小班幼兒入園哭鬧情緒的策略探究

小班幼兒入園哭鬧情緒的策略探究學(xué)生——鄒玉佳前言幼兒階段是人生的第一樂章，從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，從呀呀學(xué)語到嬉戲玩鬧，每個憨憨的笑容，每句稚樸的言語，無不牽動著父母的心。幼兒猶如剛出殼的小雞，在父母的羽翼下漸漸成長，又時不時地從父母的庇護下探出他們的小腦袋來，用一雙充滿好奇的眼睛打量著這個家，這個大千世界。孩子的眼睛，就是一面明凈的鏡子，映照著他所看到的色彩斑斕的世界。面臨新世紀，我們究竟該展示給孩子一些什么呢？現(xiàn)在的家長和教師都愛把注意集中在孩子的智力開發(fā)和日常生活能力的訓(xùn)練上，對于孩子的心理健康問題尚缺乏足夠重視，以至于有的孩子智力好，身體健康，能考入高等學(xué)府，但卻做出反人類、反社會的事情，如法輪功受害者陳果；有的孩子在學(xué)習(xí)上是專家，在生活上是白癡，做出一些幼稚可笑的事情，害人害己，如用硫酸潑熊的清華學(xué)生；更有一些孩子要么有交往障礙、畏懼困難，要么無法無天、不聽約束，諸如此類都是因為心理不健康的原因。現(xiàn)在的孩子一般都是獨生子女，在家庭中根本上處在缺乏兒童伙伴、離群索居的狀態(tài)，容易產(chǎn)生自私、不愛惜東西、不關(guān)心他人等不良習(xí)慣，容易產(chǎn)生孤獨感，形成以“自我為中心〞的占有心理和冷漠孤僻的個性。許多家長“望子成龍〞心切，不切實際地給孩子加壓，在教育上有意無意地向智力方面傾斜，無視了孩子非智力因素的培養(yǎng)，在生活上包辦代替，過分照顧、保護，剝奪了孩子經(jīng)風(fēng)雨、見世面、鍛煉意志的提高生活自理能力的時機；有的家長不注意自己的言行，對孩子產(chǎn)生負面的影響，影響孩子心理開展。其次是幼兒園因素。幼兒從家庭進入幼兒園這個陌生的環(huán)境，會有許多不適應(yīng)，這使得我們在幼兒階段通過心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)、道德行為等成為可能。本文以幼兒教育工作者的視角就幼兒心理健康教育的含義以及方法提出幾點淺薄的看法，因本人能力所限，故存在諸多問題，還請各位斧正。摘要在每年新生幼兒入園的時候，大局部幼兒存在著入園適應(yīng)問題，由于長期以來找不到解決問題的有效方法和途徑，人們對幼兒入園適應(yīng)難的問題似乎變的習(xí)以為常了，幼兒入園適應(yīng)難不僅僅給教師帶來了很多麻煩，使得正常的教學(xué)活動無法開展，也對幼兒的身心開展帶來了障礙，影響幼兒的健康成長。關(guān)鍵詞：幼兒園幼兒哭鬧情緒小班新生入園是其從家庭生活走向集體生活的第一步。幼兒來到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人。這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無平安感。其外在最突出的表現(xiàn)就是幼兒的哭鬧現(xiàn)象。兒童在最初的集體生活環(huán)境中形成的社會態(tài)度和社會行為保持長久，影響一生；如果這一時期的社會化得以順利開展，將有助于兒童增強自信心，開展自我意識，促使兒童情緒情感、品德意志朝著良好方向開展；相反，假設(shè)這一時期的遇到障礙，那么會引起兒童的焦慮、退縮、逃學(xué)、違法、品行障礙等問題。因此，小班幼兒初次離開家庭進入幼兒園集體生活，其適應(yīng)過程的順利與否將為以后的開展奠定根底。如果此時成人對其內(nèi)在需要了解不夠，不及時予以滿足，甚至加以種種限制的話，極易造成兒童與成人的對立；在同伴交往方面，他們借助游戲為手段，交往越來越多，但此時兒童又往往對游戲的方法、規(guī)那么還不十分了解，并且不會巧妙地表達自己的主張，因而他們之間又經(jīng)常會發(fā)生沖突。小班幼兒入園初期，遇到的人際環(huán)境變更，使此階段兒童在人際交往方面的特點顯得尤為突出。我從自己長期以來帶小班的孩子中也得到了一些經(jīng)驗。一、新生幼兒和家長的親子活動對于準備上幼兒園的寶寶來說，幼兒園是一個很向往去的地方，自己想去看看究竟里面和外面的世界有什么不同，不單寶寶們是這么想的我們的家長也很想進來看看。從我們每年新生幼兒入園前都有幾節(jié)親子活動中，我們不難看出有些家長比寶寶們還緊張。例如：我們會首先帶著家長和寶寶們一起去參觀這個新的環(huán)境，在教師的引領(lǐng)下家長聽得很認真然后就迫不及待的給自己的寶寶說這是你們活動的地方、這是廁所你是男孩〔女孩〕要怎么樣去上廁所……在活動中我們教師會安排一些孩子們喜歡玩的游戲和自己的爸爸媽媽一起，從剛進活動室的慌張、害怕的情緒中會很快的投入我們的活動中，從第一印象來讓幼兒喜歡這個陌生的環(huán)境還有再次想來的欲望。第一節(jié)活動后我們教師會給每位家長發(fā)放一份《新生幼兒入園前的準備手冊》讓家長在假期時按照我們幼兒園的時間去給孩子調(diào)整等二、新入園幼兒哭鬧情緒的分析新生幼兒入園大局部幼兒的哭鬧是必然的一個過程，家長也很擔(dān)憂為了讓孩子們能夠很快的適應(yīng)在園的生活，我們會在第一周的時間里讓孩子們慢慢地適應(yīng)例如：第一天2個小時、第二天增加到4個小時這樣循序漸進，讓幼兒在心理上也能慢慢地接受，不用第一天來在在心理上就造成遠離父母很長時間的焦慮、無助、害怕。每天我們老師會和孩子們一起來做游戲、講故事、玩玩具來分散他們的注意力，用一些新穎的活動來吸引孩子。適應(yīng)能力好的孩子在第二周第三周就會很快的適應(yīng)，當然在入園的這段時間里我們的家長也經(jīng)歷了焦慮，孩子在教室里嚎啕大哭、家長在門外也是眼淚汪汪，側(cè)耳聽聽是不是自己的孩子在哭，為什么哭？發(fā)生了什么事？遲遲不肯離開幼兒園的大門。每到時間來接孩子的時候跑的最快的就是我們小班的家長，來到班級門口張望看看寶寶們過的好不好，向老師問問孩子一天在這里過的怎么樣？在開學(xué)的前幾周家長問的最多的問題就是：“怎么還哭？〞那么我就從這幾年的工作經(jīng)驗中摸索到了以下幾點：1、從家庭生活到群體生活從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。在家庭中，幼兒往往是中心，尤其是獨生子女。他們都是爸爸媽媽、爺爺奶奶捧在手心的“小皇帝〞、“小公主〞，孩子的自我中心特點十分突出，獨占意識也比擬強。突然來到幼兒園，由于他們沒有群體生活的經(jīng)驗和概念，對于群體生活感到陌生，而由于班上都是新來的小朋友，老師不可能也不會時時刻刻關(guān)注某一個人。所處地位的突然改變，讓他們一時很難適應(yīng)，這是幼兒入園哭鬧的重要因素。2、人際對象和關(guān)系的變化在家幼兒的接觸對象是親人之間的關(guān)系，并且是十分密切的在他們的世界里只有這些人，并且和他的生活是密切相關(guān)的。而在幼兒園中交往對象是很多的而且很多，例如老師、還有很多的小朋友他們是那么的陌生，對這些新的事物和人物都存在著不信任。而在幼兒園的一日生活中所有的生活都必須靠自己來完成沒有依靠的對象。3、對環(huán)境的敏感如果幼兒到了一個新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就容易適應(yīng)這個環(huán)境中沒有吸引他的東西或活動，或者他沒有被環(huán)境所吸引，那么他就容易拒絕這樣的環(huán)境，并企圖逃避。許多幼兒入園不適應(yīng)與其自身對環(huán)境變化的敏感性有關(guān)。特別是午睡的時候?qū)τ谀吧拇哺强薜南±飮W啦，上床后又不愿意脫衣服。在群體生活中，一些幼兒常常容易被無視，如果被無視的正好是那些對環(huán)境比擬敏感的幼兒，那么就必然會加劇他入園不適應(yīng)的程度。還有局部幼兒起初是對幼兒園的環(huán)境感到新奇、沖動、興奮最初也對上幼兒園興奮不已，但是新奇感消失后，他們就會產(chǎn)生抵觸情緒。4、行為規(guī)那么和態(tài)度的變化幼兒從家庭到幼兒園的一個顯著不同，就是行為規(guī)那么方面所發(fā)生的變化。一方面，幼兒在家庭生活中大都具有一定范圍的活動的絕對自由，他們可以按自己的方式進行活動，具有在活動時間、活動方式和活動內(nèi)容等方面的選擇自由。但在幼兒園中，一定的行為規(guī)那么和要求是不可缺少的，因此，不可能使每個孩子的需要都能得到滿足。另一方面，家庭中的行為規(guī)那么相比照擬靈活，幼兒在家庭中比擬隨便。但在幼兒園集體生活中，行為規(guī)那么有較大的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性在某些時候表現(xiàn)為對一些幼兒的約束，對于那些較少受到過約束的幼兒來說，初入園時必然會有些不適應(yīng)。5、生態(tài)平衡與入園適應(yīng)在生活中形成的相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，是幼兒與外界長期相互作用的結(jié)果。幼兒在入園前的家庭中，根本上保持著一定的生態(tài)平衡。大多數(shù)幼兒在家庭生活中形成了相對穩(wěn)定的活動范圍和活動方式，在家庭生活及其關(guān)系中形成了自己特定的地位。父母與孩子之間以血親關(guān)系為根底的人際關(guān)系，形成幼兒對父母的依戀和父母以自己的方式與態(tài)度對孩子進行養(yǎng)育的模式。幼兒在家庭中的地位以及與家庭成員彼此相照應(yīng)的關(guān)系，維持著幼兒在家庭生活中的生態(tài)平衡。這種平衡一旦發(fā)生改變，對于幼兒來講，必須重新建立一種平衡。幼兒入園時，原有的生態(tài)平衡被打破，新的生態(tài)平衡還沒有建立起來。面對新的生態(tài)環(huán)境，幼兒不知所措，不知如何與同伴打交道，更不理解教師的社會角色以及自己與教師的關(guān)系。因此，幼兒入園后不適應(yīng)產(chǎn)生哭鬧情緒也是很自然的。6、“依戀，一般是指個體的人對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在開展心理學(xué)中，依戀特指兒童與他的撫養(yǎng)者(一般為母親)之間存在的一種特殊感情關(guān)系，它產(chǎn)生于兒童與撫養(yǎng)者的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶,表現(xiàn)為兒童對撫養(yǎng)者的一種追隨、依附和親密行為以及由此帶來的歸屬感和平安感，一般在兒童2歲左右形成。與兒童的其它社會關(guān)系相比，依戀具有如下特點：〔1〕依戀對象的指向性，即兒童一般傾向于依戀能激起特定的情感和行為，滿足其自身需要的個體，而不是所有的人，對于嬰兒來說主要是具有較高敏感性和反響性的撫養(yǎng)者或父母；〔2〕對依戀對象的接近性追求，即喜歡依偎在撫養(yǎng)者身上或身旁活動；〔3〕依戀雙方有較多的相互作用尤其情感上的交往，依戀者可以從中得到一種慰籍或平安感，當依戀對象離開，會造成依戀者的別離焦慮和痛苦；〔4〕依戀雙方的關(guān)系穩(wěn)定持久。因此，幼兒對父母的高度依戀及因入園而受到的影響，是幼兒入園哭鬧的重要因素。幼兒從出生起逐漸開展和形成了對父母和其他養(yǎng)護者的依戀，依戀的對象成為幼兒平安的象征，是幼兒得以信任、依賴的人。研究說明，當依賴對象突然不在幼兒的視線之中時，他會努力的去尋找，找不到時便會哭鬧起來。研究還說明，在不同的情況中，依戀對象對幼兒的意義不同。處于自己較為熟悉的環(huán)境之中時，大多數(shù)幼兒不太在意是否能看到依戀對象，而在一個陌生的環(huán)境中，依戀對象是否在場或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對幼兒來說卻是十分重要的。正是因為如此，初入園幼兒才會產(chǎn)生嚴重的親子別離焦慮。三、解決幼兒初入園哭鬧情緒的措施與策略1．入園前的親子活動2．家長主動配合教師，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力3．讓幼兒盡快熟悉自己同伴，在家屬院里和同伴一起玩，多多創(chuàng)造一些孩子的社交能力4/在家盡量多喝幼兒說說聊聊幼兒園的開心的事情5．教師早上早接待的狀態(tài)、和家長之間的關(guān)系，讓幼兒看到其實老師和媽媽是一樣的6．教師要關(guān)注到每一個幼兒，教師每天要給孩子們一個擁抱、要盡量和每一位幼兒說說兩句喜歡他的話7．合理安排幼兒入園活動，掌握好接送、進餐、睡眠三個重要環(huán)節(jié)新入園幼兒情緒波動突出在接送、進餐、睡眠三個時間段，教師應(yīng)該合理安排好這三個環(huán)節(jié)。條件允許的情況下，在入園的前幾天先不安排幼兒午睡，等幼兒根本熟悉幼兒園環(huán)境、老師、和同伴，情緒相對穩(wěn)定時，再安排幼兒的午睡，這樣可以減少幼兒的痛苦經(jīng)驗，使消極情緒向積極情緒開展。8、進行初步的常規(guī)訓(xùn)練良好的常規(guī)是我們教師組織一日活動的前提，是培養(yǎng)幼兒群體意識的必要條件。要使幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣，不僅需要耐心和方法，還需要講究教育教學(xué)的藝術(shù)。模仿、好動、喜歡游戲、愛聽故事，是小班幼兒的天性。常常有意識地將幼兒的活動內(nèi)容與故事或游戲中的某個角色聯(lián)系起來，讓幼兒學(xué)著做，寓常規(guī)訓(xùn)練于愉快的活動之中，創(chuàng)造一個輕松有序的教育情景，在滿足幼兒活動需求的過程中到達練之以行的目的。如午睡時，有意識地用貓媽媽的口吻：“小貓走路靜悄悄，不聲不響睡午覺，都是媽媽的好寶寶。〞幼兒便個個輕手輕腳，安靜地上床睡覺。洗手時，讓幼兒觀看老師洗手，并將洗手的幾個步驟編成兒歌，邊示范，邊朗誦，然后再請幼兒跟著學(xué)洗手，這樣示范講解，幼兒特別感興趣，也容易掌握。幼兒良好的常規(guī)需要在一日活動中不斷強化，反復(fù)練習(xí)，才能穩(wěn)固。相對而言，幼兒園進行入園適應(yīng)引導(dǎo)的籌劃和實施，是積極主動的，對激發(fā)新入園幼兒在最初萌發(fā)“愛上幼兒園〞的積極情緒是有正面影響作用的；從其受益對象范圍來看，往往是群體性的，而非針對每一個體幼兒。相對對個體差異的引導(dǎo)措施比擬，表達在對個體情況了解有限，應(yīng)對措施往往零星、隨機、被動。從家園配合的現(xiàn)狀來看，大局部家長十分重視自己孩子的入園適應(yīng)問題，并盡力配合幼兒園做好自己孩子適應(yīng)引導(dǎo)工作，雖然最終影響正負皆有，但在個體引導(dǎo)方面卻彌補或超過了幼兒園進行的入園適應(yīng)引導(dǎo)工作。當然，入園適應(yīng)引導(dǎo)對策的實施是個全面性、綜合性工程，既要研究小班新入園幼兒身心開展特點、身心開展需要及個體差異，考慮家園環(huán)境變化對其身心的影響，又要協(xié)調(diào)家園各方力量、通過協(xié)作，才能真正保證小班新入園幼兒順利度過適應(yīng)過程?？傊?，入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象是必然的客觀現(xiàn)實，只要我們把握幼兒的身心特點，遵循幼兒教育的規(guī)律，組織好適宜的幼兒生活，選擇最正確的保教方法，這種現(xiàn)象通常會逐漸的緩解。參考文獻：[1]《幼兒心理學(xué)》潘慶戎,白麗輝，河海大學(xué)出版社，2005年8月版[2]《養(yǎng)個百分百聰明的寶寶：嬰幼兒心理行為與智力開發(fā)/0-5歲寶寶養(yǎng)護百分百叢書》李海浪等編著,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2003年版[3]《現(xiàn)代西方心理學(xué)主要派別》楊清，遼寧人民出版社[4]《學(xué)前心理學(xué)》陳幗眉，北京人民教育