角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已很難滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，而對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)看，《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師除了要傳授學(xué)生一些重要的化學(xué)知識(shí)以外，也要切實(shí)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的協(xié)調(diào)發(fā)展。”而角色扮演教學(xué)法對(duì)達(dá)成這項(xiàng)要求具有獨(dú)特作用。基于此，本文將從“基于新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”“立足復(fù)習(xí)課，加深知識(shí)理解”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);角色扮演教學(xué)法;興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中課堂普遍存在教師教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥、學(xué)生積極性不高，不敢表現(xiàn)等現(xiàn)象，化學(xué)課堂也不例外，從這一方面來(lái)看，如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂就變的尤為重要。然而，角色扮演教學(xué)法是新課改以來(lái)一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，它最為顯著的特征就在于能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借著自身經(jīng)歷的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)，對(duì)有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，乃至促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升都具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，那么，何謂角色扮演教學(xué)法呢？毋庸置疑，是指教師根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，有效引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。由此可見(jiàn)，角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，它是行之有效的教學(xué)方法，故值得應(yīng)用。

一、基于新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中的最大動(dòng)力，是最好的老師。另外，在高中教育階段，高中生正處于青春勃發(fā)時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生都喜好模仿，樂(lè)于表現(xiàn)，都期望自己的課堂表現(xiàn)得到教師與同學(xué)的認(rèn)可。而角色扮演法就能夠很好的滿足學(xué)生的這一心理特征，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的良好平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與熱情具有十分重要的積極作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在教授新課時(shí)，要善于運(yùn)用角色扮演教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如：在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一新課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，首先，我會(huì)利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)：食物為什么時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)腐爛？我們都知道植物的光合作用，但植物光合作用的具體是怎么作用的呢？以此來(lái)將學(xué)生引入化學(xué)思維領(lǐng)域，并引出本節(jié)課題;然后，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用角色扮演法展開(kāi)教學(xué)，即：我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小老師”的角色（挑選一名化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生上臺(tái)試講），并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活中經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而我會(huì)則會(huì)扮演“學(xué)生”的角色，在講臺(tái)下專心聽(tīng)講，并適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡?wèn)，如：舉手示意，站起來(lái)向?qū)W生（小老師）說(shuō)出：“什么是氧化還原反應(yīng)？其特征又是什么？這樣一來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)化學(xué)知識(shí)更加有探究的興趣。

二、立足復(fù)習(xí)課，加深知識(shí)理解

眾所周知，復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。但需要明確的一點(diǎn)是，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課來(lái)看，將角色扮演教學(xué)法應(yīng)用于復(fù)習(xí)課之中，不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且也有助于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升，更為重要的是對(duì)提高學(xué)生解決與分析化學(xué)問(wèn)題能力也具有一定的促進(jìn)作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要立足化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)來(lái)巧妙地運(yùn)用角色扮演法，如：在復(fù)習(xí)“化肥和農(nóng)藥”這一課知識(shí)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上更加深入了解和掌握化學(xué)肥料和農(nóng)藥的化學(xué)原理，我會(huì)運(yùn)用角色扮演法展開(kāi)教學(xué)，即：我會(huì)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，接著，我會(huì)挑選出一個(gè)學(xué)生小組上臺(tái)為學(xué)生演示這樣的一個(gè)生活情境，該小組學(xué)生分別扮演農(nóng)民、化肥供應(yīng)商、農(nóng)業(yè)專家等角色，之后，再共同討論化肥與農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，像：扮演農(nóng)業(yè)專家角色的學(xué)生扮演化肥供應(yīng)商角色的學(xué)生向介紹磷肥與鉀肥，以及尿素與硝酸銨二者合成的方法;扮演農(nóng)民的學(xué)生向扮演化肥供應(yīng)商的學(xué)生說(shuō)出：“老板，哪種農(nóng)藥效果好啊！我家地里面有好多害蟲(chóng)！”等;最后，待該小組演示結(jié)束后，我會(huì)讓其余小組學(xué)生共同分析該小組在演示的過(guò)程中都運(yùn)用了哪些已學(xué)知識(shí)？以此來(lái)有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

綜上所述，角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既符合新課改的內(nèi)在要求，也對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的積極作用。但值得一提的是，上述內(nèi)容只是探究角色扮演法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用浪潮中的滄海一粟，還有更多的角度有待開(kāi)發(fā)，如：如何將其融入到高中化學(xué)習(xí)題課與綜合實(shí)踐課程之中，并得到更好的教學(xué)效果