高考語(yǔ)言的連貫題的解題技巧

高考語(yǔ)言的連貫題的解題技巧高考語(yǔ)言的連貫題的解題技巧查看近年高考試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的連貫考查形式已開始從客觀題向主觀題轉(zhuǎn)變，考查難度有所提高。盡管題型變化、難度提高，但只要我們能把握住出題者的六大思路，摸索、總結(jié)出有效可行的解題對(duì)策，養(yǎng)成良好的解題思維習(xí)慣，就可以胸有成竹地做好語(yǔ)言連貫考題。下面就從六個(gè)方面具體談?wù)劊撼鲱}思路一：角度一致；解題對(duì)策：看主語(yǔ)、尋對(duì)象通常，前后幾個(gè)句子的陳述角度一致，會(huì)使一組句子顯得更連貫。出題者往往便會(huì)據(jù)此出題，或抽去其中一句讓考生選擇，或改變其中一句敘述對(duì)象要考生修改。要保持陳述角度一致，必然要求幾個(gè)句子的主語(yǔ)一致或圍繞同一對(duì)象展開。因此，我們的解題對(duì)策就是：一要看幾個(gè)句子主語(yǔ)是否一致，二要看主語(yǔ)不一致的句子是否從同一對(duì)象角度展開的。例如：05年全國(guó)高考山東卷第22題，將下面的句子改寫成幾個(gè)短句（可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增減詞語(yǔ)），做到既保留全部信息，又語(yǔ)言簡(jiǎn)明。事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是了解真實(shí)情況、把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來(lái)，傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，使領(lǐng)導(dǎo)干部增長(zhǎng)知識(shí)才干，從而使決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)的一種很好的方法和制度。這道題直接考查了我們將長(zhǎng)單句改寫成幾個(gè)短句的能力，間接考查了我們語(yǔ)言連貫的能力。長(zhǎng)單句變成幾個(gè)短句的方法通常是先找出主干句并將其獨(dú)立成句，再將剩余的修飾成分——定語(yǔ)或狀語(yǔ)，分別變成短句。本題的主干句是“事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是了解真實(shí)情況的一種很好的方法和制度?！边@不難看出，主干句還嫌長(zhǎng)，可以再變短為“事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是一種很好的制度，也是了解真實(shí)情況的好方法?！?。剩余的文字“了解真實(shí)情況……做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)的”都是賓語(yǔ)前的修飾成分即定語(yǔ)，有幾層。稍作研究，就知道題目要求我們運(yùn)用語(yǔ)言連貫中角度一致的方法，把修飾成分變成陳述角度一致的幾個(gè)短句子；那么以什么為各句的陳述對(duì)象呢？考察各修飾成分可以確定“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研”就是陳述對(duì)象，為使語(yǔ)言簡(jiǎn)明，用“它”復(fù)指該對(duì)象。這樣，修飾成分可改為“它把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來(lái)，既能（使領(lǐng)導(dǎo)干部）傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，又能使領(lǐng)導(dǎo)干部增長(zhǎng)知識(shí)才干，還可以使領(lǐng)導(dǎo)決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)?！庇秩纾汉昧耍铝辽蟻?lái)了，而云把它遮去了一半，老遠(yuǎn)的躲在樹縫里，像鄉(xiāng)下姑娘，羞答答的。本題是從敘述角度一致來(lái)考查我們的。由“月亮上來(lái)了”“老遠(yuǎn)的躲在樹縫里，像鄉(xiāng)下姑娘，羞答答的。”可知本段文字是以“月亮”為陳述對(duì)象，而“云把它遮去了一半”更換了敘述對(duì)象，為使語(yǔ)意連貫應(yīng)改為“卻被云遮去了一半”。出題思路二：句式一致；解題對(duì)策：劃成分、看結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，會(huì)使語(yǔ)意顯得連貫。出題者也常會(huì)從這個(gè)角度考查我們，但05年高考沒有出現(xiàn)此類試題。解題時(shí)我們要根據(jù)短語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的一致性、對(duì)稱性會(huì)使語(yǔ)意連貫的道理，利用劃線句上句或下句的提示，通過(guò)查看比較，研究一段話中幾個(gè)短語(yǔ)或句子成分結(jié)構(gòu)是否一致，進(jìn)行選擇或修改。例如，04年全國(guó)高考天津卷第22題，閱讀下面的文字，調(diào)整畫線部分的語(yǔ)序，使全句協(xié)調(diào)連貫。（可適當(dāng)刪減文字，不得改變語(yǔ)意）為加快傳播速度、增強(qiáng)時(shí)效性，承載容量得以加大、前沿性得以提升，①發(fā)行量得以逐步擴(kuò)大、規(guī)模效益得以提高，本刊決定從2004年起改為半月刊。②這段文字，是一個(gè)有著較長(zhǎng)的目的狀語(yǔ)的單句，畫線句在狀語(yǔ)部分，從短語(yǔ)結(jié)構(gòu)上看，“加快傳播速度、增強(qiáng)時(shí)效性”是動(dòng)賓型的，與“承載容量得以加大、前沿性得以提升，發(fā)行量得以逐步擴(kuò)大、規(guī)模效益得以提高”主謂型顯然不一致。按照句式結(jié)構(gòu)一致的要求，畫線句要改成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。所以①②處答案分別為：加大承載容量、提升前沿性；逐步擴(kuò)大發(fā)行量、提高規(guī)模效益。又如：孔子畢竟是一個(gè)貴族氣息較濃的人，“文化”的王朝他喜歡，他也喜歡“文化”的人，他自己從艱辛的少年到中老年的奔波，學(xué)而不厭，也就是要使自己“文化”。此題是從句式一致角度考查我們的。從“孔子畢竟是……”“他也喜歡……”“他自己……”等幾個(gè)句子可看出語(yǔ)段的陳述對(duì)象是“孔子”，每個(gè)句子都以“他”作主語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”式，再由“他也喜歡……”中“也”字的提示，可知“‘文化’的王朝他喜歡”句式與語(yǔ)段不協(xié)調(diào)，可改為“他喜歡‘文化’的王朝”；再看“他自己從艱辛的少年到中老年的奔波”句，短語(yǔ)“艱辛的少年”和“中老年的奔波”雖都是偏正結(jié)構(gòu)，但中心詞前者是名詞，后者是動(dòng)詞，而“從……到……”是介詞，介詞后不能接動(dòng)詞，所以“中老年的奔波”句式應(yīng)調(diào)整為“奔波的中老年”。出題思路三：前后呼應(yīng)；解題對(duì)策：找對(duì)應(yīng)，看聯(lián)系語(yǔ)句的照應(yīng)和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。出題者也經(jīng)常利用這點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，考查我們。解答此類題關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，把握語(yǔ)句間的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應(yīng)的題肢。例如，0５年全國(guó)高考四川、云南、貴州、陜西卷第18題，把下列句子組成前后銜接、意思完整的一段話。（只寫句子的序號(hào)）①出現(xiàn)在我們面前的是一座美麗的小城。②城中有一條小河流過(guò)，河水清澈見底。③到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。④白磚綠瓦的屋舍悠然地倒映在水中。⑤走出小城，郊外風(fēng)景幽美，綠色的丘陵上長(zhǎng)滿了竹樹。⑥叢生的柳樹散布在山丘腳下。這段話描述了小城風(fēng)貌。①句總體寫小城給人的感覺，③句交代了行蹤，由①句“出現(xiàn)”一詞再聯(lián)系③句有“消失”一詞，內(nèi)容上正好暗合，推斷這兩句不可分割，且③句應(yīng)在①句前。②句寫小城中的小河，是對(duì)小城總體印象后的具體描寫之一，應(yīng)在①句后。④句寫沿河的屋舍，當(dāng)然應(yīng)在寫小河之后。⑤句交代行蹤并描寫郊外風(fēng)景，⑥句著重寫郊外丘陵的柳樹。所以這段話的順序是③①②④⑤⑥。又如，05年全國(guó)高考湖北卷第22題，注意下列句子相互間用語(yǔ)的邏輯照應(yīng)，把它們組合成語(yǔ)意連貫的一段話。(只填序號(hào))①窗子和門的根本分別，決不僅僅是有沒有人進(jìn)來(lái)出去。②我們都知道，門和窗有不同的作用。這道題是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考查，（1）（2）問(wèn)主要考查了事理邏輯順序，（3）問(wèn)考查了語(yǔ)意簡(jiǎn)明。“同呼吸、共命運(yùn)”與“彼此息息相關(guān)”語(yǔ)意是相同的，為避免重復(fù)，保留其中一個(gè)即可。研究①②③④句關(guān)系，不難看出它們之