如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課，也是學(xué)生一致認(rèn)為最難學(xué)的課程，所以僅僅靠教師的精心教學(xué)是不足以使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的，學(xué)生也應(yīng)該有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。目前，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式下，大多數(shù)教師的教學(xué)方法都是以教師為中心，死記硬背的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失，降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：預(yù)習(xí);合作;生活

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑之一，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，能知道自己哪里有不足之處，在正式上課時(shí)，可以針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而在今后的學(xué)習(xí)中能輕松學(xué)習(xí)，知道適合自己的學(xué)習(xí)方法;讓學(xué)生進(jìn)行合作，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過合作學(xué)習(xí)的過程，明白自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得還不夠牢固，然后針對(duì)性學(xué)習(xí)，通過互幫互助的形式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率;生活現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，從而產(chǎn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，接下來筆者將從預(yù)習(xí)、合作、生活三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題拿到課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力。課前預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，同時(shí)課前預(yù)習(xí)還可以提高學(xué)生上課時(shí)的聽講率。

例如，以學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課為例，這一節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸小數(shù)的開始，肯定會(huì)有很多疑問，所以為了可以有效地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，我將這樣為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“等一下我會(huì)發(fā)給大家一張小紙條，大家可以把預(yù)習(xí)過程中不懂的地方寫下來，在正式上課時(shí)我將從中隨機(jī)抽取，為大家進(jìn)行答疑解惑?！钡鹊秸缴险n前，我會(huì)讓學(xué)生先把小紙條放在講臺(tái)上，方便我正式上課時(shí)進(jìn)行抽取。在正式上課時(shí)我將從其中隨機(jī)抽取10個(gè)小紙條，我在念完問題后請(qǐng)知道答案的學(xué)生進(jìn)行舉手回答，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還可以鍛煉回答問題學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而及時(shí)進(jìn)行自身的查漏補(bǔ)缺。通過課前預(yù)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好地預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。大多數(shù)教師都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是不錯(cuò)的應(yīng)用方式，合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，還能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，填補(bǔ)自己知識(shí)點(diǎn)的漏洞，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，合作學(xué)習(xí)能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課為例，對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)我采用的是合作學(xué)習(xí)法，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組多邊形作為輔助工具，然后將相關(guān)的公式寫到黑板上，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“如果讓大家計(jì)算一個(gè)圖形的面積，大家一定會(huì)計(jì)算，但是如果這個(gè)圖形是個(gè)不規(guī)則的多邊形呢？接下來我將幾組多邊形發(fā)到每個(gè)小組的手里，大家先仔細(xì)觀察，嘗試計(jì)算這些物體的面積。”然后給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、討論。先讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作的過程中學(xué)生們之間通過探討交流，充分地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

大多數(shù)教師在教學(xué)模式上仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到提高。事實(shí)上，數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終也適用于生活。因此，如何使學(xué)生將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，也是當(dāng)前教師面臨的首要問題。如果教師能在教學(xué)過程中拉近學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)教材的距離，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課為例，這節(jié)課的內(nèi)容與之前的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有相似部分，都是為了完成數(shù)據(jù)上的統(tǒng)計(jì)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“你們是一間超市的老板，到月末了，你想看看零食區(qū)、生活用品去、果蔬區(qū)等等哪個(gè)區(qū)域銷量好，你需要怎么做呢？”然后給學(xué)生自由回答的時(shí)間，隨后我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行講解：“大家說的不錯(cuò)，但是大家說的方法都不直觀，不能一眼就看出哪個(gè)區(qū)域賣得好，那怎么辦呢？現(xiàn)在我來教給大家一個(gè)新的方法，大家請(qǐng)看大屏幕！”隨后利用多媒體的形式播放一些折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解后，為學(xué)生羅列出“超市”每個(gè)區(qū)域的月銷量，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行繪制。通過這種方法，從學(xué)生的生活實(shí)際角度出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在新課程改革的實(shí)施中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)