二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)工作在各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師關(guān)心、支持下，圓滿結(jié)束。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下。一、積極學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)我注意廣泛閱讀《教師之友》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》等優(yōu)秀教育雜志，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，分析語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；并結(jié)合自己的工作實(shí)際，改進(jìn)常規(guī)的教育教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平。二、注重語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，提高語(yǔ)文課堂效率教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生收集課本以外的信息，如經(jīng)常借閱圖書資料，嘗試讓學(xué)生自制教學(xué)具；經(jīng)常從報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)資料，有時(shí)還讓學(xué)生互相交流收集到的信息，利用收集到的資料填補(bǔ)了單純課本的不足。比如在教學(xué)《識(shí)字7》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生收集各種商標(biāo)，并讓學(xué)生親手剪貼在黑板上，并把自己收集到的商標(biāo)進(jìn)行分類展示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果較好。又如在學(xué)習(xí)《回聲》這一課時(shí)，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載了各種回聲的聲音片段并剪貼在課本上。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手整理，對(duì)回聲產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時(shí)，我讓學(xué)生收集新疆的葡萄干的各種品牌、包裝，從網(wǎng)上下載精美的圖片制作課件，使學(xué)生對(duì)葡萄干有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生收集有葡萄干的其它地方的特產(chǎn)，并作比較。這樣做拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。另外我還注意對(duì)課本中蘊(yùn)藏的語(yǔ)文教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用。如課本中的插圖、課文中的拓展性內(nèi)容等都為課外延伸提供了很好的材料。我通過(guò)有選擇的向中年級(jí)的學(xué)生介紹課外讀物和相關(guān)資料的方式，使語(yǔ)文教學(xué)向課外延伸。另外我還通過(guò)給學(xué)生留彈性作業(yè)（日記、周記、小作文等形式），激發(fā)學(xué)生寫作興趣。這樣既增加了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。三、大膽嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法1.改變?cè)瓉?lái)單一的“傳授式”教學(xué)方式為“開放式”教學(xué)方式。在以往的教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受。現(xiàn)在應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生各種潛能，多給學(xué)生一些思考分析的空間，多給學(xué)生一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些個(gè)性發(fā)光的亮點(diǎn)。2.改變?cè)瓉?lái)的“教教材”為“用教材教”。在以往的教學(xué)中教師把教材當(dāng)做“圣經(jīng)”，嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)?，F(xiàn)在應(yīng)做好教材的取舍工作。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際選擇教材內(nèi)容，（如：口語(yǔ)交際）可重組可合并。這樣教師便可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際制定出具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中教師還可根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等?？傊處煵辉傥ń滩氖菑牧?。而是把教材作為一種重要的課程資源來(lái)重新認(rèn)識(shí)使用。3.在以往的教學(xué)中教師往往以本為住，教材有什么就教什么。教師的作用就是照本宣科“教教材”。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是用教材來(lái)教而不是教教材。教師不再把教材奉為神圣不可侵犯的“圣經(jīng)”了而是根據(jù)自己及學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教材內(nèi)容的順序、取舍補(bǔ)充和重新組合等靈活組織教學(xué)活動(dòng)；不再唯教材是從而是靈活多變的使用教材；不是教教材而是用教材教。使語(yǔ)文課堂活起來(lái)。四、注重語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科的融合在思想品德課中我讓學(xué)生閱讀《雷鋒的故事》《英雄人物故事》等書并讓學(xué)生寫讀后感；在音樂(lè)課中我讓學(xué)生欣賞《月光曲》《我的祖國(guó)》等音樂(lè)欣賞；在美術(shù)課中我讓學(xué)生畫一畫《山村新貌》《江南水鄉(xiāng)》等優(yōu)秀畫卷；在數(shù)學(xué)課中我讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中我讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量土地面積；在科學(xué)課中我讓學(xué)生閱讀大自然、走進(jìn)大自然等。這樣做使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相融合互相滲透使五育互相得以促進(jìn)。五、注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，同學(xué)們必須重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我要求同學(xué)們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣；養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講積極思考的習(xí)慣；養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言不消除顧慮的習(xí)慣；養(yǎng)成敢與同學(xué)討論問(wèn)題的習(xí)慣；養(yǎng)成按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫工整認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣；養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成課外閱讀的的習(xí)慣等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)持之以恒的訓(xùn)練同學(xué)們基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并在期末考試中也取得了較好的成績(jī)。但也有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)隨意性較大缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有的同學(xué)上課注意力不集中有的甚至連基本的“讀”“寫”習(xí)慣