2023年師說說課稿(篇)

2023年師說說課稿(篇)師說說課稿1

各位評委老師：

我說課的題目是一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》中的第八單元《劃時代的音樂大師---貝多芬》中第十五節(jié)《貝多芬》。

我說課的程序主要有以下幾個部分：

一、說教材

這個單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章和《第九交響曲》第四樂章。

依據(jù)中學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的音樂學(xué)問和感知實(shí)力，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎(chǔ)學(xué)問。

（2）實(shí)力目標(biāo)：能夠會唱《快樂頌》的音樂主題；并能看懂4拍子的指揮圖示。

（3）情感目標(biāo)：感受、體驗(yàn)作品的音樂心情，加強(qiáng)學(xué)生對歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的相識。

二、說教學(xué)重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)《第九交響曲》第四樂章，引導(dǎo)學(xué)生正確把握貝多芬的作品風(fēng)格及內(nèi)涵，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活同樂曲所表達(dá)的深刻內(nèi)涵緊密結(jié)合起來。

三、說教法

堅持以傾聽為主的教學(xué)原則,在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的改變，感受音樂的藝術(shù)魅力，還要注意培育學(xué)生對音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力，了解音樂表現(xiàn)的方法手段，培育對音樂形象的感知和體驗(yàn)。

四、說學(xué)法

充分調(diào)動學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)的`主動性，讓學(xué)生能主動、主動地參加學(xué)習(xí)：

1.在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)時，啟發(fā)學(xué)生在對音樂形像與音樂情感的體驗(yàn)中充分綻開想象，建立肯定的音樂思維空間。

2.在音樂學(xué)問內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，采納師生間相互溝通合作、共同探究的形式，避開枯燥的學(xué)問灌輸和單一的講解。

3.在教學(xué)實(shí)踐過程中（包括課前打算），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理相關(guān)信息，做到會提出問題、能分析問題、善解決問題，增加與他人間的協(xié)作實(shí)力，享受學(xué)習(xí)的歡樂過程。

五、說教學(xué)過程

1.課題引入：

與學(xué)生一起傾聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章，通過聽辨音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊，并引出課題《劃時代的音樂大師----貝多芬》

2.講授新課：

①講新課之前，先請幾位同學(xué)把我們上節(jié)課要求大家針對以下問題收集的相關(guān)資料給大家展示一下。

a、貝多芬的生平簡介；

b、貝多芬創(chuàng)作的作品分類；

c、貝多芬《第九交響曲》的創(chuàng)作背景及音樂主題；

d、試舉例，說說貝多芬創(chuàng)作的作品主要有哪些？（各組代表介紹）。

②完整傾聽《第九交響曲》第四樂章，回答該作品體現(xiàn)了貝多芬怎樣的宏大思想？③分段鑒賞，聽辨后列出各段的演唱形式、人聲音色的改變，在表達(dá)情感，增加藝術(shù)感染力中所起的作用。

④學(xué)唱《快樂頌》主題，體驗(yàn)合唱心情與表達(dá)的感情。說說它對你在今后的學(xué)習(xí)和生活方面有什么啟迪？

⑤課堂實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的同時，感受4拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，能看懂4拍子的指揮圖示，并嘗試指揮合唱《快樂頌》主題。

3.拓展與探討

對比傾聽維也納古典樂派的海頓、莫扎特、貝多芬的作品《未完成交響曲》、《小步舞曲》、《命運(yùn)交響曲》片段，說說有何異同點(diǎn)？

4.課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了《第九交響曲》的第四樂章，并對"樂圣"貝多芬的生平和坎坷遭受有了較全面的了解，信任大家也都有不同的收獲。大家在日常的學(xué)習(xí)、生活中，都會遇到這樣或那樣的一些挫折與困難，如何正確的面對這些挫折、困難？或許你已經(jīng)從貝多芬以及他的作品當(dāng)中，得到了一些啟示？？希望同學(xué)們都能夠樹立遠(yuǎn)大的志向，培育良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，英勇地去面對困難與挑戰(zhàn)。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委！

師說說課稿2

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)二年級浙版美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于建筑造型表現(xiàn)的課。步入小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)起先成為“現(xiàn)實(shí)主義”者，他們希望自己創(chuàng)作出來的物品看起來更像實(shí)際生活中的東西，但又不能丟棄小學(xué)生愛創(chuàng)建、愛想象的天賦，因此在教學(xué)中通過讓學(xué)生觀賞、感悟不同的建筑風(fēng)格，體會那些建筑所傳達(dá)給我們的美的感受，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出既具有真實(shí)性，又具有表現(xiàn)性的作品。本課原是由兩個課時完成的，但是依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，做了一些改動。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過觀賞中外建筑，使學(xué)生簡要了解中西建筑的造型特點(diǎn)。借用“建設(shè)海濱城市”這一主題，運(yùn)用畫、剪、帖等方法，建設(shè)漂亮濱城。從而培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情感，同時體會設(shè)計帶給我們的歡樂。

三、教法分析：

學(xué)生生活的范圍限制性比較大，要了解世界各地的建筑特色是比較困難的，因此在本課的教學(xué)過程中通過課件觀賞大量精彩圖片，打開學(xué)生的`眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述和想象。在活動過程中老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺，激勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培育自學(xué)實(shí)力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、學(xué)法分析：

低年級的學(xué)生留意力保持時間短，自控實(shí)力差，要讓他們能主動主動的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過一次次的視察，自己探討、探討總結(jié)出不同地方建筑的不同形態(tài)和特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次視察，都有收獲，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好和動力。在本課的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多次的觀賞、比較、總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會視察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進(jìn)行表現(xiàn)。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）新課導(dǎo)入：

為了激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動課堂氣氛，一起先讓學(xué)生觀賞以前海鹽是什么樣子的，“很破，很舊……”從而激發(fā)出想要改造自己家鄉(xiāng)的愿望；緊接著我設(shè)計了一個向?qū)W生征集設(shè)計金點(diǎn)子的方法，讓學(xué)生來當(dāng)一回小小建筑師，由此導(dǎo)入新課。

（二）視察探討：

首先，老師出示中國傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生觀賞、發(fā)覺這些傳統(tǒng)建筑中的美，感受民族文化；接著觀賞全國各地的有特色的建筑，體會不同地方的建筑特點(diǎn)。

其次，帶學(xué)生“出國”旅游，觀賞古羅馬、英國歌特式、泰國等各具特色的建筑，使學(xué)生在感受不同建筑風(fēng)格帶給我們的藝術(shù)魅力的同時，讓學(xué)生自主發(fā)覺這些建筑所具有不同特點(diǎn)。

再次，觀賞具有很好創(chuàng)意的聞名建筑中國國家體育場和悉尼歌劇院，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代很多聞名的設(shè)計靈感往往都是來源于生活中比較一般的事物，從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

最終，觀賞學(xué)生作品，從顏色、形態(tài)、創(chuàng)意上來體會同齡孩子的建筑設(shè)計思想。給學(xué)生一種更為貼進(jìn)的感覺。

（三）設(shè)計創(chuàng)作：

呼應(yīng)開頭，讓小小建筑師依據(jù)前面所看、所想、所感，設(shè)計我們自己的家鄉(xiāng)，要求采納油畫棒畫，剪刀剪的方法，共同來拼貼出小小建筑師們心中的新城海鹽。

在設(shè)計過程中老師激勵學(xué)生大膽自由的進(jìn)行創(chuàng)作，并在顏色、形態(tài)、創(chuàng)意上做簡要指導(dǎo)。

（四）作品評價

采納學(xué)生自由點(diǎn)評的方法，請學(xué)生介紹自己的作品，說說自己的設(shè)計思想，也可大膽選擇自己喜愛的作品進(jìn)行點(diǎn)評，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

（五）總結(jié)延長

最終，老師進(jìn)行課堂總結(jié)及延長，觀賞了一些不同的表現(xiàn)方法的建筑設(shè)計，激勵學(xué)生在課后將自己的建筑設(shè)計用別的材料制作成立體的造型。

教后反思：在這堂課中我采納觀賞、感受為主的方式讓學(xué)生體會不同地域的不同建筑風(fēng)格，從而提高學(xué)生的創(chuàng)建想象實(shí)力，經(jīng)過這一課的教學(xué)，發(fā)覺自己對于課堂學(xué)生的把握實(shí)力還存在著很多的不足，課堂中如何讓學(xué)生在情感上發(fā)生平緩、高潮的改變，還有待自己在不斷的教學(xué)過程中得以改善；其次就是教學(xué)內(nèi)容的探討方面，經(jīng)過幾位前輩的點(diǎn)評，發(fā)覺教學(xué)設(shè)計應(yīng)更要有方向性，可以就一點(diǎn)而展形，避開寬泛。

師說說課稿3

各位評委老師上午好！今日我說課的題目是《化學(xué)肥料》，本節(jié)課選自人民教化出版社出版的義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書化學(xué)九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個方面對大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。

一、說教材

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

“化學(xué)肥料”一節(jié)內(nèi)容是支配在最終一個單元《鹽化肥》中的其次節(jié)，是學(xué)生相識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對鹽的進(jìn)一步相識，也是把化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個典型課例，同時也是對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教化、愛國主義教化的很好題材，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，更好地培育學(xué)生合作、溝通、探究的實(shí)力。

2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

⑴了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;

⑵鑒別幾種常見化肥

過程與方法

(1)學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進(jìn)行加工；

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和技能解決實(shí)際問題的實(shí)力；

情感看法與價值觀

（1）知道化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；

（2）通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、酷愛自然、合理運(yùn)用化學(xué)物質(zhì)的意識。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的試驗(yàn)技能、探究實(shí)力的培育是特別重要的，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)問聯(lián)系實(shí)際，是我們農(nóng)村學(xué)生特別熟識的事物，幫助學(xué)生相識化肥對農(nóng)作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)化肥的簡易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實(shí)際操作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生從常見氣體，常見酸、堿、碳酸鹽的鑒別閱歷中，總結(jié)鑒別物質(zhì)的基本思路?；疏b別涉及到的物質(zhì)種類比較多，方法和步驟也比較困難，缺少專用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設(shè)計的“活動和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，須要優(yōu)選肯定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采納試驗(yàn)探究、問題探討、展示溝通、閱讀探討、多媒體協(xié)助等教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)力的培育和訓(xùn)練，提高學(xué)生素養(yǎng)。

三、說學(xué)法

教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否勝利，除了要看老師如何教，更要看如何指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，主要實(shí)行以下方法：1、重視課前預(yù)習(xí)；2、做好課堂試驗(yàn)；3、課堂師生互動，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問題：在一派蒸蒸而上的農(nóng)村景象中，多姿多彩的植物給漂亮的自然畫卷，增加了無窮的活力。植物生長須要哪些元素？

投影出示農(nóng)作物最須要的養(yǎng)分元素，指出農(nóng)作物最須要補(bǔ)充的是N、P、K，因此，人們把通過化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等養(yǎng)分元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今日，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的學(xué)問（時間約1分鐘）。

2、檢查學(xué)生的課前調(diào)查狀況：先讓學(xué)生分組溝通整理結(jié)果，然后讓小組代表把組內(nèi)的整理狀況在全班進(jìn)行溝通，并展示化學(xué)樣品，同時老師依據(jù)學(xué)生的溝通把化肥的名稱和組成列在黑板上，然后告知學(xué)生，今日我們來相識化肥的類別和對農(nóng)作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習(xí)目的（時間約3分鐘）。

3、進(jìn)行新課主要實(shí)行以下方法：

（1）學(xué)生自學(xué)為主，老師講解為輔，明確教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課第一標(biāo)題——化肥簡介，支配學(xué)生帶問題閱讀課本76——77頁（時間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置了這樣一個問題：“同學(xué)們想知道化肥究竟如何促進(jìn)作物的成長嗎？”學(xué)生特別新奇，“請大家自己找尋答案吧！”同時老師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書的同時歸納填寫。然后師生溝通歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時老師設(shè)問“硝酸鉀屬于哪類化肥？”引出復(fù)合肥的概念。

(2)學(xué)練結(jié)合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的`植株，讓學(xué)生依據(jù)癥狀說明缺乏哪一種養(yǎng)分元素。讓學(xué)生思索探討后作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的駕馭狀況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習(xí)題讓學(xué)生鞏固。(時間約5分鐘)

（3）、再創(chuàng)情景，導(dǎo)入運(yùn)用化肥與農(nóng)藥的利弊的學(xué)習(xí)：“上世紀(jì)70年頭剛運(yùn)用化肥時，生產(chǎn)隊(duì)里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長特別旺盛，農(nóng)夫很興奮。結(jié)果，到了秋天，黃豆的牢固率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆牢固卻較豐厚，令人哭笑不得?！蹦隳軒退麄兎治鲆幌戮売蓡?？這樣激發(fā)起了學(xué)生的愛好,更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)同時指出“種田也必需學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，否則就要付出代價”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁的有關(guān)內(nèi)容，思索：化肥的不合理運(yùn)用，會帶來哪些環(huán)境問題？如何合理運(yùn)用化肥？投影出示探討問題：

（1）運(yùn)用化肥和農(nóng)藥的利與弊；

（2）為了愛護(hù)我們的生存環(huán)境，在化肥與農(nóng)藥的運(yùn)用方面，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣揚(yáng)？組織學(xué)生溝通探討得出合理答案。(時間大約8分鐘)

（3）依據(jù)學(xué)生的回答作出小結(jié),導(dǎo)入“化肥的簡易鑒別”的學(xué)習(xí)：

我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責(zé)任感的人，為愛護(hù)我們的家園而努力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力氣?；瘜W(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用,我們在座的同學(xué)中在將來可能會從事農(nóng)業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見的化學(xué)肥料呢?這時學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更高，老師乘機(jī)提出活動與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)，填寫表格。老師深化小組，了解試驗(yàn)狀況，適時指導(dǎo)。

溝通試驗(yàn)結(jié)果，提出問題：

通過試驗(yàn)一能不能把氮肥與鉀肥區(qū)分開？要想?yún)^(qū)分開請同學(xué)們再做試驗(yàn)二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)，填寫表格。老師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生先在組內(nèi)自由溝通試驗(yàn)結(jié)果，然后小組代表匯報溝通，同時請學(xué)生寫出該反應(yīng)的好化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出銨根離子的檢驗(yàn)方法。

投影出示思索題：

現(xiàn)在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過磷酸鈣中的一種，請你將它們區(qū)分開。依據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時間大約15分鐘）

(4)課堂小結(jié)：你們用所學(xué)的學(xué)問解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來說出自己這節(jié)課的收獲。（時間大約3分鐘）

（5）形成性測試：投影出示本節(jié)課的鞏固練習(xí)題檢查學(xué)生的駕馭狀況。（時間大約3分鐘）。

（6）布置課后作業(yè)：

1、調(diào)查你的父母在貯存、運(yùn)用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。

2、課本習(xí)題4、5題

五、板書設(shè)計：一個好的板書，可以使人一目了然，清楚易懂，因此，本課我采納了如下的板書，使學(xué)生形成自己的學(xué)問體系，使學(xué)生駕馭學(xué)問更加系統(tǒng)。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有不當(dāng)之處希望各位老師指責(zé)指正，以達(dá)到提高個人教學(xué)實(shí)力的目的，感謝！

師說說課稿4

各位評委、領(lǐng)導(dǎo)、老師們好！我今日的說課將采納"四說"的說課模式。今日我打算：一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程。理論依據(jù)將貫穿以上流程中。

一、說教材

1、分析教材

本課在教材中的地位和作用：本課是河北省九年義務(wù)教化小學(xué)美術(shù)第八冊第十五課內(nèi)容，屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)中"造型·表現(xiàn)"類創(chuàng)作課型。本課主要是使學(xué)生在鞏固原有繪畫學(xué)問的基礎(chǔ)上，了解和駕馭改變彩印版畫的特點(diǎn)及制作方法，這對培育學(xué)生的實(shí)力和素養(yǎng)是極其重要的。另外，版畫的制作過程比較困難，對于四年級學(xué)生來說，還要做到難易適度，由淺入深。

2、課時支配：2--3課時

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力和動手實(shí)踐實(shí)力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①認(rèn)知目標(biāo)：初步了解版畫學(xué)問，感受版畫藝術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)效果，合理的組織畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識

②實(shí)力目標(biāo)：通過自主的探究及試驗(yàn)，駕馭彩印版畫基本的造型表現(xiàn)實(shí)力。

③情感目標(biāo)：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)版畫創(chuàng)作的歡樂。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：駕馭彩色版畫的一般制作方法，并能動手制作一幅作品。

難點(diǎn)：拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力。

二、說教法

由于學(xué)生對美的感受，對新的事物的愛好往往基于干脆的視覺感受。因此，教學(xué)起先時，我針對四年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，實(shí)行了直觀的教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體、范圖等直觀教具，豐富了課堂的內(nèi)涵和形式，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、創(chuàng)建美。此外，我還采納師生共評法對作業(yè)進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠更充分相識自我，客觀的評價自我，學(xué)會互動發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、說學(xué)法

在學(xué)生學(xué)的過程中，我有意識地把學(xué)生完全當(dāng)作教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主子，做到學(xué)與連緊密結(jié)合。本課運(yùn)用多媒體展示圖例和進(jìn)行版畫制作過程的`巖石，采納課堂探討，合作學(xué)習(xí)等形式，通過比較分析、實(shí)踐讓學(xué)生可以直觀地駕馭了解彩印版畫的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會制作和運(yùn)用，主要體現(xiàn)以下三個環(huán)節(jié)：

（1）開拓學(xué)生視野，感受版畫的不同表現(xiàn)形式。

（2）深化相識彩印版畫，充分感受版畫的情感性、表現(xiàn)形及主觀性等特征。

（3）在基于以上相識的基礎(chǔ)上探討：怎樣用彩印版畫表現(xiàn)自己的所想所感。

四、說教學(xué)過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："美術(shù)課程應(yīng)特殊重視對學(xué)生特性與創(chuàng)新精神的培育，實(shí)行多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、敏捷性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，并重視實(shí)踐實(shí)力的培育，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)成果的實(shí)力。"因此，老師必需細(xì)心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程，體驗(yàn)審美的歡樂，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識，培育特性。為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：

（一）導(dǎo)入：開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1、媒體導(dǎo)入："同學(xué)們在三年級的時候?qū)W過了怎樣制作黑白紙改變。那么，你們還想知道版畫的一些其它變現(xiàn)方式嗎？下面請同學(xué)們來看一下屏幕。"（多媒體出示放大的黑白紙版畫和彩印版畫的范圖，讓學(xué)生視察。）

2、老師提問：

①比較一下這兩幅作品有什么不同？（前者只有兩種顏色，后者有許多種顏色）

②哪種版畫比較美觀？（彩印版畫）

3、老師小結(jié)：通過以上比較，大家可以看出，彩印版畫要比黑白紙更直觀、更形象。今日，我就和大家一起來學(xué)習(xí)版畫的另一種表現(xiàn)形式——彩印版畫

（二）綻開：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

1、媒體播放：老師給同學(xué)們播放一首熟識的歌曲，大家愿不情愿聽呀？（播放音樂《一分錢》）

2、演示制作方法：看！老師現(xiàn)在手里就拿著一枚硬幣，老師給你們變個魔術(shù)怎么樣？我要把硬幣給他便到紙上去，你們信嗎？（我在硬幣有凹凸感的一面上涂上顏色，然后把宣紙輕輕地蓋在上面，再用手輕輕拍打后把宣紙拿起來，就會發(fā)覺宣紙上留有一個圖案）

3、師生互動：通過老師剛剛的演示，大家是不是也想動手做點(diǎn)什么呢？激勵學(xué)生干脆用手在橡皮尺子等學(xué)習(xí)用具上涂上顏色，已在我事先備好的宣紙上，調(diào)動學(xué)生主動性。

4、出示范畫：通過剛才你們昂揚(yáng)的心情，老師知道了你們很喜愛彩印版畫，那么，老師出示一張范圖《母愛》，大家視察一下，然后告知老師你們視察到了什么？（總結(jié)特點(diǎn)：造型稚樸、色調(diào)明麗）

5、留意事項(xiàng)：我們在制作過程中還要留意一些問題，劃痕要有肯定的深度，在印制過程中要用夾子固定好，不錯位置，填色時，水粉的水分要限制

6、學(xué)生構(gòu)思：如何表現(xiàn)出自己的想法和畫面呢？出示范圖，讓學(xué)生探究探討，自主合作學(xué)習(xí)。

7、老師小結(jié)：總結(jié)彩印版畫的制作步驟。

（三）深化：學(xué)生創(chuàng)作，老師輔導(dǎo)

1、按4人為一組分組合作制作，比一比看哪個小組制作得又快又好。（留意小組間各人的分工的要明細(xì)）

2、學(xué)生小組創(chuàng)作老師巡察指導(dǎo)，對構(gòu)思新奇的小組或個人提出表揚(yáng)，并展示給同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵不足的學(xué)生。

3、學(xué)生創(chuàng)作時播放音樂，并用多媒體再次展示彩印版畫制作步驟和一些學(xué)生作品供學(xué)生參考。

（四）結(jié)束：情感升華

1、作業(yè)展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng)作的意圖，并通過比較、舉薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點(diǎn)、畫面主題突出、表現(xiàn)手法有特色的作品講評。老師小結(jié)，并找尋每一幅作品的閃光點(diǎn)，評價以表揚(yáng)為主，同時讓學(xué)生明確自己的不足。

2、老師小結(jié)：同學(xué)們，今日我們學(xué)會了用新的方法——彩印版畫來表現(xiàn)美，那么，版畫還有許多的表現(xiàn)方法，同學(xué)們有沒有愛好知道呢？同學(xué)們可可以課下查一些資料，下節(jié)課老師看誰知道得更多，好不好？

附：板書設(shè)計

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與教學(xué)內(nèi)容于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相協(xié)作，將范圖、多媒體課件相對應(yīng)，做到和諧一樣。因此我將板書設(shè)計如下：

彩印版畫

流程:聽一聽看一看做一做評一評特點(diǎn):造型稚樸色調(diào)明麗

留意事項(xiàng)：：劃痕固定填色

步驟：畫圖制版印刷

師說說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是《圖形找家》，下面我將會從教學(xué)理念、教材分析、說教法、活動目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計，以及活動延長七個方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)理念

幼兒們在生活中，他們會常常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注意幼兒的愛好和終身教化是我活動的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟識的環(huán)境之一?；顒悠鹣任揖妥層變阂暡煳业膾靾D，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知實(shí)力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)。活動中老師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對幼兒表達(dá)不清晰的'或出現(xiàn)困難的地方加以訂正，耐性的指導(dǎo)，使每一個孩子都腔調(diào)能充分自主的參加活動中。

二、教材分析

《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關(guān)于圖形相識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)，圖形教化多與實(shí)物相結(jié)合，促進(jìn)幼兒詳細(xì)技能的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感實(shí)力學(xué)問技能等方面的發(fā)展。

三、活動目標(biāo)

通過教材內(nèi)容和設(shè)計意圖，吸取人本主義教化理念，為滿意幼兒們的認(rèn)知實(shí)力情感的須要，根據(jù)《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教化目標(biāo)，確定本次的活動目標(biāo)為：

1.充分調(diào)動幼兒他們的主動性，相識常見的圖形，引導(dǎo)幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點(diǎn)和含義。

2.在相識的基礎(chǔ)上，讓他們嘗試用自己喜愛的方式或合作創(chuàng)建，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動手實(shí)力。

3.培育幼兒的認(rèn)知實(shí)力，讓他們學(xué)會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。

四、活動打算

為順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動打算方面，特作以下支配。

1.幼兒學(xué)問閱歷打算，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）。

2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。

五、活動過程

1.老師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。

2.出示掛圖，讓幼兒溝通掛圖中有什么（房子樹卡車花）

3.板書主題《圖形找家》，教幼兒相識圖形，說明圖形的特點(diǎn)。

4.出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。

5.指名幼兒來相識圖形，或從眾多的圖片找尋老師須要的圖形。

師說說課稿6

一、說教材

（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)

中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教化，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒常常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過有關(guān)十二生肖的影視片，特殊是十二生肖中的很多動物都是幼兒熟識的，喜愛的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感愛好的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是特別好玩的，也具有可接受性。

（二）設(shè)計思路

依據(jù)社會教化的目標(biāo)要求,十二生肖社會活動的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要了解十二生肖的依次跟輪回問題。我的活動思路為：熟識動物；感知依次；理解含義；了解輪回規(guī)律；嬉戲鞏固認(rèn)知。

二、說活動目標(biāo)

依據(jù)《綱要》精神跟設(shè)計思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教化理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際狀況，我確定以下活動目標(biāo)：

1、熟識十二生肖中十二種動物的名稱及其排列依次。

2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡潔的推斷。

3、培育幼兒對民族文化的學(xué)習(xí)愛好跟酷愛情感。

（二）活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

以兒童的發(fā)展為動身點(diǎn)跟歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來說，本次活動的重點(diǎn)是駕馭十二生肖中十二種動物的名稱及其排列依次；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點(diǎn)。

三、說教法

十二生肖社會活動內(nèi)容對大班幼兒來說還是有肯定的難度。為了有效的駕馭重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納以下幾個教學(xué)策略。

1、通過故事、課件與嬉戲手段。

我通過講解并描述十二生肖來歷的故事，再結(jié)合課件充分利用學(xué)生的聽覺跟視覺調(diào)動幼兒活動的主動性，讓學(xué)生明確十二生肖的動物名稱跟排列依次；嬉戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教化性、消遣性、創(chuàng)建性為一體的特點(diǎn)。本次活動的中，我就引導(dǎo)幼兒用嬉戲的形式記住十二生肖的依次，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)活動氛圍中駕馭重點(diǎn)。

2、借助鐘表。

由于學(xué)生已有了如何看鐘表的`學(xué)問基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個數(shù)字，知道12個數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用學(xué)問的遷移原理，將幼兒對鐘表的學(xué)問遷移到讓學(xué)生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教化規(guī)律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的學(xué)問詳細(xì)化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破學(xué)問難點(diǎn)的有效手段。

3、雙主體互動模式。

師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問題的學(xué)習(xí)者跟探究者，幼兒帶著對十二生肖動物的新奇參加學(xué)習(xí)，探究問題，大膽表述自己的相識，另一方面，老師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，老師通過各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的主動性，引導(dǎo)幼兒主動探究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中駕馭活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、活動打算

（一）物質(zhì)打算：

1、教具的打算：十二生肖動物課件、依據(jù)本班學(xué)生屬性打算屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

2、學(xué)問閱歷打算：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。相識鐘表。

六、說教學(xué)過程：

依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)閱歷跟年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則跟本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

一、起先部分：提問導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

愛好是幼兒學(xué)習(xí)的動力，有了愛好幼兒會集中留意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動主動性，老師運(yùn)用激勵機(jī)制，將事先打算好的屬相小禮物獎給回答問題的學(xué)生。

在這個環(huán)節(jié)，老師對小摯友說：“小摯友們，我這里有許多禮物，現(xiàn)在我要嘉獎給回答問題主動，答題又好的小摯友，你們看好不好”。依據(jù)學(xué)生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

3、你知道都有哪些屬相？

本環(huán)節(jié)老師通過提問導(dǎo)入，嘉獎機(jī)制，激活幼兒原有學(xué)問，目的是調(diào)動幼兒的已有閱歷，讓幼兒回憶對屬相的相識，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問題做打算。此時學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，增加學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

二、基本部分：

過渡：剛才小摯友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，事實(shí)上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今日我把它們請來了，大家仔細(xì)看，它們都是什么動物，它們有什么特點(diǎn)。

第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。

本活動環(huán)節(jié)，老師將事先打算好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個環(huán)節(jié)老師采納問題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、仿照的學(xué)習(xí)過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知跟記憶，實(shí)現(xiàn)本次活動的第一個目標(biāo)。

其次個環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動、進(jìn)一步相識十二生肖中動物的變形圖案。

在觀看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動物，已經(jīng)有了肯定的相識，但是十二生肖的變形圖案許多，為進(jìn)一步增加認(rèn)知，老師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。

本環(huán)節(jié)采納雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，老師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個目標(biāo)。

第三個環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒相識十二生肖的依次。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小摯友們你知道為什么嗎？這里有一個傳聞故事。

老師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動物通過競賽來排序的傳聞故事，在講故事的同時依序?qū)?yīng)的動物圖片貼到事先打算好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

愛聽故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽、看看的學(xué)習(xí)過程中明確了十二生肖的依次。本環(huán)節(jié)設(shè)計有利于本次活動的第一個目標(biāo)達(dá)成。

第四個環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。

過渡：小摯友們，在我們這個奇妙的鐘表中，各種動物依序排列，一個數(shù)字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

老師設(shè)置具有層次性的問題，將難點(diǎn)分解，隨著學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。

老師的問題如下：

1、今年是牛年，今年誕生的孩子屬啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小摯友屬馬的，明明今年幾歲？

4、12年后是什么年？

在本環(huán)節(jié)中，老師采納難點(diǎn)分解法，通過給學(xué)生提出由易到難，由詳細(xì)道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運(yùn)用想想，說說的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動的其次個目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動，有利于培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力跟抽象思維實(shí)力。

第四個環(huán)節(jié)：通過嬉戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動的高潮。

三、結(jié)束部分。通過關(guān)于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的寵愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動。

師說說課稿7

一、說教材

《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學(xué)生供應(yīng)良好的寫作典范，體現(xiàn)了其次學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)簡短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自聞名的作家蘇叔陽的《志向的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個酷愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對老師的深深的欽佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教化文章。整篇文章充溢激情，文筆美麗。正印證了作家本人說的“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火?！闭撬奈恼乱颤c(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。

依據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有肯定的閱讀感悟?qū)嵙蛯懽鲗?shí)力，我制定了以下其次課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。

2、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的欽佩。

3、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的依次，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會老師的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

二、說教學(xué)方法：

課文本身激情飛揚(yáng)和文采美麗，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會。

2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培育學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的實(shí)力；自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的特性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。

3、角色體驗(yàn)法：只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真實(shí)的，通過角色互換體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作實(shí)力。因此支配片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。

方法是打開學(xué)問大門的鑰匙，在整個教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。

三、說教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

1、“上節(jié)課我們從課堂上相識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

依據(jù)學(xué)生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)

2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并依據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：

抓住重點(diǎn)詞句激情品讀

角色互換體驗(yàn)法

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論學(xué)問的提高。

3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今日我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的'心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。

我用充溢激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊學(xué)問的駕馭程度，做到心中有數(shù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）品讀課文，感受老師形象

1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，伸展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）

在這段文字中，你感受到了什么？通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

朗讀美麗文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的美麗，使語文真正姓“語”。

2、“請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？“

這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

A、自主探究

請同學(xué)們采納自己喜愛的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步駕馭課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

B、同桌溝通，感受老師形象。

這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，訓(xùn)練口語表達(dá)實(shí)力，進(jìn)一步感受老師的形象。

C、合作探究，感悟老師人格魅力。

（1）、依據(jù)學(xué)生的溝通我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采納角色體驗(yàn)和激情品讀的方法來解讀文本。

舉例：依據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：

“有一次，他有意地撒脫手，任飄舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿意的稚氣?！?/p>

A、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？

B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了？

你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？

你是劉老師，你的腿腳不敏捷，干嘛做這么多的風(fēng)箏？

此時此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不便利的的放風(fēng)箏的劉老師，你會想什么？

你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿意的笑容，你又會想些什么？

通過對不同學(xué)生的角色體驗(yàn)的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅毅、活潑對生活的酷愛。也體會到作者對老師深深的敬意。

C、最終把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。

這樣一步步真實(shí)的體驗(yàn)，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真實(shí)又劇烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對特性感悟的要求，對獨(dú)特感受的診視。

（2）、探討升華感情

A、課件展示：最終一段話

理解“淳樸的愛與追求”是什么？說

B、你覺得作為一個少年自己應(yīng)當(dāng)怎么做？？

有了前面的情感積淀，學(xué)

生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不行整理，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語文教學(xué)情感看法價值觀的目標(biāo)。自然就會聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計也體現(xiàn)了語文的思想性，教化性。

（四）揣摩文章表達(dá)方法，拓展延長

語文教學(xué)肯定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點(diǎn)也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和詳細(xì)的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用習(xí)作，是事半功倍。

1、依據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象？

學(xué)生找到語言、動作、神態(tài)的描寫（老師板書），并朗讀體會。

通過典型的事例

2、本文的協(xié)作依次和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來把握文章的寫作依次，學(xué)會倒敘。

3、片段訓(xùn)練，拓展延長。

學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告知我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！币罁?jù)學(xué)情，可以實(shí)行思索后說一段，時間允許就寫一段，還可以溝通，假如時間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。

4、展示觀賞作品。

四、說板書：

上課敬業(yè)樂觀

我的老師欽佩

放風(fēng)箏酷愛生活

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

五、說作業(yè)設(shè)計：

1、寫片段《我的老師》

2、讀蘇叔陽的《志向的風(fēng)箏》

3、魏巍的《我的老師》

4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。

作業(yè)是課堂的延長。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，讀《志向的風(fēng)箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的“主題教學(xué)”思想。

師說說課稿8

敬重的各位評委，你們好！

今日我說課的內(nèi)容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。

一、說教材

在人教版九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來喜聞樂見的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點(diǎn)會有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分相識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)

1、駕馭古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

2、深化體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標(biāo)

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、探討，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、看法和價值觀目標(biāo)。

體會詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。

三、說教法學(xué)法

埃德加富爾曾說：‘將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！~老也說：‘凡為教者必期于達(dá)到不教。'

我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→學(xué)問內(nèi)化→拓展深化

讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→特性展示→即興創(chuàng)作

四、說教學(xué)程序

第一課時—————《望岳》

〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培育學(xué)生收集資料、溝通合作的實(shí)力。

3、初讀全詩

學(xué)生比照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)會到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究

1、向?qū)W生們舉薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。

3、合作探究：

你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫幔浚ㄗ寣W(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。

〈三〉、學(xué)問內(nèi)化，特性展示

1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感愛好的.一種樂器來協(xié)作這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個特性大展示。（讓學(xué)生之間相互評價，學(xué)生的思維得到盡情放飛，最終老師作綜合點(diǎn)評，這樣學(xué)生的自信念和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦愛好，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作

情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體會詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的特性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。

以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請指責(zé)指正。

師說說課稿9

一、說課的意義

說課：就是授課老師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，而后聽者評議、溝通切磋的一種教研形式。說課，對于了解、探討和評價一節(jié)課，對于專題探討某一教學(xué)內(nèi)容，對于培育和提高老師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高老師教學(xué)實(shí)力的一種有效途徑。

二、說課的特點(diǎn)

1、簡易性與操作性。

說課不受時間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的沖突。

2、理論性與科學(xué)性。

在備課中，雖然老師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上諦視教材，就有可能發(fā)覺備課中的種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補(bǔ)。從這個意義上說。它能幫助老師更好地吃透教材。另外，說課的打算過程是老師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使老師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，仔細(xì)思索問題。這是老師從理論上去相識教學(xué)規(guī)律的過程。說課還須要老師寫講稿和演講，這又是提高老師寫作實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力的過程。

3、溝通性與示范性。

說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，溝通教學(xué)閱歷中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導(dǎo)。

三、說課與備課、上課的關(guān)系

（一）說課與備課的關(guān)系

1、相同點(diǎn)：

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。

（2）主要任務(wù)相同，都是課前的打算工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。

2、不同點(diǎn)：

（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課探討問題更深化。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是學(xué)問結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動。

（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他老師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課是幫助老師相識備課規(guī)律，提高備課實(shí)力；而備課是面對學(xué)生為目的，它促使老師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是老師個體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動。

（5）基本要求不同。說課老師不僅要說出每一詳細(xì)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于好用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的支配，只須要寫出做什么，怎么做就行了。

（二）說課與上課的關(guān)系

說課與上課有許多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍圍著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示老師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映老師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從老師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見老師上課的神情。從說課的勝利，可以預(yù)見其上課的勝利。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避開了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐閱歷的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)分，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、說課與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、說課與上課的對象不同。

上課是課堂上老師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外老師同行間的教研活動。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有肯定教學(xué)探討水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有敏捷性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的'限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

3、上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重老師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施實(shí)力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的狀況；說課重在評價老師駕馭教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)系，但也有例外，即某些老師說課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不志向。一個重要緣由是上課比說課多了一個不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動灌輸?shù)穆牨姡请S時參加并作用于教學(xué)活動全過程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生主動思維，如何機(jī)靈處理教與學(xué)中的沖突，有效限制教學(xué)進(jìn)程，這些實(shí)力須要老師在上課中自覺、能動地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。

可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)探討活動，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)打算。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)閷滩睦斫馔笍?，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。

說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。在仔細(xì)閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課相識越充分，教法的設(shè)計支配越合理。說課中要避開一模一樣的套話，要從識記、理解、駕馭、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)問與技能、過程與方法和情感看法價值觀三個方面加以說明。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)確定教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、說教法、學(xué)法

不同學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何狀況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實(shí)際動身，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深化，還要創(chuàng)建性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說課者要留意說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采納哪些教學(xué)手段。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及老師本人的特長而定的。要留意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要

留意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放

英語：干脆教學(xué)法聽說法交際法任務(wù)教學(xué)法語法翻譯法

全身反映法

從學(xué)法指導(dǎo)來看，現(xiàn)代教化對受教化者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但老師必需說明如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生哪些實(shí)力，如何調(diào)動學(xué)生主動思維，怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好等。從老師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用

英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫

演、唱、畫、玩、做、視聽

3、說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)支配，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)特性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

通常，教學(xué)過程要說清晰下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配。

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教化學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動支配。

這里說明怎樣體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，學(xué)問傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說明采納哪些教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

五、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學(xué)法；4、說“清”教學(xué)意圖和練習(xí)層次。

六、說課要留意的問題

鑒于說課與備課、上課的關(guān)系。老師在說課中就應(yīng)留意以下幾個問題。

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，老師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)勝利的說課，肯定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。

5、留意發(fā)揮老師自身的教學(xué)特性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、留意避開過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、老師實(shí)際，空談理論。

7、說課與作課結(jié)合。說課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過作課這一實(shí)踐來檢驗(yàn)。

8、說課與評課結(jié)合。說課者當(dāng)然要充分打算，聽說者、看課者也要作肯定的打算，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互溝通，共同提高。

師說說課稿10

教材分析

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與他人溝通各自算法的過程，探究并駕馭兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，并能正確地計算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計算規(guī)律，這對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法特別重要。對豎式的寫法，老師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2．學(xué)會列豎式計算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

3．通過自主探究、溝通，培育綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

設(shè)計理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參加學(xué)問發(fā)生發(fā)展的全過程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試實(shí)行多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參加新課。

師：同學(xué)們，生活中到處都能遇到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今日，我們一起去書店買課外書，看看在那里會遇到什么數(shù)學(xué)問題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1．出示主題圖。

第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。

其次步，讓學(xué)生依據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。

第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

2．探討算法。

（1）學(xué)生獨(dú)立思索算法，試算28＋4=（）。

（2）分4人小組溝通算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評比想出算法最多的小組。

（3）全班學(xué)生溝通算法。

算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最終的結(jié)果。

算法二：先算28＋2＝30

再算30＋2＝32

算法三：先算8＋4＝12

再算20＋12＝32

算法四：列豎式：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計算進(jìn)位加法的學(xué)問儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，老師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法則。

（4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行溝通，并說明自己選這種算法的緣由。

三、練習(xí)“試一試”。

1．“你想買哪兩本書，須要多少錢？”

先請學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班溝通計算方法和計算結(jié)果。

2．“有30元錢，可以買哪些書？”

學(xué)生獨(dú)立思索、做題；分4人小組溝通，組長統(tǒng)計計算方法，評比出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班溝通計算方法。

四、自由練習(xí)。

師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？

你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？

你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？

（1）學(xué)生獨(dú)立列式計算；

（2）分4人小組溝通計算結(jié)果。

五、小結(jié)。

師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。假如解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。

六、學(xué)生自評。

要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？假如好，好在哪里？假如不好，以后準(zhǔn)備怎么做？

評析

在本節(jié)課中，老師依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟識的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們自己主動地探究新知，培育綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。在分組溝通學(xué)習(xí)時，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參加意識，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師還利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色調(diào)去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參加意識，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，達(dá)到培育學(xué)生思維實(shí)力的效果。

師說說課稿11

1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用：《真正的英雄》是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過里根總統(tǒng)對在航天飛機(jī)升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現(xiàn)了人類的宏大的探究精神，表現(xiàn)出我們對未知領(lǐng)域的堅韌探究。這種精神，讓每個學(xué)生受到心靈的震撼，讓他們?yōu)橹钌钣|動。同時，從里根總統(tǒng)所表現(xiàn)出的深厚的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對學(xué)生能起到熏陶感染的作用，能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：1.加強(qiáng)對課文的朗讀，感受其中思想感情。2.整體把握課文內(nèi)容，感受人類的.宏大，科技的進(jìn)步。3.激發(fā)學(xué)生探究自然奇妙的愛好，培育勇于探險的志氣。

重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受人類的宏大，科技的進(jìn)步。

難點(diǎn)：航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的學(xué)問

學(xué)情分析：初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的主動性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，老師要賜予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內(nèi)涵。在朗讀時既讀出真情，又讀出雄渾的氣概。

１、朗讀法：反復(fù)朗讀，體會作者的思想感情。

２、探討與點(diǎn)撥結(jié)合法：以學(xué)生自讀為主，老師給以必要的點(diǎn)撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機(jī)失事花的筆墨較少。要學(xué)習(xí)這種詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

當(dāng)今時代是人類學(xué)問和信息迅猛發(fā)展的時代，教化所面臨的問題已不再是使受教化者學(xué)到學(xué)問，而是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生駕馭學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

本節(jié)課讓學(xué)生主動參加，相互學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位的同時也發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感看法與價值觀三個方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)法詳細(xì)如下：

1．勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書并能快速駕馭文章主要情節(jié)

2．朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)涵的思想感情

3．探討法：引導(dǎo)學(xué)生主動參加，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

2、了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內(nèi)容。

3、朗讀課文，領(lǐng)悟悼詞的感情脈絡(luò)，體會文章豐富劇烈的感情。

4、品嘗關(guān)鍵語句，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、觀賞和理解實(shí)力。

依據(jù)大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作的實(shí)力。再聯(lián)系本文的實(shí)際狀況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的留意，引導(dǎo)他們熱忱參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題，并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。詳細(xì)做法如下：

1．情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融于課文之中，體驗(yàn)里根總統(tǒng)當(dāng)時內(nèi)心的激蕩——對死難者的無限哀悼，對將來毫無畏懼的探究。

2．朗讀法：通過反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。

師說說課稿12

各位評委、各位老師大家好!今日我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》(第一課時)。現(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書五個方面進(jìn)行說明。(懇請在座的各位專家、同仁指責(zé)指正。)

一、說教材：

1.本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及相識“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時，而實(shí)際問題中詳細(xì)意義卻千差萬別，因而必需探討數(shù)據(jù)的波動狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個量度，并駕馭利用計算器求方差與標(biāo)準(zhǔn)差。

2.地位作用：

縱觀本章的教材支配體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的依次綻開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)改變的趨勢進(jìn)行評判，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不行少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的與落腳點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為困難的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)學(xué)問的提出的“探究如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：a、駕馭刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。

(2)過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)驗(yàn)感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探究過程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差)。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進(jìn)行比較。d.在詳細(xì)實(shí)例中體會樣本估計總體的思想。

(3)情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生仔細(xì)參加、主動溝通的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析，培育學(xué)生擅長用數(shù)學(xué)的眼光相識世界，進(jìn)一步增加學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差與方差，會計算方差的數(shù)值，并在詳細(xì)問題情境中加以應(yīng)用。

難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的'計算公式，并精確運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

二、說教法

教學(xué)過程是老師與學(xué)生共同參加的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素養(yǎng)。依據(jù)這一原則與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采納如下的教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)發(fā)覺法。數(shù)據(jù)分析的三個量度，是非常抽象的概念，要引出三個概念，必需借助學(xué)生熟識的生活情景。我設(shè)計了一個連接奧運(yùn)會中韓射箭運(yùn)動員的場景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問進(jìn)行評判，通過學(xué)習(xí)分析詳細(xì)的生活實(shí)例來發(fā)覺當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動其主動性與主動性。

2.比較法。在極差與方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)覺用已有的學(xué)問還是難以精確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。

3.練習(xí)鞏固法。通過練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，嫻熟計算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)學(xué)問對于實(shí)際問題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問題與解決問題的實(shí)力得到進(jìn)一步的提高。

4.選用一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過一個實(shí)際問題情境的導(dǎo)入與比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估測甲、乙兩名選手的成果，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以精確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差;然后，設(shè)計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)覺有時平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍舊存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差與方差。指導(dǎo)學(xué)生動手計算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)覺問題。

三、說學(xué)法：

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生學(xué)問更重要。本節(jié)課注意調(diào)動學(xué)生主動思索、主動探究，盡可能地增加學(xué)生參加教學(xué)活動的時間與空間，我主要設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)是：

(1)引導(dǎo)視察分析法：鏈接運(yùn)動員設(shè)計場景，引導(dǎo)學(xué)生視察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，主動思索，分析兩名運(yùn)動員設(shè)計的穩(wěn)定程度(動腦)，指導(dǎo)學(xué)生動手計算(動手)。讓學(xué)生學(xué)會視察問題，分析問題與解決問題。

(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式，實(shí)行的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是說明關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生動手計算、鞏固學(xué)問，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實(shí)際情形，相識數(shù)據(jù)的改變規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。

(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注意“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、視察、切入公式特點(diǎn)、計算、分析、推斷的方法的鞏固，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對三個量度的理解與應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)學(xué)問的應(yīng)用狀況，找出未駕馭的內(nèi)容與學(xué)問。

(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)駕馭計數(shù)器計算方差與標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

四、說教學(xué)程序：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

、展示情景(鏈接奧運(yùn)會中韓運(yùn)動員設(shè)計的情景)。

、分析思索尋求解決方案(視察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù))。

2、新課：

(由學(xué)生已經(jīng)駕馭的學(xué)問來引出課題，吸引學(xué)生的留意力與提高學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問的愛好)

、概念介紹：

、引進(jìn)概念

、計算引例中的方差與標(biāo)準(zhǔn)差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解。三是會用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法)。

、P—235隨堂練習(xí)(1)(通過這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析解決實(shí)際問題的實(shí)力)

4、小結(jié)談體會：老師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念;讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會。

5、布置作業(yè)：P—199(1)(2)(3-選作題)：

五.說板書設(shè)計

板書設(shè)計為表格式，這樣的板書簡明清晰，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對重點(diǎn)學(xué)問的理解與駕