北京師范大學(xué)21秋《發(fā)展心理學(xué)》期末考核試題及答案參考34

北京師范大學(xué)21秋《發(fā)展心理學(xué)》期末考核試題及答案參考1.整個(gè)小學(xué)階段抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，但仍具有表面性。()B.錯(cuò)誤2.下列關(guān)于費(fèi)希納的描述，正確的有()。B.提出最小可覺(jué)差異法C.將物理學(xué)的數(shù)量化測(cè)量引入心理學(xué)D.提出了感覺(jué)測(cè)量?jī)和膫€(gè)別差異主要表現(xiàn)在價(jià)值觀體系形成上。有兩類(lèi)群體對(duì)兒童價(jià)值觀形成有重A.接觸群體B.參照群體C.生活環(huán)境4.學(xué)生對(duì)于教師的發(fā)展并沒(méi)有多大價(jià)值。()A.錯(cuò)誤B.正確5.新生兒重要的無(wú)條件反射有()。A.吮吸反射和覓食反射B.防御反射和定向反射C.抓握反射和巴賓斯基反射6.要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”,需要我們從很多方面為其創(chuàng)造實(shí)踐條件。()A.錯(cuò)誤B.正確A.系統(tǒng)論、控制論和信息論B.耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論和突變論C.系統(tǒng)論、方法論、協(xié)作論D.耗散結(jié)構(gòu)論、信息論、動(dòng)力論司托特將心理過(guò)程分成認(rèn)知和興趣，而興趣又被分為感情、態(tài)度和意動(dòng)，他認(rèn)為興趣的統(tǒng)一才是心靈統(tǒng)一的體現(xiàn)。()A.錯(cuò)誤B.正確9.童年期是兒童心理發(fā)展上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，主要表現(xiàn)為()A.學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)B.抽象邏輯思維較為發(fā)展C.掌握書(shū)面語(yǔ)言并向抽象邏輯思維過(guò)渡D.兒童開(kāi)始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)10.少年期是一個(gè)半成熟、半幼稚的時(shí)期，是()錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。B.依賴(lài)性C.自覺(jué)性D.幼稚性當(dāng)智力結(jié)構(gòu)處于平衡狀態(tài)下的兒童遇到新的信息時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不平衡狀態(tài)，兒童會(huì)試圖克服這種不平衡狀態(tài)的三種基本途徑是：忽略、同化和順應(yīng)。()A.錯(cuò)誤B.正確12.發(fā)展心理學(xué)的研究應(yīng)遵循的原則有()。A.客觀性原則B.教育性原則C.矛盾性原則D.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則13.人體各系統(tǒng)發(fā)育最晚的是生殖系統(tǒng)。()B.錯(cuò)誤14.童年期是指兒童進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。()A.錯(cuò)誤B.正確15.首先發(fā)現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)現(xiàn)象的是()B.帕頓C.喬母斯基D.維果茨基行為模式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平，它既包括外顯的行為特質(zhì)，也包括內(nèi)隱的意識(shí)特征。()嬰兒每當(dāng)母親離開(kāi)前就很警惕，當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)得非?？鄲溃瑯O度反抗，任何一次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫，但是當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，其對(duì)母親態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接觸，這類(lèi)嬰兒表現(xiàn)出的依戀類(lèi)型是A.回避型依戀D.無(wú)依戀類(lèi)型A.復(fù)雜的刺激物D.密度大的輪廓多于密度小的19.廣義的發(fā)展心理學(xué)是指研究()的科學(xué)。A.種系心理發(fā)生與發(fā)展B.個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展D.人類(lèi)心理的進(jìn)化過(guò)程20.具體運(yùn)算思維具有()特點(diǎn)A.具備守恒性B.具備可逆性C.具有一定整體性D.運(yùn)算受具體事物支持根據(jù)托馬斯和切斯關(guān)于兒童氣質(zhì)類(lèi)型的劃分，容易型的兒童行為反應(yīng)積極，所以更B.錯(cuò)誤)考察遺傳與環(huán)境兩因素對(duì)人的心理與行為影響大小和如何影響的一種重要方法。A.橫向研究B.縱向研究C.聚合交叉研究對(duì)偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時(shí)采用的一種方法，即利用講述故事向被試提出有關(guān)道德方面的難題，然后向兒童提問(wèn)。()B.錯(cuò)誤24.幼兒期社會(huì)性情感不斷發(fā)展，出現(xiàn)了()。A.道德感B.理智感C.美感25.在新課程的背景下，教師不再是知識(shí)的傳授者。()A.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤分半信度是指將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致A.錯(cuò)誤B.正確28.從心理發(fā)展水平來(lái)分析青少年的理想，可以將理想劃分為()。A.具體形象理想B.綜合形象理想C.概括性理想29.顏色視覺(jué)方面，跟幼兒相比，童年期兒童的色調(diào)差別感受性顯著提高。()B.錯(cuò)誤30.幼兒期是指?jìng)€(gè)體哪一年齡段?()幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)有從獨(dú)白言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到對(duì)話言語(yǔ)、從情景性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)、邏輯性水平逐漸提高，講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。()B.錯(cuò)誤32.5歲~8、9歲兒童道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。屬于()A.社會(huì)契約定向階段C.他律道德判斷階段D.前道德判斷階段33.童年期的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。()34.約翰·穆勒提出了四條聯(lián)想律：接近律、相似律、頻因律和不可分律。()A.錯(cuò)誤B.正確幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展，主要表現(xiàn)在幼兒的興奮過(guò)程比以前有所增強(qiáng)，睡眠時(shí)間逐漸減少，清醒時(shí)間不斷延長(zhǎng)。()A.錯(cuò)誤B.正確36.兒童心理發(fā)展具有可變性的主要原因描述錯(cuò)誤的是()A.社會(huì)教育條件的差別和兒童角色地位的不同會(huì)引起兒童心理發(fā)展水平的差距B.生理成熟的程序遷移和個(gè)別差異也影響到心理發(fā)展的可變性C.兒童在活動(dòng)中的積極性和自動(dòng)調(diào)節(jié)的方式不同，也使心理發(fā)展各具特色D.心理成熟的程序遷移和個(gè)別差異也影響到心理發(fā)展的可變性37.對(duì)于內(nèi)部一致性信度考察的理解正確的是()。A.適用于人格測(cè)驗(yàn)B.只需施測(cè)一次，就可以估計(jì)信度系數(shù)C.分半的方法不同，估計(jì)出的信度系數(shù)就不同D.一般用于預(yù)測(cè)的測(cè)驗(yàn)或?qū)W績(jī)測(cè)驗(yàn)常需考慮同質(zhì)性38.1690年出版的《人類(lèi)理解論》是()的著作。B.狄德羅C.霍布斯39.嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備包括兩方面的內(nèi)容：發(fā)音準(zhǔn)備和理解準(zhǔn)備。()40.發(fā)展心理學(xué)的研究方法有()。A.觀察法C.個(gè)案研究法D.問(wèn)卷法41.鮑爾比認(rèn)為，從6、7月開(kāi)始，嬰兒對(duì)母親的依戀進(jìn)入到()。A.無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段C.特殊情感聯(lián)結(jié)階段D.社會(huì)反應(yīng)和情感聯(lián)結(jié)混合階段42.主客體之間的結(jié)構(gòu)性矛盾是兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。()B.詳細(xì)C.豐富的情感44.教師永遠(yuǎn)是課程的執(zhí)行者，開(kāi)發(fā)課程是課程專(zhuān)家的專(zhuān)利。()A.錯(cuò)誤B.正確“問(wèn)題言語(yǔ)”的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到困難或問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等等。()A.正確B.錯(cuò)誤46.班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以是直接強(qiáng)化，也可以使替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。()A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：是指?jìng)€(gè)體不能區(qū)別一個(gè)人自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，不能區(qū)別一個(gè)人自“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后