2023年《燕子》教學(xué)反思合集篇

2023年《燕子》教學(xué)反思合集篇《燕子》教學(xué)反思1

本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一起先，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊美。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然。

2、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到敬重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。

3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的`語(yǔ)言積累。如在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這么說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)多，給人以趕集、喧鬧的感覺(jué)。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)課外有關(guān)春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，事實(shí)上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)地視察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然?？梢?jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2.畫(huà)面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)，精致的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和漂亮。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)驗(yàn)有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三.缺憾之處：

1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比方句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單領(lǐng)悟，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2.教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。

今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思2

度過(guò)了歡鬧的新年，迎著春風(fēng)，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱忱，溶化了三春的積雪，滿懷希望的來(lái)到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對(duì)教化的幻想。

春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子，伴隨著美麗的歌聲，矯捷的翱翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻，慢慢引入本學(xué)期的第一課《燕子》。

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫(xiě)得非常逼真、傳神。機(jī)敏、敏捷的小燕子，給北國(guó)的春天增加了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加漂亮、絢爛。整篇課文字字傳神，無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的寵愛(ài)，對(duì)絢爛春天的酷愛(ài)與向往。

文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明白，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾畫(huà)出一只活潑、機(jī)智的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛(ài)。

接著，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫(xiě)了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的.內(nèi)容，通過(guò)自主提問(wèn)、溝通，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大探討，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不行以換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)溝通，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的靈巧敏捷，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“拂過(guò)”輕輕的，快速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更精確、更恰當(dāng)。“沾”字，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了，燕子或許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著同學(xué)們仔細(xì)而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無(wú)比的興奮的，也是無(wú)比的傲慢的。

在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習(xí)了寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色?！堆嘧印芬晃脑诿鑼?xiě)燕子飛行的特點(diǎn)時(shí)，采納了由近及遠(yuǎn)的視察方法，同樣在描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色也可以采納多種的視察依次，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的視察依次，為孩子們?cè)趯?xiě)作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍翱翔，春色因燕子而靈動(dòng)、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng)，生氣勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美妙與歡樂(lè)！

《燕子》教學(xué)反思3

《燕子》這篇課文以活潑可愛(ài)的小燕子為中心，與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購(gòu)成了一幅漂亮的春光圖。

插圖給人以春意盎然的感覺(jué)，安靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等漂亮的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著音樂(lè)，觀賞著漂亮的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后讓學(xué)生體會(huì)：假如圖中沒(méi)有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣，讓學(xué)生充分感受到假如沒(méi)有小燕子，這漂亮的景色只能是靜態(tài)美，沒(méi)有生趣，假如有了小燕子的加入，更為明媚的春光增加了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫(xiě)小燕子。

這篇課文，我采納的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)其次段，學(xué)習(xí)單元提示，初步駕馭讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其次段。其次課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段，第三課時(shí)我采納拓展訓(xùn)練，這是因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子外形，第三段寫(xiě)燕子的飛行，第四段寫(xiě)燕子的`休息，這三者之間的關(guān)系特別親密。而其次段則是寫(xiě)春天燕子從南方飛來(lái)，與描寫(xiě)燕子外形、飛行、休息的關(guān)系不是很面親密，采納這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清楚，并且能夠分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂(lè)美于一體。所以我這堂課采納以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書(shū)聲瑯瑯，爭(zhēng)論紛紛。特殊是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”，培育學(xué)生的語(yǔ)感，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《燕子》教學(xué)反思4

蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字美麗的散文。課文描寫(xiě)了燕子的美麗外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺(jué)、感悟燕子美麗的外形、美麗的飛行姿態(tài)、休息時(shí)奇妙的意境，培育學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

一、畫(huà)、話結(jié)合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言精確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真實(shí)地感知燕子漂亮的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里出現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，（請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)在黑板上）。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最終讓學(xué)生把感受到的燕子美麗的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫(huà)，再由畫(huà)到話的過(guò)程，培育了學(xué)生對(duì)美的感知力。

二、咬文嚼字，品嘗燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫(xiě)出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的美麗姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的溝通中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱?xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“拂過(guò)”在字典里是怎么說(shuō)明的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品嘗，學(xué)生感悟到了“沾”字非常精確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的'過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的美麗。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三、運(yùn)用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成詳細(xì)的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫(xiě)了燕子休息時(shí)與春天景色相互襯托的漂亮畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：比照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清晰？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”細(xì)致讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子休息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色相互襯托的漂亮意境，培育了學(xué)生對(duì)美的觀賞與鑒別的實(shí)力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。

《燕子》教學(xué)反思5

《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。作者把燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追逐春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)春天和對(duì)燕子的寵愛(ài)之情。

作者用詞精確傳神，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品嘗文章內(nèi)涵。我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時(shí)充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的'場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一起先，就為學(xué)生播放課件，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊美。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠然。在本課教學(xué)中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。能做到敬重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。并不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：課文中，作者用都像趕集似的聚集來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，生活中你看到過(guò)這樣的畫(huà)面嗎？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天來(lái)得很快，到處是一幅生氣勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自已看到的場(chǎng)景由此綻開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好。

整節(jié)課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生從視察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀溝通，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師只是一個(gè)同等參加者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子。我適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時(shí)讓同學(xué)們運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆，熬煉孩子們的創(chuàng)建思維，提高寫(xiě)作水平。

《燕子》教學(xué)反思6

一、教材分析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了很多朝氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。其次部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停留時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句美麗，作者的視察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的漂亮，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化的好素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力：

（1）學(xué)習(xí)生字，理解本課生詞：俊美、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光芒耀眼等。

（2）朗讀課文。找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)按肯定依次、抓住特點(diǎn)的視察方法。讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有依次地看圖和描述，培育學(xué)生的視察力和思象力。

2、過(guò)程方法：朗讀法，抓關(guān)鍵詞背誦課文。

3、情感、看法、價(jià)值觀：通過(guò)燕子在春天里翱翔的美景，感受燕子的活潑可愛(ài)和光芒耀眼的春天景色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教化，培育酷愛(ài)大自然的思想感情。

三、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法：情境引入法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

2、學(xué)習(xí)方法：自主法、合作法、探究式法。

四、課時(shí)支配：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著親密的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？對(duì)。它就是燕子（出示燕子圖片）。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。）

二、老師范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀生字組詞，留意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、形近字辨析。

4、提出不理解的詞語(yǔ)。

四、初讀課文。

1、分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2、用自己喜愛(ài)的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問(wèn)題。

五、自學(xué)課文。

老師看得出，小摯友很喜愛(ài)讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。

六、課后作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞；有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2、按肯定依次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？在仔細(xì)視察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子

為線索進(jìn)行記敘的，詳細(xì)是根據(jù)燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停留的依次來(lái)視察和描寫(xiě)燕子的。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思索：

1、課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的依次是怎樣的？（依據(jù)學(xué)生回答，老師指引：也就是從全身寫(xiě)到局部。）

2、你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

3、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“俊美“、“光滑美麗”、“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔軟一些，聲音輕些。（示范）

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

4、現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了？

（老師指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛(ài)。）

三、學(xué)習(xí)其次段。

活潑機(jī)智的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的其次自然段，再比照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)了春天的哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)依據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。

（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）

2、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)潔的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。（學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來(lái)，形成了春天。）

我請(qǐng)一位同學(xué)念念，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

老師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己辨別。老師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色調(diào)、姿態(tài)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的.了。

3、小草兒，綠葉兒，各種漂亮的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比方句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚集來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂密，花草芳香，充溢了朝氣。）

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得細(xì)致地觀賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的視察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）

5、誰(shuí)能把你們視察的美景說(shuō)出來(lái)。（老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）

6、老師小結(jié)其次段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增加了很多生趣。小燕子為春天增加了什么樣的生趣呢？我們接著學(xué)習(xí)第三段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、仔細(xì)看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

2、課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，老師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）

3、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖間或（）了一下水面，就看到水紋一圈一圈地（）開(kāi)去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，事實(shí)上燕子停留時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們視察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

2、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容視察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）

3、為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐靈巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）

4、老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）

5、齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文文字美麗，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色調(diào)深厚。從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美寫(xiě)到燕子停留的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃朝氣，充溢活力。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的酷愛(ài)之情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)反思

《燕子》是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)，用詞精確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的味道。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生視察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，再到組織學(xué)生自讀溝通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師只是一個(gè)同等參加者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又奇妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更敏捷，熬煉了學(xué)生的創(chuàng)建思維，提高了寫(xiě)作水平。

該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，我覺(jué)得在這些方面花大量的精力是有效果的，學(xué)生普遍駕馭得比較好。但還有個(gè)別駕馭一般，課堂教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣便可以達(dá)到更好效果。

《燕子》教學(xué)反思7

──體會(huì)燕子的可愛(ài),學(xué)習(xí)視察的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的新奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致精確、缺乏生動(dòng)性和難以依據(jù)事物的某一詳細(xì)特點(diǎn)綻開(kāi)合志向象的一個(gè)重要緣由。《燕子》一課描繪了生氣勃勃、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景,贊美了學(xué)生熟識(shí)的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)精確,想象豐富,語(yǔ)言美麗明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧敏捷、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按依次細(xì)致視察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可實(shí)行以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察方法的學(xué)習(xí)。

一、細(xì)讀課文,體會(huì)燕子的特點(diǎn)

在學(xué)生整體感知課文之后,老師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫(xiě)了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑機(jī)智的整體外形特點(diǎn):其次段寫(xiě)燕子的到來(lái),為春天增加了很多朝氣,表現(xiàn)了燕子的可愛(ài):第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種美麗姿態(tài),為春天增加了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛(ài):第四段寫(xiě)出了停留在電線上的燕子形成的五線譜般的漂亮圖景。讀書(shū)過(guò)程中,可結(jié)合詳細(xì)的段落讓學(xué)生探討(落實(shí)課后其次題的要求),總結(jié)出燕子小巧敏捷、活潑可愛(ài)等特點(diǎn)。

二、理清課文脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的.視察依次

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧敏捷、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的先后依次,老師視學(xué)生理解狀況,對(duì)本文的寫(xiě)作依次進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是根據(jù)由近到遠(yuǎn)的視察依次寫(xiě)春天里的燕子的。根據(jù)肯定的方位依次進(jìn)行視察,是視察景物時(shí)最常用的視察依次,這樣視察的結(jié)果才會(huì)比較全面,表達(dá)時(shí)也簡(jiǎn)單做到條理清晰。老師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位視察依次明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種相識(shí)。

三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細(xì)致視察的方法

老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語(yǔ)句,并結(jié)合視察插圖,使學(xué)生相識(shí)到,作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng),不僅做到了按依次視察,而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的視察。如寫(xiě)它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊美輕快,尾巴剪刀似的形態(tài),“斜著”身子“掠”過(guò)或“橫掠”過(guò)以及尾尖間或“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對(duì)燕子的外形、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種姿態(tài)、停留(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的漂亮圖景進(jìn)行細(xì)致反復(fù)的視察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又綻開(kāi)恰當(dāng)聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)的。

四、支配相關(guān)練習(xí),鞏固運(yùn)用學(xué)到的視察方法

學(xué)生從課文中獲得了按依次、細(xì)致視察的視察方法后,老師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的視察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生剛好鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法。

《燕子》教學(xué)反思8

本學(xué)期起先，我更加注意培育孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從搜集資料，字詞，課文三個(gè)方面讓孩子學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)覺(jué)有些學(xué)生領(lǐng)悟的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

今日學(xué)習(xí)了《燕子》一課，這是將學(xué)生引入春天的第一課，孩子們比較感愛(ài)好。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品嘗其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的`精確傳神，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。

其次段，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美妙。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為視察春天，描寫(xiě)春天的練筆做打算。

抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對(duì)我們中年級(jí)的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的精妙。假如這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能效果會(huì)更好。

總體來(lái)說(shuō)，書(shū)中到處皆點(diǎn)，細(xì)細(xì)品嘗文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，就是我教本課的初衷。相機(jī)布置了寫(xiě)喜愛(ài)的小動(dòng)物的練筆的作業(yè)，希望明天看到精彩。

《燕子》教學(xué)反思9

燕子這篇課文短小精悍，作者以美麗的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充溢朝氣的春天的漂亮。全文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言美麗明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致視察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機(jī)智”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)智的燕子有了更深刻的'印象后，再把學(xué)生帶入光芒耀眼的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯捷。

本次課堂的設(shè)計(jì)，更注意形式上的創(chuàng)新，而忽視了孩子的相識(shí)規(guī)律，許多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深化的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶，孩子主動(dòng)性不高。

經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的珍貴建議，讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先老師自己必需對(duì)文本的語(yǔ)言文字要有更深化的挖掘，其次在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要面對(duì)大眾化，敬重學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗(yàn)由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達(dá)的情境，通過(guò)這種朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

《燕子》教學(xué)反思10

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感。

運(yùn)用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內(nèi)的精致畫(huà)面，使學(xué)生加深了對(duì)課文所描寫(xiě)意境的直觀感受，感悟到了春天的特征。多媒體協(xié)助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)驗(yàn)有限、生活感受膚淺的低年級(jí)學(xué)生更形象地相識(shí)了春天，感悟了春天的美妙。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章其次段中：“青的草、綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)，形成了光芒耀眼的春天”語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中，人來(lái)人往，喧鬧非凡的趕集的場(chǎng)面，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚集著。讓學(xué)生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點(diǎn)，讓學(xué)生想象這正待演奏的贊歌會(huì)是怎樣的歌。學(xué)生綻開(kāi)想象，主動(dòng)發(fā)言，有幾位學(xué)生還用上了擬人手法，說(shuō)得特別生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中加深對(duì)課文的理解和體會(huì)。

課件展示了豐富多彩美景的`圖片并輔以課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生綻開(kāi)想象，較好地理解了課文內(nèi)容，把握了文章的主旨。

由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)、朗讀，課堂上沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思11

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師始終面臨著兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教化工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽視了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并仔細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，然而，并沒(méi)有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒(méi)有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，順手翻閱，突然留意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我一下子茅塞頓開(kāi)！原來(lái)如此！我始終認(rèn)為，我是老師，我要盡我的學(xué)問(wèn)和才能來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們細(xì)心設(shè)計(jì)的奇妙世界。然而我錯(cuò)了，大大的錯(cuò)了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。”學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是老師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。老師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的.方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在老師后面，既不情愿，又沒(méi)有主動(dòng)性。我想這也就是我上課失敗的根本緣由。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“老師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以老師為中心，以老師的主觀思想來(lái)限制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在老師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，讓學(xué)生根據(jù)自己的方式去學(xué)習(xí)，老師只是幫助引導(dǎo)他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)而已。

例，今日在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí)，我總覺(jué)得不能光停留在燕子的活潑機(jī)智上，好像還應(yīng)以此教材為契機(jī)，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí)。因此，在上課前，我先讓學(xué)生視察翠鳥(niǎo)圖半分鐘，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象，無(wú)一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話，學(xué)生又明白了作者是根據(jù)肯定的依次而寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)做任何示意，但學(xué)生好像早已知曉。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》，干脆學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒(méi)想到，這時(shí)，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！

課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的外形特點(diǎn)，并以競(jìng)賽的形式評(píng)出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這或許比干脆分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更簡(jiǎn)單讓學(xué)生接受吧。

因此我覺(jué)得，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

《燕子》教學(xué)反思12

《燕子》一課中，聞名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得非常傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增加了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加漂亮。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光芒耀眼的春天到來(lái)的歡欣酷愛(ài)之情。

教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的視察依次來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的視察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的.翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。其次三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最終從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

學(xué)生對(duì)燕子并不生疏，可是像作者這樣從多個(gè)角度去視察燕子，描寫(xiě)燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按依次學(xué)習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的描寫(xiě)方法，來(lái)描述一下自己熟識(shí)的小動(dòng)物。剛起先，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠精確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生視察，然后比照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣視察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生視察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了很多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)視察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者寵愛(ài)燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇?，為春色增加了勃勃朝氣。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結(jié)合平常的生活，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫(xiě)關(guān)于它的詳細(xì)事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。

課后我布置小練筆：仿照《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟識(shí)的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫(xiě)的特別勝利。

《燕子》教學(xué)反思13

當(dāng)學(xué)生對(duì)燕子的感情有了進(jìn)一步提高時(shí)，我再培育熬煉了學(xué)生書(shū)寫(xiě)小練筆：你想對(duì)文中的誰(shuí)（瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子）說(shuō)些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野找尋的`疲憊，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎——。可以任選一句或幾句話練習(xí)說(shuō)話最終，再出示呼吁人們愛(ài)護(hù)