2023年小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思篇

2023年小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思篇小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思1

小英雄雨來(lái)》這一篇小說(shuō)內(nèi)容很長(zhǎng)，許多學(xué)生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學(xué)生無(wú)論是在概括文章內(nèi)容也好，給文章概括小標(biāo)題也罷，又或者是體會(huì)人物的情感，都比之前顯得更為簡(jiǎn)潔一些。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我思索的重點(diǎn)在于如何在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。依據(jù)本課的問題特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)時(shí)，從小說(shuō)的三要素來(lái)設(shè)計(jì)，即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，再此基礎(chǔ)上，給文章的六個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題，然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說(shuō)的情節(jié)曲線，加深孩子對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解，抓住課題“小英雄體會(huì)雨來(lái)”的人物形象。

本節(jié)課，為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生依據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用，概括文章內(nèi)容，歸納小標(biāo)題，充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與小組溝通探討，進(jìn)而在全班溝通匯報(bào)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性，實(shí)際的.課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學(xué)生的仔細(xì)預(yù)習(xí)。

缺憾的是，由于自己課堂教學(xué)進(jìn)度駕馭得不夠緊湊，導(dǎo)致兩個(gè)難點(diǎn)沒有做好：

一是沒有強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)整體的烘托作用；

二是沒有讓學(xué)生進(jìn)行課堂拓展，語(yǔ)言訓(xùn)練，由于這兩篇課文都是小說(shuō)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學(xué)生仿照著課文的寫法，進(jìn)行發(fā)揮、想象，加深記憶，但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，今日的課堂又讓自己成長(zhǎng)了不少，也算是自己的“一課一得”吧！

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思2

在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，我正引導(dǎo)孩子們溝通課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì)，一個(gè)孩子對(duì)雨來(lái)為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感愛好。我便激勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認(rèn)為雨來(lái)不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂?，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思索：那么雨來(lái)不要，他就沒有危急嗎？他膽怯 鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認(rèn)為，雨來(lái)之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏?guó)主義教化，他是一個(gè)愛國(guó)的孩子。”一個(gè)孩子說(shuō)完。另一個(gè)孩子急著站起來(lái)說(shuō)：“雨來(lái)肯定不會(huì)要鬼子的東西，因?yàn)橛陙?lái)是肯定不會(huì)貪這個(gè)小便宜，而出賣李大叔?！蔽冶沩槃?shì)引導(dǎo)：“是啊！同學(xué)們想想，假如當(dāng)時(shí)雨來(lái)接受了扁鼻子軍官的東西，他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人？”“他們會(huì)覺得我們中國(guó)人很貪財(cái)，愛貪小便宜?！?/p>

一個(gè)孩子憤憤不平地說(shuō)。這個(gè)孩子話音剛落，另一個(gè)孩子接著說(shuō)：“他們肯定會(huì)覺得中國(guó)人沒骨氣?！蔽伊⒖瘫硎举澩?，適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教化?！笆前。⊥瑢W(xué)們，做人就肯定要有骨氣，不能丟失自己的尊嚴(yán)”。這時(shí)，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不愿放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會(huì)又給我出難題吧？教學(xué)改革以后，孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展，可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了，真擔(dān)憂又出一個(gè)讓人意想不到的問題。可看到孩子那張焦急的臉，我還是敬重了他，示意他說(shuō)出自己的`想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說(shuō)：“老師，我覺得雨來(lái)可以接受鬼子的東西，當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機(jī)把鬼子殲滅?！甭牶螅艺媸谴蟪砸惑@，沒想到這孩子盡然有這樣的想法，我立刻對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來(lái)還有機(jī)靈，真佩服你！”可我的這一句表?yè)P(yáng)卻引起了四周孩子們的爭(zhēng)論，一只只手齊刷刷地舉起來(lái)?！巴瑢W(xué)們，你們有看法嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師，我不太贊成肖闖同學(xué)的看法，因?yàn)楣碜邮强隙ú粫?huì)跟著雨來(lái)走，他們都很狡猾?！?/p>

一個(gè)孩子發(fā)表完他的看法，教室里立刻喧鬧起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的看法?！坝陙?lái)這樣做不行，緣由有兩點(diǎn)：其一是因?yàn)樗偃缯f(shuō)一個(gè)假設(shè)的地點(diǎn)，鬼子信以為真，那么雨來(lái)對(duì)鬼子來(lái)說(shuō)就沒有了任何利用價(jià)值，鬼子就可能會(huì)殺害雨來(lái)。其二是因?yàn)楣碜右膊粫?huì)信任雨來(lái)，肯定會(huì)讓雨來(lái)在前面帶路?！薄袄蠋煟艺J(rèn)為鬼子肯定不會(huì)信任雨來(lái)，因?yàn)樗麄兺娊煌▎T李大叔跑進(jìn)了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到興奮。我立刻又做了一個(gè)小結(jié)：“同學(xué)們，你們真會(huì)思索，這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合肯定的環(huán)境來(lái)周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論?！?/p>

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思3

這是一個(gè)紅色故事，講解并描述了小英雄雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，與鬼子綻開機(jī)靈英勇的對(duì)抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長(zhǎng)，全文共分為六個(gè)部分，因此也要用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來(lái)存在著特別大的困難。真為小宋這個(gè)文弱的姑娘你餓了把汗。

較上次上課相比，小宋對(duì)于課堂的把握成熟了許多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個(gè)老師的角色之中，沉醉在身為老師的歡樂中。上課過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為精確的引導(dǎo)，而且可以對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤不斷地訂正。這可以讓整節(jié)課堂看起來(lái)更加的'完整。

本節(jié)課，小宋接受了第一次上課的教訓(xùn)，將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來(lái)。在上課過(guò)程中她不僅用了大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀課文，而且留意到了美讀教化，即摘錄文章中寫的好的句子進(jìn)行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫作中駕馭一種語(yǔ)感，這不僅有利于學(xué)生增加朗讀實(shí)力，還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進(jìn)行借鑒。

但是，在美讀示范的過(guò)程中，由于學(xué)生的反饋信息不明顯，學(xué)生的主動(dòng)性不高，沒能剛好對(duì)他們進(jìn)行更加激勵(lì)與引導(dǎo)。當(dāng)問“老師讀得好不好”時(shí)，他們沒有進(jìn)行剛好的回應(yīng)。假如，他們回答“不好”，那么就贊揚(yáng)他們比老師更強(qiáng)，假如他們回答“好”，則對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，信任他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯€要好。這一點(diǎn)是本節(jié)課的一個(gè)缺憾點(diǎn)。并且，在閱讀課文的時(shí)候，要提前出示閱讀要求，在講授其次部分的時(shí)候，遺忘了讓他們帶著問題去讀書，這不利于他們的閱讀效率與目的性。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思4

這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰慧英勇，游泳本事高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)靈地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。本文篇幅較長(zhǎng)，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)高校生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有思想的溝通和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的'激發(fā)與生成。

這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生依據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。然后激勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題。因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的閱歷，先概括寫了一件什么事，然后再提煉最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言擬小標(biāo)題，所以比較好。

接下來(lái)我從題目入手：課題中有一個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”，你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)是個(gè)小英雄，快速地默讀課文，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。在溝通過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會(huì)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些表現(xiàn)雨來(lái)英雄的句子大多都在故事三掩護(hù)李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個(gè)故事中就可以體會(huì)到雨來(lái)的英雄形象，那么課文為什么還選了另外幾個(gè)故事呢？快速默讀課文，思索這一問題。起先，學(xué)生還表情懷疑，不一會(huì)兒，用小手舉起來(lái)了，又過(guò)了一會(huì)，學(xué)生紛紛舉手。有的說(shuō)：“老師，我知道為什么寫雨來(lái)游泳本事高。假如雨來(lái)游泳本事不高的話，那么他很難逃脫，同時(shí)也表現(xiàn)了雨來(lái)很聰慧，很機(jī)靈?！庇械恼f(shuō)：“老師，我知道為什么要寫雨來(lái)上夜校讀書。因?yàn)槭巧弦剐Ｗx書使雨來(lái)知道，身為中國(guó)人，就應(yīng)當(dāng)愛自己的祖國(guó)。也正因?yàn)橛陙?lái)酷愛自己的祖國(guó)，所以在掩護(hù)李大叔上，在與敵人的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)得那么英勇，至死不屈?！边€有的說(shuō)：“我知道為什么要寫后兩個(gè)故事。因?yàn)槁牭綐屄?，全村的人都以為雨?lái)死了，都為雨來(lái)感到惋惜，雨來(lái)的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻，所以支配了第五個(gè)內(nèi)容。而雨來(lái)機(jī)靈逃命，出乎全部人的意料，也更體現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)靈英勇?！薄罢f(shuō)的多好呀！其實(shí)作者支配每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛?！?/p>

另外，我還抓住文中的幾處景物描寫，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的美，開展小練筆，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比方等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫到：“早晨，被朝霞染紅了臉的小池塘里，魚兒在水中漸漸地游蕩。漂亮的荷花時(shí)常搖擺美麗的身姿，似乎在與朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同學(xué)這樣寫到：“荷花開的時(shí)候，它綻開自己那嬌嫩的花瓣，特別刺眼！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫到：“太陽(yáng)下山了，天空出現(xiàn)了火燒云，像一團(tuán)團(tuán)火焰?；馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上，像很多愉快的小紅魚在游動(dòng)。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色，被風(fēng)一吹，在空中翩翩起舞。”二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用：這么美的家鄉(xiāng)誰(shuí)會(huì)不愛呢？誰(shuí)會(huì)讓他人隨意踐踏呢？也正因?yàn)槿绱?，雨?lái)才與敵人進(jìn)行堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思5

《小英雄雨來(lái)》一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟識(shí)，愿看、愛讀。同時(shí)這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、開心。在課堂課文即將結(jié)束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰(shuí)找的又快又多！孩子們聽到競(jìng)賽，心情高漲，又快速地閱讀，快速地找尋。結(jié)果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達(dá)17個(gè)！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動(dòng)、形象?！薄懊鑼懜鼈魃瘛！薄白屓擞猩砼R其境的'感覺”……孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，告知我他們了解了擬聲詞的作用。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思6

一、教學(xué)效果

教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫串全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：①?gòu)哪男┑胤襟w會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？②他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？

在探討第一個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生留意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生溝通。如“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，始終朝后院跑去”一句，讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后探討：他為什么要這樣做？與日本鬼子作斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)的部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生深化課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)靈英勇、愛國(guó)精神。

探討其次個(gè)問題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛國(guó)情操。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生讀文中描寫環(huán)境的.句子，在讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。

二、勝利之處（與原文不符）

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的勝利之處是把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特殊是能夠表達(dá)作者竊讀味道的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析溝通，去深化感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書的酷愛——為了讀書，可以放棄同齡人歡樂的嬉戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除；為了讀書，想盡想方設(shè)法，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，主動(dòng)思索，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中找尋樂趣”的想法。

三、不足之處

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好方法。我在小組合作學(xué)習(xí)，探討溝通這一環(huán)節(jié)中，由于自己時(shí)間把控得不好，沒有放開手讓全部的學(xué)生都得到熬煉、展示的機(jī)會(huì)，這是本節(jié)課的不足之處。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：放手讓學(xué)生依據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討自己感受最深的是什么，最終組織學(xué)生講故事。把“體會(huì)雨來(lái)機(jī)靈、酷愛祖國(guó)的品質(zhì)”融入“溝通自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)靈，明白雨來(lái)為什么要這樣做。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思7

《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講的是少年雨來(lái)聰慧英勇、游泳本事高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)靈地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過(guò)默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了雨來(lái)的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個(gè)故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相像的`精讀課文《夜鶯的歌聲》）教學(xué)這篇課文時(shí)，我將近花了２課時(shí)都未能完成教學(xué)任務(wù)。（講解并描述課文背景的相關(guān)介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有很多學(xué)生都看過(guò)《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能樹立更明確的愛國(guó)意識(shí)。我這樣處理或許不太合理（時(shí)間不允許，進(jìn)度要落下許多；又拔高了要求，超出本課的目標(biāo)），但最至少，學(xué)生的感情目標(biāo)是達(dá)到了，而且效果不錯(cuò)，我個(gè)人覺得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)斗爭(zhēng)時(shí)代的孩子的生活、愛國(guó)精神等，我想也算達(dá)到了吧？

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思8

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說(shuō)，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)。

一、從預(yù)習(xí)入手。

這篇小說(shuō)很長(zhǎng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，許多學(xué)生對(duì)我說(shuō)，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。許多學(xué)生還不知道，小說(shuō)是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說(shuō)本身就已經(jīng)被改動(dòng)過(guò)了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文，了解內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一樣。學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本事高、二生夜校讀書、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子、五至死不屈、六機(jī)靈逃命；也有的`同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國(guó)、三把缸挪回原地、四什么也沒望見、五有志不在年高、六雨來(lái)沒有死。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的宏大。

這篇課文講解并描述了雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)毅，機(jī)靈的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然駕馭了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何詳細(xì)描述的，學(xué)生并不清晰，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我確定放手然學(xué)生自主選擇喜愛的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)至死不屈的堅(jiān)決意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的欽佩之情。

三、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)——講故事大賽。

有利于學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。依據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)相互互評(píng)，再舉薦展示，學(xué)生都對(duì)我們的華蜜生活來(lái)之不易而感嘆不已。

四、推動(dòng)運(yùn)用。

我為祖國(guó)做什么？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也須要留意：

1、不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)奢侈時(shí)間。

2、學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說(shuō)明這是個(gè)小說(shuō)，小說(shuō)的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來(lái)源與生活。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思9

這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法,培育學(xué)生快速閱讀文章的實(shí)力。

1、培育學(xué)生快速閱讀文章的實(shí)力。

課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,須要有較快的.閱讀速度。老師教學(xué)時(shí)分別提出

“用自己喜愛的方式讀課文”，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭較快地閱讀文章的實(shí)力。

2、培育合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采納同桌溝通、小組探討等形式,不僅培育了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分溝通的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3、滲透對(duì)話意識(shí),彰顯特性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力,注意情感體驗(yàn)”。課文所講解并描述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就須要老師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話，與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以溝通,并在溝通中不斷升華,從而感受雨來(lái)酷愛祖國(guó)、機(jī)靈英勇的英雄本色。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思10

《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國(guó)、英勇機(jī)靈地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生依據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討溝通“自己感受最深的是什么”。最終，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá)。

2、體會(huì)雨來(lái)機(jī)靈英勇、酷愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的`重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到探討、溝通自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，留意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，始終朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后探討：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深化課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂此不疲。

3、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有肯定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，老師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采納加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。如：

①游泳本事高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤至死不屈

⑥機(jī)靈逃命

4、講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。依據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”，除講解并描述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮勉向上。

5、課后支配了“資料袋”，內(nèi)容為“斗爭(zhēng)讓多數(shù)人失去了生命”。支配在這里有利于幫助學(xué)生相識(shí)斗爭(zhēng)，特殊是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。

6、本課多音字較多，要留意讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要留意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要留意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，老師應(yīng)當(dāng)把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思11

《小英雄雨來(lái)》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它支配在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的其次課。我覺得這么長(zhǎng)的課文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解斗爭(zhēng)年頭人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)英勇機(jī)靈的品質(zhì)，從中受到愛國(guó)主義教化，二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容?！缎∮⑿塾陙?lái)》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位酷愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)敵的少年英雄呈現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

1、了解課文寫了雨來(lái)的幾件事。

2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

3、復(fù)述故事

4、給各部分概括小標(biāo)題。

勝利之處：

1、抓重點(diǎn)，第三、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀，快速默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生相互探討、溝通各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在探討中很熱忱、主動(dòng)發(fā)言，言語(yǔ)雖有差別，但基本上都能抓居處講內(nèi)容。

3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?。許多學(xué)生都能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談出自己的體會(huì)，依據(jù)學(xué)生的回答，雨來(lái)的英勇、愛國(guó)、機(jī)靈、至死不屈的優(yōu)秀品行就一一呈現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀，在讀中感悟人物的特性。

4、在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的，學(xué)生很有愛好，探討、溝通。

不足之處：

1、課文較長(zhǎng)，賜予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時(shí)間顯得不足，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文不緊，是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思12

《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講解并描述的是抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來(lái)機(jī)靈英勇，冒著生命危急掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前至死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。

今日用了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)了略讀課文《小英雄雨來(lái)》這篇課文，第一課時(shí)，我主要是教給孩子學(xué)習(xí)默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級(jí)的孩子了，但是我發(fā)覺很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有一部分孩子沒有完成。于是我確定用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行默讀的練習(xí)。經(jīng)過(guò)計(jì)時(shí)默讀，學(xué)生的默讀有所提高。至少他們懂得了如何進(jìn)行默讀。四年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，假如課前預(yù)習(xí)不到位就會(huì)出現(xiàn)課堂上上課進(jìn)度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺培育孩子的閱讀習(xí)慣比趕進(jìn)度會(huì)更有效。

其次課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住“小雨來(lái)給你留下什么印象？從哪些地方看出來(lái)的？”這一問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后溝通，對(duì)于引導(dǎo)雨來(lái)上夜校讀書時(shí)，我拓展了文中兩次提到“我們是中國(guó)人，我們酷愛自己的`祖國(guó)”這一句話，他們有什么聯(lián)系嗎？從而了解雨來(lái)掩護(hù)李大叔的愛國(guó)主義精神的表現(xiàn)是因?yàn)橐剐５膶W(xué)習(xí)做的鋪墊。于是這時(shí)，我突然拋出這樣一個(gè)問題：你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了什么？大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有部分孩子，說(shuō)學(xué)語(yǔ)文是“為了找到一份工作；是為了考上高?！钡鹊龋酒饋?lái)的孩子的回答不外乎就是這些答案。盡然沒有一個(gè)孩子表達(dá)出對(duì)語(yǔ)文的酷愛。我們從誕生就接觸語(yǔ)言，到了四年級(jí)了還每天都在學(xué)語(yǔ)文，但是孩子們就認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必需學(xué)的內(nèi)容，卻從沒有一個(gè)知道為什么學(xué)語(yǔ)文，只知道學(xué)習(xí)好就可以，不知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文究竟作用有多大。這就是教化的失敗，老師只是教學(xué)問，并沒有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思13

這篇課文記敘了抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國(guó)、英勇機(jī)靈地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇精讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡綻開描述的。

本單元主要是要培育學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容的實(shí)力，并能夠根據(jù)肯定的依次把事情的'經(jīng)過(guò)寫清晰。所以，在備課的時(shí)候，我主要圍圍著以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：

1、培育學(xué)生快速閱讀文本的實(shí)力。

略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，須要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜愛的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭較快地閱讀文本、默讀課文的實(shí)力。

2、培育合作意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小英雄雨來(lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡綻開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀愛好，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌溝通，小組探討等形式不僅培育了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分溝通的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3、滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯特性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)”。《小英雄雨來(lái)》一文所講解并描述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有肯定距離，如何拉近這個(gè)距離，這就須要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以溝通，并在溝通不斷修正，從而感受雨來(lái)酷愛祖國(guó)、機(jī)靈英勇的英雄本色，受到愛國(guó)主義教化。

以上就是我對(duì)于這篇課文的相關(guān)相識(shí)和反思。

小英雄雨來(lái)的教學(xué)反思14

一看到這個(gè)題目，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺，雨來(lái)的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過(guò)小學(xué)，走過(guò)童年的時(shí)間。今日，又重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

課文記敘了抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國(guó)、英勇機(jī)靈地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

1、長(zhǎng)課文怎樣教?要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來(lái)的幾件事?在學(xué)生溝通過(guò)程中，趁機(jī)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題。

2、體會(huì)雨來(lái)的.英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?其次、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清楚。

在探討第一個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生留意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，始終朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后探討:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深化課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)靈英勇、愛國(guó)精神。學(xué)生也是樂此不疲。

探討其次個(gè)問題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力氣源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)決信念的緣由。

3、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮勉向上。

4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得