2023年《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿（通用13篇）

2023年《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿（通用13篇）《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇1

大家好，我今日講的課文是《風(fēng)娃娃》。

說(shuō)教材：

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生寵愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)，再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)依據(jù)文章其次自然段的語(yǔ)段特點(diǎn)，讓學(xué)生感知句子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè)，精確書(shū)寫(xiě)“表、夫”“吸、極”兩組字。通過(guò)看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)角色體驗(yàn)、想象畫(huà)面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的快樂(lè)、驕傲。

3、通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義；讀好課文，感受句子連接的特點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引入課文。

師：小摯友坐得真有精神，老師嘉獎(jiǎng)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大了推動(dòng)房子。

瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛(ài)呀！

怎么樣的風(fēng)娃娃？

師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛(ài)，經(jīng)常做好事，風(fēng)娃娃也很調(diào)皮，會(huì)做一些傻事，看看今日我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來(lái)描寫(xiě)這個(gè)可愛(ài)又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。

板書(shū)，親切地叫一聲。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。

師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會(huì)讀的字請(qǐng)底下的“小樹(shù)葉”幫忙。

課文讀過(guò)了，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

（1）抽水、表示、行駛、風(fēng)箏——讀準(zhǔn)翹舌音。

吸氣、纖夫、流汗、指責(zé)——通過(guò)畫(huà)面了解纖夫。

（2）漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)、無(wú)影無(wú)蹤、難過(guò)極了——多音字轉(zhuǎn)。

（3）整體感知課文內(nèi)容。

師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，有一天媽媽對(duì)它說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多好事?！憋L(fēng)娃娃都做了哪些事？請(qǐng)你到課文中依次地去找一找。

（通過(guò)指名讀，開(kāi)火車認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)字詞的駕馭狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：動(dòng)作幫助理解漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思，畫(huà)面了解“纖夫”，把詞語(yǔ)放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)行訓(xùn)練）。

三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感受句子的連接方式。

1、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

師：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文其次自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。

出示第一句，指名讀。

師：看，風(fēng)娃娃望見(jiàn)這兒的水，一會(huì)有，一會(huì)兒（沒(méi)有）課文里用了個(gè)什么詞來(lái)表示？（斷斷續(xù)續(xù)）指導(dǎo)感情朗讀。

師：水為什么會(huì)流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)。講解并描述：這是風(fēng)力水車，借助風(fēng)的力氣轉(zhuǎn)動(dòng)水車，這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢。現(xiàn)在誰(shuí)斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，低垂著腦袋，多么須要風(fēng)娃娃來(lái)幫忙??！風(fēng)娃娃望見(jiàn)了，心情怎么樣？它是怎么做的。

出示其次句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)來(lái)讀剩下的句子。

師：在風(fēng)娃娃的幫助下，原來(lái)轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車一下子——轉(zhuǎn)得飛速！原來(lái)抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在——奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢！風(fēng)娃娃是什么心情?。浚ㄅd奮、快樂(lè)、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？（指名讀，齊讀。）

2、（出示這段話）小結(jié)學(xué)法：

課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫(xiě)清晰的？這段話先寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方望見(jiàn)了什么，接著寫(xiě)它怎么做，最終寫(xiě)結(jié)果怎樣，（帶著孩子一起劃一劃）寫(xiě)得多清晰?。?/p>

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像通過(guò)老師敘說(shuō)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，通過(guò)畫(huà)面感受使學(xué)生精確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過(guò)程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。）

3、我們來(lái)看看風(fēng)娃娃做的其次件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。

師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里，他望見(jiàn)了什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

用橫線劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，望見(jiàn)了什么的句子。

用波浪線劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃怎么做的句子。

用括號(hào)把結(jié)果怎樣的句子括起來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。

理解號(hào)子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。

指導(dǎo)朗讀

同桌合作讀

（第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情改變。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)視察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及須要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其興奮的心情。）

3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚(yáng)，心里不僅興奮甚至還有些得意了呢！你聽(tīng)聽(tīng)他的心里話：幫助人么做好事真簡(jiǎn)單，只要有力氣就行。這是這樣的嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

四、學(xué)寫(xiě)生字：夫、表、吸、極

1、夫表（寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字，前者留意撇捺的伸展，后者留意三橫緊湊，上緊下松）

師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，反饋

2、吸極（寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，留意左窄右寬，筆畫(huà)的穿插）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)娃娃

好事傻事

吹動(dòng)風(fēng)車吹翻風(fēng)箏

吹動(dòng)船帆吹跑衣服

吹斷小樹(shù)

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材分析

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生寵愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)好玩，層次清晰。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的其次課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。采納多種手段感受閱讀的愛(ài)好，力求使每位學(xué)生都喜愛(ài)讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)潔的自學(xué)實(shí)力和合作意識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好駕馭了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)也許的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)特制定其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜愛(ài)的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、情感看法價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感情讀文；懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

五、教與學(xué)的方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法。

學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

六、學(xué)習(xí)打算

課件

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書(shū)課題。

2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼。

（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育愛(ài)好和實(shí)力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美妙的童話般的想象和期盼起先這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充溢著愛(ài)好和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）

（二）復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開(kāi)火車讀12個(gè)詞。

（通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的駕馭狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）

（三）圖文結(jié)合，深化研讀

1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？

（在深化學(xué)文的起先，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過(guò)渡到其次自然段的學(xué)習(xí)中。）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段。

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先視察圖再讀，通過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！比缓髮W(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做對(duì)比使學(xué)生精確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的'目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。）

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

（第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情改變。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)視察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及須要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力也得到了熬煉。）

4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的實(shí)力。不會(huì)的地方和同桌商議或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探究與探討，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和相識(shí)。在第五自然段中，運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)建。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖視察實(shí)力，圖文結(jié)合實(shí)力，思維創(chuàng)建實(shí)力都有訓(xùn)練。）

（四）啟發(fā)思索，突破難點(diǎn)：

1、同學(xué)們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要指責(zé)它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

2、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣常常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況？

（本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深化學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回來(lái)自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體溝通，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話起先，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

（五）拓展延長(zhǎng)，鞏固積累：

1、總結(jié)課文。

2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，指責(zé)他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

（六）作業(yè)：明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及特點(diǎn)

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文同有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生寵愛(ài)的新事形式出現(xiàn)，生動(dòng)好玩，層次清晰。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

大目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、新事，憧憬美妙的情境，閉心自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通?！钡囊?，結(jié)開(kāi)本文內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好意和傻氣。難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好意和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

二、教學(xué)方法的選擇和依據(jù)

在新課程理念下，教學(xué)進(jìn)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的進(jìn)程，學(xué)習(xí)不是僅僅把學(xué)問(wèn)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思索，從而把學(xué)問(wèn)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”，自己的“思想”?！敖o”恒久只能給死的學(xué)問(wèn)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。所以依據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我采納了學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、開(kāi)作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，但要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)志向目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。

三、教學(xué)程序的例文和依據(jù)

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”在課堂上，我們不僅要給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)、技能，發(fā)展實(shí)力，更重要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而崔巒老師在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素養(yǎng)教化》一文中指出：“假如只注意學(xué)生的學(xué)，疏忽老師的教，假如把學(xué)法看成一種學(xué)問(wèn)，以為把“法”教給學(xué)生，學(xué)生就有了實(shí)力，這種相識(shí)和做法是不全面的?！边@段話通知我們，學(xué)法知道應(yīng)通過(guò)老師的教滲透方法，然先將學(xué)法學(xué)到手。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)支配

（1）憑借教材教給方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段。初步感知本段內(nèi)容?？磮D，聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀，讀文思索：

a、風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方？（打三角符號(hào)）看到了什么？（畫(huà)縱線）

b、風(fēng)娃娃是怎么做的？（畫(huà)波浪線）結(jié)果怎樣？（打圈）

c、表演，總結(jié)學(xué)法

（2）運(yùn)用學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按老師提的問(wèn)題自主開(kāi)作探究學(xué)習(xí)課文第三自然段。

a、學(xué)生分小組開(kāi)作學(xué)習(xí)，約8分鐘。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況點(diǎn)撥指導(dǎo)。

b、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

c、過(guò)渡：幫助人們做事是不是光有力氣就行了呢？

（3）放手自學(xué)先面四個(gè)自然段。

a、圍繞問(wèn)題自學(xué)課文。

b、溝通匯報(bào)問(wèn)題。

c、思索問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？

2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的例文及依據(jù)

弄清從哪些地方可以看出風(fēng)娃娃的好意和傻氣是本課的教學(xué)重點(diǎn)為了突出這一重點(diǎn)，我采納了勾、思、議，表演，讀的方法來(lái)體會(huì)風(fēng)娃娃的好意和傻氣。

大目指出，二年級(jí)學(xué)生要通過(guò)閱讀淺近的童話、寓言、新事，憧憬美妙的情境，閉心自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通。怎樣讓學(xué)生能通俗易懂地明白“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”這個(gè)道理。是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，擬采納以下步驟來(lái)進(jìn)行：

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出風(fēng)娃娃的想法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的幾件事情，說(shuō)說(shuō)那幾件是壞事，那幾件是壞事，從而明白光有好的愿望行嗎還是不行的道理。

四、板書(shū)例文

16風(fēng)娃娃

愿望：用力氣幫助人們做事

吹風(fēng)車吹跑風(fēng)箏

（壞事）吹跑衣服（壞事）

吹帆船吹斷小樹(shù)

有用多做沒(méi)有用不能做

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

1、教材分析

風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，課文以小學(xué)生寵愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

a、相識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

b、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

c、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)理解課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

4、教具打算

識(shí)字小魔方、多媒體課件、圖片。

5、課時(shí)支配

整課安排3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，相識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的愛(ài)好。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已相識(shí)了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛(ài)好是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不相識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采納了玩“識(shí)字小魔方”的嬉戲，讓學(xué)生主動(dòng)參加，以小組競(jìng)賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的小組能得到老師的嘉獎(jiǎng)。然后老師也參加其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，同時(shí)也培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）合作探究，深化理解

新課標(biāo)中指出，要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深化理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的相識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維實(shí)力。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采納小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的：

第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出好玩的課件動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過(guò)媒體的協(xié)助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注意學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）

其次板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采納學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問(wèn)：當(dāng)你遇到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣指責(zé)風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單進(jìn)入到情境中來(lái)，與作者產(chǎn)生共鳴。

風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的指責(zé)，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

（1）指著興奮、難過(guò)的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜愛(ài)哪個(gè)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由，有的說(shuō)：喜愛(ài)興奮的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?ài)，樂(lè)于助人。而有的說(shuō)：喜愛(ài)難過(guò)的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改，是個(gè)好孩子。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培育學(xué)生思維實(shí)力與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（五）寫(xiě)字指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。

2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3、同桌觀賞、評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生再練寫(xiě)。

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇5

一、教材解析

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個(gè)自然段，以活潑好玩的筆調(diào)寫(xiě)了風(fēng)娃娃做的五件事，其中對(duì)風(fēng)娃娃“轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車”“吹動(dòng)大船”“吹跑風(fēng)箏”三件事進(jìn)行了詳寫(xiě)，是根據(jù)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里、看到什么、怎么做的、結(jié)果如何的依次來(lái)寫(xiě)的?！按蹬芤路薄按禂嘈?shù)”則是略寫(xiě)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以第一件事為例，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其次件事并發(fā)覺(jué)文章結(jié)構(gòu)，自然過(guò)渡探尋結(jié)構(gòu)的奇妙，為學(xué)習(xí)另外兩件略學(xué)事務(wù)搭建橋梁，并嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀一讀，找一找，發(fā)覺(jué)三件事的結(jié)構(gòu)奇妙。

2、練一練，寫(xiě)一寫(xiě)，把事務(wù)補(bǔ)充詳細(xì)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”這個(gè)道路。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重溫故事

孩子們，看，誰(shuí)又來(lái)了——風(fēng)娃娃。上節(jié)課，我們相識(shí)了這位新?lián)从眩€通過(guò)學(xué)習(xí)了解到了風(fēng)娃娃做了許多事。接下來(lái)我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經(jīng)驗(yàn)。

2、溝通：回憶，風(fēng)娃娃都做了哪些事？

3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰(shuí)來(lái)分一分。（好事和壞事）

4、提問(wèn)：風(fēng)娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號(hào)）

5、思索：莫非風(fēng)娃娃僅僅是做了許多被人們指責(zé)的事嗎？

6、小結(jié)：是呀，一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

（二）聚焦其次段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)改變

1、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)速度與歡樂(lè)

（1）提問(wèn)：風(fēng)娃娃為什么被人們贊揚(yáng)？用波浪線標(biāo)記出來(lái)。

（2）誰(shuí)能讀好這兩句話？

A、抓住關(guān)鍵詞讀出速度。

關(guān)鍵詞：一下子飛速奔跑著

B、通過(guò)比較，感受歡樂(lè)。（擬人手法）

C、生自由朗讀練習(xí)，體會(huì)速度和心情。

小結(jié)：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，讀好關(guān)鍵，果真幫助我們讀得更精彩！

2、過(guò)渡：為什么風(fēng)車、水、秧苗會(huì)如此歡樂(lè)，風(fēng)娃娃是怎么做的？用橫線畫(huà)出來(lái)。

（1）角色體驗(yàn)。用動(dòng)作來(lái)演示這句話。

（2）抓關(guān)鍵詞，同桌合作體驗(yàn)。（深深地用勁）

（3）師生合作，加深體會(huì)。

3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，如今（轉(zhuǎn)得飛速）；原本流得斷斷續(xù)續(xù)的水，如今（奔跑起來(lái)）。

理解：斷斷續(xù)續(xù)

4、師生合作，朗讀感受前后改變。

5、體會(huì)心情：秧苗笑著不住的點(diǎn)頭，你想，她會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

生活體驗(yàn)：生活中，你有沒(méi)有幫助過(guò)他人？你幫助他人時(shí)，你的心情是怎樣的？

此刻，風(fēng)娃娃和你們的心情也是一樣的——興奮極了。

說(shuō)一說(shuō)，除了興奮極了，還有（）極了。

（三）自學(xué)第三段，探尋結(jié)構(gòu)奇妙。

1、出示問(wèn)題：

（1）船工為什么要感謝風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃是怎么做的？用波浪線畫(huà)出來(lái)。（“連忙跑過(guò)去”體現(xiàn)風(fēng)娃娃的熱心）

（2）在風(fēng)娃娃的幫助前后，船工有什么改變？用橫線畫(huà)出來(lái)。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號(hào)子看出船工們的辛苦。）說(shuō)明：號(hào)子

說(shuō)一說(shuō)，船工會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

2、通過(guò)對(duì)二三自然段的學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)兩段在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？（都是根據(jù)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，望見(jiàn)什么，怎么做的，結(jié)果如何的依次來(lái)寫(xiě)的。）

3、快速閱讀課文，作者用這樣的結(jié)構(gòu)還寫(xiě)了哪件事？（吹跑風(fēng)箏）

4、找找關(guān)鍵詞，哪里可以看出風(fēng)娃娃幫了倒忙？

說(shuō)明：跟頭無(wú)影無(wú)蹤

（四）遷移延長(zhǎng)，牛刀小試

1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經(jīng)寫(xiě)了什么（怎么做的，結(jié)果如何），還缺少什么內(nèi)容（來(lái)到哪里，望見(jiàn)什么）。

2、請(qǐng)選擇其中一件事，照著前三件事的寫(xiě)法將內(nèi)容補(bǔ)充得更完整。

3、溝通共享

4、發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)娃娃還會(huì)做什么事呢？

（五）總結(jié)全文，明白道理。

1、什么叫委屈？（難受、不興奮）

2、假如你望見(jiàn)這般委屈的風(fēng)娃娃，你會(huì)怎么去勸慰它？

3、當(dāng)委屈的風(fēng)娃娃去找風(fēng)媽媽，風(fēng)媽媽又是怎么勸慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

說(shuō)說(shuō)，從這句話你讀懂了什么？

4、小結(jié)：信任風(fēng)娃娃聽(tīng)了風(fēng)媽媽的話，肯定會(huì)有新的思索和啟發(fā)。最終讓我們也把風(fēng)媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！

齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇6

1、教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生留意力難以長(zhǎng)久。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

感知重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文

4、教學(xué)過(guò)程：

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)講授風(fēng)娃娃

師：小摯友們，這節(jié)課老師又給大家?guī)?lái)了你們的好摯友（版畫(huà)：風(fēng)娃娃），來(lái)伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題：風(fēng)是一個(gè)獨(dú)體字，娃的右邊是兩個(gè)土字。

師：我們一起和風(fēng)娃娃打聲招呼吧

師：風(fēng)娃娃給大家?guī)?lái)了一些詞語(yǔ)，我們用最美麗的聲音來(lái)招呼吧！

小結(jié)：同學(xué)們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，尤其是最終一個(gè)詞語(yǔ)，我還想聽(tīng)你們讀一遍（興奮極了），課文中是誰(shuí)興奮極了呢？（風(fēng)娃娃）請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)到70面，用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個(gè)可愛(ài)的風(fēng)娃娃做了哪幾件事？

學(xué)習(xí)其次自然段：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，風(fēng)娃娃做了哪些事情？

（吹風(fēng)車吹船帆）（板書(shū)）

師：你們真會(huì)讀書(shū)，才讀一遍就知道了，風(fēng)娃娃為了嘉獎(jiǎng)你們邀請(qǐng)你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什么？

生：我看到了風(fēng)車，我看到了秧苗。

師：你們視察的真細(xì)致，風(fēng)娃娃也看到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃的發(fā)覺(jué)？（指生回答）

（PPT出示句子：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，望見(jiàn)一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著）

師：你讀的很仔細(xì)，還有誰(shuí)來(lái)讀讀風(fēng)娃娃的發(fā)覺(jué)？（再指一名生讀）

師：這個(gè)句子你們讀的都很好聽(tīng)，假如老師去掉一些詞（去掉漸漸、斷斷續(xù)續(xù)），你們還會(huì)讀嗎？自己練一練。

師：那你們覺(jué)得這個(gè)句子和剛剛那個(gè)句子，哪個(gè)比較好？

生：我覺(jué)得剛剛那個(gè)句子比較好，那樣比較詳細(xì)。

生：漸漸說(shuō)明風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)速度很慢，斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)明水有時(shí)候有，有時(shí)候沒(méi)有。

師：這里有一個(gè)詞——斷斷續(xù)續(xù)，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

生：一會(huì)兒有，一會(huì)兒沒(méi)有。一會(huì)兒流淌，一會(huì)兒不流淌。

師小結(jié)：一會(huì)兒有，一會(huì)兒沒(méi)有就是斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明我們的水流的特殊的慢，誰(shuí)能把這種慢的感覺(jué)讀出來(lái)啊！

（指2——3名朗讀）

4.2體會(huì)“深深”、“用勁”（2名學(xué)生）

師：你們讀得可真好啊，水這么慢，這時(shí)候假如你是田里的小秧苗，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：哎呀，我快渴死了。

生：我快渴死了，誰(shuí)來(lái)幫幫我??！

生：風(fēng)娃娃快來(lái)幫幫我吧！

師：看樣子你們都須要風(fēng)娃娃的幫助，風(fēng)娃娃是什么做的呢？抓緊在課文中找答案。

（PPT出示：他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。）

（指生初讀）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)風(fēng)娃娃，做做風(fēng)娃娃的動(dòng)作。（1人做動(dòng)作）

（指生做動(dòng)作）

師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)熱忱的風(fēng)娃娃吧！（全班做動(dòng)作）（全班做動(dòng)作）

師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練！（指2生讀）

師：多么熱心可愛(ài)的風(fēng)娃娃，在它的幫助下，抽下來(lái)的水（PPT出示句子：抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也興奮極了。）

師：秧苗喝足了水，得多興奮啊，男孩子你們來(lái)試一試！女孩子，我們也把歡樂(lè)送出去！

師：這句話里還有一個(gè)小隱私，你們發(fā)覺(jué)了嗎？

這一句還運(yùn)用了擬人的方法（板書(shū)：擬人），我們以后的日記當(dāng)中也可以用上這個(gè)方法。

師：小秧苗喝足了水，風(fēng)娃娃多興奮啊，現(xiàn)在讓我們帶上動(dòng)作一起來(lái)讀讀課文的其次自然段吧！

學(xué)習(xí)第三自然段：

師：同學(xué)們，你們的動(dòng)作太美了，風(fēng)娃娃興奮極了，他又來(lái)到河邊，請(qǐng)你們四人小組讀讀課文的第三自然段，看看有沒(méi)有不理解的詞。

纖夫：拉船的人

師：在一些河段，由于河水少大船無(wú)法通行，就靠纖夫拉船來(lái)運(yùn)輸貨物，我們一起來(lái)看看吧！

師：看了剛才這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？

生：纖夫們很辛苦，很累。

師：你們看圖能體會(huì)到他們的辛苦，那我信任你們肯定能讀好這句話。

（指生讀）

師：我聽(tīng)出他們的辛苦了，假如你們把這些紅色的動(dòng)詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。

師：纖夫們這么辛苦，那風(fēng)娃娃是怎么做的呢？咱們一起來(lái)讀讀課文。

師生協(xié)作讀。

師：風(fēng)娃娃又幫纖夫做了一件好事，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝，誰(shuí)能用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話呢？

小結(jié)：風(fēng)娃娃幫助小秧苗喝水，幫助纖夫拉纖，他的確興奮極了，于是，他想：

（生接讀）

小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道吹風(fēng)車、吹船帆都是風(fēng)娃娃做的好事，板書(shū)（做好事）風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們什么事，你能綻開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？

我會(huì)說(shuō)：風(fēng)娃娃還來(lái)到（），看到（），他（）。

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇7

教材簡(jiǎn)析：

《風(fēng)娃娃》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！讹L(fēng)娃娃》以學(xué)校生寵愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)的生動(dòng)描寫(xiě)，形象地向同學(xué)介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓同學(xué)懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中奇妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

設(shè)計(jì)理念：

風(fēng)是同學(xué)熟悉的自然現(xiàn)象，在日常生活中，風(fēng)有時(shí)給我們帶來(lái)快樂(lè)，有時(shí)給我們?cè)斐陕闊?，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學(xué)習(xí)本課須要深化思索的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)邊讀課文邊綻開(kāi)合理想象，通過(guò)對(duì)“風(fēng)娃娃”所做的幾件事情及其后果的對(duì)比，體驗(yàn)做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學(xué)擅長(zhǎng)觀看事物，勤于思索問(wèn)題的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教具預(yù)備：

字寶寶樂(lè)園活動(dòng)掛圖和課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們關(guān)切過(guò)別人嗎？在得到你的關(guān)切后，別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì)，當(dāng)我們關(guān)切了別人后，總會(huì)得到對(duì)方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關(guān)切人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時(shí)也為一些事情受到責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風(fēng)娃娃難受地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。

（板書(shū)課題，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的老師。同學(xué)年紀(jì)雖小，但總愛(ài)關(guān)切別人。所以，當(dāng)他們踴躍說(shuō)出自己關(guān)切別人做的事后，老師奇異地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好和閱讀期盼。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

1.自由輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，讀準(zhǔn)字音后，再多讀幾遍。

2.風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”，這里有許多可愛(ài)的字寶寶，看看你最寵愛(ài)哪個(gè)寶寶，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂(lè)園”圖。）

3.同學(xué)上臺(tái)摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

4.“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟識(shí)他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）

5.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，同學(xué)重復(fù)讀句子。）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學(xué)在“字寶寶樂(lè)園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中識(shí)字，提高了識(shí)字效率，為讀通課文，理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）

三、再讀課文，整體感知

1.同學(xué)們，我們要關(guān)切風(fēng)娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責(zé)怪，就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情。（同學(xué)讀課文，匯報(bào)。）

老師板書(shū)：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服，折斷了小樹(shù)。

2.想一想：風(fēng)娃娃做的這些事中，哪些得到了被關(guān)切者的感謝？哪些卻受到人們的責(zé)怪？

3.小組爭(zhēng)辯并匯報(bào)。

（1）風(fēng)娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車、吹動(dòng)了帆船。）

他是怎么做這些事情的？（抓住“來(lái)到、視察、深深地吸、用勁吹，又來(lái)到、視察、趕忙、對(duì)著帆船吹”等關(guān)鍵詞促進(jìn)同學(xué)理解、感悟。）

假如你就是得到了關(guān)切的小秧苗和纖夫們，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？

（課件出示“說(shuō)話練習(xí)1”）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：“......。”

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說(shuō)：“......?！?/p>

（2）風(fēng)娃娃熱心關(guān)切人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？自由讀，從文中找理由，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。抓住“視察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、難受極了，他照舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結(jié)果，留意通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。）

風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？

（課件出示“說(shuō)話練習(xí)2”）

廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，難受地說(shuō)“......?！?/p>

看著難受哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹(shù)……人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“......?！?/p>

（3）現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么興奮，又為什么難受了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（4）看到難受的風(fēng)娃娃，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

（課件出示“說(shuō)話練習(xí)3”）

我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：“風(fēng)娃娃，......?！?/p>

4.在你的生活中，有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說(shuō)說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中的說(shuō)話，促進(jìn)了同學(xué)理解課文；讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受和思索，有助于同學(xué)從故事中受到啟發(fā)，明白“做事情完有好的愿望不行，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。）

四、課外延長(zhǎng)，豐富內(nèi)容

回家以后，把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽(tīng)。再想一想，熱心的風(fēng)娃娃還會(huì)去哪里？還會(huì)關(guān)切人們做哪些事情？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，一是拓展和豐富了課文內(nèi)容，二是訓(xùn)練了同學(xué)思維和口頭表達(dá)力氣。并使同學(xué)進(jìn)一步明理。）

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇8

教學(xué)分析

風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫(xiě)了風(fēng)娃娃在媽媽的激勵(lì)下，主動(dòng)幫助別人。他先是做了三件好事，后來(lái)卻因?yàn)榉椒ú划?dāng)，給人們幫了倒忙。這個(gè)故事告知學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；

2、能依據(jù)課后提示講解并描述故事；

3、說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他特殊想去幫助別人。在媽媽的激勵(lì)下，他去了很多地方，做了很多事情。今日這節(jié)課，我們就跟隨風(fēng)娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風(fēng)娃娃）

2、板書(shū)課題，齊讀。

（二）指導(dǎo)朗讀

1、讀懂段落

（1）學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，思索：風(fēng)娃娃來(lái)到哪里？他望見(jiàn)了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

（2）師依次提問(wèn)以上四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用文中的句子回答。

2、讀出畫(huà)面

（1）提問(wèn)：風(fēng)娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、用勁吹）

（2）師范讀，生做動(dòng)作；

（3）想象畫(huà)面，指名讀。（板貼：讀出畫(huà)面）

3、讀出心情

（1）提問(wèn)：有了風(fēng)娃娃的幫助，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的改變？

（2）指名讀，體會(huì)水奔跑時(shí)的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

（3）除了風(fēng)車，還有什么也發(fā)生了改變？（秧苗）讀句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）

4、讀出改變

（1）提問(wèn)：在風(fēng)娃娃幫助風(fēng)車之前，風(fēng)車是什么樣的？

（2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；

（3）對(duì)比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受改變；

（4）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)速的改變。（板貼：讀出改變）

5、舉一反三

（1）根據(jù)上述方法，自由讀課文的3-5自然段

（2）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（三）復(fù)述故事

1、對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)3-5自然段的共同點(diǎn)。

2、總結(jié)作者寫(xiě)作依次：來(lái)到哪里、望見(jiàn)什么、怎么做的、結(jié)果怎樣；

3、任選一張圖片，根據(jù)上述依次，講一講故事；

4、引導(dǎo)學(xué)生合志向象，加上動(dòng)作等。

（四）讀懂道理，拓展學(xué)問(wèn)

1、默讀第6自然段，找出風(fēng)娃娃做的幾件壞事；

2、提問(wèn)：風(fēng)娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號(hào)）

3、說(shuō)說(shuō)生活中的風(fēng)還可以做哪些壞事。

4、提問(wèn)：聽(tīng)了別人的指責(zé)，風(fēng)娃娃覺(jué)得委屈，媽媽是怎樣告知他的呢？

5、讀句子，說(shuō)理解，懂得“要換位思索”。

6、提問(wèn)：風(fēng)娃娃把媽媽說(shuō)的話牢記在心，他又出門(mén)做了很多好事。猜一猜，會(huì)有哪些？

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇9

教材分析：

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)的一篇講讀課文，課文講解并描述了風(fēng)娃娃既乖巧可愛(ài)，又“傻“得可愛(ài)，讓孩子們明白，做事情完有好的愿望不行，還要看是是真的對(duì)別人有用。

教學(xué)目標(biāo)：

一，學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

熟識(shí)“抽，續(xù)“等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“夫，表“等8個(gè)字。

二，力氣目標(biāo)：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

三，情感，看法和價(jià)值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用“的道理。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

讓同學(xué)圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開(kāi)爭(zhēng)辯，讓同學(xué)在爭(zhēng)辯中理解課文。

教學(xué)媒體的運(yùn)用：

同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息溝通，協(xié)作，探究，最終共享信息的力氣，通過(guò)小組自主，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，以生動(dòng)，好玩的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)求知的欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一，猜迷導(dǎo)入

猜迷激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招收，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（風(fēng)）

板書(shū)課題：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)娃娃想出門(mén)為人們做好事了，風(fēng)娃娃還想和聰慧好學(xué)的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學(xué)習(xí)

師范讀課文，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的時(shí)候，要想一想，你聽(tīng)明白了什么還有什么不懂的同學(xué)自由發(fā)言。

師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會(huì)共同解決好嗎老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文及生字，現(xiàn)在生字寶寶找我們來(lái)了，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪菊n件）

生：讀生字，詞語(yǔ)。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟識(shí)它們嗎來(lái)我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，你會(huì)填表嗎從4人為小組爭(zhēng)辯填表。

生：填表

師：那好，我們來(lái)看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風(fēng)車多吃力呀！水都上不來(lái)了，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，是什么（斷斷續(xù)續(xù)）指導(dǎo)朗讀。

生：讀書(shū)。

師：風(fēng)娃娃來(lái)了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去，水上來(lái)了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀?。?/p>

師：禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭，它會(huì)向風(fēng)娃娃說(shuō)些什么

生：風(fēng)娃娃感謝你！你有什么苦難，我確定會(huì)盡力關(guān)切。

師：風(fēng)娃娃往前走，大家看風(fēng)娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們?cè)趺礃?/p>

生：他們彎著腰，流著汗，叫著號(hào)子，船卻走得很慢。

師：風(fēng)娃娃來(lái)了，船怎么樣

生：船飛速地前進(jìn)了。

師：人們多興奮啊！大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢

生：風(fēng)娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會(huì)到什么

生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃高傲了。

生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了，它認(rèn)為做的事只要有力氣就行。

師：這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了結(jié)果怎樣呢

生：風(fēng)娃娃來(lái)到廣場(chǎng)上，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹(shù)。

師：這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的

生：人們責(zé)怪它。

師：風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責(zé)怪它為什么呀你看，風(fēng)娃娃都快哭了，你能告知它嗎

生：風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子，好心辦壞事。

三，擴(kuò)展作業(yè)

寫(xiě)一段你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)的話。

想一想風(fēng)娃娃還可能做什么好事做什么壞事

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇10

教材分析：

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)的一篇講讀課文，課文講解并描述了風(fēng)娃娃既乖巧可愛(ài)，又傻得可愛(ài)，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對(duì)別人有用。

教學(xué)目標(biāo)：

一，學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

相識(shí)抽，續(xù)等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)夫，表等8個(gè)字。

二，實(shí)力目標(biāo)：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

三，情感，看法和價(jià)值觀：

懂得做好事要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

讓學(xué)生圍繞風(fēng)娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好綻開(kāi)探討，讓學(xué)生在探討中理解課文。

教學(xué)媒體的運(yùn)用：

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息溝通，協(xié)作，探究，最終共享信息的實(shí)力，通過(guò)小組自主，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以生動(dòng)，好玩的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一，猜迷導(dǎo)入

猜迷激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招收，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（風(fēng)）

板書(shū)課題：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)娃娃想出門(mén)為人們做好事了，風(fēng)娃娃還想和聰慧好學(xué)的孩子交摯友呢，大家想和它交摯友嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學(xué)習(xí)

師范讀課文，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的時(shí)候，要想一想，你聽(tīng)明白了什么還有什么不懂的學(xué)生自由發(fā)言。

師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會(huì)共同解決好嗎老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文及生字，現(xiàn)在生字寶寶找我們來(lái)了，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪菊n件）

生：讀生字，詞語(yǔ)。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還相識(shí)它們嗎來(lái)我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，你會(huì)填表嗎從4人為小組探討填表。

生：填表

師：那好，我們來(lái)看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風(fēng)車多吃力呀！水都上不來(lái)了，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，是什么（斷斷續(xù)續(xù)）指導(dǎo)朗讀。

生：讀書(shū)。

師：風(fēng)娃娃來(lái)了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去，水上來(lái)了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀?。?/p>

師：禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭，它會(huì)向風(fēng)娃娃說(shuō)些什么

生：風(fēng)娃娃感謝你！你有什么苦難，我肯定會(huì)盡力幫助。

師：風(fēng)娃娃往前走，大家看風(fēng)娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們?cè)趺礃?/p>

生：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。

師：風(fēng)娃娃來(lái)了，船怎么樣

生：船飛速地前進(jìn)了。

師：人們多興奮啊！大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢

生：風(fēng)娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會(huì)到什么

生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃傲慢了。

生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了，它認(rèn)為做的事只要有力氣就行。

師：這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了結(jié)果怎樣呢

生：風(fēng)娃娃來(lái)到廣場(chǎng)上，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹(shù)。

師：這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的

生：人們指責(zé)它。

師：風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的指責(zé)，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還指責(zé)它為什么呀你看，風(fēng)娃娃都快哭了，你能告知它嗎

生：風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子，好心辦壞事。

三，擴(kuò)展作業(yè)

寫(xiě)一段你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)的話。

想一想風(fēng)娃娃還可能做什么好事做什么壞事

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇11

一、教材解讀

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美麗得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的調(diào)皮得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)?？傊?，娃娃都惹人愛(ài)。

課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？觀賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓滾滾的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)覺(jué)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很簡(jiǎn)單，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都指責(zé)他，他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

課文生動(dòng)好玩，層次清晰，其次、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。教學(xué)時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通課文以后，讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”綻開(kāi)探討，讓學(xué)生在探討中理解課文。

二、學(xué)情分析

孩子們都喜愛(ài)聽(tīng)故事?；铎`活現(xiàn)的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特殊感愛(ài)好，愛(ài)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》……他們的學(xué)問(wèn)面比較寬寬，對(duì)自然現(xiàn)象很感愛(ài)好。經(jīng)過(guò)一年的培育和訓(xùn)練，他們已駕馭了一些識(shí)字方法，比較喜愛(ài)朗讀，但他們有意留意的時(shí)間還不是很長(zhǎng)。

三、設(shè)計(jì)要旨

1、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中相識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

2、針對(duì)學(xué)生寵愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。

3、課文較長(zhǎng)，生字較多，采納集中識(shí)字。

四、教學(xué)目標(biāo)

１、相識(shí)１１個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，知道風(fēng)娃娃做了什么壞事和什么好事。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)娃娃好心辦壞事的緣由。

課前打算：課件、生字卡片。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：第一教時(shí)。

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傷”“極”2個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。

教學(xué)重難點(diǎn)：相識(shí)12個(gè)生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。

教學(xué)打算：CAI

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

二、導(dǎo)入新課

1、評(píng)一評(píng)：我是你們的好摯友。風(fēng)娃娃是人類的好摯友。

2、設(shè)疑：風(fēng)娃娃原委是不是人類的好摯友？

板書(shū)課題、讀課題

3、你在哪里見(jiàn)過(guò)風(fēng)娃娃？（飄揚(yáng)的紅旗、小草點(diǎn)頭、樹(shù)枝招手、飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾……）

三、初讀課文，識(shí)字

1、他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、教學(xué)生字詞語(yǔ)，隨機(jī)指導(dǎo)“極”、“傷”的書(shū)寫(xiě)，生描紅。

3、說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃做了哪些事。

隨機(jī)板書(shū)并總結(jié)：好事壞事

四、研讀其次、三自然段，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句：

（1）風(fēng)娃娃來(lái)到田野，望見(jiàn)田里的大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

體會(huì)“漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)”“斷斷續(xù)續(xù)”

（2）他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。

2、出示課文插圖一，指導(dǎo)看圖說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？隨機(jī)指導(dǎo)，小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、重點(diǎn)句指導(dǎo)

（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。

出示圖片，小摯友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導(dǎo)學(xué)生視察是怎樣拉船的，體會(huì)辛苦

（2）他連忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)。

引導(dǎo)風(fēng)娃娃（）地吹船帆。