小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究課題中期報(bào)告

基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中期報(bào)告課題編號(hào)3 課題名稱小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究學(xué)科分類小學(xué)語文主持人所在單位學(xué)校填表日期2018年1月26日教研室制中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動(dòng)建議由市級(jí)基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。時(shí)間：2018年1月26日地點(diǎn)：會(huì)議室評(píng)議專家：參與人員：課題負(fù)責(zé)人牛冰及全體課題組成員。課題評(píng)論專家對(duì)課題的前期工作給予了指導(dǎo)，對(duì)前期的工作給予了極大的肯定，也對(duì)研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，指出下一步研究的重點(diǎn)。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)。（可加頁(yè)）研究工作主要進(jìn)展第一階段：研究初級(jí)階段（2017.01---2017.07）。1.調(diào)查小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，完成課題立項(xiàng)、開題及研究方案的設(shè)計(jì)工作。2.成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定課題研究方案。3.課題組成員加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的理論和課例學(xué)習(xí)。第二階段：研究中期（2017.07---2018.02）1.設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)并了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，收集相關(guān)校本研究資料。2.課題組成員完成一篇關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的課文教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)課題組成員進(jìn)行該教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂觀摩學(xué)習(xí)、總結(jié)交流、反思提高。聽課結(jié)束后課題組成員完成聽課記錄表，授課教師完成教學(xué)反思。3.根據(jù)這一階段的研究成果，結(jié)合評(píng)課專家的意見，課題組集體研究，初步確定適合本校學(xué)情的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的途徑及方法。結(jié)合研究現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討小組合作學(xué)習(xí)中如何建組、如何控制課堂紀(jì)律、如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的參與積極性等問題。并形成會(huì)議記錄。4.課題組成員根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與反思的情況，利用假期撰寫關(guān)于本課題的論文1篇。階段性成果：1.教學(xué)方式上：課題組成員的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了改變。我們以課題研究為載體，把課題研究作為全體教師展示教學(xué)，探索教育理論、構(gòu)建教學(xué)模型的一個(gè)舞臺(tái)，使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對(duì)話和引領(lǐng)結(jié)合起來。通過課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變把“講授--接受”式的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的新的教學(xué)觀。以課堂教學(xué)為實(shí)踐，教師不再是唱獨(dú)角戲，而是嘗試運(yùn)用了小組合作開展知識(shí)競(jìng)賽、辯論等形式教學(xué)。2.課堂氛圍上：課堂氣氛更加活躍。通過課題研究實(shí)驗(yàn)，使課題組成員的課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生真正成為課堂的主人。真正參與其中的學(xué)生增多，更多的學(xué)生動(dòng)起來了，課堂教學(xué)初步實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生的學(xué)服務(wù)這一目的。3.教學(xué)效果上：較傳統(tǒng)課堂更加高效。避免了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，思維不夠活躍的現(xiàn)象。很多同學(xué)都是愿意主動(dòng)參與的，這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。4.學(xué)生觀上：把傳統(tǒng)“順從、安分”就是好學(xué)生的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄砍浞职l(fā)揮自身作用才是好學(xué)生的學(xué)生觀。學(xué)生和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)多起來了，他們懂得欣賞別人的學(xué)習(xí)收獲，展示自己的體驗(yàn)成果。知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知領(lǐng)域、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的過程。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)：1.理念創(chuàng)新：“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”，世界著名教育心理學(xué)家加德納認(rèn)為：雖然人的先天素質(zhì)對(duì)智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)，其中，開啟經(jīng)歷是個(gè)體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而小組合作學(xué)習(xí)就要求學(xué)生在合作之前，必須自主學(xué)習(xí)。只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，小組合作學(xué)習(xí)是開啟學(xué)生自主創(chuàng)新能力的最佳學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式中暢所欲言得到全面發(fā)展。2.構(gòu)想創(chuàng)新：“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”，皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，和小組成員相互交流共同探討，在探討中建構(gòu)自己的思想體系，從而形成新的認(rèn)知。這不僅是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的初衷，更是新課程改革大力提倡的育人構(gòu)想。3.關(guān)系創(chuàng)新：小組合作學(xué)習(xí)破舊立新，它建立了課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是：“學(xué)生→教師→教材”。羅杰斯的自主學(xué)習(xí)理論指出：以學(xué)生為中心的教學(xué)，先決條件是樹立以人為中心的教學(xué)觀，對(duì)人的能力有充分的信心，把人視為可信賴的有機(jī)體，置學(xué)生于教學(xué)主體的地位。小組合作學(xué)習(xí)就在極大程度上開放了一種新的關(guān)系，即生生關(guān)系。在課堂上，這種新關(guān)系的建立，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生在合作中形成一種融洽和諧的人際氛圍，更有利地推進(jìn)素質(zhì)教育。4.方法創(chuàng)新：“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和“展示區(qū)”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用，小組合作學(xué)習(xí)就在致力于這種新方法的研究和開創(chuàng)。這種合作學(xué)習(xí)不僅改變了以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且符合新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，讓學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新方法的運(yùn)用極大地解放了課堂，也讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)積極性，獨(dú)立地去思考問題。存在問題：課題組成員結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的理論探究和實(shí)際操作，但對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)度不高，策略提升有限，尚存以下問題：1．教師方面：（1）研究過程中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些相關(guān)理論，但是在研究中我們發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)還是不夠，對(duì)研究對(duì)象的探究不夠深入和全面，不能徹底透視本質(zhì)，有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（2）小組評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，評(píng)價(jià)的時(shí)效大多是臨時(shí)性，或者是局部的，不能形成全面的、長(zhǎng)期的、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們組成員都進(jìn)行了實(shí)踐，但是效果不是太明顯，需要繼續(xù)完善。（3）課題組成員參與課題研究的積極性很高，但是實(shí)際投入的力度不是很大，主要是教學(xué)、考試任務(wù)較為繁重，在一起探討的時(shí)間不是很充足，所以還需要進(jìn)一步的調(diào)整。2．學(xué)生方面：（1）小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣必須培養(yǎng)，而且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，比如：合作意識(shí)的養(yǎng)成，組織能力的提高。在這些方面學(xué)生表現(xiàn)不太良好，沒有持之以恒的精神。（2）各小組步調(diào)不一致：有的小組已出成果，有的小組剛剛討論。容易導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性急劇下降，失去合作學(xué)習(xí)的熱情，合作效果大大降低。（3）課堂中出現(xiàn)“假熱鬧”現(xiàn)象，有的小組你說你的，我說我的，沒有合作意識(shí)。有的小組兩人搶著發(fā)言，其他人在偷偷地聊天，沒有合作精神和規(guī)則。下一步計(jì)劃：1．教師方面：（1）課題組成員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分利用課題組成員特點(diǎn)，廣泛汲取課題組各成員的意見和建議。主要側(cè)重開展研究活動(dòng)，整理研究成果，形成顯性成果。（2）積極探索評(píng)價(jià)改革，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如建立小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓舞學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮各自的潛能，提高合作學(xué)習(xí)的效率。（3）進(jìn)一步調(diào)整集體探究學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)科研深度。依據(jù)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格把控課題過程，不斷完善方案，同時(shí)注重研究資料的積累，為以后進(jìn)一步課堂實(shí)踐研究打好基礎(chǔ)。2．學(xué)生方面：（1）建立一個(gè)全面、長(zhǎng)期、有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有了長(zhǎng)期的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，那么習(xí)慣才能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。（2）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析教材，將教學(xué)過程目標(biāo)化、問題化，用不同的課型來進(jìn)行研究。依據(jù)理論研究及課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師通過分析教材的具體課程，確定合理的小組合作形式，減少小組合作的形式性，增強(qiáng)實(shí)際效果。（3）回歸課堂，從課堂上挖掘研究策略。營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的樂趣。在實(shí)踐過程中，著重研究小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，落到實(shí)處。教師要合理分工，設(shè)立不同角色，互相配合，發(fā)揮合作精神，高效率地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)?？深A(yù)期成果：調(diào)查問卷及調(diào)查報(bào)告。教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。會(huì)議記錄及會(huì)議照片。聽課記錄及評(píng)課記錄、照片。課題研究心得體會(huì)各1篇。課題研究總結(jié)各1篇。課題組成員研究論文各1篇。課題示范課視頻1—2節(jié)。課題研究前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)對(duì)比表。課題主持人簽名年月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)。（可加頁(yè)）（一）成果名稱

《小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究》（二）成果形式；調(diào)研報(bào)告

（三）完成時(shí)間年月（四）成果影響四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi)。（可加頁(yè)）

1.本課題具有較好的研究?jī)r(jià)值。通過培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到了保證，如：小組合作中每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都承擔(dān)了一種特定的角色，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，最終形成小組的學(xué)習(xí)成果。。同時(shí)又提高了自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主性。本課題符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。2.課題研究目標(biāo)明確。在小組合作中，交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師接受信息并及時(shí)作出反饋和判斷，學(xué)生能夠真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課題有較強(qiáng)的可行性，體現(xiàn)了它的實(shí)踐意義。3.課題研究?jī)?nèi)容詳細(xì)具體。課題明確地構(gòu)建了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范小組，實(shí)行“捆綁式”，整體評(píng)價(jià)，采取加分、減分制，小組間找差距，形成互補(bǔ)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)欲望。對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)采取了有效的策略，有較強(qiáng)的實(shí)用性。4.課題研究方法選取得當(dāng)。如課題中的個(gè)案觀察法，把同一班級(jí)不同小組的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析；行動(dòng)研究法，在一定的理論基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)，研究用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息，能夠通過情境,教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法。5.課題研究計(jì)劃周密。課題組成員分工明確，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行了詳細(xì)的階段劃分，為了確保課題研究的實(shí)施，定期召開研討會(huì)議，總結(jié)梳理各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。6、課題研究預(yù)期成果應(yīng)多樣化。如果能根據(jù)研究目標(biāo)，多收集相關(guān)資源，那么研究成果不會(huì)是單一的，而是多種方式呈現(xiàn)。不斷完善與總結(jié)，形成更好的預(yù)期成果。

專家組最后建議，課題組成員在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高理論和實(shí)踐水平，定期組織開展研討會(huì)，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時(shí)間順序段對(duì)研究過程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理，不斷完善和充實(shí)課題內(nèi)容。評(píng)議專家組簽名年月日五、重要變更：側(cè)重說明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、開題報(bào)告和專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)。（可加頁(yè)）2017年度基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目：《小學(xué)語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式的探討》立項(xiàng)編號(hào)：課題名稱變更申請(qǐng)由于課題