“五育”融合理念下的《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐

“五育”融合理念下的《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐小學(xué)《道德與法治》作為立德樹人的關(guān)鍵課程，“德育為先，五育融合”的理念貫穿于教材及課程始終。教材中以德育為軸心，與智、體、美、勞巧妙的融合，以實(shí)現(xiàn)各育有機(jī)關(guān)聯(lián)，融通共進(jìn)。追求全員育人、全程育人、全方位育人的新格局，堅(jiān)持橫向配合、協(xié)同共育的發(fā)展方式，構(gòu)建發(fā)展本位的課堂生態(tài)。首先，建構(gòu)大思政課程體系，樹立融合共育的教學(xué)思想?！兜赖屡c法治》是一門具有鮮明的政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性的課程。課程內(nèi)容突出中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育，有機(jī)整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國(guó)家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育等相關(guān)主題，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的同時(shí)，還體現(xiàn)了“以智啟人、以體塑人、以美化人、以勞樹人”的思想。因此，大思政背景下的五育融合，是以道德與法治課程為根本，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、傳統(tǒng)文化、班隊(duì)會(huì)和少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行融合優(yōu)化，形成大思政課程體系，發(fā)揮德育的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，達(dá)到課程綜合育人和立德樹人的協(xié)同效應(yīng)。這就需要思政課教師，首先樹立一種融合連通的教學(xué)思維，克服“點(diǎn)狀”或“割裂”的教學(xué)思維，敢于打破五育“邊界”，實(shí)現(xiàn)跨界對(duì)話。讓五育的融合時(shí)時(shí)處處，和諧自然地發(fā)生。其次，發(fā)掘開放兼容的知識(shí)鏈條，促進(jìn)跨學(xué)科融通共進(jìn)?！拔逵比诤弦曇跋碌闹R(shí)并不是不可融合的。深入研讀統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材，我們發(fā)現(xiàn)其中滲透著諸多智、體、美、勞的教育，“五育”的融合也并非平均用力、簡(jiǎn)單疊加。而是以德育作為軸心，適切地關(guān)聯(lián)著其他“四育”，形成一種“德育+”的融合模式。因此，執(zhí)教者要善于發(fā)掘開放兼容的知識(shí)鏈條，促進(jìn)跨學(xué)科融通共進(jìn)。如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)兒輕輕吹》一課時(shí)，我們通過(guò)解讀教材就可以巧妙無(wú)痕地進(jìn)行五育融合。德育：帶領(lǐng)孩子們尋找風(fēng)，感知風(fēng)，親近大自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，與大自然有共在感。智育：引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)、觀察、探究等方法了解與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，感知風(fēng)的存在，知道風(fēng)的作用及危害。美育：提升感受大自然之美的能力，提升生活審美情趣。勞動(dòng)教育：知道多種和風(fēng)玩的方法，學(xué)做風(fēng)車，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的生活。再如《我們愛(ài)整潔》一課，蘊(yùn)含著德、智、美、勞四方面的教育元素。德育：關(guān)注自己的儀態(tài)、儀表，有良好的精神面貌，初步感受整潔的形象給自己帶來(lái)認(rèn)同感。智育：了解什么是整潔，學(xué)習(xí)保持整潔的好方法。體育：指導(dǎo)學(xué)生注意儀容儀表，保持衣著整潔，培養(yǎng)講衛(wèi)生的習(xí)慣，培養(yǎng)健壯的體魄。勞動(dòng)教育：在活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確的洗手方法和整理衣著的方法。再次，構(gòu)建發(fā)展本位的課堂生態(tài)，采用綜合多樣的學(xué)習(xí)方式?！拔逵比诤系牡赖屡c法治課追求的是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課堂樣態(tài)。融合需要開放和包容，因此課堂中要努力營(yíng)造一種師生、生生平等的民主和諧氛圍；融合離不開關(guān)聯(lián)和生成，所以教學(xué)實(shí)施并不是將“五育”截然分裂，而是一種整體促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面發(fā)展的教學(xué)方式，形成“1+1+1+1+1>5”的生成性教學(xué)效果；融合還強(qiáng)調(diào)多元，需要教師根據(jù)情境綜合采取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。如，在教學(xué)《我們的衣食之源》可以帶領(lǐng)學(xué)生走入田間、工廠，通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)等方式，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，樹立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，感悟勞動(dòng)帶給生活的改變和美好。再如在教學(xué)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》，可以通過(guò)組織防震演練，現(xiàn)場(chǎng)糾正指導(dǎo)，讓孩子們掌握防震自救技能，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探討防震知識(shí)的“盲點(diǎn)”、防震技能的“疑點(diǎn)”、防震思想的“薄弱點(diǎn)”幫助學(xué)生啟迪智慧，總結(jié)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中落實(shí)“五育”融合的思想理念，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。執(zhí)教者要樹立融合聯(lián)通的教學(xué)思維、確定科學(xué)融通的教學(xué)目標(biāo)、發(fā)掘開放兼容的教學(xué)資源、組織綜合多樣的主題活動(dòng)，突出立德樹人、突出學(xué)生主體，突出融會(huì)貫通，突出