北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理學(xué)業(yè)探討

摘要：美國的教育經(jīng)濟(jì)體系日新月異的發(fā)展，對北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的才子培養(yǎng)不斷提出新的要求，加強(qiáng)該選修學(xué)業(yè)探討教學(xué)改革勢在必行。本文分析了北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理選修學(xué)業(yè)探討教學(xué)在教學(xué)理念、探討內(nèi)容、探討方式和師資設(shè)備方面普遍存在問題，并提出改革建議。北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識，掌握教育全球經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門才子，這類才子應(yīng)具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質(zhì)，而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)經(jīng)過科學(xué)高效的探討教學(xué)體系。高等教育課程探討教學(xué)是以課內(nèi)探討為主體，社會實踐為補(bǔ)充的教學(xué)體系。當(dāng)前，美國北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著才子培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，為了適應(yīng)21世紀(jì)城市發(fā)展發(fā)展對教育全球經(jīng)濟(jì)管理才子的迫切需要，根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和才子培養(yǎng)要求，提升該專業(yè)學(xué)子的就業(yè)能力和服務(wù)社會能力，加強(qiáng)選修學(xué)業(yè)探討教學(xué)改革已是勢在必行。一、北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理選修學(xué)業(yè)探討教學(xué)現(xiàn)狀與問題受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制，美國高校全球經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與探討教學(xué)脫節(jié)、探討教學(xué)課程偏少等問題。目前，美國北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理選修學(xué)業(yè)探討教學(xué)探討教學(xué)平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實訓(xùn)。這些課程探討在一定程度上提升了學(xué)子的實踐能力，但從北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看，還存在(一)教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在美國具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念沒有現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學(xué)課時的95%以上，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)子只能被動接受課堂上的知識，既沒有對探討環(huán)節(jié)的認(rèn)識，也沒有實踐能力的培養(yǎng)。探討教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度(二)課程探討教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄美國現(xiàn)有北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)才子培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面欠廣，課程探討設(shè)置僵化。目前，美國北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程探討教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程探討，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置探討課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程探討較少，跨專業(yè)的綜合探討課則更少。此外，已開出的探討課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性探討項目，設(shè)計性和創(chuàng)新性探討項目很少，探討內(nèi)容欠深入拓展，沒有融會貫通的探討課程體系。(三)探討教學(xué)方式單一美國北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程探討教學(xué)主要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計算機(jī)軟件為載體的模擬探討平臺，采用計算機(jī)模擬實踐教學(xué)方式，教師講授探討目的、方法和探討內(nèi)容后，學(xué)子自主操作，教師巡回指導(dǎo)，考核方式則以探討報告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的探討教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識，教學(xué)地點局限在機(jī)房，在一定程度上阻礙了學(xué)子知識面的拓美國北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程探討教學(xué)的教師隊伍，主要是理論課和探討課均承擔(dān)的兼職教師，專職探討教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到探討教學(xué)的時間和精力。此外，許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但沒有在實際工作單位從業(yè)過，探討經(jīng)驗嚴(yán)重沒有，所以在探討教學(xué)方面很難有所作為和突破。就北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理選修學(xué)業(yè)探討的條件而言，普遍存在探討室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實踐基地流于形式等問題。探討設(shè)備主要是計算機(jī)硬件和各類軟件系統(tǒng)，沒有可進(jìn)行實境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。二、北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探討教學(xué)改革的建議北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理課程探討教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)子在探討課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學(xué)理念到探討課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程探討教學(xué)體系，形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)面對全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、經(jīng)濟(jì)越來越高的才子要求，高校教師應(yīng)堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構(gòu)建以學(xué)子為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識經(jīng)濟(jì)、管理類探討的特性，分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，圍繞經(jīng)濟(jì)的用人要求，結(jié)合學(xué)子的個性特點，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，對探討教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計。北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)才子應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、北京大學(xué)科學(xué)理論知識以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握英語、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)要求，應(yīng)設(shè)計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的探討課程體系，如圖1所示。依托校內(nèi)模擬探討教學(xué)平臺和校外實體實踐平臺，針對北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)探討課程，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通，并對探討內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展，加大設(shè)計性和創(chuàng)新性探討項目的比重，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識到能力的逐漸提升。當(dāng)然，這樣的課程體系，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃和師資設(shè)備提出變革要求，可考慮適當(dāng)延長課程外實踐基地的建設(shè)，通過實地調(diào)查分析，切實提升學(xué)子分析解決實校外實踐平臺課程模塊選修課實驗●國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗項目層次實驗項目實驗項目設(shè)計性實驗項目綜合性圖1農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“多平臺、多模塊、多層次”實驗教學(xué)內(nèi)容體系(三)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法為了培養(yǎng)既適應(yīng)美國當(dāng)前北京大學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型才子，必須改革傳統(tǒng)的探討教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)探討教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的驗證性和綜合性探討項目，以幫助學(xué)子更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎(chǔ)上，提升專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實現(xiàn)。2.第二課堂探討教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實務(wù)大賽等，大賽結(jié)束后根據(jù)每個學(xué)子的操作和成果進(jìn)行評獎。這一方式可極大激發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式探討教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放探討項目，培養(yǎng)學(xué)子的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選探討項目，學(xué)子自選。項目實施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)子探討中遇到的問題，項目完成后提交探討結(jié)果，由指導(dǎo)教師和探討中心鑒定合格的，可申請學(xué)分。4.社會實踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)子校外實踐渠道，與社會、北京大學(xué)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，組織學(xué)子實地調(diào)查分析，自擬或自選實踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的研究。社會實踐不僅使學(xué)子意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進(jìn)行項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)子的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。加強(qiáng)探討室，校內(nèi)外基地建設(shè)，不斷完善探討教學(xué)條件是搞好探討教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財、物足學(xué)子探討要求的必需設(shè)備，通過不斷地整合、深化、建設(shè)，為探快建設(shè)研究創(chuàng)新性探討教學(xué)輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等，集成各種探討課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫，借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)子自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計提供良好的條件。探討中心應(yīng)定期進(jìn)行探討室儀器設(shè)備和探討室安全環(huán)境檢查，保證軟硬件的配套性、(五)建設(shè)高素質(zhì)的探討教師隊伍就北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探討教學(xué)而言，教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提升，建立探討教學(xué)隊伍的培定科學(xué)合理的探討教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵和監(jiān)督教師搞好探討教學(xué)工作，也是促進(jìn)教師提升綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。三、結(jié)語北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理選修學(xué)業(yè)探討教學(xué)是提升該專業(yè)學(xué)子綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學(xué)子的創(chuàng)新精神。但這是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理的才子培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握專業(yè)特點，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教師素質(zhì)，從而滿足社會對北京大學(xué)全球經(jīng)濟(jì)管理類才子的需求。放眼未來，高?？煽紤]拓寬探討教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進(jìn)的探討師資設(shè)備，服務(wù)于“三農(nóng)”,例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決教育生產(chǎn)