河南省安陽市第八中學(xué)2022年高二語文聯(lián)考試卷含解析

河南省安陽市第八中學(xué)2022年高二語文聯(lián)考試卷含解

析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）

陸地上的船

謝志強

早晨，太陽剛剛升起，他便站在曬谷場上，一只手叉在腰間，一只手一揮，像一個指

揮千軍萬馬的將軍，他喊：起錨，出航！

爹嘆了一口氣說，瘋子的船又出海了。

我好奇地望著他。我沒見過海，沒見過航船。他迎著照進(jìn)ft番里的陽光，穿著整齊的

制服，很威武，很氣派。陽光勾勒出他的剪影。

曬谷場周圍是一塊塊水田，綠茵茵地連向ft嶺。接著，他開始踱步。我觀察了好些

天，他從曬谷場的東頭慢慢地走向西頭，沉思的樣子。曬谷場鋪著水泥。

我發(fā)現(xiàn)，他絕不多走一步，接近曬谷場的邊緣，他又折回身，繼續(xù)走。他的皮膚黝

黑，不是ft民那種黑。是海風(fēng)吹出的黑，父親告訴我。我想象大海無遮無攔的陽光。

他走得那么準(zhǔn)確。爹說他那條船跟曬谷場差不多大。那么大一條船，我想，一個移動

的曬谷場，周圍的綠田不是像平靜的海水嗎？

爹說，別去打擾他，可憐的船長。一個失去了船的船長。我對他生出敬意，他的身材

魁偉，把那一身制服撐得板板直直，好像掛在衣架上邊那樣。

太陽在不知不覺升起，有一竿子高了，他仍重復(fù)著踱步一一那是他在甲板上散步。我

希望他腳下的曬谷場能夠航行。他踱步的時候，曬谷場仿佛在飄移。他的制服衣襟在ft風(fēng)

里獵獵抖動。

可是，天陰下來了，不知哪里鉆出來了烏云，發(fā)酵似地膨脹，遮住了太陽。他停下腳

步，四處張望，甚至，雙手圈成兩個圓，罩在眼眉前。父親說那是他的望遠(yuǎn)鏡。

爹示意我們一一村里的幾個小伙伴都來了，他們想嚷嚷一一不要出聲，其實，我真想

趕過去，登上他的船。

他舉起雙臂，說，全體注意，風(fēng)暴來啦，各就各位，保持航速！

我們樂了。他焦慮不安地跑起來，跑到船頭一一曬谷場的東首，他用腳踢踢攤在地上

的稻谷，說趕快采取措施，海水漫進(jìn)艙里了。

他開始尋找什么，大概是桶之類的東西，舀海水。他忙乎著踢稻谷，金色的稻谷飛

起，我的娘撩起圍裙揉在手里，對我的爹說，你去勸勸他，這樣糟蹋糧食。

他喊：快，水泵，都躲起來干嘛！他四顧著，像是尋找想象中的船員。我們沉不住氣

T.真想趕過去幫他一把。

他沖著我們喊：膽小鬼，你們丟下船逃走呀！你們過來！我命令你們過來。大?？绅?/p>

不了你們！

我瞧了一眼爹。爹低聲說：別過去，他瘋病發(fā)了，發(fā)過一陣就會好轉(zhuǎn)呢。

我真想過去支援他，他需要幫手。我見他像熱鍋上的螞蟻那樣，在曬谷場上瘋狂地奔

跑，我真不忍他那么孤獨，可能我們過去，能夠安慰他一一他是我們家族中惟一見過大世

面的人物了，我曾替我這個二叔自豪，可是，他回來的時候，人家指著腦袋說他受了刺

激。

他終于停下來，哭腔哭調(diào)地說：沉了，沉了，我們的航船，沉了，你們都逃吧，鯊魚

不會放過你們。

據(jù)爹說，他那條船，在一場海上風(fēng)暴里航行了一天一夜，最后，接近了一個無名小

島，觸了礁。

太陽鉆出烏云。他的聲音低下來，說，沉了，沉了。似乎在念咒語。我看著環(huán)繞著小ft村

的ft嶺，好似曬谷場在下沉、下沉。

他走出曬谷場，朝我們走來一一登上小島。他的神色又恢復(fù)了正常，像經(jīng)歷了一場海

上風(fēng)暴，現(xiàn)在，他的表情呆滯、淡漠。他根本沒看我們一眼，似乎我們不存在，他穿過我

們中間，徑直地走進(jìn)他的屋子。

我們踏上了他的航船一一曬谷場，整平了踢亂的稻谷。我學(xué)著他的樣子，在場上走，

想體驗當(dāng)船長的感受。大海無情，我想著遙遠(yuǎn)的大海，我長大了一定要去見識大海！

（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?分）

A.這篇小說的標(biāo)題耐人尋味，“陸地上的船”既指曬谷場，也指瘋子船長意識中指揮過

的船，同時這個標(biāo)題又充滿懸念，有吸引讀者的作用。

B.“他絕不多走一步，接近曬谷場的邊緣，他又折回身，繼續(xù)走”，是通過“我”的發(fā)

現(xiàn)來表現(xiàn)瘋子船長的執(zhí)著并預(yù)示著瘋子船長即將發(fā)病。

C.起先“我”并不十分了解二叔這個瘋子船長，爹在“我”與瘋子船長之間起到了橋梁

的作用，是“我”了解瘋子船長這一人物的關(guān)鍵。

D.“曬谷場周圍是一塊塊水田，綠茵茵地連向ft嶺”，“周圍的綠田”“像平靜的海

水”，這些環(huán)境描寫，有展現(xiàn)美麗的ft村田園風(fēng)光的作用。

E.這篇小說不僅以它所敘述的一波三折的故事情節(jié)吸引人，而且以它所描述的因一次海

上風(fēng)暴遭受沉船打擊致瘋的船長的瘋癲表現(xiàn)發(fā)人深思。

（2）小說的主人公瘋子船長是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說中的“我”有哪些作用？請概括說明。（6分）

（4）對于這篇小說的創(chuàng)作意圖，有人認(rèn)為應(yīng)該從悲劇的意義上去認(rèn)識，有人認(rèn)為應(yīng)該從

“我長大了一定要去見識大?！鄙先フJ(rèn)識，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

參考答案:

（1）AC（答A給3分，答C給2分，答D給1分，答B(yǎng)和E不給分。B項理解錯誤。對瘋

子船長的這一動作行為的描寫，表現(xiàn)了他是真實地把這個和他的船“差不多大”的曬谷場當(dāng)

作了自己的船。D項對環(huán)境描寫的分析欠妥當(dāng)。這里的景物描寫是作為曬谷場的陪襯而寫

的，主要不是“展示美麗的ft村田園風(fēng)光的作用”。E項中對小說的情節(jié)分析有誤，這篇

小說沒有“一波三折的故事情節(jié)”。）

（2）.（6分）瘋子船長是一個執(zhí)著于理想、忠于職守的悲劇形象。（2分）①他久經(jīng)考

驗，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己的事業(yè)一如熱愛自己的生命；②他遇險不慌，沉著指

揮，船沉了又勸同事們逃走，具有忘我、獻(xiàn)身的精神。（4分）

（3）.（6分）①“我”貫穿始終，是文章的線索。②以“我”這樣一個ft村孩子的視角

寫瘋子船長發(fā)瘋的過程，使故事更具有真實性，引發(fā)讀者的閱讀興趣。③在塑造瘋子船長

這一人物上，我起輔助作用。④通過寫“我”學(xué)著他，想體驗當(dāng)船長的感受，要去見識大

海，側(cè)面表現(xiàn)船長的高大形象，突出船長對我的影響，深化主旨。（一點2分，答出三點

即可。）

（4）.（8分）觀點一：應(yīng)該從主人公悲劇意義上去認(rèn)識作者的創(chuàng)作意圖。①海難雖然摧

毀了船長的船，使他成為瘋子，但并沒有摧毀他內(nèi)心深處的船長情結(jié)，他在曬谷場演繹風(fēng)

暴中救船的情景，表現(xiàn)了一個船長的精神風(fēng)貌，他的執(zhí)著與堅持以及他高度的責(zé)任感和敬

業(yè)精神令人感動；②小說給人心靈的震撼，又讓人扼腕嘆息，我們在瘋子船長這一人物身

上感受到一種崇高美和悲壯美。

觀點二：應(yīng)該從“我長大了一定要去見識大?！鄙先フJ(rèn)識作者的創(chuàng)作意圖。①瘋子二叔雖

然是一個失去了船的船長，但他執(zhí)著于理想、忠于職守、熱愛事業(yè)的精神感召我，引發(fā)了

我想出去見世面的想法；②小說結(jié)尾“我想著遙遠(yuǎn)的大海，我長大了一定要去見識大

?！?，也說明了作者對“我”這一類農(nóng)村孩子寄予的期望。（觀點明確，2分；理由充

分，6分。）

2.（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成6?8題。

很多人說：什么是意境？意境就是“情”“景”交融。其實這種解釋應(yīng)該是從近代開始

的。王國維在《人間詞話》中所使用的“意境”或“境界”，他的解釋就是情景交融。但

是在中國傳統(tǒng)美學(xué)中，情景交融所規(guī)定的是“意象”，而不是“意境”。中國傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)

為藝術(shù)的本體就是意象，任何藝術(shù)作品都要創(chuàng)造意象，都應(yīng)該情景交融，而意境則不是任

何藝術(shù)作品都具有的。意境除了有意象的一般規(guī)定性之外，還有自己的特殊規(guī)定性，意境

的內(nèi)涵大于意象，意境的外延小于意象。那么意境的特殊規(guī)定性是什么呢？唐代劉禹錫有

句話：“境生于象外?！薄熬场笔菍τ谠跁r間和空間上有限的“象”的突破，只有這種象

外之“境”才能體現(xiàn)作為宇宙的本體和生命的“道”。

從審美活動的角度看，所謂“意境”，就是超越具體的有限的物象、事件、場景，進(jìn)入無

限的時間和空間，從而對整個人生、歷史、宇宙獲得一種哲理性的感受和領(lǐng)悟。西方古代

藝術(shù)家，他們給自己提出的任務(wù)是要再現(xiàn)一個具體的物象，比如古希臘雕塑家追求

“美”，就把人體刻畫得非常逼真、非常完美。而中國藝術(shù)家不是局限于刻畫單個的人體

或物體，把這個有限的對象刻畫得很逼真、很完美。相反，他們追求一種“象外之象”、

“景外之景”。中國園林藝術(shù)在審美上的最大特點也是有意境。中國古典園林中的樓、

臺、亭、閣，它們的審美價值主要不在于這些建筑本身，而是如同王羲之《蘭亭集序》所

說，在于可使人“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛

我們生活的世界是一個有意味的世界。陶淵明有兩句詩說得好：“此中有真意，欲辨已忘

言?！彼囆g(shù)就是要去尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗生活中的這種意味。有意境的作品和一般的藝術(shù)作

品在這一點的區(qū)別，就在于它不僅揭示了生活中某一個具體事物或具體事件的意味，而且

超越了具體的事物和事件，從一個角度揭示了整個人生的意味。所以，不是任何藝術(shù)作品

都有意境，也不是任何好的藝術(shù)作品都有深遠(yuǎn)的意境。清代王夫之就比較過杜甫的詩和王

維的詩。他認(rèn)為杜甫詩的特點是：“即物深致，無細(xì)不章”，有人寫詩就是怕寫不逼真，

杜甫則太逼真了。而王維詩則能取之象外，所以他說杜甫是“工”，王維是“妙”。

中國藝術(shù)的這種意境，它給人的美感，實際上包含了一種人生感、歷史感?？档略?jīng)說

過，有一種美的東西，人們接觸到它的時候，往往感到一種惆悵。意境就是如此，這是一

種最高的美感。當(dāng)然這不等于說西方藝術(shù)沒有意境，西方藝術(shù)中也有這樣的作品，例如俄

羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，它不僅唱出了俄羅斯民族的苦難，而且唱出了人類共同的苦

難，所以它引起了全世界聽眾的共鳴。

（摘編自葉朗《說意鏡》）

6下列關(guān)于“意境”和“意象”的表述，不符合原文意思的一項是（）

A.王國維在《人間詞話》中把“意境”的內(nèi)涵解釋為“情景交融”，可見從近代開始人們就

把“意境”和“意象”混為一談了。

B.中國傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為藝術(shù)的本體就是意象，所有藝術(shù)作品都要情景交融，創(chuàng)造意象，因

而并不是任何藝術(shù)作品都能夠具有意境的。

C.所謂“意境的外延小于意象”，意味著有意境的藝術(shù)作品跟有意象的藝術(shù)作品比較起

來，在數(shù)量上總是處于劣勢。

D.“道”是宇宙的本體和生命。意象在時間和空間上都有十分有限，而意境是對有限的意

象的突破，所以意境能夠體現(xiàn)“道

7下列理解，不符合原文意思的一項是（）

A.西方古代藝術(shù)家的旨趣是要在作品中重現(xiàn)世界上的具體物象，所以古希臘雕塑家認(rèn)為

把人體刻畫得極其逼真、十分漂亮才是美。

B.中國古代藝術(shù)和西方古代藝術(shù)不同，中國藝術(shù)家要突破有限的對象，在“象外之象”、

“景外之景'’的意境中，抒發(fā)他們一種哲理性的感受和領(lǐng)悟。

C.陶淵明的兩句詩“此中有真意，欲辨已忘言”，表明他已經(jīng)認(rèn)識到身處有意味的世

界，并且正處在辨析、體驗這種意味之中。

D.俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》之所以能夠引起全世界聽眾的共鳴，是因為它唱出了人

們對于社會和人生的深刻體驗和感受。

8根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項是（）

A.中國園林的審美價值，在于讓人通過它們感受到更大空間的美，所以游覽者往往能夠

產(chǎn)生一種對于整個人生或歷史的感受和領(lǐng)悟。

B.從有意境的作品和一般的藝術(shù)作品有區(qū)別這一點來看，生活中的具體事務(wù)或具體事件

往往有兩種意味，而其中涉及整個人生的意味才是最美的。

C.王夫之說杜甫是“工”王維是“妙”，他顯然是根據(jù)中國傳統(tǒng)美學(xué)來評價杜甫和王維的，

如果讓西方藝術(shù)家來評判，結(jié)論可能恰恰相反。

D.康德所說的“一種惆悵”，表明他作為西方人也感覺到了一種與意象有很大不同的“美的

東西”。這種東西其實就是中國人所說的“意境

參考答案：

6B7A8C

略

3.閱讀下面的文字，完成下列小題。

文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗教訓(xùn)。古人

說，欲滅其國者，必先滅其史。同樣，如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的

根基也就動搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會主義文化強國，應(yīng)將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略

工程。

當(dāng)前，漢字教育在實踐中遇到的問題主要來自兩個方面。一是面臨外語教育的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在，英語是學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)英語在一些人看來可以改變命運。受這種價值觀影響，

在漢語與英語之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育。文字是文明

發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗教訓(xùn)。二是面臨信息化的挑

戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場合越來越多、越來越便捷；

在古人眼中曼妙婀娜、形神兼?zhèn)涞臐h字，現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機屏幕上字母組合的產(chǎn)

物。在日常工作生活中，書寫漢字的機會在變少，提筆忘字的時候在增多。從這些角度來

說，漢字面臨危機絕不是危言聳聽。種種現(xiàn)象表明，對漢字教育面臨的問題我們絕不能掉

以輕心。

漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達(dá)概念、內(nèi)涵、外

延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅

力。學(xué)習(xí)與理解漢字，應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點。拼音文字是由字母組成的文字，其

教學(xué)是用拼音的方法。我國漢字教學(xué)引進(jìn)了這種方法，并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。

這種用拼音文字的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點，值得我們深

思。

近年來，隨著國人文化自信的提升，適應(yīng)漢字在海外傳播的需要，不少學(xué)者開始重新

審視漢字教學(xué)的方法，合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗。有的教學(xué)實驗根據(jù)“形、

音、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點，探索“從字形講字義，從生活講漢字”

和“因形分類、因類施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑。通過這些方法，一些漢字教育

工作者嘗試把每個漢字的文化基因形象生動地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對漢字有興趣、生愛

戀、曉邏輯、會思考，甚至實現(xiàn)以字養(yǎng)德。這類教學(xué)實驗，對完善漢字教育有積極意義。

加強漢字教育，除了不斷創(chuàng)新漢字教學(xué)的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教

育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神的高

度來認(rèn)識。文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗教訓(xùn)，

只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發(fā)新的生機，才能把中華文化的優(yōu)秀基因植根

于一代代中國人心中。

（摘編自王殿卿《漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.漢字教育關(guān)乎中國統(tǒng)文化的傳承,但當(dāng)前漢字教育遇到了一些挑戰(zhàn),應(yīng)當(dāng)引起我們的重

視。

B.英語是學(xué)生的必修課,英語學(xué)得好就可以改變命運,這導(dǎo)致有些人忽略漢語學(xué)習(xí)。

C.用拼音文字的教學(xué)方法進(jìn)行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點,這值得漢字教育者深

思。

D.許多學(xué)者不斷深索漢宇教學(xué)的新理念與新途徑,解決了當(dāng)前漢字教育面臨的問題。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.文意首段論述了漢字的重要性,進(jìn)而提出將漢字教育作為戰(zhàn)略工程的觀點。

B.文章闡述了漢字教育遭遇的兩大問題,從反面論證了加強漢字教育的必要性。

C.文章將漢字與拼音文字的教學(xué)方法作對比,對漢字教學(xué)采用拼音法提出了疑問。

D.文章以近年出現(xiàn)的有關(guān)漢字教學(xué)方式的實驗為例,肯定了它對完善漢字教育的積極意

義。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳,不斷繁榮發(fā)展,是因為有漢字作為根基。

B.信息化的高速發(fā)展使得書寫漢字的機會減少,從而出現(xiàn)更多的提筆忘字的情況。

C.許多學(xué)者借簽我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗,對漢字教育進(jìn)行教學(xué)實驗，值得我們學(xué)習(xí)。

D.只要我們提升全社會對漢字教育的重視程度,漢字教育定會煥發(fā)新的生機。

參考答案：

1.A2.C3.D

[1題詳解】

此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細(xì)對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文

中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。B項，“英語學(xué)得好就可以改變命運”與原文不符，原文是

“在一些人看來可以改變命運，受這種價值觀影響，一些人更重視學(xué)習(xí)英語”；C項，

“用拼音文字的教學(xué)方法進(jìn)行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點”分析錯誤，原文說

“用拼音文字的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點”，并無不符合

漢字的規(guī)律和特點之意；D項，“解決了當(dāng)前漢字教育面臨的問題”分析錯誤，于文無

據(jù)，說法絕對。故選A。

[2題詳解】

此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分

論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)

證明的是什么觀點和論證的方法。此題C項，”文章將漢字與拼音文字的教學(xué)方法作對

比”原文并沒有將漢學(xué)與拼音文字的教學(xué)方法作對比。故選C。

[3題詳解】

此題考核歸納內(nèi)容要點的能力，側(cè)重根據(jù)文意進(jìn)行推斷。重點注意選項的表述和文中內(nèi)容

的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。D項，原文說“我們要把漢字教育提升到

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神的高度來認(rèn)識。只有這樣，才能讓古老的漢字

在信息時代煥發(fā)新的生機”，因此只提升重視程度分析錯誤。故選D。

【點睛】篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考

核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念

等等。

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.閱讀下面的文言文，完成5-6題（6分）

屈原既放，游于江潭，行吟澤畔。顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之，曰：“子非

三閭大夫歟？何故至于斯？"屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。

5.對下列句子中加點詞語的解釋不正確的一項是（3分）

A.屈原既放放：流放放逐

B.顏色憔悴顏色：臉色

C.形容枯槁形容：形體容貌

D.何故至于斯斯：句末語氣詞，無意義

6.下列文言句式和例句相同的一項是（3分）

例句：眾人皆醉我獨醒，是以見放。

A.圣人不凝滯于物

B.鵬之背，不知其幾千里也

C.又雜植蘭桂竹木于庭

D.仰觀宇宙之大，俯察品類之盛

參考答案：

5.D（3分）6.A（被動句）（3分）

5.文言文閱讀（24分）

閱讀下面的文字，完成4-7題。

孔穎達(dá)，字仲達(dá)，冀州衡水人。八歲就學(xué)，誦記日千余言，暗記《三禮義宗》。及

長，明服氏《春秋傳》、鄭氏《尚書》、《詩》、《禮記》、王氏《易》，善屬文，通步

歷。嘗造同郡劉焯，焯名重海內(nèi)，初不用禮，及清質(zhì)所疑，遂大畏服。

隋大業(yè)初，舉明經(jīng)高第，授河內(nèi)郡博士。煬帝召天下儒官集東都，詔國子秘書學(xué)士與

論議，穎達(dá)為冠，又年最少，老師宿儒恥出其下，陰遣客刺之，匿楊玄感家得免。補太學(xué)

助教。隋亂，避地虎牢。

太宗平洛，授文學(xué)館學(xué)士，遷國子博士。貞觀初，封曲阜縣男，轉(zhuǎn)給事中。時帝新即

位，穎達(dá)數(shù)以忠言進(jìn)。帝問：“孔子稱’以能問于不能，以多問于寡，有若無，實若

虛’，何謂也？”對曰：“此圣人教人謙耳。己雖能，仍就不能之人以咨所未能；己雖

多，仍就寡少之人更資其多。內(nèi)有道，外若無；中雖實，容若虛。非特匹夫，君德亦然。

故《易》稱‘蒙以養(yǎng)正'，'明夷以蒞眾'。若其據(jù)尊極之位，炫聰耀明，恃才以肆，則

上下不通，君臣道乖。自古滅亡，莫不由此?！钡鄯Q善。除國子司業(yè)，歲余，以太子右庶

子兼司業(yè)。與諸儒議歷及明堂事，多從其說。以論撰勞，加散騎常侍，爵為子。

皇太子令穎達(dá)撰《孝經(jīng)章句》，因文以盡箴諷。帝知數(shù)爭太子失，賜黃金一斤、絹百

匹。久之，拜祭酒，侍講東宮。帝幸太學(xué)觀釋菜①命穎達(dá)講經(jīng)，畢，上《釋奠頌》，有

詔褒美。后太子稍不法，穎達(dá)爭不已，乳夫人曰：“太子既長，不宜數(shù)面折之?！睂θ眨?/p>

“蒙國厚恩，雖死不恨?！毕髑杏?。后致仕，卒，陪葬昭陵，贈太常卿，謚日憲。

初，穎達(dá)與顏師古、司馬才章、王恭、王琰受詔撰《五經(jīng)》義訓(xùn)凡百余篇，號《義

贊》，詔改為《正義》云。雖包貫異家為詳博，然其中不能無謬冗，博士馬嘉運駁正其

失，至相譏詆。有詔更令裁定，功未就。永徽二年，詔中書門下與國子三館博士、弘文館

學(xué)士考正之，于是尚書左仆射于志寧、右仆射張行成、侍中高季輔就加增損，書始布

下。

（選自《新唐書》，有刪改）

【注】古代入學(xué)時祭祀先圣先師的一種典禮。

4.下列對加點詞在文中的意思解釋不正確的一項是（）（2分）

A.善屬文，通步歷。步：推算B.陰遣客刺

之陰：暗中

C.仍就寡少之人更資其多資：資助D.非特匹夫，君德亦

然特：只是

5.下列各組句子中，分別直接表明孔穎達(dá)“博學(xué)”和“忠直”的一組是（）（2

分）

A.詔國子秘書學(xué)士與論議，穎達(dá)為冠，又年最少

帝知數(shù)爭太子失，賜黃金一斤、絹百匹

B.與諸儒議歷及明堂事，多從其說

時帝新即位，穎達(dá)數(shù)以忠言進(jìn)

C.八歲就學(xué)，誦記日千余言

皇太子令穎達(dá)撰《孝經(jīng)章句》，因文以盡箴諷

D.就加增損，書始布下

后太子稍不法，穎達(dá)爭不已

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容分析和概括，不正確的一項是（）（2分）

A.孔穎達(dá)博學(xué)多才，在與國子秘書學(xué)士辯論中，他最為突出，而且年齡最小，老師及有

修養(yǎng)的儒士恥于在他之下，暗中派刺客去刺殺他，他躲藏在楊玄感家中得以幸免。

B.孔穎達(dá)在回答太宗的詢問時;首先概括了孔子那句話的意義和作用，然后具體解釋

了各句的意思，接著進(jìn)一步把道理引入執(zhí)政治國的事情中。

C.孔穎達(dá)奉帝命撰著《孝經(jīng)章句》，他借著書來盡力諷諫。太宗知道他多次直言批評

太子過失，下詔褒揚他，并拜他為祭酒，在東宮充任侍講。

D.孔穎達(dá)等人撰著《五經(jīng)》義訓(xùn)的百余篇文章，雖然包羅各家很是廣博，但其中不可

能沒有謬誤，博士馬嘉運批駁指正他們的失誤，以至于互相譏諷詆毀。

7.將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語（18分，前兩題每題5分，后兩題每題4分）

（1）嘗造同郡劉焯，焯名重海內(nèi)，初不之禮，及請質(zhì)所疑，遂大畏服。

（2）乳夫人日：“太子既長，不宜數(shù)面折之?！睂θ眨骸懊蓢穸?，雖死不恨?！?/p>

（3）且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見

之？（《項羽之死》）

（4）稍壯，折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇。（《方ft子傳》）

參考答案：

4.C（“資”的意思是積累、獲取。）

5.B（A項后句說的是皇帝對孔穎達(dá)的贊許和賞賜，陳述的對象是皇帝而不是孔穎達(dá)；這

是側(cè)面烘托，不是直接表達(dá)。C項的前句說的是孔穎達(dá)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，表達(dá)的是學(xué)習(xí)過

程，不能表現(xiàn)“博學(xué)”的結(jié)果，屬于答非所問的錯誤。D項的前句有錯誤。在語境中，

陳述的對象是“尚書左仆射于志寧、右仆射張行成、侍中高季輔”，所以此句是斷章取

義，明顯是錯誤的。）

6.C（奉皇太子命令撰著，下詔褒揚是帝幸太學(xué)觀釋菜一事中孔穎達(dá)上《釋奠頌》后的

事。）

7.（1）曾去拜訪同郡的劉焯，劉焯名重海內(nèi)，起初對他不很禮遇。當(dāng)他提出疑問請教后,

劉焯就非常敬畏佩服他了。（句意2分?！霸臁?分，“不之禮”1分，“質(zhì)”1

分。）

（2）乳夫人說：“太子已經(jīng)長大了，不應(yīng)該屢次當(dāng)面批評他?！彼卮鹫f：“我蒙受國家

厚恩，即使死了也不遺憾?！保ň湟?分?！懊嬲邸?分，“雖”1分，“恨”1

分。）

（3）況且我項籍與江東兄弟八千人渡江向西進(jìn)發(fā)，現(xiàn)在沒有一人回來，即使江東的父老兄

弟憐惜我而奉我為王，我有什么臉面見他們呢？（“西”1分，“縱”1分，“王”1

分，句意1分。）

（4）（方ft子）年齡漸長，改變以往的志向開始讀書，想要憑借（讀書）在當(dāng)世聞名顯

達(dá)，然而最終沒有得到優(yōu)待（好的對待）。（“折節(jié)”1分，“以”1分，“馳騁”1

分，“遇”1分。）

參考譯文：

孔穎達(dá)，字仲達(dá)，是冀州衡水人。八歲就從師學(xué)習(xí)，一天能夠誦記千余言，還能默讀

熟記《三禮義宗》。長大以后，通曉服氏的《春秋傳》、鄭氏的《尚書》、《詩經(jīng)》、

《禮記》，王氏的《易經(jīng)》，擅長寫文章，精通推算歲時節(jié)侯的方法。曾去拜訪同郡的劉

焯，劉焯名重海內(nèi)，起初對他不很禮遇。當(dāng)他提出疑問請教后，劉焯就非常敬畏佩服他

了。

隋朝大業(yè)初年，考中明經(jīng)高等，授任河內(nèi)郡博士。隋煬帝把天下儒官召集到東都，下

詔國子秘書學(xué)士參與議論，孔穎達(dá)最為突出，而且年齡最小，老師及有修養(yǎng)的儒士恥于在

他之下，喑中派刺客去刺殺他，他躲藏在楊玄感家中得以幸免。補任太學(xué)助教。隋朝末動

亂，他到虎牢去避難。

太宗平定洛陽，授任他為文學(xué)館學(xué)士，升任為國子博士。貞觀初年，封曲阜縣男，轉(zhuǎn)

任給事中。當(dāng)時太宗剛剛即位，孔穎達(dá)幾次進(jìn)獻(xiàn)忠言。太宗問他：“孔子稱許的‘有才能

的人卻向沒有才能的人請教，知識多的人卻向知識少的人請教，有才能卻像沒有才能一

樣，知識淵博卻像知識貧乏一樣’，說的是什么意思？”他回答說：“這是圣人教導(dǎo)人

們謙虛而已。自己雖然有才能，仍能向沒有才能的人去請教自己所不能的事情；自己雖然

知識很多，仍能從知識少的人那里獲取自己所不懂的知識。內(nèi)心有道，外表好像沒有一

樣；里面雖然充實，表面就像空虛一樣。不只是平民應(yīng)該如此，國君的品德也是這樣。所

以《易經(jīng)》上說'在蒙昧中默養(yǎng)正道'，’隱蔽聰明來治理百姓‘。如果憑借至尊的地

位，炫耀聰明，依仗才能而肆意行事，那就會上下不能通達(dá)，君臣之道互相背離。自古以

來，沒有不是因為這個原因而滅亡的。”太宗稱贊他講得好。授國子司業(yè)，過了一年多，

以太子右庶子兼司業(yè)。孔穎達(dá)和諸儒一起商議歷法和明堂禮儀之事，大多采用他的意見。

因為議論撰著有功，加授散騎常侍，賜予子爵。

皇太子命令孔穎達(dá)撰著《孝經(jīng)章句》，他借著書來盡力諷諫。太宗知道他多次直言批

評太子的過失，賜給他黃金一斤、絹一百匹。過了很久，拜祭酒，在東宮充任侍講。太宗

親臨太學(xué)參觀學(xué)生入學(xué)時祭祀先圣先師的典禮，命令孔穎達(dá)講經(jīng)，講經(jīng)結(jié)束進(jìn)獻(xiàn)《釋奠

頌》，太宗下詔表揚他。后來太子稍有不遵法度的行為，孔穎達(dá)就直言批評不止，乳夫人

說：“太子已經(jīng)長大了，不應(yīng)該屢次當(dāng)面批評他?！彼卮鹫f：“我蒙受國家厚恩，即使

死了也不遺憾?！边€是常來懇切規(guī)勸。后來退休了。去世后，陪葬昭陵，追贈太常卿，謚

號為憲。

當(dāng)初，孔穎達(dá)和顏師古、司馬才章、王恭、王琰奉召著《五經(jīng)》義訓(xùn)共百余篇，號

為《義贊》，皇帝下詔改為《正義》。雖然包羅各家很是廣博，但其中不可能沒有謬

誤，博士馬嘉運批駁指正他們的失誤，以至于互相譏諷詆毀?；实巯略t又命令裁定此

書，事情沒有完成。永徽二年，高宗下詔令中書門下與國子三館博士、弘文館博士考核

訂正此書，這時尚書左仆射于志寧、右仆射張行成、侍中高季輔最終加以增刪，此書才

頒行天下。

略

6.閱讀下面的文言文，完成8?12題。（16分）

康熙五十一年三月，余在刑部獄，有洪洞,令杜君者，作而言曰：“邇年獄訟（刑

部）十四司正副郎好事者及書吏、獄官、禁卒，皆利系者之多，少有連，必多方鉤致。叟

之獄，不問罪之有無，必械手足，置老監(jiān)，俾困苦不可忍。然后導(dǎo)以取保，出居于外，量

其家之所有以為劑，而官與吏剖分焉。中家以上，皆竭資取保。其次，求脫械居監(jiān)外板

屋，費亦數(shù)十金。惟極貧無依，則械系不稍寬，為標(biāo)準(zhǔn)以警其余?；蛲?，情罪重者反出

在外，而輕者、無罪者罹其毒。積憂憤，寢食違節(jié)，及病，又無醫(yī)藥，故往往至死?！庇?/p>

同系朱翁、余生及在獄同官紛僧某，遛疫死，皆不應(yīng)重罰。又某氏以不孝訟其子，左右鄰

械系入老監(jiān)，號呼達(dá)旦。余感焉，以杜君言泛訊之，眾言同，于是乎書。

部中老胥，家藏偽章，文書下行直省，多潛易之，增減要語，奉行者莫辨也。其上

聞及移關(guān)諸部，猶未敢然。功令：大盜未殺人及他犯同謀多人者，止主謀一二人立決；余

經(jīng)秋審皆減等發(fā)配。獄詞上，中有立決者，行刑人先俟于門外。命下，遂縛以出，不羈辱

刻。有某姓兄弟，以把持公倉，法應(yīng)立決。獄具矣，胥某謂日：“予我千金，吾生若?！?/p>

叩其術(shù)，曰：“是無難，別具本章，獄詞無易，取案末獨身無親戚者二人易汝名，俟封奏

時潛易之而已?！逼渫抡咴唬骸笆强善鬯勒?，而不能欺主獻(xiàn)⑤者；倘復(fù)請之，吾輩無生

理矣?！瘪隳承υ唬骸皬?fù)請之，吾輩無生理，而主漱者亦各罷去，彼不能以二人之命易其

官，則吾輩終無死道也?！本剐兄?，案末二人立決。主者口喳（Q0）舌矯（JIAO）,終不敢

詰。余在獄，猶見某姓，獄中人群指曰：“是以某某易其首者。”

（方苞《獄中雜記》有刪節(jié)）

［注釋］①洪洞：洪洞縣，在ft西。②同官：同官縣，在陜西。③漱（YAN）:審判定

o

8對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（2分）

A.皆利系者之多利：獲利

B.遂縛以出，不羈皆刻羈：捆綁

C.量其家之所有以為劑齊1」：（財產(chǎn)的）等差

D.情罪重者反出在外情：案情

9下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（2分）

A.①不問罪之有無，必械手足B.①然后導(dǎo)以取保，出居于外

②項伯乃夜馳之沛公軍②臣誠恐見欺于

王而負(fù)趙

C.①而輕者、無罪者罹其毒D.①以把持公倉，法應(yīng)立決

②其孰能譏之乎②洎牧以讒

誅，邯鄲為郡

10.下列句子編為四組，全都寫胥吏貪贓枉法的一組是（2分）

①少有連，必多方鉤致②械系不稍寬，為標(biāo)準(zhǔn)以警

其余

③文書下行直省，多潛易之④其上聞及移關(guān)諸部，猶未敢

然。

⑤中有立決者，行刑人先俟于門外⑥取案末獨身無親戚者二人易汝名

A.①②④B.①③⑥C.③⑤⑥D(zhuǎn).

②③④

11.下列對原文的敘述分析，不正確的一項是（2分）

A.掌管刑獄的官員枉法作惡的現(xiàn)象，不僅普遍見于下級官吏，還涉及許多“部”級官

員。可見在“康熙盛世”時，吏治腐敗的問題已很嚴(yán)重。

B.封建家長以“不孝”的罪名對子女提起訴訟，左右鄰居也幫著把“忤逆”之人捆入牢

房。為這樣的事都能坐牢受罪，作者為此感慨不已。

C.胥吏之所以膽敢篡改判決書的內(nèi)容，就是因為他摸準(zhǔn)了上級的心理：主審官寧可讓案

子錯下去，也不愿因為事后追究錯案的責(zé)任而丟官。

D.作者在獄中了解到許多黑幕，對于那些從他人口中聽來的事實，作者也向同牢的犯人

一一印證，體現(xiàn)了桐城派作家注重考據(jù)的行文特點。

12.將選文中劃線的句子以及所學(xué)課文的選句翻譯成現(xiàn)代漢語（8分）

①獄具矣，胥某謂曰：“予我千金，吾生若?！保?分）

譯_________________________________________________________________________________

②茍之獄，不問罪之有無，必械手足，置老監(jiān)，俾困苦不可忍（3分）

譯_________________________________________________________________________________

③雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲（3分）

譯_________________________________________________________________________________

參考答案：

8.C、9.D、10.B、11.Bo

12.答案：①案件裁定了，胥某對某兄弟說：“給我一千金，我讓你活下來。”

②如果入獄，不詢問有沒有罪，就一定在手腳上戴上刑具，關(guān)在老監(jiān)，使他們不能忍受痛

苦。

③即使這樣，每當(dāng)碰到筋骨交錯的地方，我看它難以下手，就謹(jǐn)慎地為之戒備，目光為

之專注，動作為之遲緩。

三、語言文字運用（20分，共4題）

7.圖標(biāo)題：解讀“一帶一路”圖標(biāo)的構(gòu)圖要素和寓意（4分）

BRF

參考答案：

最佳答案:①一帶一路標(biāo)志以兩條絲帶代表“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，

兩條絲帶匯聚形成球型，體現(xiàn)包容、團(tuán)結(jié)、合作的寓意，代表全球合作，互利共贏的人類

命運共同體；②同時絲帶構(gòu)成英文字母“S”，代表絲綢(Silk),球形中心隱含“大雁塔”，

寓意絲綢之路以中國為中心，始于西安，惠及全球；③BRF,是一帶一路國際合作高峰論

壇英文theBeltandRoadForumforInternationalCooperation的簡稱(2017年5月14日、15

日，首次BRF將在北京舉行)。(答對兩點給4分)

8.請把下邊這個較復(fù)雜的長單句改寫成三個短句。

曾把母雞下蛋的鳴叫和詩人的創(chuàng)作相提并論說“都是痛苦使然”的尼采的這家常而生動的

比擬恰恰符合中國傳統(tǒng)里一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見。

(1)

(2)

(3)

參考答案：

(1)尼采曾把母雞下蛋的鳴叫和詩人的創(chuàng)作相提并論說”都是痛苦使然”。(2)中國傳統(tǒng)

里有一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見。(3)尼采的這個家常而生動的比擬恰恰符合中

國傳統(tǒng)的這一意見。

【詳解】本題考查學(xué)生變換句式的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題

“請把下邊這個較復(fù)雜的長單句改寫成三個短句”，這是考查長短句的變換，要求改為

“三個”，且是短句。解答本題，先壓縮句子主干，作為第一個句子，“曾把母雞下蛋的

鳴叫和詩人的創(chuàng)作相提并論說'都是痛苦使然’的尼采的這家常而生動的比擬恰恰符合中

國傳統(tǒng)里一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見”，這句話的主干是“尼采的這個家常而生

動的比擬恰恰符合中國傳統(tǒng)的這一意見”，然后把壓縮出來的修飾成分添加主語或賓語構(gòu)

成另外兩個小句子，即“尼采曾把母雞下蛋的鳴叫和詩人的創(chuàng)作相提并論說‘都是痛苦使

然'”“中國傳統(tǒng)里有一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見”，考生按照這種方式進(jìn)行改

寫即可。

9.下面這段文字，在標(biāo)點和用詞造句方面有一些毛病，找出來并作修改。（5分）

①學(xué)習(xí)學(xué)作為一門以研究人類的學(xué)習(xí)活動和規(guī)律的新興科學(xué)，發(fā)展前景看好。

②王凱教授的拙著《論學(xué)習(xí)》收錄了他近三年來發(fā)表