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。

師小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

三、精讀課文，感悟品質(zhì)

1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

板書：愛提問/愛思考/善觀察

2、李四光是個愛思考的人，關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？請大家默讀2-8節(jié)，邊讀邊找，看誰找得又快又準(zhǔn)！你說。還有嗎？你來出示3個問題：

師：李四光一共提出了3個問題。誰來讀一讀這3個問題。你來。多會提問題的孩子啊，我們先來看他的第一個問題。

3、第一個問題：這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

齊讀。這是怎樣的一塊大石頭呢？自由讀課文第2自然段，劃出描寫石頭的句子。出示句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。

1、反饋：這是一塊怎樣的石頭？你說，很奇怪，孤零零。理解孤零零，平時我們看到的'石頭通常是怎么樣的？你說。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上，真是奇怪。你說，從巨石看出石頭很大。

2、課文還有一處也寫出了石頭的大，是哪一句？出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。齊讀句子。

從哪兒體會到石頭的大？你說，嚴(yán)嚴(yán)實實。你說，在石頭的另一面也看不清。

引：這樣的一塊大石頭，沒有引起其他人的注意，卻讓李四光覺得很奇怪。齊讀問題。

3、從這么一個看似簡單的問題里，讓我們感受到小時候的李四光有什么與眾不同之處？

a你說。那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

b你說。不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀

師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？你來

師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----

師：李四光心中很疑惑，有個大大的問號跑去問老師。下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？出示對話。

你來。請一個同學(xué)當(dāng)李四光，一個同學(xué)當(dāng)老師。評：你覺得他們讀得怎樣？哦，你覺得老師的話應(yīng)該讀處既不肯定的語氣，請你來讀！男生當(dāng)李四光，女生當(dāng)老師讀

師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。

《奇怪的大石頭》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪”等18個詞語。

2、通過人物對話的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點：

從對話中感受李四光的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認(rèn)識了列寧，認(rèn)識了高爾基，星期五，張老師又請你去收集了名人的故事。通過收集，你又認(rèn)識了哪位名人？你對他哪個故事印象最深？

（學(xué)生交流）

二、導(dǎo)入新課。

今天，我們又要去認(rèn)識一位名人，他就在我們的課文中。

1、出示課題：奇怪的大石頭

誰來讀課題。

2、交流對李四光的了解。

昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過預(yù)習(xí)，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內(nèi)容）

內(nèi)容1、李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

這是課文的第一句話，你很會尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？

學(xué)生思考交流。

師總結(jié)：專門研究地球構(gòu)造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績卓越，才可以稱為地質(zhì)學(xué)家。

讀句子。

內(nèi)容2、李四光為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻。

這又是從哪里獲得的？（資料袋）

3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？

（圖書館、網(wǎng)絡(luò)、家長等）

三、初讀課文。

課文講的是李四光小時候的一個故事，究竟講了一個怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個問題。

（給足學(xué)生讀課文的時間以及思考問題的時間）

1、交流反饋詞語。

著名捉迷藏悄悄躲閃臥進推動旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，要求會寫的詞語）

大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準(zhǔn)，又要會寫）

隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）

自己讀，小老師領(lǐng)讀

2、寫字教學(xué)

老師以前的學(xué)生這幾個生字特別容易寫錯，你看看難點在哪里？

捉迷藏臥進旅行考察遺跡

師生分析，教師范寫

挑兩個自己認(rèn)為最難寫的在書上寫一寫。

3、交流思考的問題。

課文講了一個什么故事呢？老師給你一點提示，能完成這個填空題的，故事內(nèi)容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。

課文主要寫了李四光小時候?qū)Γǎ┊a(chǎn)生了（），長大后通過（），終于明白了（）。

指名說，然后自己說。

四、細(xì)讀課文。

1、研讀第二自然段。

這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。

重點研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。

哪個詞語讓你感受到了奇怪？

你是怎樣理解孤零零的？

在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭，你有沒有覺得奇怪？（沒有。因為校園里的石頭都是汽車運過來，吊車卸下來。而那個年代沒有汽車、沒有吊車，才會覺得特別奇怪。）

重點研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，不伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

你理解“嚴(yán)嚴(yán)實實”嗎？（一點都看不見，完全遮住了……）

從“嚴(yán)嚴(yán)實實”中你感受到了什么？（大）

2、研讀3——8自然段。

這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問題？劃出來。

交流。

重點研讀1：李四光（）地問老師：“這么大的.一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

李四光會怎樣問老師呢？（好奇、疑惑……）

從中你覺得李四光是個怎樣的人？（善于觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)……）

老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的時候它就在那兒了?！崩钏墓庥之a(chǎn)生了新的疑問：“是誰把它放在那兒的呢？”老師說：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

你聽說過隕石嗎？

出示隕石圖片。（流星體穿過大氣層，到達地球表面未燃盡的部分。）

重點研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？”

孩子們，如果你是李四光，聽了老師的回答會怎么想？

讀李四光的問題。

從中你又感受到李四光小時候是個怎樣的人？（愛刨根問底，善于思考，善于分析，不達目的不罷休……）

五、課堂延續(xù)

李四光把老師問倒了，又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚，李四光帶著這個問題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《奇怪的大石頭》教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

3、有感情的朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學(xué)難點】

體會是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、簡介李四光，導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、交流材料，質(zhì)疑解難

針對課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

1、字詞：

理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。

2、內(nèi)容：

交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。

2、指導(dǎo)寫字：

重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

第二課時

一、認(rèn)讀詞語

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

可用因為______所以______讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的.形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去問老師______想像情景，進行說話練習(xí)。

李四光會跑去怎樣問老師？

同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來______。

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量______，應(yīng)該會把草地______，可它沒有臥進土里，所以一定______。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。

三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

1、總結(jié)升華：

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對李四光爺爺說什么話？

2、課外積累：

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。

《奇怪的大石頭》教案6

一、教材簡析：

《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。

讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。

二、教學(xué)建議及切入點。

1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離本文主旨。

2、理解課文時，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價值的問題后，本文可抓住三個主要問題作為教學(xué)的切入點：

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入質(zhì)疑，

1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個課題，你想知道些什么？

2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候也和你們一樣對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

【通過對課題的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們養(yǎng)成一個勤問問題的好習(xí)慣?！?/p>

（二）整體感知

播放課件，欣賞課文。對于文章中不懂的詞句做簡要交流。

這篇課文講了什么？

（三）感受巨石

1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。

師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。

（四）研讀問題

1、關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？

生交流,課件出示5個問題：

【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（2）是誰把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？

（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】

2、仔細(xì)讀讀這5個問題，你從中讀出了什么？

3、為了弄明白這個問題，他還特意去問了老師和父親。我們來看看他和老師的對話。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。從他和老師的對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、是呀，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團，他又去問爸爸，還是……這些問題他是不是隨便問問就算了？他想不想知道這些問題的答案？他在心中一直問了很多年，從（他小時候）一直到（他長大再次回到家鄉(xiāng)），這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘，反而這些問號變得越來越大！（板書5個問號，一個比一個大。）

【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點，通過對5個問題的研讀，一個愛思考，對問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中。】

5、最后他的疑問解開了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？

6、師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。

生：“?！币驗閱栴}的答案已經(jīng)揭曉

生：“！”因為這些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動，很興奮所以用“！”

師：同學(xué)說的都有道理，還有其他的答案嗎？

……（生驚訝，沉思）

生：我知道了“，”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒完，用“，”。

師：“你們贊成誰的意見？”

（生一致認(rèn)為第三種意見板書“，”）

師：“如果再給后面加個標(biāo)點符號，你認(rèn)為用什么號最合適！”

生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束。

【用標(biāo)點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計的一大亮點。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時這樣設(shè)計對于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！?/p>

（五）總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2、你想對李四光爺爺說什么話？

【通過前面的鋪墊，李四光的.形象也漸漸飽滿，此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成。】

四、教學(xué)反思

反思本課教學(xué)，有這么兩個比較突出的地方：

一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。

本課教學(xué)設(shè)計，教師提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對第二個問題的研讀，讓學(xué)生從5個問題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問，勤于思考，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因為有了這些精巧的提問，才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。

二、標(biāo)點串聯(lián)，激起多元思考。

本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點，在于教師用標(biāo)點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對板書標(biāo)點的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點點出了石頭的啟示，點出了學(xué)生的智慧，點出了課堂的精彩！

《奇怪的大石頭》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1、大家都見過石