教育研究方法基礎(chǔ)課件

第一章教育研究方法概述第一節(jié)為什么要學(xué)習(xí)教育研究方法？第二節(jié)教育研究方法有哪些特點第三節(jié)教育研究有哪些類型？第四節(jié)教育研究的一般過程例1：某位小學(xué)老師教小學(xué)二年級，新設(shè)計了一套教學(xué)方案，并配備了教學(xué)中所要用到的錄像、教科書、教案等。

【研究問題】采用什么樣的教學(xué)方法最合適；如何組合使用這些教材【做法】用教科書上第一單元，用教學(xué)片講第二單元，看哪一種方式能取得教學(xué)和輔導(dǎo)的良好效果?！痉治觥咳绻谝粏卧鹊诙卧煽兒?，能說明什么？

可能性一：第一單元容易

可能性二：第一單元考試題更能反映所學(xué)的內(nèi)容

可能性三：教科書寫得好

可能性四：教學(xué)片乏味

……例2【研究問題】某研究生想研究教師與學(xué)生在某問題價值觀上的異同

【做法】從參加暑期訓(xùn)練班的老師和學(xué)生中各選150名，面談，自由提問，觀察得出結(jié)論。

【分析】

1.

這兩組人員的代表性不可靠，不能代表廣大師生，因為參加暑期班的和不參加的可能在價值觀上就有差異，結(jié)論不具推廣性。

2.

單憑觀察法，可能存在想從資料中尋找心目中答案的傾向。因為沒有統(tǒng)一的測量工具，不同的人或同一人在不同時間讀數(shù)，會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以會出現(xiàn)偏差。

意義一、對教師而言，可以提高專業(yè)水平二、對學(xué)校而言，可以形成學(xué)校特色，提高教育效益三、對教育管理者而言，可以提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平。四、對整個社會而言，可以轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育理念。教育研究：對教育現(xiàn)象的有目的、系統(tǒng)地認(rèn)識過程。包括四個方面含義：有清楚的研究設(shè)計；圍繞明確的問題，收集可靠的資料數(shù)據(jù)；尋求問題的答案；強(qiáng)調(diào)方法的規(guī)范性社會科學(xué)：異質(zhì)性很難完全量化自身的特點：一、教育研究具有很強(qiáng)的綜合性和整體性二、教育研究時間較長三、教育研究具有較強(qiáng)的針對性和實踐性四、教育研究需要多方配合五、教育研究要遵從一定的道德規(guī)范第三節(jié)教育研究有哪些類型？一、按目的分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，都可以再分為三種層次，宏觀、中觀和微觀。二、按研究中是否包含量的關(guān)系（或科學(xué)研究的性質(zhì)），可分為定量研究和定性研究兩大類。三、按具體研究方法分，可分為實驗研究、調(diào)查研究、歷史研究、觀察研究、訪談研究、行動研究、個案研究。（實證）四、按研究的作用來分，可分為描述性研究和干預(yù)性研究?；A(chǔ)研究：研究目的在于發(fā)展和完善理論，發(fā)現(xiàn)新事實，新原理，新規(guī)則，或是探索某一類實際問題的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用研究：目的在于探求基礎(chǔ)研究成果的應(yīng)用和開發(fā)途徑，以解決教育實際問題。定性研究一般是用文字來描述現(xiàn)象，基于描述性分析，本質(zhì)上是一個歸納的過程，從一般的特殊情境中歸納出一般性的結(jié)論。在開始研究時并不強(qiáng)調(diào)對所研究的問題有一個理論基礎(chǔ)，理論可以在研究的過程中形成，并在研究進(jìn)行中被改變，或放棄，或進(jìn)一步精煉。定性研究旨在理解社會現(xiàn)象

定量研究則是用數(shù)字和量表來描述，更接近演繹法，是從一般的原理推廣到特殊的情境中，從開始便更傾向于以理論為基礎(chǔ)，也許理論并不明晰確定，但理論的基礎(chǔ)存在于這樣或那樣的形式之中。定量研究根源于實證主義，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)研究程序和預(yù)先設(shè)計描述性研究是反映客觀事物的客觀狀態(tài)，回答“是什么、為什么、怎么樣”的問題。干預(yù)性研究著眼于對客觀事物施加可能引起改變的影響。一、計劃

1、選題：確定研究的課題，明確研究對象和解決的問題

2、設(shè)計：制定研究方案，確定對象、假設(shè)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、預(yù)期成果、工作計劃、進(jìn)程安排、人、財、物等二、實施研究條件的控制，操作定義的執(zhí)行，研究過程的監(jiān)控、調(diào)整，資料的收集和整理和分析三、總結(jié)形成研究成果（報告、專著、論文），對整個研究進(jìn)行評價（形成性研究和總結(jié)性研究）自測題：

1、名詞解釋：教育研究基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究定性研究定量研究

2、教育研究的特征和步驟是什么？

3、為什么要學(xué)習(xí)教育研究方法？

第一節(jié)如何選擇課題

？

課題及類型、選題的意義一、課題哪里來？二、選題策略是什么？三、選題常見問題有哪些？四、怎樣才為好的研究問題？

課題：是從研究方向所指示的問題中確立的具體研究項目。

課題的類型：

1、理論性課題和應(yīng)用性課題（目的）

2、描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題（深度）

3、招標(biāo)課題和自定課題（來源）選題的意義：1、關(guān)鍵：一項完整的研究工作的開端，它決定著研究工作的方向、方法、途徑和研究工作的性質(zhì)；一個好的課題是一半的成功（愛因斯坦）

2、判斷科研能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)（嚴(yán)濟(jì)慈）一、課題哪里來？

來源：

1、教育實踐與社會需要

社會熱點、教育教學(xué)的突出問題、疑點或困惑、成功的教育經(jīng)驗中提取課題（張思中）。

2、來源于教育基本理論向教育應(yīng)用實踐的轉(zhuǎn)化（斯金納）

3、來源于現(xiàn)有教育理論自身的不足與缺陷（杜威）

4、來源于其他學(xué)科研究的啟示與移植（教育產(chǎn)業(yè)化）

收集和發(fā)掘問題的途徑

咨詢專家文獻(xiàn)調(diào)研深入實踐學(xué)術(shù)活動教育試驗了解規(guī)劃跨科瀏覽

二、選題策略是什么？

1、循序漸進(jìn)

2、興趣

3、可操作性

4、理論與實際的價值三、選題常見問題有哪些？

“惟上”眼高手低經(jīng)驗的堆積盲目照搬

四、怎樣才為好的研究問題？

1、價值性（理論、實踐）2、科學(xué)性3、問題必須具體明確4、創(chuàng)新性5、可行性（主觀、客觀）第二節(jié)表述問題

注意：1、問題的陳述：敘述或問題的形式2、課題名稱：應(yīng)明示研究對象、研究內(nèi)容甚至研究方法陳述句形式問題陳述：例1

原陳述：小學(xué)生的創(chuàng)造能力研究

修改陳述：發(fā)散性思維的得分與小學(xué)六年級學(xué)生的智能特點間的關(guān)系

問題陳述：六年級學(xué)生發(fā)散性思維的得分與一般智力測量的分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與閱讀成績測量分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與動作靈巧測量的關(guān)系是什么？

點評：

“發(fā)散性思維”比“創(chuàng)造能力”更具體，發(fā)散性思維的操作性定義就是發(fā)散性思維測驗中的得分。

對象：小學(xué)六年級學(xué)生

內(nèi)容：發(fā)散性思維與學(xué)生的智能特點之間的關(guān)系

方法：相關(guān)研究例2

原陳述：學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)研究

修改陳述：關(guān)于三種教學(xué)技術(shù)對高中學(xué)生學(xué)科成績影響的研究

問題陳述：三種不同教學(xué)技術(shù)是否對高中學(xué)生學(xué)科成績會產(chǎn)生不同的影響。點評：

“三種教學(xué)技術(shù)”比“教學(xué)技術(shù)”更具體。

對象：高中學(xué)生

內(nèi)容：三種教學(xué)技術(shù)對高中學(xué)生學(xué)科成績的影響

方法：相關(guān)研究例3

原陳述：高中生的輟學(xué)研究

修改陳述：對有正常學(xué)習(xí)能力的高中輟學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行社會學(xué)研究，以確定潛在的輟學(xué)因素

問題陳述：學(xué)校環(huán)境中的什么因素會造成有正常學(xué)習(xí)能力的高中學(xué)生的輟學(xué)？

點評：

“學(xué)習(xí)環(huán)境”更具體，高中生的操作性定義就是“有正常學(xué)習(xí)能力的高中生”。

對象：

有正常學(xué)習(xí)能力的輟學(xué)的高中生

內(nèi)容：

學(xué)校環(huán)境中的什么因素會造成有正常學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的輟學(xué)

方法：

相關(guān)研究課題名稱：例4

原陳述：重視課外閱讀，提高中學(xué)生語文成績

修改陳述：中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對策研究

點評：原陳述像講演用語，用詞不簡略

第三節(jié)怎樣寫研究計劃？

一、研究計劃的基本框架（主體）

二、研究計劃的其他部分（附屬）確定研究問題（

研究目的、研究內(nèi)容）文獻(xiàn)綜述

（以往研究的現(xiàn)狀、水平和動向，以及本研究的創(chuàng)新和突破）方法和步驟

（研究的主要方法、研究的日程進(jìn)度、

研究期限）研究的預(yù)期成果（擬解決的關(guān)鍵問題、創(chuàng)新之處、成果形式）

前言提要

研究的保證措施（基本條件與研究的可能性，包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及預(yù)算經(jīng)費、附錄等）第一節(jié)文獻(xiàn)及其作用

一、目的：

二、文獻(xiàn)及種類三、文獻(xiàn)的搜集

（一）文獻(xiàn)搜集的原則

（二）文獻(xiàn)搜集的渠道（來源）

(三)文獻(xiàn)收集的步驟一、目的：

1．全面正確地掌握所研究問題的情況，幫助研究人員選題和確定方向2．為研究提供科學(xué)的理論證據(jù)和研究方法3、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益（錢三強(qiáng)）1/3至1/2文獻(xiàn)：有參考價值的記錄知識或保存信息的一切載體

種類：（1）政治文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)、軍事文獻(xiàn)、教育文獻(xiàn)等（社會屬性）（2）一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)（處理加工程度）（3）根據(jù)記錄形態(tài)分，印刷型（紙張）和非印刷型（如照片、錄象、光盤、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）和實物型（如校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等）

一次文獻(xiàn)：未經(jīng)加工的原始文獻(xiàn)，如實驗報告、會議記錄、統(tǒng)計報表等二次文獻(xiàn)：在原始文獻(xiàn)基礎(chǔ)上加工整理的文獻(xiàn)，如文摘、索引、目錄，即各種檢索工具。

三次文獻(xiàn)：對原始文獻(xiàn)綜合分析和研究后形成的文獻(xiàn)，如綜述文章（一）文獻(xiàn)搜集的原則

1、在時間上應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在到過去，即采用倒查法(逆時法)。

2、搜集的范圍、數(shù)量應(yīng)有所限制。

3、應(yīng)搜集第一手資料而少搜集多次轉(zhuǎn)述的資料。

4、應(yīng)注意全面搜集代表各種觀點、得出不同甚至相互矛盾結(jié)論的資料。（二）文獻(xiàn)搜集的渠道（來源）

機(jī)構(gòu)源、人員源和物體源機(jī)構(gòu)源（圖書館、資料室、計算機(jī)網(wǎng)站）物體源

：

1．書籍：專著、論文集、教科書、資料性工具書、科普讀物

2．報紙

3、教育期刊（學(xué)術(shù)理論性期刊，情報性期刊，事業(yè)性期刊和普及性期刊）

4．教育檔案類（教育年鑒，學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)，學(xué)位論文）

(三)

文獻(xiàn)收集的步驟

準(zhǔn)備階段文獻(xiàn)的收集

文獻(xiàn)的整理

第二節(jié)文獻(xiàn)檢索的過程和方法一、確定檢索的主題與范圍

二、選擇文獻(xiàn)檢索的方式（工具、方法、途徑）

1、檢索工具查找法

2、參考文獻(xiàn)查找法

（最近的研究資料的附錄→專題書目→綜述→更多的文獻(xiàn)）一、確定檢索的主題與范圍？1．首先要確定研究概念，必要時還有該概念的外文譯法

2．列出可能有關(guān)的概念找出同義詞

3．考慮有關(guān)文獻(xiàn)的潛在標(biāo)題

4．確定檢索范圍，如語種分布，地理分布，時間分布，文獻(xiàn)類型

5．選擇檢索手段

“中國農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)問題”關(guān)鍵詞：輟學(xué)研究、農(nóng)村教育、中小學(xué)教育等范圍中國農(nóng)村的基本情況、中國教育的總體狀況、中國義務(wù)教育政策與實施、希望工程、春蕾計劃等文獻(xiàn)“關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的研究”關(guān)鍵詞：“學(xué)?！?“領(lǐng)導(dǎo)”

檢索工具查找法手工檢索工具(如目錄、卡片、索引、文摘)計算機(jī)檢索工具

（一）手工檢索

1、工具和特點

書目、索引、文摘、卡片

2、檢索方法

順查法、逆查法、抽查法、分段法

3、檢索途徑

分類、著者、關(guān)鍵詞、書名、主題

順查法：由遠(yuǎn)而近地順年查找直到現(xiàn)在。逆查法：由近而遠(yuǎn)地逆時間順序向后查找。抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時期進(jìn)行重點檢索。分段法：劃定一段時間，查找這段時間內(nèi)的文獻(xiàn)。1、一般檢索步驟：

（1）確定檢索的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍；

（2）了解和掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫情況（3）選擇并輸入檢索詞（4）審查部分命中文獻(xiàn)，決定取舍（5）輸出檢索結(jié)果，如檢索到的題錄形式、文摘形式或全文形式的檢索結(jié)果，并獲得復(fù)印文件。

2、注意：搜索引擎（GOOGLE、百度）最大的教育文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫：美國教育資源信息中心ERIC，通過

或提交查詢問題，文檔復(fù)制部門（）關(guān)鍵詞搜索：重要次序

國際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）、中國教育與科研計算機(jī)網(wǎng)（網(wǎng)址：/）中國中小學(xué)數(shù)字圖書館（網(wǎng)址：http:///

）中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)址：/

）第三節(jié)文獻(xiàn)閱讀與整理

一、文獻(xiàn)的閱讀

二、文獻(xiàn)的整理一、文獻(xiàn)的閱讀

原則：

計劃性順序性批判性同時性

方式：

瀏覽、精讀、粗讀要領(lǐng)：

去粗取精、去偽存真、去舊取新；精讀與泛讀相結(jié)合；善于把握框架二、文獻(xiàn)的整理

1、文獻(xiàn)的分類整理

定性分類（按時間、內(nèi)容、理論和應(yīng)用）定量分類

整理的要求：圍繞主題；資料要經(jīng)典、客觀、新穎、科學(xué)

2、書目登記

3、記錄資料（提綱、摘錄和摘要）（1）

專著、論文集、學(xué)位論文、報告

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.出版地：出版者，出版年

[1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.合肥：安徽教育出版社，1995（2）期刊文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.刊名，年，卷(期)：起止頁碼第四節(jié)怎樣寫文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述：對一定時期內(nèi)某一學(xué)科、某一專業(yè)、或某一研究專題的發(fā)展歷史、當(dāng)前狀況及發(fā)展趨勢進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的綜合概括和評論。意義

內(nèi)容：標(biāo)題、提要、正文（歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議）、結(jié)束語和參考文獻(xiàn)?；疽?/p>

收集文獻(xiàn)客觀、全面材料與評論協(xié)調(diào)一致針對性強(qiáng)突出重點適當(dāng)使用統(tǒng)計圖表不能混淆文獻(xiàn)中的觀點和作者個人觀點分類方法種類作用

對象全面調(diào)查對全部研究對象都加以考察，如人口普查。資料全面，但只是基本情況，費時費力，實施難度大。抽樣調(diào)查在總體中抽取有代表性的部分對象加以考察，范圍小，費用省，時效高，教育研究常用的方法，如《重慶市中學(xué)生邏輯思維能力調(diào)查》。個案調(diào)查從全體中選擇個別有顯著特征的對象，更深入、更豐滿的了解情況，但易受主觀因素的干擾，如《王小二為什么不上學(xué)了》。調(diào)查方法調(diào)查對象特點訪問調(diào)查（口頭調(diào)查）社會成員中的個體（個別訪談）、集體（座談會）調(diào)查者與調(diào)查對象作面對面的談話，或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行間接訪談，收集口述材料問卷調(diào)查（書面調(diào)查）社會成員中的個體調(diào)查者通過特別設(shè)計的問題表格，由調(diào)查對象作自填式回答，收集筆答資料第二節(jié)確定調(diào)查對象的方法—抽樣一、抽樣調(diào)查的意義二、抽樣的基本概念三、抽樣的方法1、節(jié)省人、財、物

2、有科學(xué)依據(jù)：在單位數(shù)目眾多的某一對象總體內(nèi)，往往它的一部分的綜合特征跟總體的綜合特征可能達(dá)到接近于相同的地步

3、提高研究的精確性

一、調(diào)查研究法特點

1、含義：所謂調(diào)查法，就是應(yīng)用訪談、問卷等方式收集資料，探究教育問題的研究方法。

2、特點：（優(yōu)點、缺點）效率高、范圍廣；形式靈活、手段多樣；自然真實、簡便易行；研究結(jié)論具有不確定性抽樣：按一定規(guī)則，從全體研究對象中抽取具有代表性的部分對象的過程?？傮w：指調(diào)查對象的全體。樣品：被選中的那些個體。樣本：樣品的全體。樣本容量：樣品的個數(shù)。抽樣誤差：根據(jù)樣本結(jié)果去推算總體的一般情況，而這樣的推算與總體的實際有著偏差。（抽樣的代表性與抽樣的方法有關(guān)，與抽樣的多少無絕對關(guān)系）簡單隨機(jī)抽樣：總體中每個個體被抽到的機(jī)會是均等的（即抽樣的隨機(jī)性）。（抽簽法、查表法、計算機(jī)造數(shù)法）等距抽樣：它把總體中所有個體按一定順序編號，然后依固定順序和間隔取樣。分層抽樣：先把總體按一定標(biāo)志分成不同類型或?qū)哟危缓髲母鞣N不同類型中隨機(jī)抽取若干單位組成樣本。（等比例抽樣）整群抽樣：從總體中抽出一些自然的子總體，由其中的個體合起來組成一個樣本的抽樣方法。

現(xiàn)有180名學(xué)生，要利用等距抽樣法從中抽取15名學(xué)生作研究樣本，其方法如下。

先將學(xué)生按與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)的標(biāo)志編號，假設(shè)按學(xué)生座位順序把學(xué)生編為1－180號，然后按下述步驟抽?。?/p>

（1）確定間隔距離

（2）決定起點R=（K+2）/2=（12+2）/2=7，是即決定從第一部分的第7號單位作為第一個樣本。第二個樣本為7+12=19號單位；（如總體是奇數(shù)，則R=（K+1）/2）。如此類推，抽出的15個樣本為：

（7），（19），（31），（43），（55），（67），（79），（91），（103），（115），（127），（139），（151），（163），（175）。

[例]某年級學(xué)生共180人分為四個班，其中甲班N1=40人，乙班N2=50人，丙班N3=45人，丁班N4=45人，現(xiàn)要抽取20％作為樣本，則每班應(yīng)抽取的樣本單位數(shù)按如下步驟算出：（1）確定樣本單位數(shù)n=N×20％＝180×20％＝36人；（2）每班的樣本單位數(shù)分別為

則樣本容量第三節(jié)問卷調(diào)查法一、調(diào)查問卷的特點、類型二、問卷的編制三、問卷法的實施

四、問卷法的評價

問卷法：通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計的問題或表格，由調(diào)查對象自填回答的一種收集資料和數(shù)據(jù)的方法。特點：

1、標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，整個研究過程嚴(yán)格按照一定的原則和要求進(jìn)行，從而保證了研究的準(zhǔn)確性和有效性，避免了盲目性和主觀性；

2、能在短時間內(nèi)收集到大量的資料并得出結(jié)論。一、調(diào)查問卷的類型根據(jù)設(shè)計問題的不同形式，可分為：結(jié)構(gòu)型問卷和無結(jié)構(gòu)型問卷、半結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)問卷的傳遞方式來劃分，可分為：發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問卷和報刊問卷（優(yōu)點、缺點、分類）A自由回答式：你為什么來讀書？你最佩服的人是誰？B言語聯(lián)想式：“當(dāng)看到‘天空’易想起‘云彩’，看到‘學(xué)?！@個詞時你會想起什么？”C情境導(dǎo)入式：“已經(jīng)下課了，老師忽然通知：有人要來參觀，請留下10名同學(xué)做大掃除。這時你會怎么辦？”

分類（形式）：

填空、選擇、量表、排序、定距式（答案不是一個點，而是一個區(qū)間如：你的月獎金是：①3000元以上②1000-2999元③1000元以下）

A在選擇答案中增加“其它”選擇項，如：你的學(xué)習(xí)方法主要受哪些因素影響而形成：①家庭或親友的指導(dǎo)②同學(xué)的影響③老師的影響④自己摸索而成⑤其它＿＿。B在列出的答案后加上了解動機(jī)、理由類問題，如：你平時在評價周圍的人和事時，主要標(biāo)準(zhǔn)來源是：①權(quán)威思想②輿論宣傳③傳統(tǒng)習(xí)俗④團(tuán)體傾向⑤親友意見⑥個人好惡你這樣做的理由是＿＿。二、問卷的編制（一）一般結(jié)構(gòu)

標(biāo)題、前言（指導(dǎo)語）、問題、備選答案。（個人特征資料、事實性問題和態(tài)度性問題）

(二)問卷的提問與回答的方式（三）問卷設(shè)計的程序（四）設(shè)計問題的注意事項

(五)問題的排列組合（六）試測與修訂個人特征資料

XA=個人基本因素（年齡、性別、工作所在地、職業(yè)、崗位或職務(wù)、工作年限）

XB=教育條件因素（教育程度、在學(xué)年級、成績等級、業(yè)余愛好、接觸媒體習(xí)慣）

XC=家庭環(huán)境因素（家庭人口總數(shù)及構(gòu)成、父母職業(yè)、父母教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況）

(1)態(tài)度的方向性：即喜歡或不喜歡、肯定或否定的正負(fù)方向。

(2)態(tài)度的強(qiáng)度：即喜歡或厭惡，肯定或否定的程度。態(tài)度的強(qiáng)度以態(tài)度等級來衡量，通常分有幾種不同的等級。

兩等級式，如：同意／不同意；三等級式，如：同意／無所謂／不同意；

四等級式，如：很同意／同意／不同意／很不同意；

五等級式，如：很同意/同意/無所謂／不同意／很不同意。

(1)情感性意見

這是指人對人，人對事、物的好惡及情緒等行為事實性問題，通常用喜歡／不喜歡，有興趣／無興趣等一類詞語表達(dá)。

(2)評價性意見

這是指人對人，人對事、物的某種品質(zhì)的判斷。通常用很好／好／不好，優(yōu)／良／中／差等一類詞語來表達(dá)。

(3)認(rèn)同性意見

這是指人對某一事物或?qū)e人的某項意見的贊同傾向，通常用同意／不同意，贊成／不贊成等一類詞語來表達(dá)。

(4)認(rèn)識性意見

這是指人對某種事物認(rèn)識、了解所表達(dá)的思想與信念。例如對某項成果的意見用“這是教學(xué)改革的有益嘗試”的語句來表達(dá)。

1、用詞要通俗、易懂、準(zhǔn)確、簡短。2、問題應(yīng)該是中性的，不應(yīng)使用暗示或引導(dǎo)性語言3、避免意義相關(guān)的問題（2個或以上）4、問卷長度適宜，一般不超過60-70個問題。5、備選答案不要重疊，保持相對獨立。6、問題中出現(xiàn)不知道的，導(dǎo)致問卷結(jié)果的虛假性7、對于那些敏感性強(qiáng)、威脅性大的問題，應(yīng)在文字表述上努力減輕敏感程度和威脅程度。使被調(diào)查者敢于坦率作出自己真實的回答。類別性順序，即把同類性質(zhì)的問題盡量安排在一起。時間性順序，即將問題按時間順序來安排。內(nèi)容性順序，即把問題按其復(fù)雜和困難程度來排列。（漏斗原則）邏輯性順序。

(一)問卷法實施的一般程序①被試的選擇借助取樣來實現(xiàn)②分發(fā)問卷③回收問卷④結(jié)果處理和分析(二)影響問卷回收率的因素①問卷方面②被試方面③問卷的分發(fā)方式④問卷研究是否得到有關(guān)組織機(jī)構(gòu)的支持(三)影響問卷有效率的因素

四、問卷法的評價

優(yōu)點：①問卷內(nèi)容客觀統(tǒng)一；處理分析方便；②節(jié)省人力、時間和經(jīng)費；③匿名性強(qiáng)，回答真實；④樣本大；⑤研究間接化，相互作用效應(yīng)小。缺點：靈活性不強(qiáng)、指導(dǎo)性較低和深入性不強(qiáng)。第四節(jié)訪談法

一、訪談法的特點與類型

二、訪談的要求與步驟（準(zhǔn)備訪談計劃、試談、準(zhǔn)備記錄方式、進(jìn)行談話）三、訪談法實施的過程與技巧

四、影響訪談效果的因素（年齡、性別、身體語言、服飾）五、訪談法的評價

一、訪談法的特點與類型

訪談法：通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式搜集資料的一種方法。

(一)訪談法的特點

訪談?wù)吲c被訪談?wù)呋ハ嘤绊憽⒒ハ嘧饔玫倪^程。它具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計、編制和實施的原則。

(二)訪談法的主要類型被調(diào)查者的身份一般訪談特殊訪談內(nèi)容是否標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)訪談非結(jié)構(gòu)訪談是否接觸直接訪談間接訪談三、訪談法實施的過程與技巧

(一)訪談前的準(zhǔn)備工作

(二)接近訪談對象

(三)對付拒絕的技巧

(四)談話與提問的技巧

1、開始交談時應(yīng)寒暄幾句，以調(diào)節(jié)氣氛，融洽關(guān)系2、正式訪談3、追問的技巧（五）訪談的記錄（六）訪談的結(jié)束與再次訪談

A親切平等的態(tài)度B控制話題，始終圍繞中心C隨時注意訪談對象提供的新情況、新問題D交談時應(yīng)注意保持交流，認(rèn)真傾聽，并不時給予鼓勵E始終保持中立態(tài)度F少用專業(yè)術(shù)語G如發(fā)現(xiàn)遺漏內(nèi)容，應(yīng)再請對方回答。F對情況不太熟悉或理解能力差的訪談對象應(yīng)有耐心等等訪談法的評價

優(yōu)點：靈活性較強(qiáng)、針對性較強(qiáng)、可靠性較高、適用范圍較廣并能進(jìn)行較為深入、廣泛的研究。

缺點：研究結(jié)果易受訪談?wù)咚刭|(zhì)的影響，難以量化處理，比較費時費力，某些問題不宜進(jìn)行訪談。

一、名詞解釋：調(diào)查法抽樣調(diào)查抽樣誤差總體樣本樣品樣本容量問卷法訪談法結(jié)構(gòu)式訪談二、簡答題：1、試述調(diào)查法的特點。

2、試述問卷法和訪談法的類型。

3、什么是簡單隨機(jī)抽樣、等距抽樣、分層抽樣、整群抽樣？4、問卷一般結(jié)構(gòu)是什么，各有何要求？

5、問卷問題設(shè)計和回答方式有哪些？

6、訪談時談話和提問的技巧有哪些？

7、典型調(diào)查和重點調(diào)查有何區(qū)別？三、實踐題：書101頁第1、2題。（1題筆答，12月底交，要求：主題可以另選；結(jié)構(gòu)完整；問題具體，表述確切；半結(jié)構(gòu)式問卷，且封閉式題目數(shù)不少于30。）第一節(jié)調(diào)查研究法概述

一、調(diào)查研究法特點

1、含義：所謂調(diào)查法，就是應(yīng)用訪談、問卷等方式收集資料，探究教育問題的研究方法。

2、特點：（優(yōu)點、缺點）二、調(diào)查的類型

三、步驟

特點

效率高、范圍廣形式靈活、手段多樣自然真實、簡便易行研究結(jié)論具有不確定性

一、準(zhǔn)備階段

1、確立課題和目標(biāo)（價值性、可行性）

2、選擇對象（抽樣）

3、草擬提綱

4、制定方案

5、人員組織和培訓(xùn)

二、調(diào)查階段資料：問卷調(diào)查資料、統(tǒng)計調(diào)查資料、歷史文獻(xiàn)資料、現(xiàn)場觀察和訪談資料注意：核實資料（齊全和準(zhǔn)確）

三、研究階段（一）整理資料（系統(tǒng)化、條理化）

（二）分析資料

定性分析：用邏輯思維的方法分析資料，以揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。有分類法、比較法、歸納法、類比法、演繹法、分析、綜合。

定量分析：用數(shù)學(xué)（主要是統(tǒng)計的方法）分析數(shù)據(jù)，以揭示研究對象的數(shù)量特征、水平、比例、結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化規(guī)律。有數(shù)量描述、頻數(shù)分析、差異分析、相關(guān)分析和趨勢分析等。（三）推斷結(jié)論

四、總結(jié)階段

報告：概況、專題、典型、新事物、個案第五節(jié)個案調(diào)查

一、含義與意義：以某個具體的單位（可以是一個人或一個現(xiàn)象）作為調(diào)查對象，調(diào)查其具體的狀態(tài)和發(fā)生、發(fā)展過程，以了解和分析相關(guān)或相對的事物或現(xiàn)象。個案研究的基礎(chǔ)，可以就事論事，對癥下藥，也可以為類似的人和事提供參考。

二、類型：根據(jù)調(diào)查的目的，可以分為：（一）典型調(diào)查

含義：從調(diào)查對象中選擇具有代表性的成員作為典型進(jìn)行深入調(diào)查，以認(rèn)識同類現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵：確定有代表性的對象（能反映同類事物共同屬性或發(fā)展趨勢的典型。）

形式：先進(jìn)、落后、一般性、特殊性、全面性。

注意：實事求是；代表性與范圍和時代有關(guān)。分清共性和個性。優(yōu)點：與一般的個案調(diào)查相比，可以有較高的代表性，可以推出同類現(xiàn)象的共性。缺點：典型的選擇易受主觀因素的影響；典型的代表性是相對的，受時間、空間的制約；易犯以偏概全的錯誤。

（二）重點調(diào)查含義：選擇能夠集中反映某種現(xiàn)象、對掌握全局的情況有決定性影響的一個或幾個單位或個人進(jìn)行的調(diào)查。與典型調(diào)查的區(qū)別：

重點調(diào)查典型調(diào)查側(cè)重集中性側(cè)重代表性

側(cè)重對重點的總體情況的了解和數(shù)量的估計以把握全局

側(cè)重對典型的全面深入的分析和本質(zhì)的認(rèn)識以總結(jié)規(guī)律第一節(jié)觀察法概述一、觀察法的特點與類型二、觀察法的步驟和主要準(zhǔn)備工作三、觀察技巧四、觀察法的優(yōu)點和局限性一、觀察法的特點與類型

觀察法：研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述教育現(xiàn)象中人的各種活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法。

(一)觀察法的特點

1、與其它方法的區(qū)別

2、與日常觀察的區(qū)別

(二)觀察法的主要類型①觀察是一種有目的、有意識的搜集資料的活動；②觀察是在客觀條件下進(jìn)行的，具有真實性；③觀察的對象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實現(xiàn)象，具有直接性；④觀察是在一定的理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，對結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的；⑤觀察總是借助于一定的觀察工具，包括人的感官和儀器、設(shè)備。科學(xué)觀察

日常生活觀察有預(yù)定計劃、有目的自發(fā)性、無目的有選擇對象、有重點偶然性、無重點要作嚴(yán)格詳細(xì)可量化的記錄不要求嚴(yán)格記錄劃分標(biāo)準(zhǔn)類型觀察對象是否受控制自然觀察與實驗觀察是否通過中介物

直接觀察與間接觀察是否參與被觀察者的活動參與觀察與非參與觀察觀察內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀察記錄方式的不同

敘述觀察、取樣觀察與評價觀察取樣方式

時間取樣、個人取樣、事件取樣

觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項目和要求

結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察主要步驟：

1、制定觀察計劃，確定觀察的目的、內(nèi)容、方式、設(shè)備和記錄手段；

2、做好觀察前的準(zhǔn)備工作，如，人員培訓(xùn)、準(zhǔn)備觀察工具、設(shè)計、印制觀察記錄表等；

3、進(jìn)入觀察場所，獲得被觀察對象的信賴；

4、進(jìn)行觀察并作記錄（攝像、完成觀察表、作筆記等）；

5、整理觀察結(jié)果，

6、分析資料并撰寫觀察報告。準(zhǔn)備工作：⒈確定觀察內(nèi)容

語言行為、非語言行為、特別語言行為、關(guān)系分布行為⒉確定觀察范圍⒊準(zhǔn)備觀察儀器⒋設(shè)計觀察記錄表（根據(jù)觀察的目的，確定要記錄哪些行為和現(xiàn)象，以及如何對這些現(xiàn)象和行為編碼。）觀察取樣方法及其特點

取樣方法特點時間取樣考察在特定時間內(nèi)所發(fā)生的事件和行為（事件的有無、多少）事件取樣對預(yù)定的行為和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄（事件的過程和規(guī)律）個人取樣選擇某一特定對象在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行有重點的考察時間取樣觀察表：小學(xué)低年級學(xué)生上課注意力集中時間和程度

時間事件比例%開始-5分鐘全班學(xué)生認(rèn)真書寫，沒有任何動作聲音1005-10分鐘7人開始有小動作、發(fā)愣、玩鉛筆1810-20分鐘20人開始有小動作、發(fā)愣，有的開始發(fā)聲5220-25分鐘34人完成作業(yè)（4人沒有完成）89事件取樣觀察表：

學(xué)生在自由活動時間的自發(fā)爭執(zhí)事件

姓名持續(xù)時間發(fā)生背景行為性質(zhì)做什么結(jié)果影響常用的觀察代碼系統(tǒng)：

a．?dāng)?shù)字型代碼系統(tǒng)用不同的數(shù)字分別代表各觀察單位

b、符號型代碼系統(tǒng)用一定符號分別代表各觀察單位

三、觀察技巧

1、選擇合適的觀察時間和場合2、安排好觀察順序3、減少觀察誤差四、觀察法的優(yōu)點和局限性優(yōu)點：

直接性和客觀性；自然性、及時性；普適性、簡便性局限性：偶然性或表面性；受觀察對象的限制；受觀察者本人的限制；受觀察范圍的限制；受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制

第二節(jié)結(jié)構(gòu)化觀察實施舉例

一、協(xié)作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生行為的觀察

1、設(shè)計分組觀察場面：⒉設(shè)計可量化觀察表格二、學(xué)生閱覽電子出版物的行為觀察三、課堂教學(xué)過程學(xué)生活動的行為觀察

學(xué)生出現(xiàn)不集中注意行為的觀察記錄表

學(xué)生對教師提問響應(yīng)行為的觀察記錄表

第一節(jié)個案研究概述一、個案研究概念和特點

1、概念

2、發(fā)展

3、特點

4、類型二、個案研究的優(yōu)點與局限性

1、優(yōu)點

2、局限性

第二節(jié)個案研究的方法

一、跟蹤法（含義、適用、特點）二、追因法（含義、特點）三、臨床談話法（含義、適用、注意）四、產(chǎn)品分析法（含義、作品分類）五、教育會診法（含義、特點）

第三節(jié)個案研究的原則和步驟一、個案研究的原則

綜合性原則保密性原則靈活性原則二、步驟

1、探索發(fā)展的連續(xù)性

2、探索發(fā)展的穩(wěn)定性

3、探索早期教育對以后其它教育現(xiàn)象的影響

研究對象的單一性研究目的的針對性研究過程的精細(xì)性研究時間的長期性研究方法的綜合性優(yōu)點：自然狀態(tài)下，規(guī)模小，時間沒限制，故特別適合一線教師使用；對個案調(diào)查深入細(xì)致，具有針對性，特別利于因材施教；及時了解情況，反饋教學(xué)，教育反思的主要手段；規(guī)模小，可節(jié)省人力、物力、財力；研究方法靈活多樣；局限性：對象少，代表性較差，普適性差；常常是定性分析，難以標(biāo)準(zhǔn)化，故易作出主觀的不精確的結(jié)論；需要較長時間，對象易流失，研究結(jié)論的可靠性被削弱；所以，最好進(jìn)行“集體性”的個案研究，可以提高代表性和進(jìn)行定量分析，也可以進(jìn)行深入、全面的研究，可彌補(bǔ)其局限性。

二、步驟（一）認(rèn)識個體，確立個案（二）收集個案資料（三）資料的分析整理（四）個案的發(fā)展指導(dǎo)（目的、內(nèi)容、注意）（五）追蹤研究（六）撰寫報告

個案資料的內(nèi)容研究對象的基本資料個體家庭背景資料個體成長及心理發(fā)展資料個體當(dāng)前問題資料

資料的分析整理

主觀-客觀維度：現(xiàn)狀-過程-背景維度：從生理因素分析從心理因素分析動力性分析（內(nèi)在動力及形成的內(nèi)外部原因）發(fā)展性分析（發(fā)展原因及規(guī)律）臨產(chǎn)性分析（與外部環(huán)境的適應(yīng)性）

自測題：

一、名詞解釋：個案研究追蹤法產(chǎn)品分析法教育會診法二、簡答題：

1、試述個案研究的步驟。

2、試述個案研究的特點和優(yōu)缺點。

3、試述個案研究的方法。三、實踐題：書119頁第1、2題。

個案研究

成組研究含義研究者對一個或少數(shù)幾個對象進(jìn)行的研究研究者把一組或許多被試當(dāng)作一個組群進(jìn)行研究特點便于做深入研究，但不利于統(tǒng)計分析，代表性不強(qiáng)，“解剖麻雀”“追蹤研究”利于統(tǒng)計分析，代表性強(qiáng)，科學(xué)性高，但不便于做深入研究第一節(jié)變量與變量種類

一、研究資料的定性分析二、定量分析（統(tǒng)計分析）三、變量及其種類

第二節(jié)描述統(tǒng)計統(tǒng)計描述方法，是研究簡縮數(shù)據(jù)并描述這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法一、數(shù)據(jù)資料的整理和表示二、特征參數(shù)的計算

三、相關(guān)關(guān)系的度量

第三節(jié)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換與解釋一、原始分?jǐn)?shù)及其局限性二、幾種常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

百分等級分?jǐn)?shù)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

T分?jǐn)?shù)

第四節(jié)測驗信度、效度、

難度、區(qū)分度一、

信度二、測驗效度三、難度

四、區(qū)分度一、研究資料的定性分析

(一)定性分析的定義與特點

用邏輯思維的方法，對研究所獲資料進(jìn)行思維加工，揭示出研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。（二)定性分析的基本方法

比較與分類歸納與演繹分析與綜合抽象與具體

二、定量分析（統(tǒng)計分析）

1、定義與方法

用數(shù)學(xué)的方法（主要是統(tǒng)計的方法）分析數(shù)據(jù)，找出研究對象的數(shù)量特征、水平、比例、結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化規(guī)律。數(shù)量描述、頻數(shù)分析、差異分析、相關(guān)分析、趨勢分析等2．與定性分析的關(guān)系三、基本概念

總體與樣本（樣品、樣本容量）被試概率統(tǒng)計量測量測驗

變量：在性質(zhì)與數(shù)量上可以變化并可以測量的條件、現(xiàn)象或特征。被試：被研究者的簡稱，也稱研究對象或受試。概率：反映某一事件發(fā)生的可能性大小的量，用符號P表示，一般概率在0和1之間。接近1，表示事件發(fā)生的可能性越大；越接近0，則越小。統(tǒng)計量：代表樣本特征的量。參數(shù)：代表總體特征的量。測量：根據(jù)一定法則，對事物屬性給予數(shù)字化的過程。測驗，通常指測量的工具。類型含義特點定類變量

表示事物在屬性與類別上的不同無測量單位也無絕對零點，有“相等”和“不等”的關(guān)系，不能比較大小和四則混合運算定序變量(等級變量)

表示研究對象在某一屬性上的順序既無測量單位也無絕對零點，不能指出其間差別大小，但有“等于、不等于關(guān)系、”序關(guān)系（優(yōu)于、劣于等），四則運算沒有意義。定距變量間距變量）

取值具有“距離”特征的變量測量單位，但不一有無絕對零點。有“等于、不等于、大于、小于等關(guān)系，可以進(jìn)行加法、減法運算，但乘、除無意義。定比變量

既有相等單位又有絕對零點可以進(jìn)行全部運算一、數(shù)據(jù)資料的整理和表示

1．?dāng)?shù)據(jù)檢查（檢查數(shù)據(jù)的完整性與正確性，分邏輯檢查和計算檢查兩種方法）2．?dāng)?shù)據(jù)分類（品質(zhì)分類和數(shù)量分類）⒊數(shù)據(jù)的排序（數(shù)據(jù)排序、等級排列、次數(shù)排序）⒋數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（單項表、多項表、次數(shù)分布表）⒌數(shù)據(jù)的圖示法（條形圖、曲線圖、圓形圖）二、特征參數(shù)的計算

（一）集中量數(shù)

代表一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量

算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)

（二）差異量數(shù)

它是用以表示一群量數(shù)的離散程度。全距、平均差、方差S2、標(biāo)準(zhǔn)差S、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（三）次數(shù)分布（頻數(shù)分布）

指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況。

次數(shù)分布表、次數(shù)分布直方圖或次數(shù)分布曲線、正態(tài)分布曲線

1、算術(shù)平均數(shù)，用表示，算術(shù)平均數(shù)=數(shù)據(jù)值的總和/數(shù)據(jù)數(shù)。

2、中數(shù)，是指一組按大小順序排列起來的量數(shù)中的中間點的數(shù)（不受極端值的影響），又稱中位數(shù)，用Mdn來表示。

如12345，樣品數(shù)是奇數(shù)，此組數(shù)據(jù)的中數(shù)是3,此數(shù)字是實數(shù)。如123456，樣品數(shù)是偶數(shù)，此組數(shù)據(jù)的中數(shù)是3+4／2=3.5,此數(shù)字是虛數(shù)。

3、眾數(shù)，是指一列數(shù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，常用M表示。

如123454，此組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是4。如果都不相同，則沒有眾數(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)差，它是與平均數(shù)的差數(shù)的平方和的平均數(shù)的算術(shù)平方根。下式中，S為標(biāo)準(zhǔn)差

【例6-1】現(xiàn)有50名學(xué)生的成績，原始數(shù)據(jù)如表6-1所示：（n=50）

1．次數(shù)分布表

為了顯示該組樣本在不同分?jǐn)?shù)段中的次數(shù)分布情況，我們對該數(shù)組進(jìn)行次數(shù)分布統(tǒng)計，編制出該數(shù)組的次數(shù)分布表。方法如下：

（1）求全距：最大數(shù)－最小數(shù)=98－51=47

（2）定組數(shù)，一般10－20組為宜。

（3）定組距，組距=（全距+1）/組數(shù)=（47+1）/10=4.7(取5)

（4）定組限，95-100，90-95，85-90……等

（5）求組中值：組中值=（上限+下限）/2，如95-100一組，其組中值=（100+95）/2=97.5

（6）歸類

把原始數(shù)據(jù)，分別歸到相關(guān)組中，得出次數(shù)分布表如表6-2所示：

正態(tài)分布是一種理論分布，在次數(shù)分布中，中間的次數(shù)多，由中間往兩邊的次數(shù)逐漸減少，且兩邊的次數(shù)多少是相等的。根據(jù)正態(tài)分布繪成的曲線稱為正態(tài)分布曲線，

正態(tài)分布曲線的形狀和位置由平均分和標(biāo)準(zhǔn)差S所決定。三、相關(guān)關(guān)系的度量

1、函數(shù)關(guān)系：變量之間的依存關(guān)系。如s=vt。相關(guān)關(guān)系：變量之間有影響，但沒有確定的函數(shù)關(guān)系。如身高和體重之間的關(guān)系2、正相關(guān)、負(fù)相關(guān)和零相關(guān)（特征）3、計算：皮爾森相關(guān)（積差相關(guān)）

r=特征

1、相關(guān)系數(shù)的數(shù)值介于—1.00和十1.00之間，r＜0正值代表正相關(guān)，負(fù)值代表負(fù)相關(guān)，0表示零相關(guān)。2、零相關(guān)，指不相關(guān)，只能說明變量間不存在線性關(guān)系，但還可能存在非線性關(guān)系。如一變量隨另一變量的變化忽大忽小，沒有線性規(guī)律。如果非線性關(guān)系也不存在，則兩變量獨立，它們一定不相關(guān)。2、特點：①直觀簡便，但不具有科學(xué)評價功能和指導(dǎo)意義。②不可比性題目難度可能不同。③不可加性不同學(xué)科評分標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容、信度、區(qū)分度不同。不能反映學(xué)生在團(tuán)體中的位置如語文95分，處中下水平，數(shù)學(xué)90卻是第一，單憑原始分?jǐn)?shù)不能確定。1、百分等級分?jǐn)?shù)它是相對地位量數(shù)。它把參加測量的全體人數(shù)作為一百份來計算，從而以某原始分?jǐn)?shù)換算出其在全體中所占的地位，說明分?jǐn)?shù)比他少的人占人數(shù)的百分之幾。公式PR=100—R排名序數(shù)N被試總?cè)藬?shù)特征：有可比性，易解釋，是定序變量，沒有可加性，對兩極原始分?jǐn)?shù)反映遲鈍。2、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)表示原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中的位置，即其在平均數(shù)之上多少個標(biāo)準(zhǔn)差。公式：Z=

X原始分?jǐn)?shù)平均數(shù)S標(biāo)準(zhǔn)差特點：定距變量，有可比性和可加性，可直接合成運算，使分析結(jié)果更具科學(xué)性。但有負(fù)數(shù)和小數(shù)，不易為人們所接受。例：已知某班數(shù)學(xué)測驗平均分65，標(biāo)準(zhǔn)差7分，甲生得72分；語文閱讀平均分30，標(biāo)準(zhǔn)差6分，甲生得38分。問甲生哪一種測驗成績在班級位置較高？解：Z算術(shù)=T算術(shù)=10Z+50=10×1+50=60Z閱讀=

T閱讀=10Z+50=10×⒈３+50=63

答：甲生在閱讀測驗中的成績在班級位置較高。3、T分?jǐn)?shù)把Z分?jǐn)?shù)的小數(shù)和負(fù)數(shù)轉(zhuǎn)化而成，是整數(shù)。公式：一般考試：T=10Z+50（T分?jǐn)?shù)的平均數(shù)是50，標(biāo)準(zhǔn)差為10。＞50，則在平均數(shù)之上，＜50，則在平均數(shù)之下。多在10-90分之間，符合人們的評分習(xí)慣，故常稱標(biāo)準(zhǔn)百分。）韋氏離差智商：T=15Z+100高考后的公布分?jǐn)?shù)：T=100Z+500（Z是正態(tài)分布）【例6-2】某班語文平均考試成績?yōu)?4分，標(biāo)準(zhǔn)差8分。甲學(xué)生得90分，乙學(xué)生為72分。通過標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計算可以得知他們在全體同學(xué)中所出的位置。信度

1、含義：指測驗結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，即可靠性。2、類型：重測信度、復(fù)本信度、分半信度3、信度系數(shù)

r==4、提高測驗信度的方法二、測驗效度1、效度：測驗實際能測出所要測的特質(zhì)或能力的程度，即有效性2、信度與效度3、分類

內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度4、提高效度的方法三、難度

1、含義：題目的難易程度。2、計算①平均得分率P=②該題的通過率P=③測驗的平均難度

P=四、區(qū)分度1、含義：題目對被試的知識水平（能力）差異的區(qū)分能力。2、計算

Dr=

總體方差樣本方差

運用范圍：主要用于線性相關(guān)；X和Y是定距變量和配對樣本。

例：某班期末考試，10位學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績分別如表所示，請問語文成績和數(shù)學(xué)成績的相關(guān)系數(shù)是多少？學(xué)生序號語文數(shù)學(xué)170692657937880482775918666678773678868198169107488

解：1、求平均值第一節(jié)教育實驗研究概述一、實驗研究的基本特征二、教育實驗研究的基本組成部分

三、教育實驗的步驟一、實驗研究的基本特征1、含義

實驗研究：是根據(jù)一定假設(shè)，在控制一些因素（變量）之后，對實驗對象施加一定的影響（實驗因素），最后利用測量和統(tǒng)計方法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析評價，從而探究現(xiàn)象成因的一種研究方法。2、實驗法和調(diào)查法的區(qū)別（特點）3、優(yōu)點

4、局限性它可以使人觀察到在自然條件下所遇不到的情況，從而擴(kuò)大研究的范圍。它可以把某種特定的因素分離出來，以便于分析某一特定因素的效果。它便于測量，并從而獲得比較可靠的研究成果。它可以重復(fù)驗證。變量控制造成環(huán)境失真。實驗可能引起負(fù)效應(yīng)。測量誤差。選擇誤差。實驗對象的特點1.

實驗者與實驗對象存在相互影響

2.實驗對象的心理狀態(tài)對實驗過程會產(chǎn)生影響3.對受教育者的實驗存在某些禁區(qū)

一、教育實驗設(shè)計的類型（一）根據(jù)實驗?zāi)康?，可分判斷性實驗、對比性實驗、析因性實驗根?jù)實驗?zāi)康模部煞譃樘剿餍詫嶒灪万炞C性實驗。（二）根據(jù)變量控制的嚴(yán)密程度，可分真實驗、準(zhǔn)實驗和前實驗（三）根據(jù)被試分配方法，可分等組實驗、單組實驗和輪組實驗。等組實驗：兩個或以上被試組的情況基本相同，但分別接受不同實驗處理并測量實驗結(jié)果。單組實驗：各個實驗處理依次先后施于同一組被試，后都測量實驗結(jié)果。輪組實驗：N個實驗處理輪換施于N組被試（不必等組），后都測量實驗結(jié)果。真實驗設(shè)計：隨機(jī)選擇和分配被試；系統(tǒng)操縱自變量；基本或完全控制無關(guān)變量；前實驗設(shè)計：沒有隨機(jī)分組，沒有控制無關(guān)變量，內(nèi)外在效度都差。準(zhǔn)實驗設(shè)計：指在無須隨機(jī)地安排被試時，運用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實驗處理的研究方法，有一定的外在效度，但只能控制一部分無關(guān)變量。

第二節(jié)教育實驗選題和設(shè)計

一、實驗選題二、實驗假設(shè)（研究假設(shè)）含義：在實驗之前對所研究的教育現(xiàn)象做出的一種推測性論斷或假定性解釋，是暫定的結(jié)論。來源：三、統(tǒng)計假設(shè)（原假設(shè)）含義：實驗前后的結(jié)果沒有差異

例：“范文在小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的作用”研究假設(shè)：利用范文寫作的小學(xué)生寫作水平要高于不用范文寫作的學(xué)生的水平。原假設(shè)：利用范文寫作的小學(xué)生寫作水平與不用范文寫作的學(xué)生的寫作水平相同?！案母飻?shù)學(xué)單元測驗方法的實驗研究”

研究假設(shè)：讓學(xué)生參與測驗題的命題和閱讀可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。原假設(shè)：參與測驗題的命題和閱讀的學(xué)生與沒有參與測驗題的命題和閱讀的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績無差異。第三節(jié)教育實驗的變量選擇、測量和控制

一、實驗變量的控制和測量

1、實驗研究變量的類型（在實驗中的作用）

2、實驗變量的控制和測量

自變量的操縱與選擇；因變量的分解與測量；無關(guān)變量的控制二、變量控制的目的在于提高實驗效度

自變量（實驗因素）：由實驗者掌握的、假定為原因的變量。

特征：它的變化會導(dǎo)致研究對象發(fā)生反應(yīng)；它的變化能夠被研究者所操縱控制；它的變化是實驗者主動選擇而變化的。

取值：自變量的一系列的變化值稱為自變數(shù)。其可能取值稱為因素的水平，它反映了因素所處的狀態(tài)和等級。根據(jù)假設(shè)取值。變化的差異要盡可能大。通常在實驗設(shè)計時選擇兩個極端值，或取其最佳值

實驗處理：各個實驗因素各取一個水平得到一個水平組合。（對照組和實驗組-單因素實驗）；自變量的復(fù)合。例1：不同教育水平的師生課堂交流研究

自變量：不同的教育水平，分為3個類別：小學(xué)，初中，高中

因變量：測量出師生交流課堂觀察各項指標(biāo)的分?jǐn)?shù)例2：

學(xué)校地理分布影響六年級學(xué)生對學(xué)校態(tài)度的研究

自變量：學(xué)校地理分布，三類：城市、郊區(qū)、鄉(xiāng)村

因變量：對學(xué)校態(tài)度的各項指標(biāo)分?jǐn)?shù)例3:

不同材料對概念理解的影響研究

自變量：材料的種類：圖片，文字，語音，圖像

因變量：理解概念所需的時間

（一）對實驗（自）變量的有效操縱

（二）對無關(guān)變量干擾的控制

（外擾變量、中介變量）

（三）減低測量誤差（原則）

選擇實驗反應(yīng)變量應(yīng)遵循如下幾項原則

反應(yīng)變量的客觀性

反應(yīng)變量的合理性

反應(yīng)變量的靈敏性

反應(yīng)變量的可轉(zhuǎn)換性

實驗效度：指實驗的準(zhǔn)確性和代表性

1、內(nèi)在效度：實驗結(jié)論的準(zhǔn)確度問題

2、外在效度：實驗結(jié)果的可推廣程度

3、常見的無關(guān)變量對效度的影響及控制方法

經(jīng)歷、對象成長、測驗動機(jī)、樣本選擇、對象的損耗、測量的誤差、測驗第四節(jié)教育實驗設(shè)計

一、實驗設(shè)計的類型二、實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)計的基本要素（一）變量（自變量因變量無關(guān)變量）（二）事前測驗與事后測驗

（三）實驗組與控制組三、前實驗設(shè)計四、準(zhǔn)實驗設(shè)計五、真實驗設(shè)計

O——表示一次測量結(jié)果，在實驗前為前測，在之后為為后測

X——實驗處理，操縱的自變量水平組合

R——表示隨機(jī)分組

……——表示上下被試組為不等組