課題結(jié)題報(bào)告-8

PAGE山山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度課題“十一五”規(guī)劃2010年度課題中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式研究(課題批準(zhǔn)號(hào)：2010zcj333)結(jié)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人孔祥文2012年10月

職業(yè)學(xué)校實(shí)行校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式研究1998年前后，社會(huì)上存在著這樣一種“兩難”的怪現(xiàn)象：企業(yè)招工難，職校畢業(yè)生就業(yè)難。生產(chǎn)企業(yè)缺少技術(shù)工人，但在勞動(dòng)力市場(chǎng)上卻招不到，而職校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生卻不受企業(yè)的歡迎。畢業(yè)生就業(yè)難導(dǎo)致招生能難，一些職校因此走入困境，全國(guó)職業(yè)教育滑坡。能否根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行辦學(xué)，建立校企合作的模式，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)緊密接軌，推進(jìn)職業(yè)中學(xué)的改革與發(fā)展？我們從1999年開(kāi)始就對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探索。2010年4月以《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式研究》為題提出課題申報(bào)，2010年6月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2010zcj333）。在省職業(yè)教育與成人教育科等單位專家的大力幫助下，我們進(jìn)行了認(rèn)真的研究與實(shí)踐，在理論與實(shí)踐二方面都取得了預(yù)期的成果。一、課題研究概述（一）課題研究背景與意義職業(yè)教育，是在一定文化和專業(yè)基礎(chǔ)上給予受教育者從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能和技巧教育，目標(biāo)是培養(yǎng)各級(jí)各類實(shí)踐專門人才。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”，“大力推行校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”?！稘?jì)寧市人民政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中指出：“大力推行雙元制辦學(xué)模式。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力”，“各級(jí)政府除重點(diǎn)辦好起骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，要組織、指導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。強(qiáng)化企業(yè)自主培訓(xùn)功能，形成職工在崗和輪崗培訓(xùn)制度；要加強(qiáng)與職業(yè)學(xué)校的合作，實(shí)行多種形式合作改革教學(xué)管理制度，根據(jù)不同專業(yè)、不同培訓(xùn)項(xiàng)目和方式的需要，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件”在本課題的研究中，我們查閱了大量的相關(guān)資料，并考察了德國(guó)等歐盟成員的職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)校企合作是各國(guó)職業(yè)教育普遍采用的一種辦學(xué)模式，并成為一種基本走向。德國(guó)的“雙元制”是最典型的一種校企合作模式。這是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。德國(guó)的“雙元制”已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史，其主要特點(diǎn)是：以能力培養(yǎng)為主、以技能培訓(xùn)為主、理論教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù)；采用模塊式教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排由淺入深螺旋式上升；在企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩個(gè)地點(diǎn)學(xué)習(xí)；學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒的身份。自從19世紀(jì)初開(kāi)始，美國(guó)就推行“合作教育”，提出一些專業(yè)和一些項(xiàng)目的學(xué)生一年中必須有1/4的時(shí)間到與自己專業(yè)對(duì)口的公司或企業(yè)單位去實(shí)習(xí)，以獲得必要的知識(shí)?！敖虒W(xué)工廠”是新加坡職業(yè)技術(shù)教育的新模式。它力圖把“工廠的需求”和“學(xué)校的教學(xué)”這兩方面盡可能地溝通和整合在一起。它將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入學(xué)校，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境微縮或模擬到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，甚至將企業(yè)的某一個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)引入學(xué)校，學(xué)校直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有先進(jìn)的理論知識(shí)，又具有現(xiàn)代化工廠所需要的實(shí)踐技能，使學(xué)校教學(xué)真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)用結(jié)合”。韓國(guó)為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，從1994年起實(shí)施了“2+1制”，即頭兩年在學(xué)校接受職業(yè)教育，第三年則在企業(yè)接受為期一年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)。此外，澳大利亞的“新學(xué)徒制”、前蘇聯(lián)的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體、日本的產(chǎn)學(xué)合作、英國(guó)的“三明治式”等都是國(guó)外校企合作的模式。然而，國(guó)外的校企合作模式是建立在各自國(guó)度的經(jīng)濟(jì)、文化、法制基礎(chǔ)上的。我們中國(guó)有自己的特定國(guó)情，如只有幾十年的工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，而且大多數(shù)都是中小企業(yè)等等。照搬外國(guó)的辦學(xué)模式顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但是其精神實(shí)質(zhì)：學(xué)校與企業(yè)相溝通，教育與科技工藝的發(fā)展相適應(yīng)，理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，卻十分值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。在黨中央國(guó)務(wù)院以及各級(jí)政府的重視下，我國(guó)中等職業(yè)教育取得了很大的成績(jī)，但是也存在著許多的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在辦學(xué)模式上，職業(yè)教育缺少自己的特色，教育教學(xué)沒(méi)有與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，造成就業(yè)與招生的相對(duì)困難；教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。這些問(wèn)題的存在，制約著學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也制約著職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)所必需。職業(yè)教育的主要特色在于它所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。而技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)的獲得，取決于理論和實(shí)踐的高度結(jié)合，這需要教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，其中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是最重要的。職業(yè)中學(xué)要完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，使職業(yè)教育的質(zhì)量特色真正實(shí)現(xiàn)，除有良好的校內(nèi)基地外，還必須有數(shù)量足夠、水平較高的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有相當(dāng)時(shí)間在生產(chǎn)和服務(wù)的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)受真刀真槍的熏陶和磨練。顯然，沒(méi)有企業(yè)的參與辦學(xué)，要達(dá)到這個(gè)目的是不可能的。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才。這就決定了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式必須適應(yīng)本地社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如果沒(méi)有企業(yè)的參與與支持，職業(yè)教育很難做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際，很難及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求；職業(yè)學(xué)校如果不加強(qiáng)校企聯(lián)合，辦學(xué)單一化、內(nèi)向化，就很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才就會(huì)失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，如果沒(méi)有企業(yè)的大力資助與合作，就很難改善辦學(xué)條件。因此建立校企雙贏的機(jī)制，實(shí)行校企聯(lián)合的辦學(xué)，這是校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路?？傊ㄟ^(guò)本課題的研究，構(gòu)建校企合作模式，這對(duì)于順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育改革的潮流，構(gòu)筑我國(guó)終身職業(yè)技術(shù)教育體系，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于建立適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生和職業(yè)中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。（二）課題研究目標(biāo)與內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力和安全就業(yè)質(zhì)量的目的，充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)資源，鞏固擴(kuò)大與企業(yè)的緊密合作，深化探索實(shí)踐教學(xué)的方式方法和校企合作的實(shí)質(zhì)性安全突破，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能考核的有效銜接。課題研究的主要內(nèi)容：1、研究校企合作的定義、內(nèi)涵、原則、條件、類型與內(nèi)容等理論問(wèn)題。2、研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)校企合作的情況，研究當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展情況及對(duì)所需人才規(guī)格的需求。3、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)由傳授型向?qū)嵺`技能性轉(zhuǎn)變的研究。4、以職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)的研究。5、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的過(guò)程性研究。6、實(shí)踐教學(xué)與校企合作培養(yǎng)模式關(guān)系的研究。（三）課題研究的過(guò)程與步驟本課題的研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段：2010、4—2010、9，我們?cè)诳偨Y(jié)前期研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，聘請(qǐng)指導(dǎo)專家，成立課題組。在專家組的指導(dǎo)下，研究校企合作的背景，探討課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，制定課題研究方案并向上申報(bào)。被立項(xiàng)為山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度課題。2、實(shí)施階段：2010、10—2011、3，在總課題組的統(tǒng)一部署下，各研究小組圍繞課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，開(kāi)展的各個(gè)方面的研究工作。1）到企業(yè)調(diào)查研究。我們組織多個(gè)調(diào)查小組深入多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，召開(kāi)座談會(huì)，積累了大量資料。通過(guò)調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)發(fā)展情況與進(jìn)步情況，掌握了企業(yè)對(duì)職業(yè)中學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，摸清了企業(yè)對(duì)合作的動(dòng)機(jī)與態(tài)度。2）研究國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的情況。課題組成員曾親赴一些兄弟職業(yè)類院?？疾欤醪秸莆樟藝?guó)內(nèi)外中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。3）舉辦或參加多種學(xué)術(shù)會(huì)議。課題組成員先后到泰安、煙臺(tái)、濟(jì)寧等地參加相關(guān)的研討會(huì)，在會(huì)議上交流了校企合作的經(jīng)驗(yàn)，共同探討存在的問(wèn)題與解決的方法。4）請(qǐng)專家進(jìn)行理論指導(dǎo)。在課題研究的過(guò)程中，我們先后請(qǐng)職業(yè)教育等方面的領(lǐng)導(dǎo)與專家對(duì)本課題進(jìn)行指導(dǎo)。5）搜集整理資料。在上述研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們還廣泛搜集報(bào)刊雜志與因特網(wǎng)上的相關(guān)資料。6）在研究過(guò)程中，我們寫出了多篇論文并在報(bào)刊雜志上發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。通過(guò)研究，初步形成了職業(yè)中學(xué)校企合作的理論框架。7）我們把研究的成果及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，初步構(gòu)建了以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為依托的具有本校特色的校企合作模式。3、總結(jié)階段：2011、4—2012、4，進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。二、課題研究的結(jié)論在本課題的研究中，我們從理論的層面進(jìn)行了探索。這一部分主要闡述校企合作理論研究方面的成果，包括校企合作的依據(jù)、概念、條件、原則、類型與內(nèi)容等。（一）校企合作的依據(jù)1、法律政策依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。”1998年12月，教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育和成人教育要走產(chǎn)教結(jié)合的道路，實(shí)行更加靈活的教學(xué)模式，努力辦出特色，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)?！?002年8月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，指出：“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色?！訌?qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立職業(yè)學(xué)校與勞動(dòng)力市場(chǎng)密切聯(lián)系的機(jī)制?！币陨弦?guī)定從法律法規(guī)的層面上為校企合作提供了依據(jù)，同時(shí)也為我們指明了校企合作的目的與方向。2、理論依據(jù)教育必須為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這是教育的基本規(guī)律之一。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程?！苯逃鳛檎麄€(gè)“社會(huì)生活”的一部分，其性質(zhì)和運(yùn)行方式也是由社會(huì)生產(chǎn)決定的。當(dāng)前以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為核心的“物質(zhì)生活”已構(gòu)成我國(guó)職業(yè)教育生存與發(fā)展的大環(huán)境，而職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)聯(lián)系和直接聯(lián)系決定了教育必須改革。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)接軌，是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系的必然選擇。職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)初、中級(jí)的技術(shù)人才，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要是我們職業(yè)中學(xué)辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。企業(yè)的需求是職校的生長(zhǎng)點(diǎn)，校企聯(lián)合是職校辦學(xué)的必由之路。我們必須轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)；必須打破常規(guī)，根據(jù)企業(yè)的需求與學(xué)生的需要進(jìn)行教育教學(xué)改革，使學(xué)校的一切辦學(xué)行為與企業(yè)接軌。職校學(xué)生實(shí)踐能力低，就業(yè)渠道不穩(wěn)定，校企合作不緊密等已嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，這一現(xiàn)狀使本課題研究極具實(shí)用性和重要意義。通過(guò)研究探索，能夠促使職校重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，拓寬校企合作培養(yǎng)渠道，促進(jìn)安置就業(yè)，增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，為職業(yè)教育更好的適應(yīng)市場(chǎng)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。唯有如此，才能充分發(fā)揮職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能，體現(xiàn)職業(yè)教育的市場(chǎng)價(jià)值，才能使職業(yè)中學(xué)獲得生存與發(fā)展的強(qiáng)大的生命力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。（二）校企合作的定義與內(nèi)涵“職業(yè)中學(xué)校企合作的辦學(xué)模式”是指職業(yè)中學(xué)主動(dòng)與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行辦學(xué)的一種模式，也即是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。這里所說(shuō)的“企業(yè)”，不僅僅是指工業(yè)企業(yè)，而是泛指社會(huì)上與學(xué)校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位及其他各種部門。校企合作的本質(zhì)特征是：將職業(yè)教育置于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，依靠企業(yè)辦學(xué)。把企業(yè)作為學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)的后盾，作為辦學(xué)信息與先進(jìn)技術(shù)的主要來(lái)源，作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，作為培養(yǎng)專業(yè)師資的基地，作為學(xué)生就業(yè)安置的搖籃。校企合作的基本內(nèi)涵有五點(diǎn)：一是學(xué)校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；二是學(xué)校及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求相一致；三是學(xué)校積極開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，實(shí)現(xiàn)職前教育與職后教育相結(jié)合，為在職職工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；四是企業(yè)強(qiáng)化辦學(xué)意識(shí)，不但為學(xué)校的教學(xué)與實(shí)習(xí)就業(yè)提供方便，在辦學(xué)的場(chǎng)地與資金上為職業(yè)中學(xué)提供支持，并且參與職業(yè)中學(xué)的教學(xué)過(guò)程。五是校企雙方在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏，這種辦學(xué)模式不單是學(xué)校的行為，而同時(shí)也是企業(yè)的自覺(jué)行動(dòng)。（三）校企合作的條件校企雙方要實(shí)行合作并取得成效，需要一定的主觀與客觀條件。1、職業(yè)中學(xué)需要有強(qiáng)烈的改革意識(shí)與創(chuàng)新的精神。這是校企合作的主觀條件。實(shí)行校企合作，不僅只在于形式上的開(kāi)會(huì)、簽協(xié)議、作廣告宣傳，而更需要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)進(jìn)行全方位的改革與適應(yīng)，這比關(guān)起門來(lái)辦學(xué)，比“以綱為綱、以本為本”地教學(xué)要困難得多。在實(shí)施合作中必須要處理許多關(guān)系，在教育教學(xué)改革中必然會(huì)遇到許多阻力與困難，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，具有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的改革意識(shí)與創(chuàng)新的精神。時(shí)至今日，一些職校還是按傳統(tǒng)的觀念，關(guān)起門來(lái)辦學(xué)，按普高的模式辦職校，學(xué)校沒(méi)有自己的特色，學(xué)生沒(méi)有自己的特長(zhǎng)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不受企業(yè)的歡迎，形成了“就業(yè)難――招生難”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)校每況愈下；一些職校雖已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職校辦學(xué)的難度與問(wèn)題的嚴(yán)重性，但只是在埋怨“社會(huì)鄙薄職業(yè)教育”，在驚呼“普高熱沖擊職教”，可就是不敢高揚(yáng)職教的旗幟，以自己鮮明的特色與普高抗衡，在辦學(xué)的困難與挑戰(zhàn)面前束手無(wú)策；一些職校盡管也在探索開(kāi)放辦學(xué)、校企合作，然而一碰到企業(yè)的冷漠，一想到需要學(xué)校的全方位改革，就淺嘗輒止，畏縮不前。所有這些，都是落后的思想觀念在作怪，缺乏敢為人先的勇于改革創(chuàng)新的大無(wú)畏精神。2、職業(yè)中學(xué)需要有一定的規(guī)模與檔次。合作也是講實(shí)力的，較大的辦學(xué)規(guī)模、較高的辦學(xué)質(zhì)量，較好的知名度與社會(huì)的認(rèn)可度，都是順利進(jìn)行合作的重要條件。如果學(xué)校的規(guī)模過(guò)少，特色不明顯，對(duì)企業(yè)就沒(méi)有吸引力。因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為與這樣的學(xué)校合作對(duì)提高職工素質(zhì)和增加品牌效應(yīng)方面并沒(méi)有帶來(lái)多大好處。就象我們學(xué)校，五年前我們的學(xué)校規(guī)模還少，特色也不鮮明，當(dāng)我們尋求企業(yè)聯(lián)合時(shí)，一些企業(yè)老總往往是禮貌地與我們握一下手，就“拜拜”了?？墒窃谖倚Ｒ?guī)模擴(kuò)大、名聲雀起，成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校的今天，許多企業(yè)老總主動(dòng)找上門來(lái)，千方百計(jì)尋求與我們聯(lián)合。當(dāng)然這并不是說(shuō)規(guī)模少檔次低就不能實(shí)行校企合作，只不過(guò)操作難度大一些而已。“在尋求企業(yè)聯(lián)合中找出路，在與企業(yè)聯(lián)合中求發(fā)展”，這是我們職業(yè)中學(xué)應(yīng)有態(tài)度與正確策略。我校在實(shí)行校企合作的過(guò)程中，自身弱小時(shí)也免不了低聲下氣，也曾“山重水復(fù)疑無(wú)路”，但為了職校的生存與發(fā)展，決心殺出一條血路，憑著執(zhí)著的追求與不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的跨越，在校企合作方面出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”。3、企業(yè)需要發(fā)展到一定階段。當(dāng)企業(yè)還處在家庭作坊式的階段時(shí)，由于其小規(guī)模生產(chǎn)，產(chǎn)品的技術(shù)含量低，對(duì)職工素質(zhì)要求不高，因此對(duì)校企合作也不那么重視?？墒钱?dāng)企業(yè)發(fā)展到集團(tuán)公司的階段時(shí)，由于生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，生產(chǎn)管理嚴(yán)格，產(chǎn)品的科技含量提高，職工素質(zhì)對(duì)于企業(yè)成長(zhǎng)的作用日益明顯，企業(yè)就會(huì)意識(shí)到技術(shù)人才的重要性，對(duì)校企合作就產(chǎn)生積極性。同時(shí)，只有企業(yè)發(fā)展到一定階段，才能有相應(yīng)的人力、物力和技術(shù)與學(xué)校進(jìn)行合作。就一個(gè)企業(yè)而言，在不同的成長(zhǎng)階段，其動(dòng)機(jī)與需求是不一樣的。因此我們?cè)谶x擇合作的對(duì)象時(shí)，必須注意到企業(yè)的發(fā)展情況，并根據(jù)企業(yè)的不同成長(zhǎng)階段，采取靈活的合作方式。4、需要建立一種互動(dòng)的機(jī)制。職業(yè)中學(xué)是教育實(shí)體，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其性質(zhì)完全不同。如果說(shuō)這兩種實(shí)體能夠結(jié)聯(lián)合起來(lái)，其主要結(jié)合點(diǎn)就是人才：學(xué)校是人才的培養(yǎng)者，能夠輸送人才，而企業(yè)是人才的使用者，需要輸入人才。因此要實(shí)現(xiàn)校企之間能夠穩(wěn)定持久地合作，必須建立一種互動(dòng)機(jī)制。一是簽訂必要的協(xié)議，明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；二是建立必要的組織，如職教集團(tuán)、辦學(xué)委員會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等；三是根據(jù)設(shè)定的合作項(xiàng)目開(kāi)展經(jīng)常性的活動(dòng)。如果校企雙方不建立這種互動(dòng)機(jī)制，校企合作就會(huì)流于形式。（四）校企合作的原則在課題研究中，我們總結(jié)了如下幾條校企合作的原則：1、學(xué)校主動(dòng)原則“校企合作”這一命題可簡(jiǎn)單解釋為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)辦學(xué)校，而不是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)辦企業(yè)。這個(gè)聯(lián)合體中學(xué)校居于主動(dòng)地位，企業(yè)卻居于從動(dòng)地位。校企合作的直接目的是為了辦好職業(yè)中學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而提高企業(yè)員工的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大卻是間接目的。企業(yè)渴望人才，愿意合作，但他們也明白人才培養(yǎng)的主體不是企業(yè)而是學(xué)校。因此我們?cè)谛Ｆ蠛献髦?，必須?jiān)持學(xué)校主動(dòng)原則。不能坐等企業(yè)主動(dòng)上門，等待意味著自我封閉，自甘落后。我們必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動(dòng)與企業(yè)接軌，主動(dòng)策劃，主動(dòng)出擊。當(dāng)有的企業(yè)還沒(méi)有合作的意識(shí)時(shí)，我們還要耐心宣傳、積極引導(dǎo)。2、校企雙贏原則我們面對(duì)的企業(yè)都是私營(yíng)企業(yè)，他們沒(méi)有法定的辦學(xué)義務(wù)。如何才能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性？特有效的辦法就是使他們感到有利可圖。因此我們必須堅(jiān)持校企雙贏的原則，使企業(yè)在校企合作中得到真正的實(shí)惠。一是優(yōu)先輸送畢業(yè)生，使企業(yè)得到大批的高素質(zhì)勞動(dòng)者；二是為企業(yè)的職工提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)成本；三是選派學(xué)校教師下企業(yè)“掛職鍛練”，幫助企業(yè)提高管理水平；四是為企業(yè)提供先進(jìn)技術(shù)，合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。根據(jù)校企雙贏原則，在校企合作中不能一味強(qiáng)求企業(yè)投資教育。在投資的問(wèn)題上，只有當(dāng)企業(yè)感到他們的投資是合算的，或者在企業(yè)具有相當(dāng)?shù)膶?shí)力，自愿投資教育回報(bào)社會(huì)的前提下，才能水到渠成。3、循序漸進(jìn)原則校企合作在深度與廣度上都是分層次的。從深淺程度方面可以分為三個(gè)層次。第一層次表現(xiàn)為各種形式的聯(lián)誼和互訪活動(dòng)，這一層次盡管是最淺的，但對(duì)于交流感情、溝通信息和達(dá)成共識(shí)又是十分必須的；第二層次表現(xiàn)為校企雙方簽署合作協(xié)議，企業(yè)愿意安排學(xué)生實(shí)習(xí)、適當(dāng)給予資金支持，優(yōu)先錄用畢業(yè)生等，而學(xué)校方面即掌握企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，能主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才，積極為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)；第三層次表現(xiàn)為企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程，如參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制訂、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。而學(xué)校即急企業(yè)之所急，派學(xué)校干部和專業(yè)教師到企業(yè)掛職，積極主動(dòng)地參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)革新活動(dòng)，與企業(yè)共同攻克技術(shù)難關(guān)，在可能范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”無(wú)縫結(jié)合。在廣度方面，也可分為三個(gè)層次。第一層次表現(xiàn)為學(xué)校與個(gè)別企業(yè)合作，盡管這時(shí)聯(lián)合的面還不廣，但這是試點(diǎn)，走出這一步極為重要；第二層次表現(xiàn)為學(xué)校與相當(dāng)多的相關(guān)企業(yè)合作，能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的需要；第三層次表現(xiàn)為多所學(xué)校與多個(gè)企業(yè)聯(lián)合組建成職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)聯(lián)合。在實(shí)施校企合作的過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由點(diǎn)到面，逐漸推進(jìn)。4、因地制宜原則各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，企業(yè)的成長(zhǎng)程度也不同。就職業(yè)中學(xué)而言，其專業(yè)設(shè)置、師資質(zhì)量也不同，因而校企合作的模式也不應(yīng)該是唯一的，企求建立一種萬(wàn)能的、全國(guó)通用的模式是不現(xiàn)實(shí)的。因此校企合作必須堅(jiān)持因地制宜的原則，根據(jù)本地的產(chǎn)業(yè)情況和學(xué)校的具體情況進(jìn)行合作。所聯(lián)合的企業(yè)要有側(cè)重，聯(lián)合的形式與內(nèi)容要因校而異、因地制宜，構(gòu)建具有自己特色的校企合作模式。5、培養(yǎng)人才原則校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。培養(yǎng)人才是我們進(jìn)行校企合作的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)。有的學(xué)校實(shí)行校企合作是僅僅是為了追求企業(yè)的投入，企求企業(yè)資助經(jīng)費(fèi)與設(shè)備，這實(shí)際上是在職校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)條件困難時(shí)候的一種權(quán)宜之計(jì)，并不是校企合作的根本目的。否則，辦學(xué)條件好的學(xué)校就不需要尋求與企業(yè)合作了。因此我們?cè)趯?shí)行校企合作時(shí)，應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)改革上，提高職校的教育教學(xué)質(zhì)量，使我們培養(yǎng)的人才真正受到企業(yè)的歡迎。（五）校企合作的內(nèi)容校企合作主要有聯(lián)合進(jìn)行教育、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)，共享人才、物質(zhì)資源等內(nèi)容。1、聯(lián)合教育：學(xué)校在企業(yè)建立“愛(ài)國(guó)主義教育”、“環(huán)境教育”、“安全教育”、“科技普及教育”、“創(chuàng)業(yè)教育”等各種教育基地；校企之間簽署精神文明共建協(xié)議；聯(lián)合開(kāi)展各種體育、文娛活動(dòng)。2、聯(lián)合教學(xué)：校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格，共同確定專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材；聯(lián)合舉辦教改實(shí)驗(yàn)班或“特色班”。3、聯(lián)合培訓(xùn)：學(xué)校建立職工培訓(xùn)中心，送教下企業(yè)，進(jìn)行各種形式的職工培訓(xùn)；企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地；學(xué)校派專業(yè)教師到企業(yè)里學(xué)習(xí)，提高教師的職業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力；請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。4、聯(lián)合科研：校企雙方聯(lián)合組建科研、試驗(yàn)基地和研究開(kāi)發(fā)中心，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和科研合作。5、聯(lián)合生產(chǎn)：在學(xué)校中聯(lián)合建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，由企業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，學(xué)校負(fù)責(zé)生產(chǎn)與管理。6、共享人才資源：企業(yè)派技術(shù)骨干到學(xué)校任教，建立學(xué)生的就業(yè)基地；學(xué)校優(yōu)先為企業(yè)輸送畢業(yè)生，按企業(yè)訂單培養(yǎng)定向人才；派學(xué)校干部到企業(yè)里兼職，幫助企業(yè)提高管理水平；派學(xué)生支援企業(yè)，突擊完成生產(chǎn)任務(wù)。三、校企雙贏合作模式的構(gòu)建在本課題研究中，通過(guò)實(shí)踐探索，初步構(gòu)建了校企雙贏的具有本校特色的校企合作模式。這個(gè)模式具有許多特點(diǎn)。首先，具有多方位的特點(diǎn)。校企雙方采取各種措施，構(gòu)建合作的四個(gè)平臺(tái)：一是通過(guò)社會(huì)調(diào)研等措施構(gòu)建信息交流平臺(tái)；二是通過(guò)為企業(yè)輸送畢業(yè)生與職工培訓(xùn)等措施構(gòu)建人才交流平臺(tái)；三是通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)產(chǎn)品等措施構(gòu)建技術(shù)交流平臺(tái)；四是通過(guò)場(chǎng)地設(shè)備的互通構(gòu)建物資交流平臺(tái)。其次具有校企雙贏的特點(diǎn)。通過(guò)校企聯(lián)合，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革，提高了教師素質(zhì)，改善了辦學(xué)條件，從而有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量；而企業(yè)提高了職工素質(zhì)，提高的企業(yè)管理水平與技術(shù)水平，從而有效地促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。其三具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這個(gè)模式是我們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性。下面把我們構(gòu)建校企合作模式的做法逐一具體的介紹。（一）抓調(diào)查研究要與企業(yè)進(jìn)行合作，必須深入了解企業(yè)的情況。開(kāi)展調(diào)查研究是實(shí)施校企合作的第一步。我們進(jìn)行調(diào)查的主要內(nèi)容是：調(diào)查永康當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工藝流程及技術(shù)進(jìn)步情況，調(diào)查企業(yè)對(duì)合作的意向。我們進(jìn)行調(diào)查研究的主要方法有：1）問(wèn)卷法――我們?cè)O(shè)計(jì)了多種調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)企業(yè)老總、技術(shù)人員、本校的畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行書面調(diào)查；2）走訪法――我們走訪了大量企業(yè)，走訪了許多企業(yè)協(xié)會(huì)、政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)界的人士；3）座談法――我們多次召開(kāi)企業(yè)老總座談會(huì)、企業(yè)職工座談會(huì)、已經(jīng)就業(yè)的本校畢業(yè)生座談會(huì)等；4）蹲點(diǎn)法――我們先后派出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師到企業(yè)掛職，長(zhǎng)期與企業(yè)職工同吃同住同勞動(dòng)，親自參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，獲得真實(shí)的體驗(yàn)與信息。通過(guò)調(diào)查研究，掌握了企業(yè)對(duì)合作的動(dòng)機(jī)與態(tài)度，堅(jiān)定了校企合作的決心與信心，并且掌握了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，明確與企業(yè)接軌的思路，為教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。（二）抓組織建設(shè)建立相應(yīng)的組織是校企雙方實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性的聯(lián)系、保證合作有效進(jìn)行的組織保證。我們抓組織建設(shè)的辦法是：一是對(duì)學(xué)校每一個(gè)階段的辦學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與診斷；二是探討學(xué)校教育、教學(xué)、實(shí)習(xí)等方面的改革方向與內(nèi)容；三是探討深化校企合作的有關(guān)事宜。每次會(huì)議都形成的“會(huì)議紀(jì)要”，作為今后一個(gè)階段的辦學(xué)指導(dǎo)文件。（三）抓協(xié)議簽訂校企合作需要一定的制度約束。我們?cè)谘芯康聡?guó)職業(yè)教育時(shí)得到啟示，他們的雙元制是代表國(guó)家的意志，企業(yè)參與辦學(xué)的行為是用法律的形式規(guī)定下來(lái)的。我國(guó)的企業(yè)沒(méi)有辦學(xué)的法定義務(wù)，但能否在自愿的基礎(chǔ)上通過(guò)協(xié)議的形式讓企業(yè)承擔(dān)一定的辦學(xué)職責(zé)？實(shí)踐證明是完全可行的。我們?cè)诤炗喓献鲄f(xié)議的過(guò)程中，體會(huì)到必須堅(jiān)持以下原則：1、自愿原則。不把學(xué)校的意志強(qiáng)加給企業(yè)，要不要簽訂協(xié)議，如何簽訂協(xié)議，都要平等協(xié)商，在雙方自愿的基礎(chǔ)上確定。否則，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，即使簽了協(xié)議，也可能會(huì)成為一紙空文。2、慎重原則。企業(yè)對(duì)合作的認(rèn)識(shí)是不一致的，在時(shí)間上有早有晚，在程度上有深有淺。我們不能草率從事，不能追求數(shù)量與速度，而是應(yīng)該堅(jiān)持慎重原則，積極做企業(yè)的思想工作，成熟一個(gè)簽訂一個(gè)。（四）抓企業(yè)職工培訓(xùn)企業(yè)職工培訓(xùn)是校企合作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。其意義不僅在于拓寬了學(xué)校的辦學(xué)渠道，更重要的是能使企業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)中學(xué)具有為企業(yè)服務(wù)的強(qiáng)大功能，能通過(guò)培訓(xùn)快速提高在職職工的素質(zhì)，從而提高校企合作的積極性與主動(dòng)性。企業(yè)職工培訓(xùn)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們學(xué)校積極主動(dòng)地做好相關(guān)工作。我們的主要做法是：1、抓好宣傳發(fā)動(dòng)，提高企業(yè)認(rèn)識(shí)針對(duì)一些企業(yè)對(duì)職工培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足、積極性不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們采用各種形式進(jìn)行宣傳，提高企業(yè)對(duì)職工培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。用事實(shí)說(shuō)話。2008年，我們選取與我校關(guān)系緊密、意識(shí)超前的大豐機(jī)械集團(tuán)為突破點(diǎn)，開(kāi)始了本校的第一期職工培訓(xùn)。通過(guò)3個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員回到生產(chǎn)崗位后，工作效率大大提高，產(chǎn)品質(zhì)量明顯改善，為超人產(chǎn)品走向世界作出了貢獻(xiàn)，收到了明顯的培訓(xùn)效果。以此為契機(jī)，我們?cè)诶脧V播、電視與報(bào)紙等媒體進(jìn)行了廣泛的宣傳，參加培訓(xùn)的學(xué)員成為了義務(wù)宣傳員，使許多企業(yè)家對(duì)職工培訓(xùn)由不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，由遲疑變?yōu)楣麛啵杀粍?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。從此，永華公司、雅士佳聯(lián)誠(chéng)金屬有限公司等許多企業(yè)主動(dòng)組織全體職工來(lái)校培訓(xùn)，使我校的企業(yè)職工培訓(xùn)出現(xiàn)了“企業(yè)爭(zhēng)相報(bào)名、學(xué)校應(yīng)接不暇”的良好局面。2、樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)擴(kuò)展培訓(xùn)市場(chǎng)質(zhì)量是立校之本。增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量，是贏得企業(yè)的支持與信任、擴(kuò)展培訓(xùn)市場(chǎng)的關(guān)鍵。在組織培訓(xùn)前，先派教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解參訓(xùn)職工的年齡、性別、受教育程度、技術(shù)水平、崗位特點(diǎn)等，掌握個(gè)性特點(diǎn)；分析企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況，研究企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)，然后有針對(duì)性地制訂培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，編排培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)的針對(duì)性。送培訓(xùn)的教師到大專院校進(jìn)修深造，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，掌握科技發(fā)展的新信息，及時(shí)把新技術(shù)、新工藝、新方法傳授給學(xué)員，確保培訓(xùn)技術(shù)的先進(jìn)性。要有好的培訓(xùn)質(zhì)量，必先要有好的培訓(xùn)設(shè)施。我校在教學(xué)設(shè)備上舍得投資，針對(duì)我市機(jī)械制造加工為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建成了有400多個(gè)工位的標(biāo)準(zhǔn)鉗工、焊工車間，車工實(shí)訓(xùn)車間，配置刨床、銑床、普通車床、數(shù)控車床、電工電子綜合實(shí)驗(yàn)室、電工操作室；并添置多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)手段現(xiàn)代化，從而確保培訓(xùn)的有效性。4、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)送教下企業(yè)企業(yè)的職工平時(shí)都有生產(chǎn)任務(wù)。送教下企業(yè)是職校為企業(yè)上門服務(wù)的重要形式，是解決職工學(xué)習(xí)與生產(chǎn)之間的矛盾的妥善方法。因此，我們根據(jù)在崗職工的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，派教師到企業(yè)授課，送教到企業(yè)，主動(dòng)服務(wù)職工，服務(wù)企業(yè)。近幾年來(lái)，我們堅(jiān)持利用晚上、節(jié)假日，組織教師送教到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。另外我們還采用學(xué)分制、學(xué)時(shí)制等多種培訓(xùn)方式，讓職工忙時(shí)少學(xué)，空閑時(shí)多學(xué)，深受企業(yè)和職工的歡迎。（五）抓專業(yè)建設(shè)校企合作的基點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)。我們根據(jù)我市及周邊地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，以機(jī)電、數(shù)控、模具專業(yè)為重點(diǎn)，輔之以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等配套專業(yè)。使本校的專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合。我們從專業(yè)規(guī)模、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教育科研等方面入手，加大專業(yè)建設(shè)力度，取得了重大的成效。目前本校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也已經(jīng)成為市重點(diǎn)專業(yè)。（六）抓教學(xué)改革我校根據(jù)職業(yè)教育理論與相關(guān)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，確立了“以人為本、按需施教、強(qiáng)化技能、發(fā)展特長(zhǎng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，主動(dòng)調(diào)整職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)密切接軌，形成與企業(yè)接軌的人才培養(yǎng)特色。1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置我們根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置。例如我們把機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)從事機(jī)電的制造、運(yùn)行、維修與管理工作的初、中級(jí)技術(shù)人才。把機(jī)電專業(yè)的從業(yè)方向確定為：主要面向五金機(jī)電制造的企業(yè)單位、維修部門，從事機(jī)械、電器的制造、運(yùn)行、維修與檢驗(yàn)工作，或從事車間生產(chǎn)和技術(shù)管理等工作，也可以從事機(jī)械電器新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究等一般性技術(shù)工作。我們重新設(shè)置了各專業(yè)的課程，把課程分為必修課與選修課，并設(shè)置了特色課程，開(kāi)展特色課教學(xué)。所謂特色課就是教師自編教材，緊密結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際所開(kāi)設(shè)的課程，要求各門課程都要擠出20%的課時(shí)開(kāi)設(shè)特色課。我們重新制定了教學(xué)計(jì)劃。理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)比例約為5：5，文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的課時(shí)比例約為4：6，必修課課程與選修課程的課時(shí)比例約為8：2。我們還重新修訂了各課程的教學(xué)大綱。2、改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材我們?cè)谛Ｆ蠛献鞯倪^(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生的特點(diǎn)，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，大力開(kāi)發(fā)校本教材，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。1）改編教材。根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)狀況、本校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)原有的教材或其他學(xué)校已編寫的教材進(jìn)行改編。一是在保留課程門類的前提下，對(duì)教材進(jìn)行刪改，刪除原有教材中過(guò)深、過(guò)難、過(guò)繁的內(nèi)容，刪難就易，刪繁就簡(jiǎn)；二是對(duì)教材進(jìn)行整合，針對(duì)職業(yè)中學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的弊端，對(duì)教材進(jìn)行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材。三是對(duì)教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的地方性和教育性。2）新編教材。一是根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)和鄉(xiāng)土氣息的教材，作為學(xué)校教材的一種補(bǔ)充，以豐富學(xué)校的教材種類；二是努力編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材，以使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)、緊跟時(shí)代發(fā)展。3）編寫輔助教學(xué)用書。根據(jù)各種不同層次的教學(xué)需要，編寫有針對(duì)性的教學(xué)參考用書、課外閱讀用書、習(xí)題集和練習(xí)冊(cè)。3、改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)建立現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，改革了“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；廣泛運(yùn)用實(shí)例（情境、模擬）教學(xué)法、多向互動(dòng)教學(xué)法、究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，把主要五金產(chǎn)品引進(jìn)課堂，在教學(xué)中注重全方位地訓(xùn)練學(xué)生的一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。實(shí)行分層次教學(xué)。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的實(shí)際情況，我們實(shí)行分層次教學(xué)。在新生入學(xué)時(shí)就根據(jù)成績(jī)分為二個(gè)層次：面向就業(yè)的職高班與面向升學(xué)為主的預(yù)科班。針對(duì)不同的教學(xué)層次提出不同的教學(xué)要求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。4、改革教學(xué)管理，推行學(xué)分制根據(jù)企業(yè)的用人需求和以人為本的理念，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，實(shí)施彈性學(xué)制，推行學(xué)分制改革。我們?cè)试S學(xué)生半工半讀，工學(xué)交替，允許學(xué)生提前或延期畢業(yè)。允許企業(yè)職工通過(guò)函授方式取得學(xué)歷和技能證書。在實(shí)行學(xué)分制的過(guò)程中，我校創(chuàng)造性地實(shí)行“替代學(xué)分”和“過(guò)程學(xué)分”。所謂“替代學(xué)分”，就是當(dāng)學(xué)生在某門課程不能取得規(guī)定的學(xué)分時(shí)，可以用其他方面所得的學(xué)分來(lái)替代。例如在技能競(jìng)賽或技能考證中取得好的成績(jī)，我們給予相應(yīng)的學(xué)分，用來(lái)替代某些必修課不能得到的學(xué)分，只要達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就發(fā)給畢業(yè)證書。所謂“過(guò)程學(xué)分”，就是把課程學(xué)分分解細(xì)化到各學(xué)科具體的子目標(biāo)，使學(xué)生每完成了一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就能得到相應(yīng)的學(xué)分。我們學(xué)校實(shí)施了教考分離制度，并要求任課教師做到知識(shí)考核和能力考核并重，以能力考核為主。通過(guò)改革考核方法，把學(xué)生從一味的死記硬背中解脫出來(lái)，既真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。四、校企合作的所取得的成效校企合作使校企雙方獲益。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備勞動(dòng)者、降低員工流失率、減少培訓(xùn)成本、場(chǎng)地成本、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等等。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)．可以成為打開(kāi)學(xué)校發(fā)展殿堂大門的鑰匙．成為推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展跨上新臺(tái)階的云梯．在緩解辦學(xué)資金壓力、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化教研教改、強(qiáng)化內(nèi)部管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面發(fā)揮著十分重要的作用。

1．緩解了學(xué)校辦學(xué)資金短缺的壓力

校企開(kāi)展深層合作、資源共享、共同建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，甚至企業(yè)直接投入一定經(jīng)費(fèi)或設(shè)備，在校內(nèi)或周邊建立工廠，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教研一體化”，不僅為學(xué)校節(jié)約資金，更可以創(chuàng)造可觀效益。如我校的技術(shù)服務(wù)中心，主要業(yè)務(wù)是提供服務(wù)技術(shù)支持、特種電器維修、商場(chǎng)不良品鑒定、教學(xué)培訓(xùn)實(shí)習(xí)及教學(xué)案例等。年均服務(wù)工單近萬(wàn)條，創(chuàng)造效益豐厚。

2．促進(jìn)了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

目前．中職學(xué)校教師大多是從高校畢業(yè)生中錄聘的，他們專業(yè)水平較高，理論知識(shí)豐富，但缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這在很大程度上影響了職校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于職業(yè)學(xué)校建立一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍有著十分重要的意義。我校經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校給教師開(kāi)展講座培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。還利用假期派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)，安排專業(yè)教師給企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，師資隊(duì)伍不斷得以優(yōu)化。

3．促進(jìn)了學(xué)校的教研教改

學(xué)校在與企業(yè)合作過(guò)程中，深入企業(yè)，融入企業(yè)，參與企業(yè)產(chǎn)品研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，反過(guò)來(lái)可以將在一線掌握的新信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)研究與改革。我校數(shù)控模具專業(yè)科長(zhǎng)王驚龍同志(兼項(xiàng)目經(jīng)理)在與大豐機(jī)械集團(tuán)的合作交流中，積極探究和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織實(shí)施了“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的實(shí)踐與研究，在全校推廣應(yīng)用，取得顯著成效。

4．強(qiáng)化了學(xué)校的內(nèi)部管理

一個(gè)好的企業(yè)，必定有好的管理制度和工作流程，這