《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，感受作者童年時自由自在、幸?？鞓返纳?，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的感激、尊敬之情。

2、了解作者采用并列段式、擬人、比喻、排比等表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過對文章重點詞句的理解，了解作者童年時自由自在、幸福快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對美好童年的留戀和對祖父的感激、尊敬之情。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生了解作者采用并列段式、擬人、比喻、排比等表達方法。

【教學(xué)準備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

有一篇課文，每當(dāng)讀到它，就好像走進了一個自由自在、幸?？鞓返奶焯茫@里流淌的是詩，跳動的是夢，升華的是歌。你們想不想了解這篇文章？（想）這篇文章的題目就是《祖父的園子》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音，自由輕聲讀課文。讀準字音，讀通句子。

（2）思考：這篇課文講了什么？祖父的園子里有什么？作者對祖父的園子懷著怎樣的感情？哪些句子最能體現(xiàn)出作者的這種感情？用筆把你找到的句子勾畫下來。自己還可以在空白處寫下你的理解或感悟。

2、學(xué)生根據(jù)自讀要求進行學(xué)習(xí)。（教師巡視，答疑解惑。）

21、交流自學(xué)情況。

（1）指名讀課文，正音。

（2）回答問題。①這篇課文講了什么？②祖父的園子里有什么？③作者對祖父的園子懷著怎樣的感情？④哪些句子最能體現(xiàn)出作者的這種感情？把你找到的句子勾畫下來。⑤自己還有什么感悟？暢所欲言。

三、再讀課文，理清層次

1、快速瀏覽課文，根據(jù)自己對課文的理解，給課文分段。

第一段（1～2）：寫“我”家有一個大花園。

第二段（3～15）：寫“我”在園子里玩耍以及與祖父的對話等情景。這是文章的重點部分。其中第13段是全文中最具特色的段落，作者采用“舞臺劇”的表現(xiàn)手法，敘述“我”與祖父在園子里邊勞動邊問答的情景。表現(xiàn)了“我”對勞動的熱愛以及對自由自在生活的向往。第14～15段寫園子里的景物以及“我”與祖父在園子里邊勞動邊問答的情景。這兩段文字中洋溢著濃濃的生活氣息，再現(xiàn)了兒時的一幕幕，增強了文章的感染力。第16～17段寫“我”鏟地時與祖父的一段對話場景以及對童年往事的追憶和懷念之情等。這兩段文字中既流露出“我”對童年往事的留戀與熱愛之情，又抒發(fā)了對慈愛的祖父的感激與尊敬之情，較好地突出了文章的中心思想。第三段（18～結(jié)尾）：寫“我”鏟地時發(fā)現(xiàn)祖父在微笑，“我”時更加放肆了。這一段文字中作者采用排比和比喻等修辭手法，描述了花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的繁忙景象以及它們快樂地鳴叫著的聲音等。這一段文字所描繪的景象與前一段文字所表達的情感形成了鮮明的對比：前一段文字所表達的情感是溫馨的、愉悅的；后一段文字所抒發(fā)的情感則是熱烈的、奔放的。這樣更加突出了文章的中心思想：對童年往事的留戀與熱愛之情以及對慈愛的祖父的感激與尊敬之情等。本段也是全文的重點部分之一。通過本段的學(xué)習(xí)體會作者用詞造句的藝術(shù)魅力。））采用并列段式敘述“我”在園子里玩耍以及與祖父的對話等情景。）寫“我”鏟地時與祖父的一段對話場景以及對童年往事的追憶和懷念之情等。）寫“我”鏟地時發(fā)現(xiàn)祖父在微笑，“我”時更加放肆了。））采用排比和比喻等修辭手法描述花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的繁忙景象以及它們快樂地鳴叫著的聲音等。）這一段文字所描繪的景象與前一段文字所表達的情感形成了鮮明的對比：前一段文字所表達的情感是溫馨的、愉悅的；后一段文字所抒發(fā)的情感則是熱烈的、奔放的。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們來看一幅畫，你看到了什么？（出示課文插圖）

生：我看到了園子里有花，有樹，有小溪，有蝴蝶。

生：我看到了小女孩在追蝴蝶。

生：還有小男孩在園子里玩耍。

師：同學(xué)們看到的都很好，這幅畫描繪了一個充滿生機和快樂的園子，這個園子屬于誰？

生：這個園子屬于小女孩。

生：這個園子屬于祖父。

師：同學(xué)們說得對，這個園子屬于祖父，也屬于小女孩，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《祖父的園子》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們打開課本，翻到68頁，放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（學(xué)生放聲朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得真認真，我們來開火車讀。（開火車讀詞語）

生：蜂飛過來，嗡嗡地飛過。

生：出示：大紅蝴蝶翩翩起舞，飛著……眨眼之間不見了。結(jié)合實際理解“翩翩起舞”，注意輕聲。通過動作表演理解“倭瓜”、“黃瓜”等詞。指導(dǎo)寫“拔草”的“拔”。（學(xué)生齊讀）

師：同學(xué)們讀得很好，祖父的園子里有哪些景物呢？請同學(xué)們再輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)語句。找出重點詞語談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生答后問：“你從哪里讀出了它的自由自在？”再讀有關(guān)句子。（板書：倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶、蜻蜓、野花、風(fēng)等）引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“瞎鬧”、“鏟地”、“澆菜”、“睡覺”等詞語的含義。指導(dǎo)寫“啃”、“拴”、“瓢”等詞。通過動作表演加深理解。請同學(xué)們用波浪線劃出你喜歡的語句。（學(xué)生自由朗讀課文）

師：誰來談?wù)勀阆矚g的語句？為什么？學(xué)生答后問：“你從哪里讀出了它的自由自在？”（板書：自由自在）引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“瞎鬧”、“鏟地”、“澆菜”、“睡覺”等詞語的含義。指導(dǎo)寫“啃”、“拴”、“瓢”等詞。通過動作表演加深理解。請同學(xué)們用波浪線劃出你喜歡的語句。（學(xué)生自由朗讀課文）

師：誰來談?wù)勀阆矚g的語句？為什么？學(xué)生答后問：“你從哪里讀出了它的自由自在？”（板書：自由自在）引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“瞎鬧”、“鏟地”、“澆菜”、“睡覺”等詞語的含義。指導(dǎo)寫“啃”、“拴”、“瓢”等詞。通過動作表演加深理解。請同學(xué)們用波浪線劃出你喜歡的語句。（學(xué)生自由朗讀課文）

三、再讀課文，感受想象的美好。

師：同學(xué)們讀得真認真，祖父的園子里的一草一木都那么可愛，那么富有靈性。請同學(xué)們再讀讀課文，把大家印象最深的地方畫下來，再試著有感情地讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文）師：誰來談?wù)劥蠹矣∠笞钌畹牡胤剑繉W(xué)生答后問：“大家從哪里讀出了它的自由自在？”學(xué)生可能會從以下幾個方面回答：

1、花叢中的蜂兒、蝴蝶；樹上的蟬兒；小河里的魚兒、蝦兒、鴨子；草叢中的螞蚱、蜻蜓等等景物；可能會答出這些景物的自由自在。引導(dǎo)學(xué)生想象并表演這些景物會說些什么？做些什么？并從中感受到它們生活的快樂與美好。并指導(dǎo)有感情地朗讀有關(guān)語句。（板書：快樂、美好）可能會答出作者在花園里玩耍的情景；可能會答出祖父在花園里給小孫女講故事、捉蜻蜓等的情景；可能會答出小孫女給祖父唱歌等的情景；可能會答出小孫女在花園里玩累了睡在祖父懷抱里享受快樂的情景等等。并從中感受到作者童年生活的快樂與美好！并指導(dǎo)有感情地朗讀有關(guān)語句。（板書：快樂、美好）可能還會從“這榆樹不知怎么長得這樣好大呀！快來看看……（做動作）”等等一些句子感受到“我”天真可愛！并指導(dǎo)有感情地朗讀有關(guān)語句。（板書：天真可愛）等等。只要學(xué)生言之有理，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。（板書：快樂、美好；天真可愛）四、拓展延伸師：同學(xué)們學(xué)得真棒！祖父的園子是一個充滿生機和快樂的園子！也是童年的作者經(jīng)常玩耍的地方！因此當(dāng)作者離開故居的時候再次看到圖畫中自己曾經(jīng)在園子里玩耍的情景又重新回憶起童年的生活！

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進行對話交流，了解學(xué)生對“童年趣事”的了解程度。

2、引導(dǎo)學(xué)生簡要了解作家蕭紅及作品《呼蘭河傳》。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流對“祖父的園子”的印象，并相機指導(dǎo)朗讀。

三、研讀課文，品味語言

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，進行深入品讀。

2、啟發(fā)學(xué)生通過想象，還原場景，體會園子的生機勃勃和作者的童心童趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生重點品味描寫祖父園子里的動植物的語句，理解這樣寫的好處。

四、品讀句子，加深理解

1、學(xué)生自主閱讀課文，找出生動有趣的句子進行品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的語言風(fēng)格和表達方式，理解作者在園子里的心情和感受。

五、拓展閱讀，推薦書目

1、引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀蕭紅的其他作品，如《火燒云》《童年的泥巴》等。

2、推薦學(xué)生閱讀其他作家的童年回憶錄，如林海音的《城南舊事》、冰心的《寄小讀者》等。

六、作業(yè)布置

1、抄寫課文中的生字新詞和優(yōu)美的語句。

2、寫一篇關(guān)于自己童年趣事的日記或短文。

大家是否曾經(jīng)在閱讀文章時，遇到一些難以理解的詞匯或短語，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見，但是通過一些簡單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來聊一聊這個話題，探討如何通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學(xué)方法，它的是文本中的細節(jié)和語言的使用。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語，教師可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生閱讀理解能力和語言水平有很大的幫助。

在教學(xué)設(shè)計中，教師要考慮以下幾個方面。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文推斷詞匯或短語的意思，或者通過圖片、視頻等多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解文本。最后，教師要給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。

實踐案例：

讓我們以一篇高中語文課文《祝?！窞槔瑏碚勔徽勅绾芜M行《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計。首先，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并標(biāo)出文中一些重要的詞匯和短語。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文推斷這些詞匯和短語的意思。例如，“祝?！边@個詞在文章中多次出現(xiàn)，但每次的意思都不盡相同。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀文章，并與其他同學(xué)討論，最終理解這個詞在這篇文章中的真正含義。

最后，教師可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入理解這篇文章。在討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的一些關(guān)鍵段落和句子，并讓學(xué)生說明自己的看法和理解。同時，教師也要積極參與討論，給予學(xué)生必要的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。

通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細節(jié)和語言的使用。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，還可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維。因此，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計是一種非常實用和有效的教學(xué)方法。

在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們也需要不斷地進行《咬文嚼字》訓(xùn)練。只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們才能更好地掌握語言這一工具，并運用它來獲取更多的知識和信息。《咬文嚼字》也是一種很好的文化傳承方式。通過這種方式，我們可以更好地理解和感受中華文化的博大精深，更好地傳承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

總之，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計是一種非常實用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細節(jié)和語言的使用。通過這種方式，我們可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式，可以讓我們更好地理解和感受中華文化的博大精深。希望廣大教師和學(xué)生能夠重視這種方法，并在實踐中不斷探索和完善它。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解《愚公移山》這篇經(jīng)典寓言的含義，掌握相關(guān)的語言知識點和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、課程任務(wù)

本課程的主要任務(wù)包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情節(jié)和主題思想；

2、學(xué)習(xí)課文中的生字、詞語和語法結(jié)構(gòu)；

3、理解愚公移山的行為意義和個人品質(zhì)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

三、教學(xué)方法

本課程將采用以下教學(xué)方法：

1、課堂講解：教師會詳細講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握語言知識點和故事情節(jié)。

2、討論：教師將組織學(xué)生進行小組討論，深入探討愚公移山的行為意義和個人品質(zhì)，以及故事對現(xiàn)實生活的啟示。

3、角色扮演：學(xué)生將分組扮演故事中的角色，更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練：教師將設(shè)計一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)活動

本課程的教學(xué)活動將包括：

1、課文分析：教師將引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解故事情節(jié)和主題思想。

2、段落討論：教師將組織學(xué)生對每個段落進行討論，深入理解故事內(nèi)容。

3、語言表達練習(xí)：教師將設(shè)計一些語言表達練習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握課文中的生字、詞語和語法結(jié)構(gòu)。

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動：教師將設(shè)計一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動，如頭腦風(fēng)暴、逆向思維等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、課程評估

本課程的評估將采用以下方式：

1、課堂表現(xiàn)：教師將觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、參與討論、角色扮演等活動，以及課堂紀律和態(tài)度等。

2、作業(yè)：教師將布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，包括生字、詞語的抄寫和解釋，段落的理解和討論，以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動的成果等。

3、期末考試：在課程結(jié)束時，教師將進行一次期末考試，測試學(xué)生對本課程所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

六、教學(xué)設(shè)計

根據(jù)上述課程目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)活動和評估標(biāo)準，以下是一份詳細的教學(xué)設(shè)計：

1、課程進度：本課程將在36學(xué)時內(nèi)完成，每個學(xué)時45分鐘。其中包括課文分析、段落討論、語言表達練習(xí)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等活動。

2、時間安排：每個學(xué)時將會涵蓋一個或兩個段落的內(nèi)容，包括講解、討論、角色扮演和語言表達練習(xí)等活動。每個學(xué)時結(jié)束時，教師將布置相關(guān)作業(yè)。

3、教師角色：教師將在課程中擔(dān)任主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、角色扮演等活動，并適時給予指導(dǎo)和點評。同時，教師還將為學(xué)生提供必要的背景知識和技能訓(xùn)練。

4、教學(xué)資源：教師將使用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括PPT演示文稿、音頻和視頻資料等，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時，還將為學(xué)生推薦一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課外讀物、在線課程等。

5、課程反思：在課程結(jié)束時，教師將組織學(xué)生進行課程反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足之處，以便今后更好地改進和完善教學(xué)設(shè)計。同時，教師也將對本次課程進行反思和總結(jié)，以便不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，對于小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高。新課程標(biāo)準提出了課程基本理念，強調(diào)了學(xué)生為本、全面發(fā)展和自主探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文以《祖父的園子》為例，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)語文新課標(biāo)的課程基本理念。

一、以人為本，學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，要學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。這需要教師在教學(xué)過程中以人為本，學(xué)生的個性差異和興趣愛好，注重學(xué)生的情感體驗和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在《祖父的園子》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解作者在園子里的所見所聞所感，感受作者對童年生活的懷念和對祖父的深厚感情。同時，可以組織學(xué)生進行小組討論，探討課文中涉及到的主題和思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握語文知識，還培養(yǎng)了合作探究的能力和人文素養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主動性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

在《祖父的園子》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文和相關(guān)的參考資料，自主探究作者在園子里的生活和情感體驗。同時，可以組織學(xué)生進行實踐活動，如種植蔬菜、飼養(yǎng)小動物等，讓學(xué)生通過親身實踐了解自然和生命的意義和價值。這種自主探究的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、注重評價與反思

評價與反思是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價與反思，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時也可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足之處，及時糾正錯誤和改進學(xué)習(xí)方法。

在《祖父的園子》一課中，教師可以采用多種評價方式對學(xué)生的閱讀理解能力、小組討論表現(xiàn)、實踐活動表現(xiàn)等進行綜合評價。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和反思，如反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過評價與反思可以幫助學(xué)生更好地認識自己和發(fā)展自己的潛力。

四、結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、閱讀理解能力和人文素養(yǎng)的重要階段。在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)課程基本理念需要教師在教學(xué)過程中學(xué)生的全面發(fā)展注重學(xué)生的情感體驗和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式并注重評價與反思只有這樣才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點，主張在吸納西方文化的同時，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點，認為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，認為這是每個中國人的責(zé)任和義務(wù)。同時，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他鼓勵人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國內(nèi)外一切有益的文化成果，推動社會的發(fā)展和進步。

2、繼承

魯迅在文章中強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。他認為，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，并將其融入日常生活中。同時，我們也應(yīng)該認識到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他認為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現(xiàn)代社會中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點，推陳出新，與時俱進。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點，還強調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對于當(dāng)今社會仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動中國文化的發(fā)展和進步。這篇文章也提醒我們，在面對西方文化時，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)文化交流的良性互動。

概述：《竇娥冤》是中國元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎(chǔ)知識。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達的人性、道德和社會意義。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《竇娥冤》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳達的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：通過播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關(guān)的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生進入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、作者簡介：介紹作者關(guān)漢卿的生平事跡、主要作品和作品風(fēng)格等，讓學(xué)生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)漢卿所代表的元代散曲的藝術(shù)特色。

3、劇情梗概：通過閱讀劇本和梳理劇情，幫助學(xué)生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關(guān)系等。同時，引導(dǎo)學(xué)生概括出竇娥的性格特點和導(dǎo)致她悲劇命運的主要原因。

4、人物分析：通過分析竇娥在不同場景中的言行舉止，讓學(xué)生深入了解她的性格特點、成長經(jīng)歷和心理變化等。同時，引導(dǎo)學(xué)生探討竇娥在面對困境時的應(yīng)對方式和人性的表現(xiàn)，進一步理解她的悲劇命運。

5、舞臺描述：介紹《竇娥冤》的舞臺布景、道具、燈光等，讓學(xué)生更好地理解作品所呈現(xiàn)的情境。通過分析舞臺藝術(shù)的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會《竇娥冤》所傳達的情感和意義。

教學(xué)反思：在教學(xué)結(jié)束后，教師可適當(dāng)進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。例如，可以思考如何更好地導(dǎo)入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過學(xué)生的反饋來評估教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達到更好的教學(xué)效果。

引言

《雨霖鈴》是一首充滿離愁別緒的詞，由唐代著名詩人柳永所寫。柳永一生羈旅漂泊，歷經(jīng)滄桑，這首詞正是他離開汴京前往浙江時“留別所歡”的作品。詞中以委婉纏綿的文字描繪了情人離別時的情景，表達了作者與所愛之人難以割舍的深情。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

讓學(xué)生了解詞的基本概念和文學(xué)文化背景；

掌握婉約派詩歌的特點。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌語言表達方式的能力，理解詩歌情感；

掌握教學(xué)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：

點燃學(xué)生對古詩詞的興趣和熱情；

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放一段離別場景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入情境；

請學(xué)生分享一些自己經(jīng)歷過的離別故事，激發(fā)情感共鳴；

展示《雨霖鈴》的詞句，讓學(xué)生初步感受詩歌的氛圍。

2、詞句分析

講解詞句的含義、情感和寫作技巧，如比喻、擬人等；

通過舉例、對比等手法，讓學(xué)生深入理解詩歌中的意象和意境；

請學(xué)生試著用自己的語言描述詩歌中的情景和情感。

3、段落分析

講解段落之間的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)折、對比、懸念等手法；

引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的思路和結(jié)構(gòu)；

請學(xué)生嘗試分段解讀詩歌，培養(yǎng)閱讀分析能力。

4、意境分析

通過講解詩歌的意境、意象，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩歌的美感和情感內(nèi)涵；

引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過詩歌所傳達的情感和意境；

請學(xué)生嘗試用自己的話描述對詩歌的感受和理解。

5、課堂互動

設(shè)置問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己對于詩歌的疑問，教師進行解答；

組織小組討論，讓學(xué)生進一步深入探討詩歌的內(nèi)涵和意境；

請部分小組分享他們的討論成果，鼓勵學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

在本次《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計中，我通過視頻、故事、畫面等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進入情境，感受詩歌的氛圍。在詞句、段落和意境分析方面，我采用了舉例、對比等手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感和寫作技巧。通過課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與討論，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力和文化內(nèi)涵。

引入：

親愛的同學(xué)們，今天我們將要講述一個讓大家永遠敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊擔(dān)負攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊追認他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

黃繼光犧牲后，所在部隊給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽稱號。

教學(xué)思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽等。這有助于讓學(xué)生對黃繼光有一個基本的了解和認識。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進行寫作，讓學(xué)生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實踐活動：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學(xué)設(shè)計，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實踐活動等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻的人。

精心組織學(xué)生的課中實踐活動——《祖父的園子》教學(xué)實錄及說明

一、背景介紹

《祖父的園子》是一篇回憶性散文，作者通過回憶童年時期在祖父的園子里玩耍、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，表達了對童年和祖父的深深懷念。這篇文章具有很強的情感色彩和教育意義，因此，我設(shè)計了一堂以“課中實踐活動”為主要教學(xué)方法的語文課，旨在讓學(xué)生通過親身參與，深入理解文章主題，提高語文實踐能力。

二、實踐活動的策劃與準備

1、活動策劃

本次課中實踐活動的主要目的是讓學(xué)生通過模擬文中的生活情境，體驗作者在祖父園子里的快樂與自由。我將全班分為幾個小組，每個小組模擬一種文中的活動情境，如種花、摘黃瓜、捉蜻蜓等。學(xué)生在準備過程中，需要詳細閱讀文章，搜集相關(guān)資料，編寫劇本并進行排練。

2、準備工作

為了確?；顒拥捻樌M行，我在課前做了充分的準備。首先，我選取了適合學(xué)生年齡段的劇本和場景設(shè)置，確保活動的安全性。其次，我指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的道具和服裝，以增強活動的真實感。最后，我制定了詳細的活動流程和時間安排，確?；顒拥挠行蜻M行。

三、實踐活動的實施過程

1、閱讀文章，理解情境

在實踐活動開始前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入閱讀文章，理解文中的生活情境和人物關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生作者的心情變化和文中出現(xiàn)的細節(jié)描寫，幫助學(xué)生更好地理解文章主題。

2、分組活動，模擬情境

根據(jù)文章內(nèi)容，我將學(xué)生分為幾個小組，每個小組模擬一種文中的活動情境。例如，一組學(xué)生模擬種花的場景，另一組學(xué)生模擬摘黃瓜的場景。學(xué)生們按照自己準備的劇本進行表演，力求真實地再現(xiàn)文中的情境。

3、表演展示，互動評價

在模擬表演結(jié)束后，我邀請學(xué)生展示自己的表演成果，并引導(dǎo)其他學(xué)生進行互動評價。學(xué)生們通過欣賞他人的表演，可以更深入地理解文章中的情境和人物關(guān)系。同時，他們也可以從他人的評價中反思自己的表演，提高自己的表演水平。

4、總結(jié)評價，反饋意見

在實踐活動結(jié)束后，我對學(xué)生的表演進行了總結(jié)評價，肯定了他們在活動中的積極表現(xiàn)和努力付出。我也提出了改進意見和建議，幫助學(xué)生進一步提高自己的表演水平。我鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，積極參與課堂實踐活動。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事，通過本課學(xué)習(xí)，進一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認識現(xiàn)實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實際例子具體分析。

教學(xué)準備

1、學(xué)生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學(xué)過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學(xué)習(xí)我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學(xué)習(xí)《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學(xué)問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學(xué)習(xí)和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風(fēng)俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇。“內(nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠?，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學(xué)生聽讀并畫出重點字詞。

2、學(xué)生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋常”是“平?！?；“無端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔(dān)憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學(xué)生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學(xué)生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學(xué)生分小組討論并概括作者的思想感情。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解并掌握《一剪梅》這首歌曲的文化背景、藝術(shù)特點和演唱技巧。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠準確地表達歌曲的情感，提高自己的音樂鑒賞能力和演唱水平。

二、課程內(nèi)容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有濃郁的中國特色的歌曲，誕生于20世紀初期。其歌詞簡潔優(yōu)美，表達了離別的哀愁和對愛情的執(zhí)著追求。學(xué)生需要了解歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，以更好地理解和演繹歌曲。

2、音樂分析：《一剪梅》以其獨特的旋律和節(jié)奏而著名。課程將詳細分析歌曲的旋律、節(jié)奏和音樂元素，讓學(xué)生掌握歌曲的音樂特點。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過音樂表達情感，并在演唱中展現(xiàn)出自己的個性。

3、演唱技巧：本課程將教授學(xué)生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、發(fā)聲、咬字、情感表達等方面。學(xué)生將通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技巧，提高自己的演唱水平。

三、課程組織

本課程將采用個人學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的方式進行。學(xué)生首先通過個人學(xué)習(xí)掌握《一剪梅》的基本知識和演唱技巧，然后以小組為單位進行合作練習(xí)，互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，共同提高演唱水平。

四、評估方法

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程將采用以下評估方法：

1、演唱比賽：學(xué)生將分組進行《一剪梅》的演唱比賽，通過比賽展示他們的學(xué)習(xí)成果。評委將根據(jù)學(xué)生的演唱技巧、情感表達和文化內(nèi)涵等方面進行評價。

2、文化知識測試：課程結(jié)束后，將進行一次文化知識測試，以檢驗學(xué)生對《一剪梅》這首歌曲文化背景和藝術(shù)特點的了解程度。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點

品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國古代時很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學(xué)們講述一下。（南北朝時著名的文學(xué)家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時期的故事？請同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時期）再請同學(xué)具體介紹一下南北朝時期的情況。（南北朝時期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個國家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請一名同學(xué)范讀。請同學(xué)們評價一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會說“機杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點指導(dǎo)以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強調(diào)重點詞語的讀音及寫法。請同學(xué)們在小組內(nèi)互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個什么樣的人？她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對！她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。她是一個平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學(xué)難點】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點講的是什么？為什么？

三、重點研讀

9、指名讀重點段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學(xué)生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點最可貴？談?wù)勀愕睦斫狻Ｈ绻麑W(xué)生談不到要點，要相機引導(dǎo)：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻給了人類。默默無聞、無私奉獻是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學(xué)們用這種寫作方法寫一個片段。

11、體會重點詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實。）埋在地里很結(jié)實與默默無聞作對比寫得多好啊！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到什么了？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學(xué)們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀最后一段體會體會。同學(xué)們體會到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）大家齊讀第二段、