2023年四年級上冊語文教學反思

2023年四年級上冊語文教學反思四年級上冊語文教學反思1

《繁星》是巴金先生寫的一篇美麗的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的酷愛之情，同時引發(fā)起我們對于美妙事物的憧憬。

1.教學效果

學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最勝利的的地方。

課前我只是跟學生簡潔地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感愛好就讀哪兒品嘗哪兒，把課堂學習的主動權(quán)還給學生，讓他們真正成為學習的主子。當他們被文中的美景深深沉醉時，我進行了剛好的拓展，引導學生去觀賞文本之外的詩歌，拓寬他們的.視野，讓他們從不同的角度來體會星空的奇妙。

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、好玩、唯美的語言感到贊美，當老師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)覺：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設(shè)不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下肯定缺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2.教學收獲

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一起先，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了漂亮的星空，把學生帶進了一個新穎 夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學生品嘗語言，重視朗讀。本文的語言特別美麗，所以，找到“美”、讀出“美”、品嘗“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得美麗的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，相識了比方、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不須要理解分析。

（3）學會積累，學會運用。仿照課文虛實結(jié)合的寫法，根據(jù)課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。

3.不足之處

《繁星》這篇課文的語言特別美麗，多角度的寫景，是一篇特別好的范文，但是缺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應當讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力。惋惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

（2）老師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深化地帶領(lǐng)孩子走進文本。

4.改進措施

最應當改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應當留足時間和空間給學生。比如，提問時，要留意留給學生充分思索時間，不要急于給學生“要答案”，關(guān)注學生實力的熬煉、等待學生的成長。

四年級上冊語文教學反思2

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮景色。課文層次清晰，語言生動美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，蘊含著對建立頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。

本課的教學重點和難點是使學生理解課文內(nèi)容，體會頤和園漂亮的景色，培育學生的愛美情趣，增加學生的民族驕傲感。使學生能理清文章的依次，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

依據(jù)語文教學及教材的特點，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采納了大量與頤和園景點相關(guān)的圖片，配以美麗的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)學生學習的愛好，增加學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、探討式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)學問、圖片，并且仔細閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

二．課前，帶領(lǐng)學生實踐去量一量20米，41米，150米有多長，使學生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的`引領(lǐng)學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！

四．把學文與學習寫文有機結(jié)合。這是一篇特別好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

當然也有些地方處理的不是很奇妙，因此須要不斷提高自己的實力。

四年級上冊語文教學反思3

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們肯定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的'宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

四年級上冊語文教學反思4

《卡羅納》課文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨大不幸，哀思欲絕時，身邊的人真誠、熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，非常感人的一篇文章，簡單引起學生情感上的共鳴。

在教學時，我從“關(guān)愛、志氣”這個點動身，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人賜予他靜默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分難過與老師，同學和家長關(guān)切卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。

在理解的卡羅納難過的句子時，我讓學生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深化課文來體會人物的思想感情，。感受內(nèi)心的哀思。有的'句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的哀思欲絕。

在體會卡羅納身邊的人對他的關(guān)愛時。我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。重點強調(diào)老師對他的關(guān)愛。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來？

在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊，假設(shè)有一天我們也會遭受不幸，我們將如何面對？使學生的思想感情進一步升華。

四年級上冊語文教學反思5

《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

長城同學們可能都知道，但是在情感上是有肯定距離的，學生無法去真實感受勞動人民修筑長城的艱難。所以在設(shè)計本課的教學時，我把重點放在了如何拉近學生和文本之間的情感距離上。教學中我的大致思路是先引導學生找出作者對長城作出高度評價的句子“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡”。然后，以這句話為引子提出問題：“為什么說長城是一項氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡呢？”，接著引導學生從遠看長城、近看長城、作者的聯(lián)想三方面理解感悟這個句子的內(nèi)涵，從而與作者達到情感上的共鳴。教完后細細思索，有這樣一些感受：

1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化，有利于學生理解；

從遠看長城引導學生感受氣魄宏偉時，學生談到了從一萬三千多里感受到長城很長，于是我相機補充了一個在課外搜集到的資料，二十多年前有一個年青人曾徒步走這完了這一萬三千多里，花了整整五百零八天，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化為學生可感知的形象，對長城長的感受就更加深刻了。又比如在引導學生感受一塊條石有兩三千斤重時，我順勢告知學生，這兩三千斤重就相當于我們?nèi)鄬W生重量的總和，將“兩三千斤重”轉(zhuǎn)化學生可感知的形象，對條石的重量有了一個詳細的感知，然后再來體會勞動人民修筑長城的不簡單也就水道渠成了。

2、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，有利于學生感悟課文內(nèi)容；

在本課的教學中自己感受比較勝利的教學情境創(chuàng)設(shè)有兩次，一次是為了讓學生體會句子“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”，我設(shè)計了這樣一個教學情境：先是選擇了一段曲子，在音樂聲中讓學生閉上眼睛聽我的描述，“你此時來到了長城腳下，你吃力地登上了長城，走在非常平整的方磚上，沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的眺望口停下了腳步，蹲下身子去摩挲射口時，你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”，盡量地通過語調(diào)和語速的改變帶著學生進入這樣一種情境，事實證明這樣的情境創(chuàng)設(shè)是勝利的`，當我問學生：此時的你站在長城上想起了誰？學生答道：“我站在長城上想到了修筑長城的勞動人民，他們真是不簡單”，于是我進一步啟發(fā)：是??！這樣的想法是你們站在長城上，不由自主地很自然地想到的。有了這樣的一個情感經(jīng)驗，再來理解之前的那個句子可謂不攻自破了。其次次情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學生感受到古代勞動人民修筑長城的不簡單，通過一段音樂的渲染，然后通過我聲情并茂的朗讀讓學生想象當時的情景：仿佛聽到了什么？看到了什么？學生當時都比較激烈，大部分學生都想到了古代勞動人民是在怎樣的將重重的條石運上山，修筑過程中遇到了哪些困難，在學生充分想象后我又即時補充了段文字資料（古代勞動人民修筑長城所付出的代價），在一層層引導學生感悟后再讓學生來朗讀這段文字，這時候的朗讀就特別動情了，接連點的幾個學生都讀得特殊感人，學生此時的情感是發(fā)自肺腑的。

四年級上冊語文教學反思6

這是一篇中國聞名的神話傳聞，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

一、開天辟地顯“力大”

讀讀課文其次自然段，找找描寫盤古開拓天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了其次自然段的倒數(shù)其次句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。

二、頂天立地顯“堅持”

天和地分開后，盤古隨著天地的改變而改變，天每天上升，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？

學生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！

三、改天換地顯“奉獻”

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生起先很仔細地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平常不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平常不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班溝通，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

也許是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一樣，學生讀來興致盎然，發(fā)覺這一段有九個“變成”了。我追問莫非僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的`翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結(jié)合課文立刻回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力變更了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

四年級上冊語文教學反思7

1、兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學生的主動性比較高，時間沒有限制得太好;而對于口語交際環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題還是不夠詳細，特殊是深感自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到剛好點評的'效果。

2、板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的發(fā)覺”轉(zhuǎn)到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。

3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導學生看圖說話，再讀兒。

4、要熟識教學內(nèi)容，不能被課件牽制。

四年級上冊語文教學反思8

這種類型的課文很簡單成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學觀摩課，傾聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依舊可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的`載體，“語文教學肯定要刪繁就簡，返樸歸真，簡潔好用，提倡簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依靠。在上這節(jié)課時，教室的多媒體壞了，我連簡潔的PPT都沒用。

我布置同學們課前預習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思索問題，解決問題。

教學中我始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，駕馭科學學問的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句綻開，從課題中的“呼風喚雨”這個關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質(zhì)疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培育學生的質(zhì)疑實力，又能使學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。

四年級上冊語文教學反思9

9月25日，濟源市全體青年語文老師進行了培訓，原來以為這只是像以往培訓一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場才得知須要現(xiàn)場抽簽進行同課異構(gòu)。最終確定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學校，我們傾聽了名師張小娟老師和青年老師史若蘭老師精彩的課堂教學，收獲許多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注意基礎(chǔ)，并且特殊注意對學生的引導;青年老師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實有效。

首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清爽自然而又有條理。她通過復習老舍的另一片佳作《貓》來導入了《母雞》的學習，并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，假如換做是我，可能就是通過《貓》來導入到新課文，僅此而已，那樣確定會缺乏新意。接著，她又讓學生站在作者的立場上想想：假如你要是寫母雞，你會寫些什么？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的.時間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓學生通讀全文，體悟作者為什么厭煩母雞，并特殊注意朗讀指導，并讓學生學會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出興奮、悲觀、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學生想象作者當時的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導朗讀的好方法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞厭煩時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音厭煩，卻為什么不放在一起？由于聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實假如換成是我來備課，可能也無法留意到這一細微環(huán)節(jié)。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再厭煩母雞了”標點的改變是否合適，這個問題對學生偏難，但是在她的引導下學生們說的都還不錯。拓展環(huán)節(jié)她還教給學生如何讀名家文章。交給了學生一些運用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了學生的密切摯友，學生再也不是呆板、靜默無聞的模范聽眾，他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育。平常我們總是埋怨學生不敏捷，現(xiàn)在細細想來，應當是和自己的引導方法有分不開的關(guān)系。

緊接著就是實戰(zhàn)階段了，在讓學生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人厭煩的，孩子們表達不簡潔，只會機械重復課文中的句子，不會敏捷運用。這也是平常上課中的常態(tài)：不會概括總結(jié)，不會敏捷運用。后面讓孩子們對應找一找母雞的優(yōu)點，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組探討才會有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再厭煩母雞”換成“我不會再厭煩母雞”對于他們來說很難，同學們都睜著犯難的眼睛，最終我只能自己說出了問題的答案。

總的來說，這次培訓收獲不小，讓我知道自己在教學上還有很大的提升空間。在以后的培訓中，我會更加仔細聽課，仔細反思，讓自己的教學水平更快提升。

四年級上冊語文教學反思10

要想講出一節(jié)讓自己滿足的課，真不簡單;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有勝利之處，也存在著很多不足。

我講的是《觀潮》的其次課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充分的了解了學生已有的學問水平?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在學生已有學問的基礎(chǔ)之上進行教學。學生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學生的學問又調(diào)動了學生的學習愛好，達到了預期的效果。

在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念?！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動主動地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了主動的情感交互過程，學生在自己喜愛的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我支配的每一次讀都是由目的的?？焖匍喿x的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。

師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的宏偉、壯麗上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音改變的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作依次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”對語文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)覺和相識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文實力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……須要同作者共享那充溢他心靈的崇高的感受;須要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激烈?！弊x的過程便是了解和觀賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的'對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心?！钡耐辰?。這樣學生的語文素養(yǎng)肯定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學生語文素養(yǎng)的培育。

一個老師的教學魅力與教學機靈非一日之功，我須要努力的探究。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措?，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(假如你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿意你;其他人想看嗎?)，不僅會滿意學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調(diào)動起學生的愛好，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是老師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平常教學中指導學生間的評讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應不應當講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，敬重學生的想法在第三課時支配學生賽讀全文、展示作品。

我歡樂，因為有同事和領(lǐng)導的幫助;我歡樂，因為我在成進步步;我歡樂，因為我有更高的追求!

四年級上冊語文教學反思11

《爬天都峰》是習作單元的其次篇課文，學習寫作方法是重點。今日的課雖然是奔著這個重點去的，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來，把它當做一個例子來看。

上課的條理仍舊不夠清楚，我覺得還是對文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒，這節(jié)課的效果好壞，一目了然。

教參上指出，本篇課文須要孩子駕馭的，是要體會作者是用“怎么說”“怎么做”“怎么想”來把爬山過程寫清晰的。

因為文中出現(xiàn)了大量的對話，聯(lián)想到學生們平常作文中最擅長的“機器人對話”描寫，我不禁把重點改成了，學習文中的對話描寫，可以在“說”字前，對人物的動作，神態(tài)加以描寫。比如：他點點頭，笑著說：“……”。她頭也不抬的說：“……”同時對標點符號的運用，適當滲透。

然而還不敢把教參的重點拋在一邊，所以這堂課上的有點亂，沒有主次。其實，寫到這里，我心里已經(jīng)清晰，關(guān)鍵緣由還是在于，備課不到位，不夠細致。想起于永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他肯定會在課前練許多遍，直到寫好為止。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。

以后還是要加強自己的備課。同時還要加強自己的表達實力，語無倫次，缺乏組織實力是我的常態(tài)，我必需要改掉它。

《爬天都峰》二次備課：

一、首先出示天都峰的圖片，讓學生感受其陡峭，并表達自己看到這樣的山后的'畏懼心理。之后，出示文中其次段內(nèi)容（作者所想），師：我們可以像作者一樣，把自己的感受寫進文章里。

學生讀二段內(nèi)容，感受作者膽怯 的心理以及其用詞精確。

二、師：這個時候，作者碰見了一個老爺爺，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看，一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺，比我爺爺年紀還大哩?。ㄌ崾緦W生，可以對自己事務當中見到的人物進行描寫。）

三、從人物對話中感悟“要擅長從別人身上吸取力氣”，學習對話描寫

1.讓學生分角色朗讀人物對話，找出作者起先不敢爬，最終卻勝利登頂?shù)木売桑菏抢蠣敔數(shù)脑挘o了她鼓舞和力氣。老爺爺也是因為作者的鼓舞，所以爬上了山頂。點明本課主題。

2.出示文中的幾處對話，學生聯(lián)系實際生活，學習對話描寫中，可以對說話的人物進行適當?shù)拿鑼?，這樣會使人物形象更顯明。

如：他（……）說：“……”。

3.作者爬山時，是什么樣子呢？

學習第6段，關(guān)注并圈畫動詞，學習作者的動作描寫方法。

四、爬山后，他們又做了什么？作者又是從哪些角度進行記錄的呢？

1.在鯽魚背前拍照做紀念。（做）

2.老爺爺，作者和爸爸，三人之間的對話。

3.寫作依次

五、總結(jié)

作者從爬山這件事中，領(lǐng)悟到了一個道理：……在整個爬山事務中，作者抓住“怎么想，怎么說，怎么做”把爬山這件事寫清晰了。

結(jié)合“溝通平臺”點明，把一件事寫清晰，須要留意什么。……

四年級上冊語文教學反思12

這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生學起來愛好盎然。

在教學時，我主要采納了由總到分，再從分到總的方法。起先我主要通過反復朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我依據(jù)學生的回答概括出板書：

秋風秋陽秋實求香秋色

再讓學生在文中詳細找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最終兩段上，特殊理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的酷愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補充習題上的作業(yè)時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我依據(jù)本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的美麗意境中，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的`心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌綻開一幅幅畫面，把圖文比照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。

課后，我還讓孩子到校內(nèi)里，到公園里，村子里找尋秋天的蹤跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的酷愛和贊美之情。

四年級上冊語文教學反思13

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，老師主導性。老師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇А?/p>

為提高語文教學的效率服務。這堂課我還采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的`聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。

四年級上冊語文教學反思14

本周，我校接著進行課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細反思，確有很多缺憾之處。我想這些新的相識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢