工匠學(xué)院可行性報(bào)告

工匠學(xué)院可行性報(bào)告在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，國(guó)家以及社會(huì)所需要的是更具綜合實(shí)力以及技術(shù)能力的全面型人才。在這種環(huán)境下，高職教育作為為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的重要基地，高在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是非常重要的。因?yàn)楦呗殞W(xué)生在走入工作崗位之后，需要直接面對(duì)崗位賦予自身的實(shí)踐操作任務(wù)，若是不具備良好的工匠精神，就會(huì)影響最終的工作質(zhì)量，甚至對(duì)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)造成影響。高職學(xué)生要想在日后的工作中得到更好更快的發(fā)展，良好的職業(yè)精神是必不可少的，這是每一位職業(yè)者的靈魂技能。在工作中以堅(jiān)韌不拔、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極探索的態(tài)度對(duì)待每一件小事，這不僅是大國(guó)精神的個(gè)人體現(xiàn)，更是工匠精神的落實(shí)。各高職院校在開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候，要尤其注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)其必要性和可行性進(jìn)行深刻分析。[1]一、工匠精神的基本概念隨著時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)建設(shè)和各行各業(yè)進(jìn)行更新變革的過(guò)程中，“工匠精神”逐漸的涌入到了我們的生活當(dāng)中，這其實(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的具體表現(xiàn)，是每一位從業(yè)者在實(shí)際工作過(guò)程中具體價(jià)值的體現(xiàn)。職業(yè)精神不僅體現(xiàn)在從業(yè)者的思想態(tài)度上，更表現(xiàn)在從業(yè)者的日常行為表現(xiàn)之上，直接反映在日常工作中的每一件小事之上。工匠精神要求從業(yè)者在工作的過(guò)程中以精益求精、積極探索、樂(lè)觀向上的態(tài)度去完成每一件小事，不斷地對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行改善，力爭(zhēng)達(dá)到更優(yōu)秀的目標(biāo)。在工作的過(guò)程中，從業(yè)者應(yīng)該要積極地接受每一項(xiàng)任務(wù)帶給自己的挑戰(zhàn)，在探索中享受，在挫折中進(jìn)步，為追求本行業(yè)更好更快的發(fā)展不斷做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、高職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性現(xiàn)階段，隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在面臨著轉(zhuǎn)型和升級(jí)，而這一項(xiàng)巨大的工程離不開(kāi)每一位基層的職工和從業(yè)人員，需要他們用自身全部的努力，積極的探索、創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光看待中國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，并從細(xì)節(jié)做起，不斷完善我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠支撐每一位從業(yè)人員腳踏實(shí)地、不辭辛苦的完成每一項(xiàng)瑣碎的工作任務(wù)的，那就是“工匠精神”。就階段我國(guó)在國(guó)際范圍中的發(fā)展水平和地位來(lái)看，雖然我國(guó)的綜合實(shí)力已經(jīng)在世界范圍內(nèi)遙遙領(lǐng)先，但是在很多生產(chǎn)制造業(yè)、科技生產(chǎn)力等方面都遠(yuǎn)不如其他發(fā)達(dá)國(guó)家。仔細(xì)分析這些國(guó)家是如何實(shí)現(xiàn)自身的高效率發(fā)展，不斷提升自身的科技水平、工業(yè)水平的，歸根結(jié)底還是離不開(kāi)“工匠精神”。雖然在“工匠精神”中，我們所追求的都是細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，不斷地對(duì)小事進(jìn)行完善和革新，但是大國(guó)的崛起都離不開(kāi)基礎(chǔ)行業(yè)的發(fā)展以及核心技術(shù)水平的提升。正是因?yàn)椤肮そ尘瘛?，從業(yè)者才會(huì)在生產(chǎn)制造的過(guò)程中以追求極致的態(tài)度對(duì)待產(chǎn)品的品質(zhì)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，為未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神在現(xiàn)階段來(lái)看具有很大的必要性，因?yàn)殡S著社會(huì)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)社會(huì)人才市場(chǎng)中為人才所提供的崗位都需要學(xué)生具備積極的工作態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在工作中始終以本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以堅(jiān)韌不拔的精神應(yīng)對(duì)工作中的各項(xiàng)困難，“逢山開(kāi)路、遇水搭橋”，不斷為中國(guó)社會(huì)的建設(shè)提供有利的條件。不僅如此，中國(guó)想要加快自身經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的速度和質(zhì)量，提升自身在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須從每一位從業(yè)者的培養(yǎng)著手，讓他們接受“工匠精神”的影響，從學(xué)校學(xué)習(xí)的階段就養(yǎng)成踏實(shí)、韌勁強(qiáng)的品質(zhì)，以純粹的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)從業(yè)者良好的職業(yè)精神。再加上每一位從業(yè)者在工作中所獲得的成就以及榮譽(yù)都與自身的工作態(tài)度、工作行為有著直接緊密的聯(lián)系，所以工匠精神對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的意義，是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校必須大力著手實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。[1]三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性為了提升高職院校基于教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)該在日常教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況，就現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生深刻的了解當(dāng)前本職業(yè)的真實(shí)情況。學(xué)生需要深刻掌握中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展過(guò)程中所需要的各種條件，要在自身發(fā)展的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)“工匠精神”，將這種偉大的職業(yè)精神貫穿于自身學(xué)習(xí)以及工作的始終。高職學(xué)生必須要清楚地意識(shí)到工匠精神的含義，還有在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要性，在學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合的教育模式之下，提升自己的實(shí)踐操作能力。作為一名職業(yè)者，他們的本職工作就是圓滿(mǎn)完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)，憑借自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，為自身的工作崗位做貢獻(xiàn)。而在這一過(guò)程中，職業(yè)者的工匠精神是必不可少的，它是職業(yè)者良好職業(yè)精神的重要支撐。學(xué)校只有在教育教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、勤于思考、勇于奉獻(xiàn)的工作環(huán)境，突出本行業(yè)的職業(yè)精神，讓學(xué)生在這種高素質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍的影響下逐漸培養(yǎng)自身的匠人精神，才能為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓他們以一名優(yōu)秀的職業(yè)者的身份參與到社會(huì)發(fā)展的建設(shè)當(dāng)中。結(jié)語(yǔ)總而言之，在任何一個(gè)工作崗位中，工匠精神都是每一位從業(yè)者不可缺少的最基本的職業(yè)精神。這直接影響到從業(yè)者的工作質(zhì)量以及各個(gè)