高中語文教學設計活動教案

中學語文教學設計活動教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工，有必要進行細致的教案打算

工作,教案是保證教學取得勝利、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)

秀的教案是什么樣的呢?下面是由給大家?guī)淼闹袑W語文教學設計活

動教案5篇，讓我們一起來看看！

中學語文教學設計活動教案篇1

【教學目標】

一、學問目標：

1.了解《荀子》及相關學問。

2.駕馭并積累重要的文言文實詞和虛詞。

3.駕馭本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

二、實力目標：

學習本文比方論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合

理論證的實力。

三、德育目標：

明確相識學習的重要性以及學習必需"積累〃"堅持""專一〃的道理。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

“青出于藍而勝于藍〃“鍥而不舍〃是同學們早已熟識的兩個成語，

這兩個成語的含義是什么呢?和學習有什么關系呢？我們一起來學習

《荀子?勸學》一文，領會一下荀子是如何“勸學〃的。

1.介紹《荀子》

學生看課本注①，老師補充。

荀子（約前313?前238）,名況，戰(zhàn)國末期趙國人。聞名思想家、

文學家、時人尊稱為“荀卿"，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫

卿〃。曾三次出任齊國稷下學官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均

是他的學生。他是先秦儒家的最終代表人物，繼承了孔子學說，又能

揚棄其消極成分，并批判汲取各學派的思想學說，成為先秦樸實唯物

主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣概雄渾，語言質(zhì)樸，句法

簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀

子所著，末6篇或為其門人弟子所記。

2.題解

《勸學》是《荀子》第一篇，"勸"是"勸勉"的意思?！秳駥W》論

述了學習的意義、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的

某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝

術風格。

二、課文誦讀

L老師范讀課文

學生訂正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。

2.學生自由朗讀課文

3.檢查學生字音駕馭狀況

給下列加下劃線字注音，并注明通假字

⑴故不積蹉步，無以至千里()

⑵吾嘗踐而望矣()

(3)鍥而不舍，金石可鏤()

(4)其曲中規(guī)()

(5)雖有槁暴()()

(6)則知明而行無過矣()

(7)君子生非異也()

明確：(l)kui(2)qi(3)l6u(4)zhbng(5)ybu通"又";p%6)zhi通"智"⑺xing

通”性，，

4.指名2?3名學生朗讀課文(分節(jié)讀)

老師作朗讀提示：

為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一

段：“學不行以已〃,應重讀"學""不〃"已〃，并且“學〃后稍作停頓，即:

“學/不行以已〃，以下要依據(jù)文意自己確定重讀，停頓狀況。第四段，

應留意一組一組的對比句，要把兩種迥然不同的方法和看法讀出來

——嚴格按標點符號的停頓來讀。

5.分組齊讀課文(通過讀、聽，強化記憶)

三、課文分析

L探討、分析全文的思路結構

⑴本文的中心論點是什么？是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？

引導學生探討分析，老師總結、點撥：本文的中心論點是"學不

行以已就是學習不行以停止，不行以放松，不行以半途而廢。這

一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和看法三個

方面來論述的。

課文一開頭提出“學不行以已〃這一論點后，接著從三個角度綻開

論述：在其次段中，學習可以使人"知明而行無過‘，說明學習具有重

大的意義，從而證明“學不行以已〃的論點是正確的。第三段，學習使

本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證

明"學不行以己’的論點是正確的。第四段，學習應持留意積累、持之

以恒、專心致志的方法和看法，半途停止是不會學好的，只有“學而

不已''才能勝利，從而證明"學不行以已〃的論點是正確的。

⑵結合完成"思索和練習一〃，引導學生理清全文思路結構組內(nèi)探

討，全班溝通，老師歸納板書

中學語文教學設計活動教案篇2

教學目標：

1、把握課文內(nèi)容，理解老王的苦和善。

2、品嘗平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4、體會的同等意識與人道主義精神，引導學生關懷一般人。

教學重難點：

體會與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會遣詞造句的

匠心。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、走近老王（投影畫像）

師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

（意在培育學生細致視察的實力，對他人關注的習慣。）

剛才同學們視察的很細致，說得也不錯。這幅畫中的主子公叫老

王（板書課題），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王原委是一個怎

樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我

們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

2、簡介（多媒體展示）

二、相識老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留

下了新的印象?請用老王是一個的人，表現(xiàn)在o的形式

表達出來。

1、老王是苦人。學生快速閱讀課文，談談自己對老王的印象。（多

媒體展示）

13生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本狀況。

老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。他打了一輩子光棍，孤

苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這

些說明他的生活艱難。（板書：生活上-條件艱苦）

團精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的境況艱難，有

人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?（內(nèi)心的苦痛和

孤獨）能結合課文具體談談嗎？

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不醇厚-被人瞧不起，沒人

搭理……（板書：精神上-內(nèi)心凄苦）

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，

不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說，老王是個不折不扣

的苦人-貧困卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能珍貴的是，

他在逆境中依舊保留純樸和善的品質(zhì)。

明確：老王的和善也有很多表現(xiàn)，情愿給我們帶送冰塊，車費

減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔憂人家看病錢

不夠。老王的和善更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠

了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，

他的艱苦是很多人不可思議的，對于這樣不幸的人，我們應當憐憫和

關懷。但老王又是可敬的，他和善純樸，關懷人，講仁義，他須要錢，

但他更重感情，這是特別值得我們敬重的。

板書

生活---艱苦

苦關愛

老精神一一凄苦

王

善醇厚厚道敬重

三、品嘗老王：

師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體

寫具體寫。這就是我們常說的“詳寫〃和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格

的我們要詳寫。課文中也接受了這種方法。老王的哪件事寫得最具體

最感人？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那

么我們一起來觀賞這一片斷。

1、指名讀。（留意讀出感情）

2、學生聽讀，并思索：這是一篇寫人的文章，在刻畫人物時主

要運用了哪兩種手法?（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎

樣的特點?請大家把它們找出來，

3、小組溝通體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家共享。

（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌"、"強笑〃”攥〃”直僵

僵〃等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)感情的字詞）

（意在培育學生對語言的感悟實力和創(chuàng)新實力。）

四、善待老王：

1、面對老王的遭受，一家表現(xiàn)如何?學生談談對我們一家的看法。

明確：照看老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得

的酬勞，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關懷老王生

活,三輪改成平板三輪，生意不好做，關切地詢問他是否能維持生活。

的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明我們一家也是和

善的。（投影）

老師小結：大家的理解都很好。是一個心地和善的人。所以她才

會用一顆和善關愛之心去對待老王這樣的一般人。我們常說，理解是

相互的，和善也是相互的。你寬容、慈祥，你才能體會到別人的寬容

和慈祥，才會用同等的、敬重的目光，去對待你四周的人，哪怕他只

是一個一般的老百姓。

2、師：和善醇厚的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生

前經(jīng)常照看他的楊絳有什么樣的感受?（愧作）

理解那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作。

明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者,

關注他們的命運，幫助改善他們的境況。她覺得自己是一個幸運的人,

老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到愧作。

五、關注老王：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王

關愛不夠，深感愧作。而我們的身邊也有許很多多的老王，我們應當

如何對待他們?（多媒體展示弱勢群體圖片）

說話訓練：任選一張照片打算兩分鐘發(fā)言，角度自選。

老師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每

個人的人格是同等的，并且在一些一般人的身上，還有很多值得我們

學習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關

愛不幸者的責任，沒有卑視不幸者的理由。社會須要愛，社會呼喊愛，

我們要盡可能關懷四周的人，特殊是那些有不幸遭受的人和境況艱難

的人。我們應當用和善體察和善，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

六、觀賞歌曲《讓世界充溢愛》，感受生活。

七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你四周的"愛〃的故

事真實的描述出來，讓“愛〃的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那

一份真情吧！

中學語文《老王》簡介

楊絳（1911年7月17日-20xx年5月25日），錢鐘書夫人，本名

楊季康，祖籍為江蘇無錫，誕生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳高

校，成為清華高校探討院外國語文探討生。1935一—1938年與丈夫

錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華高校任教。

1949年后，在中國社會科學院文學探討所、外國文學探討所工作。

1953年，任北京高校文學探討所，中國科學院文學探討所。中國

社會科學院外國文學探討所的探討員。主要文學作品有《洗澡》、《干

校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風雨生活的《我們?nèi)罚?6

歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》，《稱心如意》、《風絮》

等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙聞名流浪漢小

說《小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《吉爾?布拉斯》等。

中學語文教學設計活動教案篇3

教學目標

1.聯(lián)系生活實際相識“探討”這種口頭交際活動在學習、工作、生

活中的意義及作用。

2.借助情境理解"探討〃這一語文活動中應培育的主要的語文實

力。

3.通過探討演練體會〃探討〃中的角色任務，練習有效地探討。

4.在探討活動中，提升對生活的相識，促進德能共長。

教學重點

1.相識"探討”的意義在于溝通、共享信息，達成共識，建構新意，

提高相識。

2.在中學語文教學中，“擅長傾聽，靈敏應對〃是語文學習的重點。

3.能否把握“探討〃的基本要求，擅長傾聽，在溝通中捕獲重要的

信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“探討〃學習的

評價標準。

教學思路

"探討”的理性相識一一“探討”的策略把握一一“探討”的實力訓練

主要教學方法

以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在探討中學會探討，在

老師的引導下，開展理性的、才智得、策略的探討，讓學生通過一堂

課的學習，提高對這一語言活動的理性相識和操作實力。

教學資源

教材"探討〃專題短文

剪輯央視關于“讀書探討”的錄像片

設計探討話題：1）關于校內(nèi)評比班花、班草的校內(nèi)話題;2）關于語

文教材大換血的社會話題。

教學過程預設（分課時寫）

課時環(huán)節(jié)

老師活動

（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）

學生活動

（學習活動的設計）

設計意圖共一課時

一、導入新課

以名家語錄導入課題：

友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

一一《論語》

讀書使人充溢，思索使人深邃，溝通使人醒悟。

---富蘭克林

你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，各自得到一個蘋果;

你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自得到兩種思想。

---蕭伯納

談談自己對“探討〃的相識

L引發(fā)對課題的愛好。

2.回顧對“探討〃這一溝通方式的已有認知。

二、"探討"的理性認知

提出問題，組織探討，明確答案：

1廣探討”的特點：共同話題一一集中性;各自發(fā)表看法一一多元性;

同等溝通一一互動性。

閱讀教材短文，思索溝通：何為探討?其意義何在？

在原有的認知水平上，加強對“探討”的理性相識。

思索---

1）探討的意義

2）探討的特點

三、"探討"的策略把握

2廣探討〃的規(guī)則：遵守話題一一明確目的一一履行職責一一體現(xiàn)

素養(yǎng)

3）作為一名探討的“參與者〃，應具備哪些素養(yǎng)？

歸納：事先打算，擅長傾聽，樂觀發(fā)言，文明得體

4）其中應具備的語文核心實力是什么？

歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點"，"發(fā)言要觀點顯明、條理

清晰、論據(jù)充分〃還要不離話題，有針對性，靈敏應對。

看央視錄像片段思索：

1）錄像中三人圍繞什么探討?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么？

2）錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？

3）作為一名探討的“參與者〃，應具備哪些素養(yǎng)？

了解---

3）探討的規(guī)則

4）探討應具備的素養(yǎng)

5）探討所應具備的語文實力

四、探討''的實戰(zhàn)演練（在探討中學會探討）：

【演練一】

組織活動，評價學生表現(xiàn)。明確答案。

探討演練：在一些人氣較高的中學生網(wǎng)絡論壇，評比“班花”、"校

花”的帖子頗為喧鬧，尤其是在高一新生中，學生們樂此不疲地評比

各自班級、學校的"花花草草"。你如何看待中學校內(nèi)中的這種現(xiàn)象？

探討的職責：組織者一一剛好歸納，奇妙引導

參與者一一專心傾聽，坦誠溝通

記錄者一一專心傾聽，記錄梗概

匯報者一一歸納要點，擇要陳述

1）任選一小組綻開探討，其余同學觀看；

2）學生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。

理性地參與、評價"探討"活動，在探討中提高口頭交際實力和對

事物的辨析實力。

【演練二】

組織探討活動，評價學生表現(xiàn)。

探討演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于中

學語文教材這樣的"大換血〃，輿論一片嘩然，支持者有，擔憂者有。

你的看法呢？

1）全班學生分組探討；

2）小組陳述探討概況。

理性地參與、評價"探討"活動，在探討中提高口頭交際實力和對

事物的辨析實力。

五、溝通共享

小組探討時，假如發(fā)覺自己的看法與前面的發(fā)言者基本全都怎么

辦?當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦?小組探討氣氛沉

悶，組員多保持緘默，主持者該怎么辦？

小組探討中有人滔滔不絕，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己

的見解，主持者該怎么辦？

小組探討中遇到看法不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦?大會溝通時，

某組匯報者發(fā)覺本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問這組匯報

者該怎么辦?大會溝通時，某組的匯報者發(fā)覺本組匯報的意思與前一

組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦？

以抽簽的方式，選擇探討話題。

各小組向全班匯報探討結果。

溝通共享學習成果

六、"探討''的總結評價

組織評獎，

依據(jù)本堂探討課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項，提出獲獎者并說明

理由。

通過設立獎項的方式，實現(xiàn)學習的自我評價。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

中學語文教學設計活動教案篇4

8班級《桃花源記》教學設計

教學目標：

1、熟讀并背誦課文。

2、駕馭、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。

3、把握文章的線索，體會簡潔而豐富的語言。

4、理解?世外桃源?所寄予的的社會志向。

教學重點：

1、把握文章的線索，體會簡潔而豐富的語言。

2、理解?世外桃源?所寄予的的社會志向。

教學難點：

1.把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。

2、正確相識和評價課文所描繪的志向境界。

課前打算：收集課文相關材料

教學方法：朗誦法、探討法、情景設計法

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、了解和作品的創(chuàng)作背景。

2、駕馭一詞多義及省略句的用法。

3、流暢的朗讀課文，利用說明和工具書讀懂課文。

一、導入：

有位英國文學家說過這樣一句話：一個酷愛生活的人，即便是

在最苦痛的時候也能找到奇妙的因素。同學們往往也有這種體驗:

當你遇事不順時，當你不安時。當你郁悶低沉時，你會去想象一些快

樂的東西，你會去幻想著一切都變得奇妙順當歡暢的一剎，你會去遐

想勝利帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的聞名詩人陶淵明就是這樣

一個人，他的生活充溢坎坷磨難，但他把希望寄予在奇妙的憧憬之中。

今日我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生志向的追求和渴望。

二、學生溝通課前收集的相關資料

1、關于

陶淵明，名潛，字元亮。東晉聞名詩人、文學家，世稱靖節(jié)先生，

別名五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時

頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂擔憂，他有志不得伸，

做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，

留下了？不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園

詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田

居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

2、關于作品

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并

記》中的?記?。此文包括?記?和?詩?兩個部分。？記?是?詩?的序言，

是一篇美麗的散文；？詩?是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃

花源社會作了一些補充。兩者相互協(xié)作，共同構成了一個與現(xiàn)實世界

相對立的為所憧憬的志向社會。

3、關于寫作背景

本文寫于公元421年，當時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生

靈涂炭。當時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的

感受，但他深知無法變更現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作

來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的奇妙境界，以寄予自

己的政治志向與奇妙情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

三、預習

豁然開朗（hub）屋舍儼然（y*n）阡陌交通（qi臺n）黃發(fā)垂髯垂旨o）

便要還家（yao）土地平曠（kuang）

劉子驥（ji）詣太守（yi）間隔（澗n）

四，讀課文，疏通文意

1、第一段翻譯，重點字詞的歸納。

晉太原中，武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打

漁為生。留意太原是年號，該句交代了時間，主子公，以及他的職業(yè)。）

緣溪行，忘路之遠近。（（一天）他順著溪水劃船，遺忘了路程的

遠近。緣：沿著。之:的）

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（突然遇到一片桃花林，生長在溪的

兩岸數(shù)量很繁多。留意：百步其實是一個大致的數(shù)量詞，表示估量而

已。）

中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩

而漂亮，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：艷麗漂亮。今：味道

好。

雜：另IJ的；繽紛：繁多的樣子。）

漁人甚異之；復前行，欲窮其林。（漁人特別驚詫，接著往前走，

想走到林子的終點。甚:很；異：感到驚奇；之:語氣助詞；復:接著;

前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動詞走完；其：指示代詞，這，那）

林盡水源，便得一山，（桃林的終點正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座

山。盡倒頭）

山有小口，仿佛若有光。（山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。

仿佛：隱隱隱約。）

便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進去。省略句。舍：

舍棄）

初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。省略

句。才:僅僅）

復行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞

亮了。復：接著?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬敞光明的樣

子。然：…的樣子，豁（mm然開朗）

土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土

地，一排排整齊的房舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼（4n）

然）

有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、漂亮的池沼、桑樹、竹

林之類。屬：類。）

阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路犬牙交織，四通八達，（村落間）

雞鳴狗叫之聲都到處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交織