2024年教師招聘考試幼兒教育綜合知識(shí)-200題參考答案及解析

1第一部分幼兒園教師職業(yè)道德辨別是非的能力比較弱，模仿性較強(qiáng)，對(duì)周言行對(duì)幼兒有著極大的示范作用和感染力。由此可見，BC2師所表現(xiàn)出來(lái)的高尚師德有利于學(xué)生良好品行的形成。教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用；選項(xiàng)C教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能是指教師職業(yè)道德通過(guò)教育、評(píng)價(jià)、溝通等方式和途徑，指導(dǎo)和糾正教師個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)交往關(guān)系中的行為，協(xié)調(diào)教育過(guò)程中的各種關(guān)系，從而保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行。選項(xiàng)D社會(huì)促進(jìn)選項(xiàng)A認(rèn)識(shí)功能即在于幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體和社會(huì) (試行)》對(duì)幼兒教師的個(gè)人修養(yǎng)做了明確規(guī)定：質(zhì)的根本和核心。選項(xiàng)B意識(shí)的自覺性是指教師因職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)所決定的在職業(yè)道德意識(shí)上的更高的自覺性，它是教師職業(yè)情感和職業(yè)行為的基礎(chǔ)。選項(xiàng)C行為的典范業(yè)而結(jié)束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時(shí)甚至伴隨學(xué)生的一生。選項(xiàng)A境界的高層次性3識(shí)功能與實(shí)踐功能，其實(shí)踐功能中含有教育功能、調(diào)節(jié)功能和社會(huì)促進(jìn)功能。未提及實(shí)驗(yàn)功能，因而不屬于教師職業(yè)道德功能的是選項(xiàng)D。11.【答案】C。解析：本題考查教師職業(yè)道德的功能。選項(xiàng)A教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能指在教育實(shí)踐中，它可以幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體和社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。選項(xiàng)B教師職業(yè)道德的教育功能是指教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用，具有良好師德的教師所表現(xiàn)出來(lái)的高尚師德有利于學(xué)生良好品行的形成。選項(xiàng)D促進(jìn)功能是指教師職業(yè)道德直接或間接影響社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)文明建設(shè)起著積極的促進(jìn)作用。而教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本和最主要的功能。故此題選擇C。12.【答案】C。解析：教師職業(yè)道德從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)，是調(diào)整老師與老師、老師與學(xué)生、老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生家長(zhǎng)、老師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。幼兒園教師要嚴(yán)格要求自己，以自己的知識(shí)、技能去影響幼兒，還要以自己的品行、儀表去感染幼兒。教師只有嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，才能適應(yīng)科技迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所發(fā)出的挑戰(zhàn)。14.【答案】B。解析：本題考查幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)重要性的內(nèi)容。A選項(xiàng)，優(yōu)良的師德是搞好教育的保障。C選項(xiàng)，熱愛學(xué)前教育事業(yè)是幼兒園教師的基本道德準(zhǔn)則，也是幼兒園教師做好本職工作的前提條件。D選項(xiàng)為無(wú)關(guān)選項(xiàng)。故本題選B。15.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業(yè)角色。B選項(xiàng)，合作者是指教師要以合作伙伴的身份參與到兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷延伸。與題干無(wú)關(guān)，故排除B選項(xiàng)。C選項(xiàng)，教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者是教師作用的最突出體現(xiàn)，也是教師最難扮演好的角色。教師的引導(dǎo)離不開對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況的了解和對(duì)幼兒面臨問題或矛盾沖突的把握，教師須對(duì)這些狀況進(jìn)行價(jià)值判斷，找出它們與教育目標(biāo)之間的聯(lián)系，從而指引幼兒向著積極目標(biāo)方向發(fā)展。與題干無(wú)關(guān)，故排除C選項(xiàng)。D選項(xiàng)，導(dǎo)演者屬于教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)中非支持性角色，與本題無(wú)關(guān)，故排除D選項(xiàng)。A選項(xiàng)，支持者指教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)要提供物質(zhì)和心理上的支持。物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)提供前提和基礎(chǔ)；在幼兒需要某些學(xué)習(xí)資4動(dòng)力，與題干不符，故排除C選項(xiàng)。D選項(xiàng)，無(wú)此說(shuō)法。幼兒教師職業(yè)理想的作用包括導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用，故排除D選項(xiàng)。B選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用指當(dāng)一名5期的教育影響對(duì)孩子今后的發(fā)展具有重要作用。因此教師要為幼兒樹立良好的榜樣。20.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業(yè)義務(wù)。BCD說(shuō)法均正確，幼兒教師職業(yè)義務(wù)，是指幼兒教師對(duì)幼兒、幼兒園(或社會(huì)要求幼兒教師)應(yīng)當(dāng)做的事情和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。A選項(xiàng)說(shuō)法不全面，因此錯(cuò)誤。故本題選A。21.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業(yè)良心的內(nèi)容。B選項(xiàng)，培養(yǎng)自身的職業(yè)責(zé)任心是前提。故排除B。C選項(xiàng)，良好的專業(yè)能力是必備的條件。故排除C選項(xiàng)。D選項(xiàng)，幼兒園教師職業(yè)幸福是指幼兒園教師在教育工作中運(yùn)用教育智慧，獲取教育對(duì)象及社會(huì)的積極評(píng)價(jià)后感受到的一種來(lái)自職業(yè)本身的尊嚴(yán)感與幸福感。與本題無(wú)關(guān)。故排除D選項(xiàng)。規(guī)范自身的道德行為是基礎(chǔ)，作為一名幼兒教師不僅要用自己的學(xué)識(shí)去教育幼兒，更重要的是要用自己的品德去塑造祖國(guó)花朵的靈魂，用自己的行為去影響幼兒，規(guī)范“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)道德行為，這也是做一名有職業(yè)良心幼兒教師的基礎(chǔ)，故本題選A。22.【答案】B。解析：本題考查教師職業(yè)道德的功能。教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在三大方面，即教育功能、調(diào)節(jié)功能、社會(huì)促進(jìn)功能。A項(xiàng)教育功能，是指教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的言談舉止、為人處世甚至衣著穿戴都應(yīng)該是學(xué)生心中美的化身、善的代言、真的模范；B項(xiàng)調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。調(diào)節(jié)功能，是指教師職業(yè)道德通過(guò)教育、評(píng)價(jià)、溝通等方式和途徑，指導(dǎo)和糾正教師個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)交往關(guān)系中的行為，協(xié)調(diào)教育過(guò)程中的各種關(guān)系，從而保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行；C項(xiàng)社會(huì)促進(jìn)功能，在實(shí)踐領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著促進(jìn)作用；D項(xiàng)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指在教育實(shí)踐中，它可以幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他人、集體和社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。題干中強(qiáng)調(diào)通過(guò)輿論風(fēng)俗等對(duì)老師的行為進(jìn)行要求和監(jiān)督，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能。因此，本題正確選項(xiàng)為B項(xiàng)。23.【答案】A。解析：本題考查幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性。黨的十九大報(bào)告指出，要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。把師德師風(fēng)單獨(dú)提煉出來(lái)，說(shuō)明對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的重視。教師是教育事業(yè)第一資源，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德立教，678(1)境界的高層次性(2)意識(shí)的自覺性(3)行為的典范性(4)影響的深遠(yuǎn)性。教育作用、調(diào)節(jié)作用、導(dǎo)向作用、促進(jìn)作用、評(píng)價(jià)作用、示范作用。1.【答案】A。解析：人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是感覺和知覺，故選A。2.【答案】C。解析：視覺敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力，故選C。3.【答案】B。解析：本題考查注意的類型。A項(xiàng)有意注意指有預(yù)定目的，必要時(shí)還需一定意志努力的注意；B項(xiàng)無(wú)意注意指無(wú)預(yù)定目的，也不需意志努力的注意，新穎的形象、鮮明的色彩、強(qiáng)大的聲音及刺激的突然或顯著的變化，都易引起幼兒無(wú)意注意；C項(xiàng)有意后注意指有自覺的目的但不需要意志努力的注意；D項(xiàng)注意轉(zhuǎn)移指的是根據(jù)新的任務(wù)主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。題干中提到老師運(yùn)用動(dòng)作及變換聲音這種幼兒感興趣的方式來(lái)吸引幼兒，可以使幼兒自然而然地沉浸在聽故事的活動(dòng)中，此時(shí)引起幼兒的注意是無(wú)預(yù)定目的，也不需意志努力的，即無(wú)意注意。因此，本題選B項(xiàng)。4.【答案】C。解析：隨意后注意是有目的，但不需要意志努力的注意。題干符合隨意后注意的內(nèi)涵，故選擇C。5.【答案】A。解析：3-6歲幼兒的注意以無(wú)意注意為主。刺激物的物理特性是引起無(wú)意注意的主要因素。強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)或變化的刺激物，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的無(wú)意注意，故選A。9(1)從不完整到逐步完整(2)從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句(3)從無(wú)修飾到修飾句(4)從陳述句到非陳述句。其中不完整句包括單詞句和電報(bào)句(雙詞句)。A選項(xiàng)：?jiǎn)卧~句是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1～1.5歲。B選項(xiàng)：電報(bào)句又稱“雙詞句”,是由兩項(xiàng)為A。但是這種思維是建立在具體的事物表象基礎(chǔ)上進(jìn)滿。中班幼兒常?！案鏍睢?就是由道德感所激發(fā)出來(lái)的一種行為，符合題干。C項(xiàng)：為焦慮退縮，或有較多的侵犯性行為。在研究樣本中這類嬰兒占10%。A選項(xiàng)容易照看型氣質(zhì)的嬰兒占研究樣本的40%。C選項(xiàng)對(duì)具有緩慢發(fā)動(dòng)型氣質(zhì)的嬰兒只要給予足夠些適應(yīng)困難，如表現(xiàn)出焦慮不安等。這類嬰兒占15%。因此ACD選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，故項(xiàng)回避型：母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并28.【答案】B。解析：兒童道德發(fā)展的因素包括：(1)認(rèn)知因素；(2)同齡人的交往；(3)兒童的養(yǎng)育實(shí)踐；(4)教育與文化。人費(fèi)解的U型發(fā)展。新生兒出生后5分鐘就表現(xiàn)出聽覺定位的能力。但2～3個(gè)月時(shí)，這一能力卻消失殆盡。直到4～5個(gè)月時(shí)才再次出現(xiàn)。A、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤，故選B。針吃藥，看到樹上有蟲子就模仿打針，這一系列動(dòng)作來(lái)源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)說(shuō)明幼兒思維不可逆，不能靈活運(yùn)用，與題干不符。C選項(xiàng)是指幼兒在思考問題時(shí)不依靠事物具體形象來(lái)思考，與題干不符。D選項(xiàng)指幼兒的思維不能有前瞻性，只能看到眼前的事情，與題干不符。因此選A選項(xiàng)。38.【答案】D。解析：本題考查時(shí)間知覺發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒對(duì)時(shí)間順序的知覺發(fā)展較早，其特點(diǎn)是由對(duì)短時(shí)間順序的知覺逐漸發(fā)展到對(duì)長(zhǎng)時(shí)間順序的知覺。幼兒中期，可以理解昨天、今天、明天，也會(huì)運(yùn)用早晨、中午和晚上等詞語(yǔ)，但對(duì)前天、后天不是很理解。大量研究表明，兒童先能理解的是“天”和“小時(shí)”,然后是“周”“月”或“分鐘”“秒”等更大或更小的時(shí)間單元。A選項(xiàng)時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。7歲是時(shí)間觀念發(fā)展的“質(zhì)變階段”,7～8歲是時(shí)間知覺迅速發(fā)展的時(shí)期。幼兒前期，兒童主要依靠生理變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射。小班幼兒已經(jīng)具有了一些初步的時(shí)間概念，但往往與他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。中班幼兒可以準(zhǔn)確理解“昨天”“明天”,能正確運(yùn)用“早晨”“晚上”;大班幼兒開始能辨別“前天”“大后天”等較遠(yuǎn)的時(shí)間間隔，并能學(xué)會(huì)看鐘表等。B選項(xiàng)時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。嬰幼兒往往以自身的作息制度作為時(shí)間定向的依據(jù)。C選項(xiàng)理解和利用時(shí)間標(biāo)尺(包括計(jì)時(shí)工具)的能力與其年齡呈正相關(guān)。5歲幼兒估計(jì)時(shí)間極不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定，根本不會(huì)利用時(shí)間標(biāo)尺。8歲幼兒已經(jīng)能用時(shí)間標(biāo)尺，時(shí)間知覺的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性開始自己預(yù)定的目的。在游戲中，想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。B選項(xiàng)想象的主題不穩(wěn)定是指幼兒的想象缺乏明確的目的，也就很難形成一個(gè)穩(wěn)定的主題。并且外界事物對(duì)幼兒的想象活動(dòng)影響較大，幼兒常常會(huì)被外界事物所干擾，難以保持想象主題的穩(wěn)定。幼兒的想象是在情境中進(jìn)行的，情境變化，想象的主題也隨之變化。C選項(xiàng)幼兒的想象不僅容易被外界刺激左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。一方面，情緒高漲時(shí)，幼兒想象就活躍，不斷出現(xiàn)新的想象結(jié)果。另一方面，興趣也影響孩子的想象。幼兒對(duì)感興趣的游戲和學(xué)習(xí)，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間去想象，專注于這個(gè)活動(dòng)；而對(duì)不感興趣的活動(dòng)，則缺乏想象，往往是消極的應(yīng)付或遠(yuǎn)離這項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)保持的時(shí)間很短。D選項(xiàng)幼兒的想象往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想象進(jìn)行的過(guò)程。幼兒在游戲中的想象更是如此，游故選C。象征期(3.5～4歲);(3)定型期；(4)寫實(shí)期。(1)豐富學(xué)前兒童的表象，發(fā)展其言語(yǔ)表現(xiàn)力；(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中創(chuàng)造學(xué)前兒童想象發(fā)展的條件；(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽想象；(4)創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)前兒童的自由創(chuàng)造。(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立性評(píng)價(jià)(2)從片面、表面性評(píng)價(jià)發(fā)展到全面、深刻性評(píng)價(jià)(3)從主觀性評(píng)價(jià)發(fā)展到客觀性評(píng)價(jià)(1)兒童的教養(yǎng)環(huán)境(2)兒童社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲(3)社會(huì)交流與文化影響(1)受大腦發(fā)育水平的局限(2)在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的(3)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法(4)幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的(1)兒童自身的特點(diǎn)①行為特征②認(rèn)知能力③身體吸引力(2)外部環(huán)境的作用①父母的影響②教師的影響③玩具與電視的影響(1)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性(2)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異(3)了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(4)遵循幼兒學(xué)習(xí)的方式(5)采用有效地激發(fā)策略(6)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、案例分析題(1)明明表現(xiàn)出來(lái)的主要是親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。材料中明明的行為與親社會(huì)行的、出于敵意或工具性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害(打人),語(yǔ)言傷害(罵人、嘲笑人)和間接的、心理上的傷害(如背后說(shuō)壞話、造謠污蔑)。有(2)影響因素的分析(2)兒童社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲。社會(huì)認(rèn)知缺陷和歪曲增加了攻擊行為的產(chǎn)生和(3)社會(huì)交流與文化影響。當(dāng)同齡人的群體氛圍是緊張的、有競(jìng)爭(zhēng)性的，而不是(1)晨晨一開始對(duì)鋼琴很感興趣，直到后來(lái)失去興趣，這反映了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的(2)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可采取以下措施：(1)學(xué)前兒童性格處于萌芽階段，其特征：好動(dòng)好奇、好問、好模仿、好沖動(dòng)。(2)案例中強(qiáng)強(qiáng)的行為具體體現(xiàn)如下：第三部分幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作指導(dǎo)組)活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。故此題目選D。12.【答案】C。解析：本題是幼兒園教育活動(dòng)特點(diǎn)的考查。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于日常生活，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。故此題目選B。13.【答案】C。解析：幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩種存在方式。的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。15.【答案】A。解析：活動(dòng)性原則指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，幼兒的發(fā)展是通過(guò)不斷獲得各種經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，而經(jīng)驗(yàn)的獲得是通過(guò)自身的操作，與人、物交互作用實(shí)現(xiàn)的，因此要給幼兒充分活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓其在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴中獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，注重幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，并引導(dǎo)其充分活動(dòng)。故此題選擇A選項(xiàng)。17.【答案】A。解析：主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般是以主題活動(dòng)開展為線索的，根據(jù)主題活動(dòng)開展的需要與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒興趣、熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、同伴間交流的關(guān)注。18.【答案】C。解析：材料中體現(xiàn)了就地取材的原則，提高資源的利用率和使用價(jià)值。兒生活于其中的幼兒園心理環(huán)境。它由幼兒園的制度和物質(zhì)環(huán)境、幼兒園教師觀念和行為方式、與幼兒有關(guān)的人際關(guān)系等因素的影響而形成。營(yíng)造積極健康精神環(huán)境的核心是建立和諧的人際關(guān)系。分享經(jīng)驗(yàn)，此外也是對(duì)幼兒進(jìn)行提示和暗示，引導(dǎo)幼兒調(diào)整話語(yǔ)。B選項(xiàng)反問策略是指一種懸疑式提問，通過(guò)反問，將幼兒在一定情境中的問題再拋給幼兒，通過(guò)一種平等交流促進(jìn)幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變?cè)械恼J(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識(shí)與概念。C選項(xiàng)提升式回應(yīng)是指老師順應(yīng)孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于擴(kuò)寬孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)孩于的語(yǔ)言概括能力非常有好處。D選項(xiàng)提煉式回應(yīng)是指當(dāng)幼兒的回答雖然很多，但是也很零散，缺乏一定的連貫性時(shí)，需要評(píng)價(jià)的一般步驟：建立檔案——充實(shí)檔案——保存檔的，貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教育與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過(guò)程。師幼互動(dòng)是幼兒園人際互動(dòng)的核心，貫穿于幼兒園的教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。因此本題選擇A。28.【答案】B。解析：本題考查幼兒園環(huán)境的分類。①幼兒園環(huán)境的分類從形式上分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境；②幼兒園環(huán)境的分類從其組成性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因此本題是從形式上進(jìn)行劃分，因此本題選B。29.【答案】A。解析：幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度表現(xiàn)在主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中幼兒的注意力集中程度；在學(xué)習(xí)、探索以及表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、自主性、能動(dòng)性程度等。30.【答案】D。解析：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。培養(yǎng)其觀察能力、探究能力的區(qū)域。放大鏡、萬(wàn)花筒、測(cè)試類工具適合放在科學(xué)區(qū)。A項(xiàng)語(yǔ)言區(qū)是通過(guò)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)兒童語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的興趣，提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的區(qū)域。玩偶、繪本、錄音機(jī)、CD機(jī)類材料適合放在語(yǔ)言區(qū)。與題意不符，排除。B項(xiàng)美工區(qū)是讓兒童進(jìn)行美術(shù)和手工創(chuàng)作的活動(dòng)區(qū)。橡皮泥、各種紙、涂色畫板類材料適合放在美工區(qū)。與題意不符，排除。C項(xiàng)益智區(qū)的游戲主要是桌面上的小型游戲，可以鍛煉兒童的手部小肌肉，促進(jìn)兒童思考問題。小型積木、拼圖、棋類、七巧板等材料適合放在益智區(qū)。與題意不符，排除。綜上所述，D項(xiàng)正確。32.【答案】C。解析：內(nèi)省智能反映個(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力。的提升、提問策略的把握兩方面進(jìn)行。34.【答案】D。解析：教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)在：(1)活動(dòng)過(guò)程上的動(dòng)態(tài)：根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，適時(shí)的引導(dǎo)并不斷的生成和深入活動(dòng)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。(2)活動(dòng)環(huán)境上的動(dòng)態(tài)：根據(jù)兒童的興趣和活動(dòng)的主題不斷的調(diào)整環(huán)境，重新構(gòu)成環(huán)境，不斷體現(xiàn)兒童活動(dòng)的進(jìn)程，并給予兒童能充分發(fā)揮想象和自主性的環(huán)境，促進(jìn)教育活動(dòng)的引導(dǎo)性和兒童活動(dòng)的自主性之間的平衡。題干中教師臨時(shí)更改教育內(nèi)容體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。故答案選D。35.【答案】B。解析：根據(jù)評(píng)價(jià)方法——定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類——形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類——內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部36.【答案】D。解析：評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。37.【答案】B。解析：幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，反映幼兒成長(zhǎng)的“動(dòng)畫片。38.【答案】B。解析：教師在活動(dòng)區(qū)投放不同質(zhì)地的紙張和畫有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案照顧了不同幼兒的發(fā)展水平，體現(xiàn)了投放材料的層次性。39.【答案】A。解析：積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系有賴于三個(gè)前置性條件。首先是教師對(duì)幼兒的信任與包容、其次是幼兒對(duì)教師的信任與依賴、最后是有彈性的生活作息制度。40.【答案】C。解析：不一樣的班級(jí)在不一樣的時(shí)段里，呈現(xiàn)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式可能都不一樣。墻面呈現(xiàn)的方式一方面要考慮師幼雙方使用簡(jiǎn)單、有效性，例如班級(jí)墻面高度在1.2米以上的空間由教師設(shè)計(jì)和選擇呈現(xiàn)內(nèi)容，高度在1.2米以下的空間最好交給幼兒設(shè)計(jì)和布置。這屬于適宜性原則。41.【答案】A。解析：區(qū)角活動(dòng)的布局策略有干濕分區(qū)、動(dòng)靜分區(qū)、就近原則、相對(duì)封閉性等，這些原則都要遵守安全性原則。而教室入口處設(shè)置建構(gòu)區(qū)是不安全的，違背的最初的活動(dòng)區(qū)設(shè)置要注重安全性的原則。因此本題選項(xiàng)A為錯(cuò)誤選項(xiàng)。42.【答案】C。解析：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。因此本題的正確答案為C。出：兒童有權(quán)自由表達(dá)自己的意見，表達(dá)游戲的愿望，可以自由選擇同伴。因此，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。44.【答案】C。解析：本題考查游戲的特點(diǎn)。兒的需要，因?yàn)橛螒驇Ыo他們歡樂。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分活動(dòng)，可以自由選擇游戲的內(nèi)容、玩法、材料及同伴等，不受時(shí)間、場(chǎng)地、材料、參加人員的年齡等限制。因此，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。A、B、D選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，因此本題選擇C。題的正確答案是A。動(dòng)會(huì)、生日會(huì)等),這是一種常見的幼兒園與家長(zhǎng)溝通的家園合作方法。因此，答案為父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。因此B正確。家庭是幼兒園重要的教【答案要點(diǎn)】(1)構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)(2)幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系(3)創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境第四部分學(xué)前兒童衛(wèi)生保健及幼兒園保育工作ACD均不符合題意，故此題選B。統(tǒng)一體，整個(gè)人體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是在神經(jīng)系統(tǒng)和外界環(huán)境相互作用下進(jìn)行的。ACD人。腮腺炎、流感、麻疹、結(jié)核病、