《細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計

《細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(一)知識目標(biāo)

1、理解細(xì)胞呼吸的概念、過程及意義。

2、理解影響細(xì)胞呼吸的因素及其應(yīng)用。

(二)能力目標(biāo)

1、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和判斷能力。

2、運用細(xì)胞呼吸原理解決實際問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

1、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

2、提高學(xué)生研究細(xì)胞呼吸原理及其實際應(yīng)用的興趣，學(xué)會生活、社會。

二、教學(xué)重點與難點

(一)教學(xué)重點

1、細(xì)胞呼吸的過程。

2、影響細(xì)胞呼吸的因素及其應(yīng)用。

(二)教學(xué)難點

1、理解細(xì)胞呼吸的原理及其應(yīng)用。

2、設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力。

三、教學(xué)方法：實驗法、講授法、討論法、練習(xí)法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實驗器材等。

五、教學(xué)時間：2課時。

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光合作用，了解到綠色植物通過光合作用制造有機物，儲存能量，并且這些能量可被其他生物所利用。那么，其他生物如人和動物是怎樣獲得能量的呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就會得到答案。

(二)講授新課：

1、細(xì)胞呼吸的概念和過程。首先我們來看一下細(xì)胞呼吸的概念，請同學(xué)們閱讀課文中有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述。(學(xué)生閱讀后，抽兩個學(xué)生復(fù)述細(xì)胞呼吸的概念)現(xiàn)在我們來探索一下細(xì)胞呼吸的過程。請同學(xué)們邊閱讀課文邊看多媒體課件，思考下列問題：(1)有氧呼吸的全過程分為幾個階段？分別是什么？(2)有氧呼吸的全過程是否都需要氧氣參與？(3)無氧呼吸的全過程分為幾個階段？在哪里進(jìn)行？產(chǎn)物是什么？(4)兩種呼吸方式的全過程進(jìn)行的部位和產(chǎn)物有何不同？通過以上問題，幫助學(xué)生理解和掌握有氧呼吸和無氧呼吸的全過程及其區(qū)別和。在講完有氧呼吸和無氧呼吸的過程后，讓學(xué)生思考并回答兩種呼吸方式的異同點。(學(xué)生回答后，教師給予評價并總結(jié))最后請學(xué)生觀看多媒體演示細(xì)胞有氧呼吸過程的動畫，使學(xué)生對有氧呼吸的全過程有一個動態(tài)的了解。在講完有氧呼吸的意義后，讓學(xué)生思考并回答人和動物體內(nèi)細(xì)胞是如何進(jìn)行無氧呼吸的(學(xué)生回答后，教師給予評價并總結(jié))。觀看多媒體演示無氧呼吸過程的動畫，使學(xué)生對無氧呼吸的全過程有一個動態(tài)的了解。請學(xué)生思考并回答人和動物體內(nèi)細(xì)胞通過什么方式進(jìn)行無氧呼吸。(學(xué)生回答后，教師給予評價并總結(jié))觀看多媒體演示無氧呼吸過程的動畫，使學(xué)生對無氧呼吸的全過程有一個動態(tài)的了解。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

“細(xì)胞呼吸”是生物學(xué)中的一個重要概念，它涉及到細(xì)胞生命活動的能量供應(yīng)和利用。通過對這一概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解細(xì)胞的生理過程，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解細(xì)胞呼吸的原理及其應(yīng)用；

2、掌握細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換；

3、能夠解釋細(xì)胞呼吸的意義；

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實驗技能。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個部分：

1、細(xì)胞呼吸的概念及原理；

2、細(xì)胞呼吸的過程；

3、細(xì)胞呼吸的意義；

4、實驗：細(xì)胞呼吸的測定。

三、教學(xué)方法的選擇

為了使學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我們采用了以下教學(xué)方法：

1、通過講解、演示和實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的過程和原理；

2、采用案例分析的方法，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用；

3、通過探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究細(xì)胞呼吸的過程和意義，培養(yǎng)其探究精神和實驗技能；

4、采用分組討論的方式，讓學(xué)生在小組中互相交流學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)過程的組織

1、導(dǎo)入新課：通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞呼吸的概念和原理；

2、新課學(xué)習(xí)：通過講解、演示和實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的過程和原理；

3、案例分析：通過案例分析，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用；

4、探究學(xué)習(xí)：通過探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究細(xì)胞呼吸的過程和意義，培養(yǎng)其探究精神和實驗技能；

5、分組討論：通過分組討論的方式，讓學(xué)生在小組中互相交流學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率；

6、課堂小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和掌握細(xì)胞呼吸的概念、原理、過程和意義。

五、教學(xué)評價的設(shè)計

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們設(shè)計了以下教學(xué)評價：

1、課堂提問：通過提問，了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況；

2、課堂練習(xí)：通過練習(xí)題，檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力；

3、實驗操作：通過實驗操作，評價學(xué)生的實驗技能和探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事，通過本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認(rèn)識現(xiàn)實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實際例子具體分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學(xué)過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學(xué)習(xí)我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學(xué)習(xí)《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學(xué)問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學(xué)習(xí)和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認(rèn)為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風(fēng)俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇。“內(nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠?，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學(xué)生聽讀并畫出重點字詞。

2、學(xué)生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！保弧盁o端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔(dān)憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學(xué)生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學(xué)生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學(xué)生分小組討論并概括作者的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握細(xì)胞工程的基本原理和技術(shù)，了解細(xì)胞工程在生物領(lǐng)域中的應(yīng)用。

2、理解細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、染色體改造等技術(shù)的操作流程和注意事項。

3、運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和獨立思考能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、細(xì)胞工程的基本概念和原理

2、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)

3、細(xì)胞融合技術(shù)

4、染色體改造技術(shù)

5、細(xì)胞工程的應(yīng)用

三、教學(xué)難點與重點

難點：細(xì)胞融合技術(shù)的操作流程和注意事項；染色體改造技術(shù)的原理和應(yīng)用。

重點：細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的操作流程和注意事項；細(xì)胞工程的應(yīng)用。

四、教具和多媒體資源

1、黑板：畫出細(xì)胞工程的基本流程和操作步驟。

2、投影儀：播放細(xì)胞工程的相關(guān)視頻和圖片，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

3、教學(xué)軟件：模擬細(xì)胞工程實驗的操作流程，讓學(xué)生更好地掌握實驗技能。

五、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：通過提問和討論，了解學(xué)生對細(xì)胞工程的基本認(rèn)知情況。

2、教學(xué)策略：采用講解、示范、小組討論和案例分析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

3、學(xué)生活動：設(shè)計實驗方案，模擬操作細(xì)胞工程實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰酮毩⑺伎寄芰Α?/p>

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：通過提問導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞工程的基本概念和原理。

2、講授新課：講解細(xì)胞工程的基本概念和原理，介紹細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、染色體改造等技術(shù)的操作流程和注意事項。

3、鞏固練習(xí)：提供一些實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。

4、歸納小結(jié)：總結(jié)課程內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生更好地掌握細(xì)胞工程的基本知識和技能。

七、評價與反饋

1、設(shè)計評價策略：通過小組討論和案例分析的方式，評價學(xué)生對細(xì)胞工程的理解和應(yīng)用能力。

2、為學(xué)生提供反饋：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予具體的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容和提高實驗技能。

八、作業(yè)布置

1、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解細(xì)胞工程在生物領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。

2、設(shè)計一個細(xì)胞融合實驗方案，并寫出實驗報告。

細(xì)胞呼吸是生物學(xué)中一個非常重要的概念，它是指細(xì)胞通過分解有機物質(zhì)獲得能量的過程。這個過程不僅為細(xì)胞提供了能量，還為細(xì)胞提供了構(gòu)建生物體的原材料。在本篇文章中，我們將探討細(xì)胞呼吸的定義、原理、過程和作用，以及它在生命科學(xué)中的應(yīng)用和重要性。

一、知識點講解

1、細(xì)胞呼吸的定義

細(xì)胞呼吸是指細(xì)胞通過分解有機物質(zhì)獲得能量的過程。這個過程主要是在線粒體中進(jìn)行的，涉及一系列的化學(xué)反應(yīng)。

2、細(xì)胞呼吸的原理

細(xì)胞呼吸的原理是氧化還原反應(yīng)。在反應(yīng)過程中，有機物質(zhì)通過與氧氣反應(yīng)，將其中的氫原子提取出來，并在產(chǎn)生水的同時釋放出能量。這些能量被用于合成ATP，為細(xì)胞的各種活動提供能量。

3、細(xì)胞呼吸的過程

細(xì)胞呼吸的過程可以分為三個階段：糖酵解、丙酮酸還原和電子傳遞鏈。

(1)糖酵解：細(xì)胞中的糖在無氧條件下被分解成丙酮酸和二氧化碳。這個過程中會釋放出少量能量。

(2)丙酮酸還原：在有氧條件下，丙酮酸被還原成乳酸或酒精和二氧化碳。這個過程中會釋放出少量能量。

(3)電子傳遞鏈：在有氧條件下，電子從還原劑（如NADH和FADH2）傳遞給氧氣，產(chǎn)生大量能量。

4、細(xì)胞呼吸的作用

細(xì)胞呼吸的作用是為細(xì)胞提供能量和構(gòu)建生物體的原材料。此外，細(xì)胞呼吸還對維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要作用。

二、重點內(nèi)容突出

細(xì)胞呼吸在生命科學(xué)中具有非常重要的地位。它不僅是生物體能量供應(yīng)的重要方式，還參與了細(xì)胞生長、分化、凋亡等過程。通過研究細(xì)胞呼吸，我們可以更好地理解細(xì)胞的代謝和功能，為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

三、課堂互動

為了增強學(xué)生的參與度和開口度，我們可以采取以下措施：

1、提問：講完知識點后，可以向?qū)W生提出問題，例如：“細(xì)胞呼吸的原理是什么？”、“細(xì)胞呼吸的過程有哪些階段？”等等，檢驗學(xué)生對知識點的理解情況。

2、討論：可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，例如：討論細(xì)胞呼吸在生命科學(xué)中的應(yīng)用，或者如何通過調(diào)控細(xì)胞呼吸來提高作物的產(chǎn)量等話題。

3、互動：可以安排一些互動環(huán)節(jié)，例如：讓學(xué)生到黑板上畫出細(xì)胞呼吸的過程圖，或者通過實驗演示細(xì)胞呼吸的過程等。

四、總結(jié)

本次課主要講解了細(xì)胞呼吸的定義、原理、過程和作用，以及它在生命科學(xué)中的應(yīng)用和重要性。通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了細(xì)胞呼吸的基本知識點，還深入了解了其在生命科學(xué)中的重要地位。通過課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與到討論和互動中來，提高了對課題的理解和思考能力。希望學(xué)生們能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活和后續(xù)學(xué)習(xí)中去，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的知識。

（1）描述綠色植物的呼吸作用。

（2）說明呼吸作用對植物和動物的生存意義。

（3）辯證地看待綠色植物的呼吸作用。

二、重點：

綠色植物的呼吸作用和光合作用的關(guān)系

三、難點：

學(xué)生對微觀的呼吸作用過程的理解。

四、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備20個黑色塑料袋。

3、安排兩人一組的實驗（略）。

4、收集一些農(nóng)作物中存在哪些呼吸現(xiàn)象的資料。

5、復(fù)習(xí)舊知：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：綠色植物通過光合作用制造有機物，而這個過程必須在細(xì)胞中才能進(jìn)行，那么細(xì)胞中的能量又是如何產(chǎn)生的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的呼吸作用。為了便于同學(xué)們理解這一概念，我們還是先從生活中的一些現(xiàn)象談起。

2、學(xué)習(xí)新課：出示材料1，討論“種莊稼不能三邊倒”。提問：為什么？讓學(xué)生思考，然后總結(jié)出綠色植物在光照條件下既可以進(jìn)行光合作用，又可以產(chǎn)生呼吸作用。然后指出，由于白天有光照，光合作用強度大于呼吸作用強度，植物通過光合作用制造有機物，而到了夜晚，由于光照減弱，光合作用減弱，只進(jìn)行呼吸作用。如果呼吸作用大于光合作用，那消耗的有機物就會大于自身有機物的制造，長期這樣下去作物所積累的有機物越來越少，就會導(dǎo)致作物萎黃、枯死。由此引出綠色植物在白天進(jìn)行光合作用制造有機物，在夜晚進(jìn)行呼吸作用消耗有機物。為了驗證這一結(jié)論，我們來做兩個實驗。出示材料2，兩人一組的實驗1：要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實驗材料，在課堂上進(jìn)行實驗。要求學(xué)生觀察在什么情況下袋內(nèi)的二氧化碳多。思考：這說明了什么？并做好記錄。教師檢查預(yù)習(xí)情況后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在陽光下，植物既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，在黑暗中只進(jìn)行呼吸作用。并讓學(xué)生把實驗結(jié)果記在書上的表格中。通過這個實驗學(xué)生很容易理解了綠色植物在光照下進(jìn)行光合作用制造有機物，在黑暗下進(jìn)行呼吸作用消耗有機物這一知識點。那么，綠色植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的呢？我們來做下面的實驗：兩人一組的實驗2：（略）。要求學(xué)生在課后完成。教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況后引導(dǎo)學(xué)分析實驗結(jié)果：a.去掉葉片中的葉綠素后呼吸作用沒有變化說明什么？（說明葉片不論外表顏色如何，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是一樣的。）b.去掉葉綠素后光合作用沒有變化說明什么？（說明去掉葉綠素不影響光合作用的進(jìn)行。）c.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉，去掉葉綠素后淀粉沒有減少說明什么？（說明光合作用的產(chǎn)物除了淀粉外還有其他物質(zhì)。）d.光合作用的原料之一是二氧化碳，去掉葉綠素后二氧化碳吸收量減少說明了什么？（說明光合作用的原料除了二氧化碳外還有其他物質(zhì)。）教師總結(jié)：去掉葉綠素后對呼吸作用和光合作用的測定結(jié)果沒有影響，由此可以說明葉片外表的顏色與內(nèi)部結(jié)構(gòu)無關(guān)。而葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部顏色一致也進(jìn)一步證明了綠色植物的光合作用和呼吸作用與表皮顏色無關(guān)的事實。但請同學(xué)們思考一下：既然葉片的顏色與內(nèi)部結(jié)構(gòu)無關(guān)，那么表皮的顏色為什么會在不影響光合作用和呼吸作用的情況下改變呢？這個問題我們將在下一節(jié)課中討論。通過這兩個實驗我們驗證了在陽光下綠色植物既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，在黑暗中只進(jìn)行呼吸作用的事實。那么，現(xiàn)在同學(xué)們對什么是綠色植物的呼吸作用有了明確的理解。那么請同學(xué)們前面所學(xué)的光合作用的定義給綠色植物的呼吸作用下個定義。（學(xué)生回答）教師總結(jié)：這個定義中要注意哪些關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：首先要在有氧條件下進(jìn)行；其次分解有機物并釋放能量。

1、借助教材，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意，懂得寓言故事所闡明的道理。

二、教學(xué)重難點：

重點：借助教材，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

難點：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意，懂得寓言故事所闡明的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件制作

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？

1、“守株待兔”這個成語，誰能解釋一下？

2、這個成語故事的內(nèi)容，誰能用自己的話概括一下？

3、這個成語故事告訴我們什么道理？

（二）新授。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想：故事發(fā)生的時間是什么時候？地點在哪里？主人公在干什么？

（2）學(xué)生回答上述問題。相機板書：時間：古時候地點：宋國主人公：農(nóng)夫

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“守株待兔”的“株”字?！爸辍笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？“株”可以組哪些詞？“守株待兔”中的“株”是什么意思？課文中指什么？

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“竄”字?！案Z”是什么結(jié)構(gòu)？“竄”可以組哪些詞？“竄出來”中的“竄”是什么意思？課文中指什么？想一想，如果這時兔子不是撞死在樹樁上，會竄到哪里去？農(nóng)夫會怎樣做？你又能從課文的哪些詞語中發(fā)現(xiàn)這個問題？讀一讀，議一議。

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“懶惰”一詞。指名讀句子“他整天什么活也不干，只知道守著樹樁等兔子?！毕胍幌耄罢臁闭f明什么？（整天是表示時間詞）文中哪個詞可以解釋“整天”？“懶惰”是表示什么的詞？（表示不愛勞動）學(xué)習(xí)第一段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（6）指名復(fù)述第一段。教師相機指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）指名讀第二段。其他同學(xué)邊聽邊想：又發(fā)生了什么事？兔子是怎樣死的？農(nóng)夫是怎樣做的？想一想，從課文的哪些詞語中可以發(fā)現(xiàn)這個問題？你從中體會到了什么？想好后和同桌交流一下。

（2）學(xué)生回答上述問題。相機板書：時間：一天傍晚地點：宋國主人公：農(nóng)夫兔子：撞死在樹樁上農(nóng)夫：白撿一只兔子

（3）學(xué)習(xí)第二段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（4）指名復(fù)述第二段。教師相機指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）自由讀第三段。思考：農(nóng)夫是怎樣白撿一只兔子的？這只兔子對農(nóng)夫來說是偶然的嗎？想好后在小組內(nèi)交流一下自己的看法?？凑l說得最準(zhǔn)確。教師相機指導(dǎo)。

（2）指名讀第三段。思考：兔子對農(nóng)夫來說是偶然的嗎？哪個詞最能說明這個問題？（從“不但……而是……還……”體會出兔子對農(nóng)夫來說不是偶然的。）教師相機指導(dǎo)。學(xué)習(xí)第三段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

（3）指名復(fù)述第三段。教師相機指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)第四段。

（1）自由讀第四段。思考：從哪里可以看出農(nóng)夫天天在樹樁旁邊等兔子？（從“又……又……還……”體會出農(nóng)夫天天在樹樁旁邊等兔子。）看誰說得最準(zhǔn)確。想好后和同桌交流一下自己的看法。學(xué)習(xí)第四段后，你知道了什么？還有什么不明白的？

【設(shè)計理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩歌單元的教學(xué)，要體現(xiàn)并落實這一思想。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學(xué)生接觸、感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩壇的杰作。它體制較《長歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠(yuǎn)。詩篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時也品味人生。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在朗讀中感受詩歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩歌中畫龍點睛的感慨與“景理交融”的表達(dá)效果。

2、理解作者對人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點難點】

1、重點：多角度欣賞詩歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點：體味詩情畫意以及景理交融的表達(dá)效果。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩歌，初步感受

1、自由朗讀詩歌。

2、請一生朗讀。其余同學(xué)點評并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請一生復(fù)述詩中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩歌，深入體味（分二組進(jìn)行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙模勘磉_(dá)了詩人怎樣的思想感情？蘊涵了怎樣的哲理？

2、詩的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩人面對美景想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個字是否會改變原意？為什么？請簡要說明。如果認(rèn)為原句中這兩個字很重要，請再另外找一個理由說明為什么不能去掉這兩個字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達(dá)了詩人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達(dá)了詩人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？8.最后四句是由一個什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

引入：

親愛的同學(xué)們，今天我們將要講述一個讓大家永遠(yuǎn)敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻(xiàn)出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠(yuǎn)銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進(jìn)攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊追認(rèn)他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

黃繼光犧牲后，所在部隊給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀(jì)念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀(jì)念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽稱號。

教學(xué)思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細(xì)介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽等。這有助于讓學(xué)生對黃繼光有一個基本的了解和認(rèn)識。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實踐活動：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀(jì)念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學(xué)設(shè)計，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實踐活動等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

一、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點生字，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生跳讀課文，找出文中不理解的詞語，上下文想一想含義。

3、回顧課文內(nèi)容。請兩個同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關(guān)于眼睛的比喻句，體會其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學(xué)家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術(shù)享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結(jié)寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚，耐人尋味。

2、觀文

（1）學(xué)生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學(xué)生個別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學(xué)生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經(jīng)”指什么？“暴風(fēng)雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結(jié)寫法：比喻、夸張、對比。生動形象，新穎獨特。

（5）學(xué)生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時，有什么特點？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學(xué)《三作家》中的一節(jié)。請同學(xué)們課后閱讀《三作家》，體會其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會其思想感情。并做好讀書筆記。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點

品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國古代時很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學(xué)們講述一下。（南北朝時著名的文學(xué)家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時期的故事？請同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時期）再請同學(xué)具體介紹一下南北朝時期的情況。（南北朝時期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個國家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請一名同學(xué)范讀。請同學(xué)們評價一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會說“機杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點指導(dǎo)以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強調(diào)重點詞語的讀音及寫法。請同學(xué)們在小組內(nèi)互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個什么樣的人？她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對！她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。她是一個平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的？

二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、理解酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程。

2、掌握探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗方法。

3、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，體驗科學(xué)探究的過程和方法。

二、教學(xué)重點和難點

1、重點：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程。

2、難點：設(shè)計實驗，進(jìn)行科學(xué)探究。

三、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：回顧細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、酶的作用、ATP和ADP的轉(zhuǎn)化等知識，為本實驗打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)策略：通過實驗、討論、講解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生探究酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程。

3、學(xué)生活動：小組合作，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作，收集和分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：通過問題導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

2、講解：講解酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程，讓學(xué)生理解細(xì)胞呼吸的基本概念和過程。

3、實驗：組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗，指導(dǎo)他們設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作，收集和分析數(shù)據(jù)。

4、討論：引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行討論，分析原因，加深對酵母菌細(xì)胞呼吸方式的理解。

5、總結(jié)：總結(jié)酵母菌細(xì)胞呼吸的原理和過程，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

6、作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，加強學(xué)生對知識的理解和記憶。

五、教學(xué)評價

1、設(shè)計評價策略：通過小組報告、觀察、口頭反饋等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

2、為學(xué)生提供反饋：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過模擬實驗，理解細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：通過實驗操作，培養(yǎng)實驗技能和觀察能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對生物學(xué)的興趣，認(rèn)識生命科學(xué)的意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容與過程

1、引入：通過復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸的概念和反應(yīng)式，為模擬實驗打下基礎(chǔ)。

2、模擬實驗：分小組進(jìn)行實驗，用氣球和乳酸菌制作酸奶。觀察實驗過程中氣球的體積變化，并記錄在表格中。通過數(shù)據(jù)分析，理解細(xì)胞呼吸的原理。

3、討論與總結(jié)：各小組分享實驗結(jié)果，討論氣球的體積變化原因，總結(jié)細(xì)胞呼吸的過程和原理。

4、應(yīng)用與拓展：引入生活中的實例，如酸奶的制作、運動后的肌肉酸痛等，讓學(xué)生理解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用。

（三）教學(xué)評價與反饋

1、評價方式：通過觀察學(xué)生的實驗操作、討論表現(xiàn)和回答問題情況進(jìn)行評價。

2、反饋：針對學(xué)生在實驗和討論中的表現(xiàn)，給予積極的鼓勵和建議，幫助他們更好地理解和掌握細(xì)胞呼吸的原理。

二、教學(xué)反思

（一）成功之處

1、實驗設(shè)計新穎，能夠吸引學(xué)生的興趣，并且通過簡單的氣球體積變化，幫助學(xué)生直觀地理解細(xì)胞呼吸的過程。

2、實驗操作簡單易行，適合學(xué)生進(jìn)行實踐操作，培養(yǎng)他們的實驗技能和觀察能力。

3、通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

4、通過引入生活中的實例，幫助學(xué)生理解細(xì)胞呼吸在日常生活中的應(yīng)用，增強了學(xué)科與生活的。

（二）不足之處與改進(jìn)措施

1、在實驗過程中，有些小組的氣球體積變化不明顯，需要更詳細(xì)地解釋實驗操作和注意事項，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2、在討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的參與度不高，需要加強引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的參與度。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

細(xì)胞呼吸是人教版高中生物第四章“能量之源——光與光合作用”中的重要內(nèi)容，是生物體獲得能量的重要方式之一。本節(jié)內(nèi)容主要涉及細(xì)胞呼吸的原理、過程及應(yīng)用，是生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等密切相關(guān)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：理解細(xì)胞呼吸的原理和過程，掌握細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)變化和能量變化，了解細(xì)胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過觀察實驗、分析實驗數(shù)據(jù)和小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增強學(xué)生的環(huán)保意識和生命意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：細(xì)胞呼吸的原理、過程及應(yīng)用。對于這些內(nèi)容，選擇的教學(xué)方法如下：

1、