高中語文《鴻門宴》說課稿及教學(xué)教案設(shè)計模板

高中語文《鴻門宴》說課稿及教學(xué)教案設(shè)計模板

尊敬的各位評委、各位老師：

說教材

《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選

情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治

斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項之間政治矛盾

由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場

激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪

了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展

示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然

結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險之約

的代名詞。

學(xué)習(xí)《鴻門宴》所在的這個單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過秦論》

中賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，著重了解司馬遷在《鴻門宴》中對項羽的悲

劇性格的揭示。在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。

《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大

的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素

養(yǎng)。

高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一

定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，

學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家作品及相關(guān)史實。

2.積累文言詞句知識。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

4.學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。

5.樹立正確的讀史觀。

6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。

高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)

中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣

賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：

1.積累文言詞句知識。

2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

本課的教學(xué)難點為：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

說教法

新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共

享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，

我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)

于朗讀、積累的教學(xué)。

“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

"遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。

為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué),

并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

說教學(xué)程序

《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教

學(xué)本文。

第一課時的要點是：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精

神，泛讀課文，要求讀懂。

第二課時的要點是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，

泛讀課文，要求讀熟。

第三課時的要點是：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，

要求讀透。

我的說課完畢，謝謝！

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷與作為我國第一部紀(jì)傳體通史

《史記》的文學(xué)常識，理解魯迅"史家之絕唱，無韻之《離騷》”的評價。

2.讀準(zhǔn)"饗""卮""戮""玨""噲""眥""啖"等字音,掌握"軍""目""間""翼""活"等詞的活

用意義，梳理"于""之""為"與""所以"等文言虛詞意義和用法，梳理通假字、異體字，

古今異義詞語，把握名詞作狀語、句子成分省略、賓語前置等特點。

3.積累"項莊舞劍，其意常在沛公""人為刀俎，我為魚肉""大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮

不辭小讓"等名言警句。

4.反復(fù)誦讀課文，口頭復(fù)述故事情節(jié)，用自己的話，多角度解讀劉邦得以死里

逃生的原因。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語給故事情節(jié)擬上小標(biāo)題。

5.選擇幾處細(xì)節(jié)，體會其精練生動，繪聲繪色，寥寥幾筆則人物個性畢現(xiàn)的語

言特點；用簡潔的語言概括人物各自性格特點。

6.參照注釋，借助工具書，翻譯樊噲闖帳一段，做到翻譯準(zhǔn)確。

7.結(jié)合課文內(nèi)容，查閱《史記》中項羽的相關(guān)史料，以項羽在鴻門宴上不殺劉

邦為切入點，以"一步與一生"為話題，寫一篇讀后感在課上交流。

【教學(xué)重點、難點】

1.掌握"軍""目""間""翼""活"等詞的活用意義，梳理‘于""之""為"與""所以"等文言

虛詞意義和用法，梳理通假字、異體字，古今異義詞語，把握名詞作狀語、句子成分

省略、賓語前置等特點。

2.理解劉邦、項羽的性格特點，用自己的話，多角度解讀劉邦得以死里逃生的原

因。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語給故事情節(jié)擬上小標(biāo)題。

【教學(xué)課時】四課時

【教學(xué)過程】

第1課時

教學(xué)

教師行為學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

L比較閱讀下面兩首詩，簡要講解。（課件展示）

【《垓下歌》?項羽】力拔山兮氣蓋世，時不利兮駢不

逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

【《大風(fēng)歌》劉邦】大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸

故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

2.介紹《史記》（課件展示）

馬遷（前145—前90?）：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)

家、思想家。夏陽（今陜西韓城市）人，生活在西漢武

帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游

歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎

中、太史令、中書令等職。

《史記》從歷史的角度講，是我國歷史上第一部紀(jì)傳

體通史；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富

多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個

性的歷史人物。共130篇，52萬字，包括''本紀(jì)八世

家八列傳"書小表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中

經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間，學(xué)生根據(jù)自己的實

一、導(dǎo)入共計三千年間的歷史。際，參與相關(guān)介紹，

司馬遷自述其寫作此書的目的是''究天人之際，通古今并做好筆記

之變，成一家之言"；魯迅有''史家之絕唱，無韻之《離

騷》''的評價。

3.介紹楚漢之爭（課件展示）

前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；

12月項羽破關(guān)而入，文人項在鴻門會面，雙方斗爭開

始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼

東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都

彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西

省南境）。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，

項羽擁兵40萬,而劉邦只有10萬。項羽大破秦軍后，

聽說劉邦己出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵

新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項

羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定

第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜

頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭

課件展示1、2自然段，朗讀段落，講解字詞（見課

件涂紅字體），閱讀翻譯，組織問題探究。

問題1：課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對情

節(jié)展開起了什么作用？

（曹無傷告密、范增進(jìn)言）

問題2：項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即''大怒"，這一

個''怒"字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？參與朗讀，參與講解

二、讀講課

（就矛盾的焦點而言，天下雖大，''王"只有一個，就字詞，閱讀翻譯，參

文1、2兩段

力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是與問題探究

項羽消滅的，又是楚王后裔，一個''市井小子‘"'欲王關(guān)

中“，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽

如若不''怒"，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本

來就是那么一個火爆漢子?。?/p>

問題3：課文第2段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有

什么作用？（項伯夜訪、張良獻(xiàn)策）

二、熟讀一

要求學(xué)生讀課文參與讀書

二段

第2課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動

課件展示3、4自然段，朗讀段落，講解字詞（見課

件涂紅字體），閱讀翻譯，組織問題探究。

問題1：本段寫到哪幾件事？

（劉邦謝罪，項羽設(shè)宴，范增舉玦，項莊舞劍）

問題2：''留沛公與飲''是精心策劃的陰謀嗎？

不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。①范增一再暗示項

羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是''默然不應(yīng)"，可

見并未經(jīng)過策劃。②這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖

然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而

項伯又出面援救，終于不了了之。

問題3：''項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一

事件給后人留下了哪一個成語？參與朗讀，參與講解

一、學(xué)習(xí)宴會

①''項王留沛公與飲"，情節(jié)已趨緩和，''舞僉『'事件發(fā)字詞，閱讀翻譯，參

中部分

生，形勢再度緊張起來，從而引出了''樊噲闖帳"，故與問題探究

事推向高潮。

②成語是''項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上

做某事，心中卻另有所圖。

問題4：課文是從哪幾方面刻畫樊噲的？

①語言描寫：''此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短

促急迫，表現(xiàn)出緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性

格。

②行動描寫：''帶劍擁盾入軍門側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士

仆地"，''立而飲之"，''拔劍切而啖之“，救主心切，無

所顧忌，英武無畏。

③外貌描寫：''瞋目視項王"，''頭發(fā)上指，目眥盡裂'，

忠心救主，怒火中燒。

問題5：樊噲在席上的講話與劉邦道歉的話有不有區(qū)

別？如果有，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？

兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。劉邦側(cè)重于

辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己''不敢倍德”；樊噲則是理直氣壯

責(zé)之以''義"，首先申明自己''死且不避”，繼而陳述秦

王''殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之“，暗

中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在

先，沛公雖然先入咸陽，卻又''還軍霸上，以待大王來”，

言沛公''勞苦功高"，責(zé)項羽''聽細(xì)說，欲誅有功之人”，

實為''亡秦之續(xù)"。

從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于''以屈求

伸“，樊噲義責(zé)項羽已是''以攻為守”了。

二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)、語氣也自然大不一樣，

朗讀課文要注意這一點。

組織讀課文

小結(jié)：課文3、4兩段記述宴會中劉、項雙方的激烈

斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，

二、熟讀課參與讀課文，參與小

危機(jī)四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊噲闖帳，故

文，小結(jié)結(jié)

事到達(dá)高潮。項羽唯恐擔(dān)當(dāng)''不義"之名，損其''威"，

傷其''信"，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放

虎歸山，鑄成大錯。

第3課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動

課件展示五六七自然段，朗讀段落，講解字詞（見課

件涂紅字體），閱讀翻譯，組織問題探究。

問題1：劉邦在脫逃之前作了哪些部署？為什么這

樣？

①留下張良代為辭謝；②放棄車騎，只身獨騎，只帶

四個親信隨從；③叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。

參與朗讀，參與講解

一、學(xué)習(xí)宴會這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽追殺。

字詞，閱讀翻譯，參

后部分問題2：張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？

與問題探究

①項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷

信武力，認(rèn)為兵力單薄的劉邦不足為患；②范增則深

知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采

納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒，不僅把玉斗''置

之地"，而且''拔劍撞而破之"，更大罵''豎子不足與謀”，

可謂氣息敗壞。

二、組織復(fù)述參與用四字短語編寫

1.組織用四字短語編寫文章結(jié)構(gòu)；2.組織復(fù)述

課文提綱，并按提綱復(fù)述

第4課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動

1.梳理人物陣營（課件展示）