園丁園教育教師招聘考試【每日一練】附有答案

1107園丁園教育教師招聘考試【每日一練】[復制]教育心理學第三章

學習理論一、單項選擇題6．布魯納認為認知的核心是（）[單選題]*A．接受學習B．認知地圖C．發(fā)現(xiàn)學習(正確答案)D．潛伏學習答案解析：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。7．奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）[單選題]*A．有意義的發(fā)現(xiàn)學習B．機械的C．有意義的接受學習(正確答案)D．機械的接受學習答案解析：奧蘇貝爾認為學生在學校學習語言符號所代表的系統(tǒng)知識，主要是有意義學習而不是機械學習。學生在學校中的有意義學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但他更強調(diào)有意義的接受學習。8．巴甫洛夫的行為主義學習理論又稱為（）[單選題]*A．試誤學習理論B．經(jīng)典性條件作用理論(正確答案)C．認知派學習理論D．社會學習理論答案解析：俄國生理學家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用理論。9．在教師指導下，學習者接受事物意義的學習是（）[單選題]*A．探究學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．意義學習D.接受學習(正確答案)答案解析：接受學習的特征是把要學習的全部內(nèi)容或多或少她以定論的形式呈現(xiàn)給學習者，不需要學習者任何形式的獨立發(fā)現(xiàn)，只需要學習者把學習材料加以內(nèi)化，把新舊材料的內(nèi)容有機地結(jié)合，即新學習的內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容融為一體，并存儲下來。10.每次上新課前，老師都會預設(shè)問題激發(fā)學生，并讓學生預習。這符合桑代克學習定律中的（）[單選題]*A．效果律B．準備律(正確答案)C．練習律D．學習律答案解析：準備律是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。題干中老師的做法符合桑代克學習定律中的準備律。11.認知地圖的概念是由（）提出來的。[單選題]*A．皮亞杰B．考夫卡C．班杜拉D．托爾曼(正確答案)答案解析：托爾曼提出了認知地圖的概念，他認為學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程。12.根據(jù)學習材料與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，奧蘇貝爾把學習分為（）[單選題]*A．機械學習和意義學習(正確答案)B．接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C．概念學習和意義學習D.知識學習和技能學習答案解析：奧蘇貝爾從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，將學習分為有意義學習和機械學習。13.加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序把學習分為八類，其中，（）是指在對刺激進行分類時，學會對同一類刺激做出相同的反應。[單選題]*A.信號學習B.系列學習C．概念學習(正確答案)D．原理學習答案解析：概念學習是指對刺激進行分類時，學會對同一類刺激做出同樣的反應，也就是對事物的抽象特征的反應。14.根據(jù)學習的層次來看，比概念學習低一層的學習是（）[單選題]*A.信號學習B．規(guī)則學習C．辨別學習(正確答案)D.言語學習答案解析：根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，加涅把學習分為八類，建構(gòu)了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu):(1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結(jié)學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)則或原理學習;(8)解決問題學習（高級規(guī)則的學習）。15.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為（）[單選題]*A．行為塑造(正確答案)B．行為訓練C．行為矯正D.行為強化答案解析：題干描述的是行為塑造的概念。16.當學生取得好的成績后，教師和家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學習規(guī)律中的（）[單選題]*A．準備律B．效果律(正確答案)C．動機律D．練習律答案解析：效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。教師和家長的鼓勵屬于良好的結(jié)果，能夠強化學生努力學習取得好成績這一行為。17.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射作用的實驗中，當狗看到食物時自然會分泌唾液。則食物屬于（）[單選題]*A．信號刺激B．無條件刺激(正確答案)C．條件刺激D．實物刺激答案解析：俄國生理學家和心理學家巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發(fā)現(xiàn):狗吃到食物時，會分泌唾液。這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。18.李教授參觀一所中學時，翻了翻學生課桌上的課本，問道:“地下一千米比地面冷還是熱?”學生面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學生:“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)?”全班學生馬上回答“是熔巖”。以上案例中，學生對地球結(jié)構(gòu)的學習屬于（）[單選題]*A．機械學習(正確答案)B．意義學習C．發(fā)現(xiàn)學習D．模仿學習答案解析：奧蘇貝爾從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，將學習分為有意義學習和機械學習。有意義學習的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。與此相反，機械學習就是學生沒有建立實質(zhì)性的聯(lián)系，沒有將教材的內(nèi)容真正地理解，也就是傳統(tǒng)的教學中的“死記硬背”。題干中學生對地球結(jié)構(gòu)的學習不能應用于實際，即為機械學習。19.德國心理學家苛勒采用“接竿實驗”和“疊箱實驗”對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的研究，從而提出了學習的（）[單選題]*A．靈感一頓悟說B．靈感一試誤說C．完形一頓悟說(正確答案)D．完形一試誤說答案解析：苛勒等人通過“接竿問題”實驗和“疊箱問題”實驗等著名的黑猩猩實驗，對學習的實質(zhì)及原因做出了解釋，提出了完形一頓悟?qū)W習理論。20.“非指導性教學”的教育目的是使學生（）[單選題]*A．一般發(fā)展B．全面發(fā)展C．自我實現(xiàn)(正確答案)D．情感發(fā)展答案解析：羅杰斯的非指導性教學又稱為學生中心模式，強調(diào)學生“自我實現(xiàn)”的作用，教師僅僅是“助產(chǎn)士”和“催化劑”，起促進作用。20.羅杰斯提出的學習動機理論是（）[單選題]*A．需要層次理論B．強化理論C．自我效能感理論D．自由學習理論(正確答案)答案解析：羅杰斯提出了自由學習觀，馬斯洛提出了需要層次理論，班杜拉提出了自我效能感理論，而強化理論是由斯金納提出的。22.下列不屬于加涅學習類型分類的是（）[單選題]*A．言語信息B．智慧技能C．動作技能D.情感技能(正確答案)答案解析：按學習結(jié)果，心理學家加涅將學習分為五種類型:(1)智慧技能;(2)認知策略;(3)言語信息;(4)動作技能;(5)態(tài)度。23.以下不屬于班杜拉對學生行為進行強化的方式的是（）[單選題]*A．直接強化B．替代強化C．自我強化D．榜樣強化(正確答案)答案解析：班杜拉提出了三種強化形式:(1)直接強化;(2)替代強化;(3)自我強化。24.下列關(guān)于學習的實質(zhì)表述正確的是（）[單選題]*A．學習的結(jié)果儀表現(xiàn)為個體行為的變化B．廣義的學習，專指人的學習C．學習是在意識水平上進行的，不存在無意識水平的學習D．學習是一種適應活動(正確答案)答案解析：學習的內(nèi)涵可以從以下個幾方面去理解:(1)學習實質(zhì)上是一種適應活動;(2)學習是人和動物共有的普遍現(xiàn)象;(3)學習是由反復經(jīng)驗引起的;(4)學習是有機體后天習得經(jīng)驗的過程;(5)學習的過程可以是有意的，也可以是無意的;(6)學習引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化。25.在實際的教育和教學過程中，引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等，需要對刺激進行（）[單選題]*A．分化(正確答案)B．消退C．泛化D．撤銷答案解析：刺激的分化是指只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做反應。26.乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這種強儀屬于（）[單選題]*A．負強化(正確答案)B．正強化C．替代強化D．自我強化答案解析：負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。二、多項選擇題16.下列屬于回避條件作用現(xiàn)象的是（）*A．看見路上的垃圾后繞道走開B．感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時離開房間C．過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲避(正確答案)D．違章騎車時遇到警察趕快下車(正確答案)答案解析：回避條件作用是指當預示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。A項和B項屬于逃避條件作用。17.桑代克認為學習的進程是一種（）過程。*A．漸進的(正確答案)B．有目的的C．盲目的(正確答案)D．嘗試錯誤的(正確答案)答案解析：桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。18.加涅對人類的學習進行了分類，用以代表個體所獲得的所有學習結(jié)果。這些學習結(jié)果包括（）*A．言語信息(正確答案)B．智慧技能(正確答案)C．認知策略(正確答案)D．動作技能(正確答案)答案解析：按學習結(jié)果，加涅將學習分為:(1)智慧技能;(2)認知策略;(3)言語信息;(4)動作技能;(5)態(tài)度。19.下列屬于建構(gòu)主義觀點的是（）*A．學習是自我的解放B．學習是不斷的刺激與強化C．知識具有特定的情境性(正確答案)D．學習是在某一文化共同體中的自我適應(正確答案)答案解析：建構(gòu)主義知識觀認為，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。建構(gòu)主義學習觀認為:學習并不是自我的解放;學習者和學習都不是孤立的，而是在一定的社會文化環(huán)境下進行的;學習是個體建構(gòu)自己的知識的過程，學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，不是行為主義所描述的S-R過程。20.（）認為，（）學習是學生在學校學習語言符號所代表的系統(tǒng)知識的主要方式。*A.布魯納B．奧蘇貝爾(正確答案)C．有意義(正確答案)D．發(fā)現(xiàn)答案解析：奧蘇貝爾認為學生在學校學習語言符號所代表的系統(tǒng)知識，主要是有意義學習而不是機械學習。21.學生的學習特點是（）*A．以間接經(jīng)驗為主(正確答案)B．有其他人的指導(正確答案)C．有計劃、目的(正確答案)D．以語言為中介答案解析：學生學習的特點主要表現(xiàn)在:(1)接受學習是學習的主要形式，具有目的性、計劃性和組織性;(2)學習過程是主動構(gòu)建過程，具有自主性、策略性和風格性，是師生互動的過程;(3)以系統(tǒng)學習人類的間接知識經(jīng)驗為主，具有間接性;(4)具有全面性、多重目的性;(5)學生的學習具有一定程度的被動性。D項是人類學習的一般特點。22.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）*A．知識學習B．接受學習(正確答案)C．概念學習D．發(fā)現(xiàn)學習(正確答案)答案解析：奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分:從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習;從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。23.下列屬于奧蘇貝爾“有意義接受學習”思想的說法有（）*A．新舊知識之間的同化使接受學習有意義(正確答案)B．接受式學習是否有意義