高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練（2）試題

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練一、閱讀下面的文字，完成4～6題。(14分)獎(jiǎng)狀杜秋平到西部貧困的山區(qū)后，我的脾氣變得越發(fā)壞了。其實(shí)早先我已經(jīng)意識(shí)到這里條件的惡劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是來(lái)西部支教對(duì)我們這些大學(xué)生來(lái)說(shuō)有許多優(yōu)惠政策，我想我是不會(huì)來(lái)的?？偹惆具^(guò)了多半年的時(shí)間，沒(méi)多久就可以回去了，離開(kāi)這里的艱難與困苦。寒風(fēng)吹著四面透風(fēng)的破舊教室，我的心冰涼冰涼的；但是看到學(xué)生們天真的小臉、單薄的衣衫、帶著凍瘡的手，我的心突然有些愧疚。我是有些對(duì)不起他們的，他們是多么希望我能多待些時(shí)間，甚至希望我能長(zhǎng)久地留下來(lái)?？晌夷?，卻一直想著回到大城市去。我鼻子酸酸的。我想起夏日里學(xué)生們給我?guī)?lái)家里舍不得吃的瓜果，他們真誠(chéng)地捧到我的面前，微笑著說(shuō)：“老師，你吃你吃嘛?！蔽蚁肫鸲绽锼麄冞€用帶著凍瘡的小手捧起我的大手往我手上哈暖氣，把溫暖一直送到我的心里?？晌医K究沒(méi)有太高的覺(jué)悟，我還是盼著回去。我強(qiáng)打著精神，繼續(xù)一日日給孩子們上課，心里卻在盤(pán)算著回去的日程。學(xué)生們都很聽(tīng)話，特別是那些家庭特別貧困的學(xué)生，事實(shí)上這里多半是貧困的學(xué)生。學(xué)生們成績(jī)還不錯(cuò)，他們也很上進(jìn)，每每考試，他們最大的愿望就是可以獲得獎(jiǎng)狀。是的，獎(jiǎng)狀，他們拿回家后會(huì)得到父母的夸獎(jiǎng)，把獎(jiǎng)狀小心翼翼地、莊重地貼在墻上，這就是全家的榮譽(yù)啊。雖然學(xué)校連獎(jiǎng)品都買不起，但小小的、單薄的一張獎(jiǎng)狀就足以讓他們感到無(wú)上的光榮。小強(qiáng)子得到過(guò)獎(jiǎng)狀，他高興得跳起來(lái)。小霞也得到過(guò)，她高興得連流出的鼻涕也忘了擦。小娜得到的最多，她有一雙天真而智慧的眼睛，不怎么愛(ài)說(shuō)話，笑得也很少，但領(lǐng)到獎(jiǎng)狀的那刻她總是微笑著的，沖著我微笑。我組織完考試，決定過(guò)幾天就離開(kāi)。學(xué)生們提前知道我要離開(kāi)的消息，都顯得悶悶不樂(lè)，他們用祈求的眼神看著我，輕輕牽著我的衣角嘟囔著小嘴舍不得離開(kāi)我。上完最后一節(jié)課，我認(rèn)真注視著每個(gè)學(xué)生，希望能記住他們每張可愛(ài)的面孔。可是我卻發(fā)現(xiàn)小娜沒(méi)有來(lái)。我覺(jué)得怪怪的，緊接著是焦慮和擔(dān)憂，莫不是山路艱難出什么事了？今天連學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都在教室里，村民也擁擠在窗子外面。他們都不希望我離開(kāi)，但今天他們又是誠(chéng)心來(lái)為我送行的。我的臉開(kāi)始有些漲紅，應(yīng)該是羞愧。你看，連小娜都不愿意來(lái)給我送行了。我正疑惑間，校長(zhǎng)已經(jīng)走到我的面前，他手里捧著一張很大的鮮紅的獎(jiǎng)狀：“杜老師，你看，你要走，我們也沒(méi)什么好送的，這張獎(jiǎng)狀是我們送給您的。感謝您給我們山區(qū)做出的貢獻(xiàn)！”老校長(zhǎng)面帶皺紋的臉上寫(xiě)滿真誠(chéng)。我深深地向他們鞠了一躬，眼里止不住落下淚來(lái)。我手捧獎(jiǎng)狀，看著上面“支教模范”的字樣，又一陣?yán)⒕沃橛可蟻?lái)。我突然想到了什么，于是問(wèn)校長(zhǎng)：“小娜為啥沒(méi)來(lái)?。俊毙ｉL(zhǎng)說(shuō)：“小娜可能以后不來(lái)上學(xué)了，她父母不想讓她再念下去了?！蔽业男谋恢刂匾粨簟@么刻苦、學(xué)習(xí)又很好的學(xué)生怎么能不上學(xué)呢！我必須在離開(kāi)前去趟小娜家，勸說(shuō)她的父母，再窮也得讓孩子上學(xué)呀。我望著蜿蜒曲折的山路，決意要去看看小娜。走了個(gè)把小時(shí)的山路才趕到小娜家。真難以想象，她每天那么早就可以趕到學(xué)校。我擦擦臉上的汗，剛要敲門，從里面就傳出來(lái)了吵鬧聲，小娜哭喊的聲音也傳了出來(lái)。父母一定在打她。我急忙推開(kāi)門，她母親正一手拿著木棒，一手拉著小娜。我急忙跑過(guò)去奪過(guò)木棒，把小娜攬?jiān)趹牙铩！皠e打了，小娜學(xué)習(xí)很用功，為什么不讓她上學(xué)，還要打她！”我氣憤地瞪著她母親?！笆嵌爬蠋煱?，你不知道，這娃以前學(xué)習(xí)還用功，可這回一定是在學(xué)校沒(méi)好好學(xué)習(xí)。你看，你看，”小娜母親用手指指墻壁——那上面滿是鮮紅的獎(jiǎng)狀，“以前回回都得獎(jiǎng)狀，可這次呢，居然沒(méi)得獎(jiǎng)狀！我們大人辛苦供孩子上學(xué)容易嗎！”我的心一顫，一股更大的痛苦涌上來(lái)，我似乎感覺(jué)天昏地暗。事實(shí)上這次是怪我啊。我只顧早點(diǎn)回家，居然，居然忘記了評(píng)“三好生”，忘記了給孩子們發(fā)獎(jiǎng)狀。小娜是應(yīng)該得獎(jiǎng)狀的！我流著眼淚對(duì)她們說(shuō)：“都怪我，是我的錯(cuò)……”第二天，我把買好的火車票退了，我決定在這里多待一年。(有刪改)4．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的—項(xiàng)是(3分)()A．小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等手法，塑造了一個(gè)內(nèi)心糾結(jié)、本性善良的支教教師的形象。B．小說(shuō)寫(xiě)孩子們的小手帶著凍瘡卻往“我”手上哈暖氣，這表現(xiàn)了孩子們的純真、善良以及對(duì)“我”發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。C．去小娜家的山路遠(yuǎn)而曲折，而小娜平時(shí)每天很早就趕到學(xué)校，并且學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀，這說(shuō)明她想通過(guò)學(xué)習(xí)走出大山。D．“我”由原來(lái)急切地想回城市，到最后決定留下來(lái)再待一年，體現(xiàn)了我善良的心靈受到了觸動(dòng)。解析：選CC項(xiàng)，“這說(shuō)明她想通過(guò)學(xué)習(xí)走出大山”屬主觀臆斷，小娜心中可能有走出大山的愿望，但作品中沒(méi)有明顯的表現(xiàn)。5．簡(jiǎn)析文中畫(huà)線句子的作用。(5分)答：解析：解答此題，可從以下三方面入手。一是分析畫(huà)線句表達(dá)了什么內(nèi)容，語(yǔ)句主要寫(xiě)孩子們得到獎(jiǎng)狀時(shí)的表現(xiàn)，從表現(xiàn)中不難看出獎(jiǎng)狀在他們心中的分量。二是在手法上有什么特點(diǎn)，如與下文老校長(zhǎng)為“我”發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，“我”感到羞愧形成對(duì)比。三是在情節(jié)上有什么作用，如為后文“我”忘記發(fā)獎(jiǎng)狀，以致小娜因沒(méi)有得到獎(jiǎng)狀而挨打并險(xiǎn)些輟學(xué)的情節(jié)做了鋪墊等。參考答案：①突出表現(xiàn)了孩子們的優(yōu)秀、上進(jìn)，體現(xiàn)了獎(jiǎng)狀在孩子們心中的分量；②呼應(yīng)標(biāo)題，表現(xiàn)獎(jiǎng)狀的作用；③與下文老校長(zhǎng)為“我”發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，“我”感到羞愧形成對(duì)比；④為后文“我”忘記發(fā)獎(jiǎng)狀以致小娜因沒(méi)有得到獎(jiǎng)狀而挨打并險(xiǎn)些輟學(xué)做鋪墊。(答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得3分，答出三點(diǎn)即可得滿分；意思對(duì)即可)6．請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，推測(cè)“我”能否在山區(qū)學(xué)校長(zhǎng)期待下去，并談?wù)劺碛伞?6分)答：解析：解答本題，首先應(yīng)表明觀點(diǎn)，即“我”會(huì)長(zhǎng)期待下去或“我”會(huì)在一年后選擇離開(kāi)。然后結(jié)合文章內(nèi)容闡釋理由。如果認(rèn)為會(huì)長(zhǎng)期待下去，可以從以下角度進(jìn)行分析，如從“我”本身分析，“我”善良且有責(zé)任心；從山里人分析，孩子們純真、善良，村民們真誠(chéng)、純樸；從國(guó)家政策上分析，西部支教給大學(xué)生提供了優(yōu)惠政策。當(dāng)然，如果認(rèn)為“我”不會(huì)待下去，也可以從文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析。此題屬開(kāi)放類試題，言之成理即可。參考答案：觀點(diǎn)一：“我”會(huì)長(zhǎng)期待下去。理由：①?gòu)母星樯蟻?lái)說(shuō)：孩子們的純真、善良、努力以及祈求的眼神，村民們的真誠(chéng)、純樸，都使“我”深受感動(dòng)，而小娜被母親誤解這一事件，也深深觸動(dòng)著“我”的內(nèi)心。②從人物形象上來(lái)說(shuō)：“我”是一個(gè)善良而有責(zé)任心的教師，對(duì)孩子、對(duì)事業(yè)的愛(ài)會(huì)促使“我”決定留下來(lái)。③從國(guó)家政策的角度來(lái)說(shuō)：國(guó)家會(huì)給去西部支教的大學(xué)生提供許多優(yōu)惠政策。觀點(diǎn)二：“我”在一年后會(huì)選擇離開(kāi)。理由：①貧困山區(qū)的條件太艱苦、太惡劣了，遠(yuǎn)離繁華的大城市，這些對(duì)“我”來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。②“我決定在這里多待一年”只是當(dāng)時(shí)受到觸動(dòng)后的決定，所以“熬過(guò)”這一年后，“我”可能還是會(huì)選擇離開(kāi)。二、閱讀下面的文字，完成7～9題。(12分)教授胡適胡適的教授生涯始于北京大學(xué)。1917年初，《新青年》主編陳獨(dú)秀向北京大學(xué)新任校長(zhǎng)蔡元培力薦胡適，同時(shí)動(dòng)員在哥倫比亞大學(xué)師從杜威學(xué)習(xí)哲學(xué)的胡適回國(guó)任教。當(dāng)時(shí)正在緊張寫(xiě)作博士論文的胡適，還沒(méi)等博士學(xué)位到手便回國(guó)了，于當(dāng)年9月10日到北大就任教授，這時(shí)他剛剛二十六周歲。初到北大任教的胡適，給哲學(xué)系一年級(jí)講授“中國(guó)古代哲學(xué)史”。“中國(guó)哲學(xué)史”是北大的老課了，在胡適之前由陳漢章講授。陳從伏羲講起，講了一年才講到《尚書(shū)》的《洪范》篇。胡適授課卻不管以前的課業(yè)，他發(fā)給學(xué)生的講義一反前例。當(dāng)時(shí)顧頡剛也選了這門課，他后來(lái)回憶說(shuō)，胡適一開(kāi)頭就用《詩(shī)經(jīng)》作時(shí)代的說(shuō)明，丟開(kāi)唐、虞、夏、商直接從周宣王以后講起?！斑@一改把我們一班人充滿著三皇五帝的腦筋驟然作一個(gè)重大的打擊，駭?shù)靡惶弥猩鄵锥荒芟??！痹谒麄儗W(xué)生眼里，這簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)“思想造反”，有幾個(gè)不安分的學(xué)生拉著傅斯年，策劃“扳倒”老師——將這個(gè)比他們大不了幾歲的年輕的留洋教授趕走。當(dāng)時(shí)傅斯年在北大已赫赫有名，此前他就曾將教授《文心雕龍》的教授、章太炎的門生朱蓬仙成功逐出門外。他將朱的講義一夜讀完，勾出了三十多條錯(cuò)誤，將了他一軍。校長(zhǎng)蔡元培看了，只得將朱辭退。但傅斯年“鑒定”完胡適的課后，得出的結(jié)論是：“這個(gè)人書(shū)雖然讀得不多，但他走的這一條路是對(duì)的。你們不能鬧。”就這樣，這件事才得以平息。第二學(xué)期，北大哲學(xué)系三年級(jí)恰好也有一門“中國(guó)哲學(xué)史”的課，由一位老教授任課。當(dāng)時(shí)馮友蘭正在哲學(xué)系讀三年級(jí)。據(jù)馮友蘭回憶，某次課上，這位老教授手里揮舞著胡適的講義，冷嘲熱諷地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我說(shuō)胡適不通，果然就是不通，只看他的講義的名稱，就知道他不通。哲學(xué)史本來(lái)就是哲學(xué)的大綱，說(shuō)中國(guó)哲學(xué)史大綱，豈不成了大綱的大綱了嗎？”好在胡適在學(xué)生那里基本站穩(wěn)了腳跟，加之有校長(zhǎng)蔡元培的鼎力相助，他在北大的教授位子也就此坐穩(wěn)了。除了在北大任教，胡適還先后擔(dān)任多所大學(xué)的兼職教授，并長(zhǎng)期兼任教育部國(guó)語(yǔ)講習(xí)所兼職講習(xí)，至于胡適在國(guó)內(nèi)外大學(xué)的演講、講學(xué)，那就難以計(jì)數(shù)了。胡適的課講得好，這在所有聽(tīng)過(guò)他課的學(xué)生那里，基本上是公認(rèn)的。1917年考入預(yù)科的田炯錦回憶說(shuō)：“諸師長(zhǎng)中，我最喜歡聽(tīng)胡先生的課，他不但有許多新穎的見(jiàn)解，而且擅長(zhǎng)表達(dá)?！痹妥x于北大的朱海濤回憶說(shuō)：“適之先生在校中開(kāi)的課是中國(guó)文學(xué)史和傳記研究……文學(xué)史則是一門極叫座的課。他講《詩(shī)經(jīng)》，講諸子，講《楚辭》，講漢晉古詩(shī)，都用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)明，逸趣橫生，常常弄到哄堂大笑。”胡適講的課，內(nèi)容大多比較新穎，他特別注重運(yùn)用他那套所謂“科學(xué)的方法”，尤其是杜威的實(shí)驗(yàn)主義方法，來(lái)分析和解釋中國(guó)的典籍，有斷制，新見(jiàn)迭出。在教學(xué)方法上，胡適推崇研究性教學(xué)，在教學(xué)中“往往把我不能解決的問(wèn)題做題目，叫同學(xué)來(lái)研究”。胡適說(shuō)自己并不喜歡上大課，而更喜歡上小型的研討課，因?yàn)椤鞍啻翁螅徊荒艽蠹一ハ嘤懻撗芯俊?。胡適的日記、筆記中多有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記載和分析。1931年8月28日閱完“中古思想史”試卷后，對(duì)75位學(xué)生按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，排出“皆有希望成才”“尚有幾分希望”“中人之資”“絕無(wú)希望”的，甚至還依次“卜其人的終身”。常有同事向胡適討教講課的奧秘，他的回答是：“一小時(shí)的課，必須有四小時(shí)至八小時(shí)的準(zhǔn)備?！睏盍凉φf(shuō)：“胡先生做學(xué)問(wèn)不茍且，教書(shū)也是不茍且的。”這也就是胡適自己所說(shuō)的以“做小學(xué)生”的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)。對(duì)胡適這樣一位“大牌”教授來(lái)說(shuō)，他在教學(xué)工作中能夠這樣“不茍且”，難能可貴。(選自周川《教育家胡適：行動(dòng)與思想》，有刪改)相關(guān)鏈接：①在北大講授中國(guó)哲學(xué)史的同時(shí)，胡適以自己的博士論文為基礎(chǔ)，改寫(xiě)成《中國(guó)哲學(xué)史大綱》講義，由商務(wù)印書(shū)館正式出版。該書(shū)由時(shí)任北大校長(zhǎng)蔡元培親自作序，是中國(guó)學(xué)者第一次用近代學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和方法整理研究中國(guó)哲學(xué)史的專著，出版后立即風(fēng)行海內(nèi)，不到3年就再版7次，影響空前。(有刪改)②1916年，胡適在給友人的信中寫(xiě)道：“適以為今日造因之道，首在樹(shù)人；樹(shù)人之道，端賴教育。故適近來(lái)別無(wú)奢望，但求歸國(guó)后能以一張苦口，一支禿筆，從事于社會(huì)教育，以為百年樹(shù)人之計(jì)：如是而已?！?有刪改)7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)()A．胡適研究學(xué)問(wèn)有獨(dú)立的思想，因此他講課時(shí)沒(méi)有沿襲陳漢章講授哲學(xué)的方法，一開(kāi)始這讓他的學(xué)生很不適應(yīng)。B．胡適作為一個(gè)二十多歲的年輕教授，在北大任教遇到挑戰(zhàn)是難以避免的，學(xué)校一位哲學(xué)系老教授對(duì)他的藐視就是其中之一。C．胡適說(shuō)自己以“做小學(xué)生”的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，就是從頭學(xué)起，即楊亮功所說(shuō)的“胡先生做學(xué)問(wèn)不茍且，教書(shū)也是不茍且的”。D．胡適非常重視教育對(duì)改變國(guó)民的作用，他一生身體力行，不僅在北大任職，還擔(dān)任多所大學(xué)的兼職教授，并大量演講、講學(xué)。解析：選CC項(xiàng)，“就是從頭學(xué)起”理解錯(cuò)誤。8．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是(5分)()A．年輕時(shí)的胡適曾立下從事教育事業(yè)以救國(guó)的志向，這是他后來(lái)聽(tīng)從陳獨(dú)秀的勸告，匆匆回國(guó)到北大就任教授的原因之一。B．胡適授課“駭?shù)靡惶弥猩鄵锥荒芟隆?，這與其說(shuō)是胡適不肯貿(mào)然信從前人帶給大家的震驚，不如說(shuō)是大家對(duì)他的敬佩。C．在北大赫赫有名的傅斯年曾成功“扳倒”章太炎的門生朱蓬仙，但是在聽(tīng)完胡適的課后，對(duì)胡適治學(xué)的方法表示了肯定。D．《中國(guó)哲學(xué)史大綱》講義的正式出版和蔡元培親自為此書(shū)作序，使胡適在哲學(xué)研究上確立了自信心，這是他在北大站穩(wěn)腳跟的標(biāo)志。E．胡適喜歡上小型的研討課，是因?yàn)檫@樣的課堂學(xué)生少，便于老師和學(xué)生共同討論研究，足見(jiàn)胡適非常重視研究性教學(xué)。解析：選BDB項(xiàng)，“不如說(shuō)是大家對(duì)他的敬佩”錯(cuò)，此時(shí)，學(xué)生們對(duì)胡適仍是不接受的態(tài)度。D項(xiàng)，“使胡適在哲學(xué)研究上確立了自信心，這是他在北大站穩(wěn)腳跟的標(biāo)志”無(wú)中生有。9．胡適的課被學(xué)生公認(rèn)“講得好”。請(qǐng)結(jié)合材料，對(duì)胡適課“講得好”的原因進(jìn)行分析。(4分)答：解析：解答此類題目，牢記十六個(gè)字：審清題干，明確重心，鎖定區(qū)間，概括文意。文章中關(guān)于胡適的課“講得好”的表述，集中在第四段至結(jié)尾處，故分析原因時(shí)，從中篩選信息進(jìn)行概括總結(jié)即可。參考答案：①胡適的語(yǔ)言表達(dá)能力好。講課語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，引人入勝。②胡適的課，內(nèi)容大多比較新穎。他不但有許多新穎的見(jiàn)解，也有新的方法。③胡適注重研究學(xué)生。他注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。④胡適備課認(rèn)真。他以“做小學(xué)生”的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)，在教學(xué)工作中“不茍且”。三、閱讀下面的文字，完成1～3題。(9分，每小題3分)風(fēng)景，作為小說(shuō)的重要因素，不僅僅交代了人物活動(dòng)的自然環(huán)境，還能孕育人的氣質(zhì)，培養(yǎng)人的精神，從而揭示出人物性格形成的原因。同時(shí)，風(fēng)景描寫(xiě)還能營(yíng)造氛圍，烘托氣氛，既用來(lái)感染讀者，也用來(lái)感染作品中的人物?！凹t高粱”的世界作為獨(dú)特的風(fēng)景，兼具了以上的種種作用。如果說(shuō)人物設(shè)計(jì)對(duì)情節(jié)線索和善惡意識(shí)的偏離導(dǎo)致了閱讀活動(dòng)的非道德化，那么景物對(duì)情節(jié)線索的背離和對(duì)人物活動(dòng)的包容則將閱讀活動(dòng)引向?qū)t高粱世界的詩(shī)情領(lǐng)悟和純審美體驗(yàn)。引起這一審美反應(yīng)的景物主要是貫通全文的紅高粱和血海。它們都以紅色的色彩刺激著人們的感官，但更重要的是，它們?cè)谖谋局袑拸V的覆蓋能力使讀者不得不將它們作為閱讀與理解的重要窗口。“紅高粱”給予讀者更多的是有關(guān)生命的內(nèi)容。它引起讀者閱讀興趣的因素主要有兩個(gè)方面，一是“移出背景”，二是“暴露真相”?！耙瞥霰尘啊笔恰都t高粱》對(duì)現(xiàn)實(shí)日常語(yǔ)境的反叛。日常生活總是以人與人之間的倫理關(guān)系、政治關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及歷史文化為背景的，景物在日常生活中無(wú)法構(gòu)成背景。但《紅高粱》中，一望無(wú)際的紅高粱正是人物活動(dòng)的空間，也是人物活動(dòng)的背景。這種背景因?yàn)闆](méi)有外顯的人文色彩，會(huì)使讀者感到新奇，并且暫時(shí)忘記了世俗生活中的種種規(guī)則，忘記人與人之間的你爭(zhēng)我斗，甚至忘記被人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中稱為善與美的東西，拉開(kāi)了與世俗生活的距離。因?yàn)檫@里沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中的道德監(jiān)督，也沒(méi)有世俗生活中的煩惱憂愁，它給人的是一個(gè)可以自由舒展自我的環(huán)境。厭惡現(xiàn)實(shí)約束的讀者還會(huì)將它當(dāng)作精神自由的家園，而它所產(chǎn)生的恰恰是精神世界的浪漫主義和審美主義?！氨┞墩嫦唷币彩羌t高粱世界的重要功能，它使讀者的閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷得到修改。在日常語(yǔ)境中，自然風(fēng)景是一種屏障，因而具有一種掩飾性。但是，《紅高粱》把掩飾改變?yōu)楸┞?，這不是因?yàn)槠湟故臼裁搓幇得?，而是因?yàn)樗毖圆恢M地將紅高粱地里發(fā)生的一切展示給了讀者。一幕幕英勇的悲壯舞劇，使我們這些活著的不肖子孫相形見(jiàn)絀。這種敘述語(yǔ)態(tài)將人的行為與紅高粱放在同一情感評(píng)價(jià)中，極易使讀者放棄閱讀類似作品時(shí)打探隱私的那種神秘心態(tài)，以平等的姿態(tài)去看紅高粱，去觀察人物的種種故事。景物與人物之間的那種等級(jí)感也隨之消失。于是，暴露真相實(shí)際上成了呈現(xiàn)事實(shí)，人與紅高粱連在一起，共同構(gòu)成風(fēng)景，成了展示人們渴望的那種自由舒展的人類生態(tài)景觀。鮮艷的紅色由此也成了讀者感受人和自然的情緒象征。紅色以其強(qiáng)烈的刺激力量使讀者接受了色彩自身對(duì)生命的暗示，對(duì)生命的張揚(yáng)。而血海所解釋的是死亡。按照常識(shí)，讀者最初會(huì)把血海理解為一種殘酷和血腥，會(huì)產(chǎn)生一種類似于鬼氣森森的恐怖。但在閱讀過(guò)程中，文本對(duì)血海的展示可能消除讀者內(nèi)心的恐懼感，將對(duì)死的畏懼變?yōu)閷?duì)死亡的欣賞。這種欣賞態(tài)度當(dāng)然是讀者將血海與紅高粱世界中的生命狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)的結(jié)果。(選自《紅高粱：風(fēng)景的意義》，有刪改)1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A．“紅高粱”僅僅通過(guò)交代人物活動(dòng)的自然環(huán)境，就揭示了人物性格成因，營(yíng)造了氛圍，感染了讀者。