2023年《小攝影師》設(shè)計(jì)教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)明亮媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能控制課文的主要內(nèi)容，體味高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、保護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的愛慕、崇敬的感情。

4．學(xué)習(xí)試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞；

2．反復(fù)朗讀課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1．學(xué)生們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

高爾基，世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及聞名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民恭敬他，他異常關(guān)心、保護(hù)少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

（二）自讀課文

1．出示自讀提醒。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

②認(rèn)讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

2．學(xué)生自學(xué)、商議。

（三）交流

1．指名分段朗讀課文。

2．認(rèn)讀生字。

3．交流讀懂的內(nèi)容。

（四）置疑問難

容易的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

（五）再讀課文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能控制課文的主要內(nèi)容，體味高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、保護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的愛慕、崇敬的感情。

2．學(xué)習(xí)試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)生字詞

（二）整體感知

朗讀課文，思索：這篇課文寫的是在什么時(shí)光、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，普通不采納記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。因?yàn)樾∧泻⑼藥z卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，倘若是小男孩，就絕對(duì)讓他進(jìn)來。

（三）自學(xué)探討

1．明確重點(diǎn)問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體味到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體味到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻期待來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

2．學(xué)生自學(xué)，小組商議。

（四）匯報(bào)交流

1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的主意才干見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，絕對(duì)會(huì)愿意。

“驟然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?/p>

“驟然”：是在一耀眼的時(shí)光內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，趕緊就走。”（紙條上的內(nèi)容。）

（1）個(gè)別讀。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)。由此體味到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心保護(hù)，也可以體味出小攝影師對(duì)高爾基的愛慕崇敬之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)明亮媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能控制課文的主要內(nèi)容，體味高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、保護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的愛慕、崇敬的感情。

4．學(xué)習(xí)試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞；

2．反復(fù)朗讀課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1．學(xué)生們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

高爾基，世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及聞名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民恭敬他，他異常關(guān)心、保護(hù)少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

（二）自讀課文

1．出示自讀提醒。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

②認(rèn)讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

2．學(xué)生自學(xué)、商議。

（三）交流

1．指名分段朗讀課文。

2．認(rèn)讀生字。

3．交流讀懂的內(nèi)容。

（四）置疑問難

容易的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

（五）再讀課文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能控制課文的主要內(nèi)容，體味高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、保護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的愛慕、崇敬的感情。

2．學(xué)習(xí)試著提出問題、商議解決的讀書主意。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)生字詞

（二）整體感知

朗讀課文，思索：這篇課文寫的是在什么時(shí)光、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，普通不采納記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。因?yàn)樾∧泻⑼藥z卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，倘若是小男孩，就絕對(duì)讓他進(jìn)來。

（三）自學(xué)探討

1．明確重點(diǎn)問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體味到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的'？你從中體味到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻期待來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？

2．學(xué)生自學(xué)，小組商議。

（四）匯報(bào)交流

1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的主意才干見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，絕對(duì)會(huì)愿意。

“驟然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?/p>

“驟然”：是在一耀眼的時(shí)光內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，趕緊就走?！保垪l上的內(nèi)容。）

（1）個(gè)別讀。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)。由此體味到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心保護(hù)，也可以體味出小攝影師對(duì)高爾基的愛慕崇敬之情。

3．感情朗讀1～5天然段?？偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切決定停當(dāng)?！?/p>

“擺弄”，指小男孩調(diào)節(jié)相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作決定；也可以理解為“小攝影師”“叮囑”高爾基，讓高爾基多次調(diào)節(jié)坐態(tài)?！巴．?dāng)”，是指把要做的事，要做的決定，所有做完做好?！皵[弄了很久很久”，可以體味到高爾基的時(shí)光是珍貴的，對(duì)時(shí)光異常珍惜。但是對(duì)孩子，他卻異?？犊?，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)光，即使孩子占用了他許多時(shí)光，他依然暴躁地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、仁慈和關(guān)心。也可以體味出孩子的仔細(xì)，對(duì)高爾基的無比恭敬之情。（齊讀這句話）

（2）理解詞語(yǔ)：“叮囑”、“側(cè)過臉”，體味到高爾基積極配合。

（3）指導(dǎo)朗讀6、7天然段。

①學(xué)生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。

5．驟然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

（1）驟然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

（2）與前文的“驟然”舉行區(qū)別。

（3）用“驟然”說話。

6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有許多膠卷?！?/p>

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生練讀。

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

7．分角色朗讀6～11天然段。（體味高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛慕，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）

8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（）。不過，來的倘若是個(gè)（），就（）讓他（）?！?/p>

（1）學(xué)生填空。

（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還異常叮囑工作人員說“倘若是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘絕對(duì)’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和保護(hù)，真令人欽佩！

（4）齊讀這句話。

9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。

（五）課堂練習(xí)

1．寫出下列字的部首

桌（）鞠（）切（）雜（）

2．組詞

貼（）秘（）膠（）

粘（）密（）校（）

3．理解詞語(yǔ)

叮囑：

打量：

擺弄：

（六）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文