小學五年級海西家園教學工作總結

小學五年級海西家園教學工作總結第1篇:五年級海西家園教學總結五年級海西家園教學總結時間過得很快，一學期又將近結束了。本學期我擔任五年(3)班的海西家園教材教學?，F(xiàn)將地方課程總結如下:五年級(2)班共有學生53人，平時孩子們外界知識了解少，對海西的人文地理，文化知識更是了解甚少，因此，教學地方這一科時，我結合本班學生的實際，結合海西實際，使學生了解地理環(huán)境，社會經濟發(fā)現(xiàn)狀況，區(qū)域文化特質等，使學生學好地方課程。而地方課程真實而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著他們，讓他們學得有興趣，學得有熱情。因本課程的開放性、活動性.實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境，社會經濟發(fā)展狀況，區(qū)域文化物質等為主要內容，編制結構采用主題方式展開，強調學生在自主學習過程中，探討區(qū)域文化獨特精神氣質的形成。本學年五年級主要是強調讓學生了解和掌握如下知識點(一)綠色家園認識良好的綠色生態(tài)環(huán)境認識我省點典型的綠色環(huán)境特點，進而去探究身邊的植物，關注身邊的森林資源。(二)藍色海西注重追尋豐富的海洋文明傳統(tǒng)。以我們生活居住的海洋環(huán)境作為切入點，追溯悠久的海洋的文明歷史，迫尋海上經濟貿易傳統(tǒng)，描繪當代海洋生態(tài)經濟，關注海洋生態(tài)環(huán)境的保護與開發(fā)，最后進入到對海洋文明的贊美和謳歌。(三)人文海西福建地處東南邊陲，在歷史上經歷了由邊緣進而中心的過程。從先秦的百越之地，歷經唐末的開發(fā)，元明清的蓬勃發(fā)展，到近現(xiàn)代厚積薄發(fā)，成為中國近現(xiàn)代文明的發(fā)紉地之一。這一歷史背景為當前“海西“建設提供了豐富的精神資源在這一專題的設計中，繼續(xù)追思在中國近現(xiàn)代史上具有典型意義的文化名人，重點塑造了八閩歷史上涌現(xiàn)出來的杰出人物的精神群像，旨在以先賢們的事跡感染當下的孩子們，從而使他們從小培養(yǎng)文明的自信，樹立遠大的理想志向，將來投入到國家建設的洪流中，充分發(fā)揮“海西”建設的精神主體性。(四)紅色海西對孩子們進行傳統(tǒng)教育是地方鄉(xiāng)土課程不可或缺的內容。針對福建紅土地文化的豐富內容，以獨特的歷史情境探索紅土地文化生成的背景，主要以具體的人物事跡揭示著名閩籍將領們的成長歷程。課文精選紅色課題，以精煉的篇幅，層層推進，深入淺出，讓孩子們對紅土地文化形成深刻的認識和體驗。(五)科技海西科技的發(fā)展日新月異，它不僅改變了人類的生存環(huán)境，還影響著人類未來的發(fā)展。福建歷史上不乏杰出的科技人才。通過學習，旨在培養(yǎng)學生的科學精神塑造一批能夠面向世界、面向未來的科技新人。(六).五緣海西血緣相親。許多臺灣臺胞祖籍均可以追溯到福建。閩籍移民到臺灣后肇路藍縷，為臺灣的開發(fā)做出了不可磨滅的貢獻。血濃于水，血脈相連。血緣是閩臺關系的紐帶。以“海峽女神媽祖”開篇，從精神血脈的角度，描繪閩臺精神信仰圖譜?！翱图易娴貎砂肚椤弊鳛橹匾钠浚钥图乙泼竦倪w移軌跡描繪出閩臺生理血緣的圖譜。而保生大帝吳(音滔)真人史跡也同樣感人，所謂“救人一命勝造七級浮屠”，本課從醫(yī)學的角度體現(xiàn)了血濃于水的重要特征他的醫(yī)學著作為開發(fā)臺灣的人民提供了重要的保障,被稱為“南方的本草綱目”在教學中，我據(jù)五年級學生的特點出發(fā)，創(chuàng)設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。主要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區(qū)活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓地方教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者等。因為要將地方教好，非單一教師的能力所能完成，它必須結合社會、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社會資源的結合，也培養(yǎng)了學生社會實際能力和團隊精神。第2篇:五年級下冊海西家園教學總結五年級海西家園教學總結本學期，我繼續(xù)擔任五年級下冊海西家園的教學工作，五年級的學生已經學習了兩年半的海西家園課程，有了一定的對家鄉(xiāng)風土人情的了解，可以說石學的比較輕松，這個年齡段的孩子學習興趣極高，因此對本學期的內容也掌握的較好。我也圓滿完成了本學期的教學任務，具體總結如下:一、在教學中認真閱讀各種教學教參書籍，結合學生的學習情況，制定好教學計劃，寫好教案。在傳授知識的同時，關心愛護學生，特別是興趣不足的學生在課堂上密切注意他們，經常地提問他們比較容易掌握的知識，使他們對學習有了一定的興趣，還增強了他們對美麗家園認識的信心。課后對學生們答疑解惑激發(fā)學生學習的興趣，讓學生們愛上我們美麗的家園。二、平時我在備課時掌握每課的教學重難點，同時根據(jù)學生的不同情況采用不同的教學方法，所以，老師都有充裕的積累，讓學生感受新知識，感受自然的美，家鄉(xiāng)的美。上課時達到事半功倍的效果。三、在課堂上運用掛圖、模擬畫、簡筆畫來模擬風土民情，畫特色建筑等方法來啟發(fā)、教育學生。用模擬特色游戲來激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體，教師為導的教學方法，充分調動學生的積極性。讓他們主動參與，注重對學生愛國愛家高尚情操的培養(yǎng)。為更好地檢查學生掌握的知識的情況，讓他們掌握鞏固知識，布置學生回家查資料，了解本土民族風土人情這種教學學生興趣提高，同時也培養(yǎng)了他們愛國愛家的美好情操。一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。領導的信任使我精力充沛同事的幫助使我干勁十足;學生的渴求使我信心倍增。我會努力彌補教學中的不足，在新學期取得更好的成績。第3篇:五年級上冊海西家園教學計劃五年級上冊海西家園教學計劃教材分析《海西家園》是一套讓我們認識自己家鄉(xiāng)自然、社會、文化、科技等內容的地方課程教科書?！逗Ｎ骷覉@》以“海西”建設的時代精神為主線，以省情特色作為主要的學習內容，形成了一系列富有時代性和地域性的特色專題。這些專題既自成體系，循序漸進，又互相滲透，彼此關聯(lián)。他包括了“綠色海西”、“藍色海西”、“人文海西”、“紅色海西”、“科技海西”、“五緣海西”這六大塊內容。學生情況分析高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對海西家園課程卻并不太了解，因此要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。三、教學目標1、通過“綠色海西”了解我們家鄉(xiāng)特色的飲食習慣，激發(fā)學生對生活的熱愛2、通過“藍色海西”這組課文的學習，了解海峽西岸海外貿易的傳統(tǒng)，感受先輩們拼搏進取精神，形成開闊的視野，養(yǎng)成博大的胸禁，體會海峽西岸獨特的海洋文化魅力。3、通過“人文海西”的認真閱讀，了解先賢們的成長故事，感受他們的卓越才情，培養(yǎng)充沛豐滿的愛國愛鄉(xiāng)情感4、通過“紅色海西”了解將軍們的戰(zhàn)斗故事，感受他們非凡的革命意志和毅力，學習他們身上的優(yōu)秀品格。5、通過“五緣海西”了解神秘的民間信仰之時，可以深刻地體會兩岸血緣相親的濃郁情緣。四、具體措施1、教師認真鉆研救材，精心設計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。2、努力創(chuàng)設活動情境，引導學生在活動時有所創(chuàng)造，有所收獲。3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會。五、教學進度詳見教學進度表第4篇:六年級海西家園教學總結六年級海西家園教學總結六年級孩子功課緊，平時孩子們外界知識了解少，對海西的人文地理，文化知識更是了解甚少，因此，教學地方這一科時，我結合本班學生的實際，結合海西實際，使學生了解地理環(huán)境，社會經濟發(fā)現(xiàn)狀況，區(qū)域文化特質等，使學生學好地方課程。而地方課程真實而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著他們，讓他們學得有興趣，學得有熱情。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習,能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。海西家園以本地區(qū)自然地理環(huán)境，社會經濟發(fā)展狀況，區(qū)域文化物質等為主要內容，編制結構采用主題方式展開，強調學生在自主學習過程中，探討區(qū)域文化獨特精神氣質的形成。本學年六年級主要是強調讓學生了解和掌握如下知識點:(一)綠色家認識良好的綠色生態(tài)環(huán)境認識我省點典型的綠色環(huán)境特點，進而去探究身邊的植物，關注身邊的森林資源。(二)藍色海西注重追尋豐富的海洋文明傳統(tǒng)。以我們生活居住的海洋環(huán)境作為切入點，追溯悠久的海洋的文明歷史，迫尋海上經濟貿易傳統(tǒng)，描繪當代海洋生態(tài)經濟，關注海洋生態(tài)環(huán)境的保護與開發(fā)，最后進入到對海洋文明的贊美和謳歌。(三)人文海西福建地處東南邊陲，在歷史上經歷了由邊緣進而中心的過程。從先奉的百越之地，歷經唐宋的開發(fā)，元明清的蓬勃發(fā)展，到近現(xiàn)代厚積薄發(fā)，成為中國近現(xiàn)代文明的發(fā)物地之一。這一歷史背景為當前“海西”建設提供了豐富的精神資源在這一專題的設計中，繼續(xù)追思在中國近現(xiàn)代史上具有典型意義的文化名人，重點塑造了八閩歷史上涌現(xiàn)出來的杰出人物的精神群像，旨在以先賢們的事跡感染當下的孩子們，從而使他們從小培養(yǎng)文明的自信，樹立遠大的理想志向，將來投入到國家建設的洪流中，充分發(fā)揮“海西”建設的精神主體性。(四)五緣海西許多臺灣臺胞祖籍均可以追溯到福建。閩籍移民到臺灣后肇路藍縷，為臺灣的開發(fā)做出了不可磨滅的貢獻。血濃于水，血脈相連。血緣是閩臺關系的紐帶.以“海峽女神媽祖”開篇，從精神血脈的角度，描繪閩臺精神信仰圖譜?！翱图易娴貎砂肚椤弊鳛橹匾钠?，以客家移民的遷移軌跡描繪出閩臺生理血緣的圖譜。而保生大帝吳奪(音滔)真人史跡也同樣感人，所謂“救人一命勝造七級浮屠”，本課從醫(yī)學的角度體現(xiàn)了血濃于水的重要特征，他的醫(yī)學著作為開發(fā)臺灣的人民提供了重要的保障，被稱為“南方的本草綱目”。在教學中，我據(jù)六年級學生的特點出發(fā)，創(chuàng)設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。主要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討