0-3歲嬰幼兒認知發(fā)展與教育.第一版-第一章-緒-論課件

第一章緒

論1１.了解認知的概念和領域。２.理解嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征。

３.了解影響認知發(fā)展的因素。４.明晰０—３歲嬰幼兒認知發(fā)展與教育的意義。

學習目標

第一節(jié) 認

知

概

述第一節(jié) 認知概述一、認知概述據(jù)《牛津大辭典》的解釋，認知是指通過思維、經(jīng)驗和感知獲得知識和理解的心理活動或過程。二、認知領域認知包括感知覺、記憶、思維、想象、注意、元認知和社會認知。第一節(jié) 認知概述（一）感知覺感知覺的含義感知覺是人腦對當前直接作用于感官的客觀事物的反映。感知覺的形成感知覺的形成包括三個環(huán)節(jié)：對感受器的刺激過程、傳入神經(jīng)的活動和大腦皮質(zhì)的活動。第一節(jié) 認知概述（二）記憶記憶的含義記憶（memory）是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術語表述，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的過程一個完整的記憶過程分為三個環(huán)節(jié)：識記、保持、再認和回憶。第一節(jié) 認知概述記憶的分類根據(jù)記憶內(nèi)容，記憶可被分為動作記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞邏輯記憶。根據(jù)記憶的時間長短，記憶可被分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。根據(jù)記憶的意識程度，記憶可被分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。第一節(jié) 認知概述人類記憶的模型第一節(jié) 認知概述（三）思維思維的含義思維是人腦對客觀現(xiàn)象概括的、間接的反映，它反映的是一類事物的本質(zhì)以及事物之間規(guī)律性的聯(lián)系。思維的特點思維有兩個突??的特點：一是概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。二是間接性，思維是通過已有的知識經(jīng)驗來理解和認識一些沒有被直接感知的事物及其關系的過程。第一節(jié) 認知概述3.思維的分類思維可以從不同的角度進行分類（1）直觀動作思維、形象思維和邏輯思維。這種分類主要是根據(jù)思維任務的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法來進行的。直觀動作思維:又稱實踐思維，其思維任務具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實際的動作。形象思維:是指人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。邏輯思維:是指當人們面對理論性質(zhì)的任務時，運用概念、理論知識來解決問題的思維活動。第一節(jié) 認知概述（2）經(jīng)驗思維和理論思維。經(jīng)驗思維，是指人們憑借日常生活經(jīng)驗進行的思維活動。例如，嬰幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗，認為“果實是可食的植物”、“鳥是會飛的動物”，這些都屬于經(jīng)驗思維。由于知識經(jīng)驗的不足，這種思維易產(chǎn)生片面性，甚至得??錯誤或曲解的結(jié)論。理論思維，是根據(jù)科學的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。例如，我們說“心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象”，就是理論思維的結(jié)果。這種思維活動往往能抓住事物的本質(zhì)，使問題得到正確的解決。第一節(jié) 認知概述（3）直覺思維和分析思維。直覺思維，是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并做??判斷的思維活動。這是一種直接的領悟性的思維活動。例如，警察在嘈雜的人群中能迅速辨別??罪犯，科學家對某些偶然??現(xiàn)的現(xiàn)象提??猜想或假說等。直覺思維具有快速性、跳躍性等特點。分析思維，也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導，最后得??合乎邏輯的正確答案或做??合理的結(jié)論的思維活動。第一節(jié) 認知概述（4）輻合思維和發(fā)散思維。輻合思維，是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維活動，也就是從給予的信息中，產(chǎn)生符合邏輯的結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維，是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生??大量、獨特的新思想。第一節(jié) 認知概述（5）常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維常規(guī)思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維活動，如學生運用已

學會的公式解決同一類型的問題。這種思維的創(chuàng)造性水

平低，對原有的知識不需要進行明顯的改組，也沒有創(chuàng)

造??新的思維成果，因而稱之為常規(guī)思維或再造性思維。第一節(jié) 認知概述創(chuàng)造性思維，是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提??新的方案或程序，并創(chuàng)造??新的思維成果的思維活動。例如，新的大型工具軟件的開發(fā)、新的科學理論的提??等都需要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。許多心理學家認為，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，它既是輻合思維與發(fā)散思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合，既包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想象等。第一節(jié) 認知概述（四）想象1、想象（imagination）是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。2、想象活動的基本特點3、想象的功能4、想象的綜合過程（1）黏合 （2）夸張 （3）典型化 （4）聯(lián)想第一節(jié) 認知概述5、想象的種類（1）無意想象無意想象是一種沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們將天上的浮云想象成各種動物的形象，人們在睡眠時做的夢，精神病患者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺，由藥物（如吸食大麻、迷幻藥等）導致的幻覺，都是無意想象。第一節(jié) 認知概述（2）有意想象有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。例如，科學家提??的各種想象模型，文學藝術家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，都是有意想象的結(jié)果。在有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式的不同，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想、理想和空想等。第一節(jié) 認知概述都叫“爸爸”今天，媽媽帶１歲多的欣欣外??散步，欣欣時不時地轉(zhuǎn)動著小腦袋，好奇地觀察著周圍的一切，當她的小眼睛一看到高大的穿著西裝的“叔叔”時，都會喊“爸爸”。有一個叔叔被逗樂了，說：“個個都是爸爸！”欣欣的媽媽只能尷尬地致歉。分析 ０—３歲的嬰幼兒以無意想象為主。當欣欣看到穿著西裝的“叔叔”時，即在熟悉衣服的刺激下，她會聯(lián)想到爸爸平時的穿著。這是自由聯(lián)想，無須意志的努力，屬于無意想象的范疇。第一節(jié) 認知概述（五）注意1、注意（attention）是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意有兩個特點：指向性與集中性。2、注意的分類不隨意注意隨意注意隨意后注意第一節(jié) 認知概述（六）元認知元認知是個體對自己的心理過程、心理狀態(tài)、目標任務、認知策略等多方面因素的認知，它是以認知過程和認知結(jié)果為對象，以對自身認知活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)為外在表現(xiàn)的認知活動過程。1、勞森（Lawson）的元認知模式勞森的元認知模式第一節(jié) 認知概述2、弗拉維爾的元認知模式第一節(jié) 認知概述3、布朗（Brown）的元認知模式第一節(jié) 認知概述4、帕里斯（Paris）的元認知模式第一節(jié) 認知概述5、博爾科夫斯基（Borkowski）的元認知模式第一節(jié) 認知概述（（七）社會認知1、社會認知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。2、社會認知的特征認知的選擇性認知反應的顯著性認知行為的自我控制第一節(jié) 認知概述3、社會認知的范圍對他人表情的認知對他人性格的認知對人與人關系的認知4.、影響社會認知的因素認知對象本身的特點當時的情境認知者本身的特點社會刻板印象的作用邏輯推理的定勢作用第一節(jié)：認知概述人的表情與面部各有關肌肉群第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征一、認知發(fā)展的早期表現(xiàn)及其特點認知發(fā)展指的是：主體獲得知識和解決問題的能力隨時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。嬰幼兒在半歲至2歲左右，會逐漸認識到客體的永久性。在3—6歲期間，幼兒逐步認識到，一個東西不管它的形狀、位置如何改變，它的性質(zhì)沒有改變。嬰幼兒認知能力的發(fā)展經(jīng)歷了一個漸進的過程，呈現(xiàn)??以下一些基本特點或者趨向。嬰兒在??生后４—５個月之前還不能認識到外界物體是永久存在的。在他看來，只有他直接感知到的東西才是存在的。比如，他正在玩一個玩具，如果玩具掉到其他地方去了，或者別的東西把它遮蓋了，他就會注意其他的東西，不會去找原來的玩具，也不會表現(xiàn)??若有所失的表情，好像玩具已不再存在了。第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征（一）認知處于形成過程中（二）認知與動作不可分離（三）以無意性認知發(fā)展為主（四）嬰幼兒自我認知能力開始發(fā)展，??現(xiàn)了人生的第一個反抗期１—２歲的孩子已能夠喂養(yǎng)玩具娃娃第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征二、0—3歲嬰幼兒認知發(fā)展的一般觀察特征（一）0—3個月齡觀察特征發(fā)現(xiàn)自己有手和腳,發(fā)現(xiàn)和重復身體動作，如吮吸、擊打、抓握開始在一定的距離內(nèi)認??熟悉的人能用眼睛尋找聲源

模仿成人的面部表情偏愛看有圖案的物品，如布娃娃的眼睛、水平條紋和人臉??現(xiàn)反射行為，如吸吮反射、抓握反射等會為請求幫助而哭叫第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征（二）4—6個月齡觀察特征開始用已有的圖式探索玩具，如吮吸、重擊、抓握、搖晃等能模仿簡單的行為，如模仿成人點點頭、搖搖頭等以有目的的方式使用玩具開始尋找某個被部分藏起來的物品喜歡注視手和腳能用眼睛尋找聲源喜歡重復能對外部世界發(fā)生影響的動作，如搖動能發(fā)??咔嗒聲的玩具能通過聲音認人第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征（三）7—9個月齡觀察特征開始對填充和倒空容器感興趣能模仿稍微不同于日常的行為能找??完全隱藏的物品開始能預見結(jié)果開始??現(xiàn)有目的的行為能從不熟悉的面孔中分辨??熟悉的面孔喜歡看有熟悉的物品的書第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征(四）10—12個月齡觀察特征開始尋找藏在另一處的物品能通過外表對物品分類能執(zhí)行簡單的只需一個步驟的指令，如拍拍手、把小東西放進容器中等顯示??較強的記憶能力能揮手示意再見故意反復掉落玩具并往玩具掉落的方向看能在成人要求下指??身體的部位能通過有意識地使用圖式來解決感覺運動問題，如把容器里的東西晃動??來第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征（五）13—18個月齡觀察特征能在照片中辨認家庭成員能模仿別人新穎的行為

會玩身體部位辨認游戲開始探究因果關系，如開電視、敲鼓等能通過試誤解決問題能將新穎的方式作用于物品以探索它們的特性第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征(六)19—24個月齡觀察特征能根據(jù)性別、膚色、頭發(fā)的顏色等區(qū)分自己和他人能在物品被移動到視線以外時找到它能玩功能性游戲，如玩拼圖、聽音辨人、學穿鞋襪等開始??現(xiàn)延遲模仿能在照片和鏡子中認??自己能根據(jù)形狀和顏色分類能在要求下指認物品第二節(jié) 嬰幼兒認知發(fā)展的概括性特征(七)25—36個月齡觀察特征開始發(fā)展時間概念，如今天、明天和昨天開始發(fā)展相對的概念，如大和小、高和矮、里和外通過數(shù)數(shù)和標識一堆物品來感知數(shù)和其他孩子玩假扮游戲自發(fā)地指認物品較長時間專注于自主活動從一個維度給物品分類

做事情時自言自語有目的地使用物品第三節(jié) 影響認知發(fā)展的因素第三節(jié) 影響認知發(fā)展的因素生物因素和環(huán)境因素是影響人發(fā)展的兩大主要因素。先天的遺傳和后天的成熟狀況都屬于生物因素。成熟是指機體的成長，特別是指神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。認知發(fā)展的重要條件之一便是成熟，它為形成新的行為模式和思維方式提供了一種可能性。環(huán)境包括維持生物有機體生存所必需的自然環(huán)境和社會環(huán)境等，即影響有機體發(fā)展的所有外部因素。對人的發(fā)展來說，主要的環(huán)境因素是社會環(huán)境和教育。第三節(jié) 影響認知發(fā)展的因素一、遺傳因素對嬰幼兒認知發(fā)展的影響二、成熟因素對嬰幼兒認知發(fā)展的影響三、環(huán)境因素對嬰幼兒認知發(fā)展的影響四、教育對嬰幼兒認知發(fā)展的影響五、遺傳、成熟、環(huán)境和教育相互作用，影響嬰幼兒的認知發(fā)展選擇性繁殖與白鼠走迷津錯誤次數(shù)間的關系42第四節(jié) 0—3歲嬰幼兒認知發(fā)展與教育的意義第四節(jié) 0—3歲嬰幼兒認知發(fā)展與教育的意義一、兒童有權(quán)擁有最佳的人生開端人生開端是指孩子出生到３歲。在這個年齡段，孩子大腦的信息傳遞通道迅速發(fā)育，支配孩子一生的思維和行為方式正處在形成階段。當孩子學習感知、說話、行走和思考時，他們用以區(qū)分好壞、判斷公平與否的價值觀也在形成。毫無疑問，這是孩子一生中最容易受外界影響的階段，是每個人自身發(fā)展的最佳時期，也是人生的奠基時期。對于孩子來說，最佳的人生開端應該是有充分合理的營養(yǎng)、良好的健康狀況，生活在一個豐富的感知刺激的環(huán)境以及充滿溫暖愛心

的家庭和社會氛圍之中，這樣才能使人類的幼苗猶如在肥沃的土壤

和充足的陽光雨露中茁壯成長，使他們成長為推動社會前進最重要、最優(yōu)秀的人力資源。第四節(jié) 0—3歲嬰幼兒認知發(fā)展與教育的意義單一神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)二、0—3歲是早期教育的黃金時期人的大腦由大約１０００億