2023年英語個人教學(xué)反思

2023年英語個人教學(xué)反思英語個人教學(xué)反思1

英語教學(xué)反思現(xiàn)在我任七年級的英語老師，英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其緣由，是學(xué)生對英語駕馭的接觸面小，說練機(jī)會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)經(jīng)常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不變更教學(xué)法。這學(xué)期我做的勝利之處是：

第一，確立與新課程相適應(yīng)的教化觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不代替學(xué)生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思索，代替學(xué)生明白任何一個道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書，自己感覺事物，自己視察，分析，思索，從而明白任何道理和駕馭任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，主動互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。

其次，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的要學(xué)好英語，先要使學(xué)生相識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個充溢競爭和多變的世紀(jì)，中國要在同世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。假如我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺地把自己的志向與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合學(xué)生的實際狀況，通讀和節(jié)選教材，國情若最簡潔基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三，改革課程基礎(chǔ)上，主動響應(yīng)學(xué)校的改革，在每一節(jié)英語課中都仔細(xì)運用講學(xué)稿，并仔細(xì)出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實行周周清每周小測試，檢查學(xué)生駕馭學(xué)問的熟識程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語成果。

第四，則力建立建治的師生關(guān)系相對來說，初中生比小學(xué)生獨立性強(qiáng)，內(nèi)心也漸漸增加，渴望得到敬重，師生之間只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以樹立正確的學(xué)生觀，正確相識學(xué)生的主體地位。我用自己的力氣去關(guān)切，敬重學(xué)生耐性地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。

英語個人教學(xué)反思2

古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應(yīng)當(dāng)如此。每節(jié)課后都做仔細(xì)地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對本節(jié)課所將學(xué)問的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我漸漸地發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中的缺點和不足之處，結(jié)合教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，我在漸漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。漸漸地，我發(fā)覺自己的缺點和不足之處在漸漸地削減，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我漸漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，老師才不會只是學(xué)問的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。

下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。問題主要有：

第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深化。對所講授的學(xué)問缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。其次，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理安排上，我做得還不夠好。第三，對每一個單元教材的學(xué)問還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和思索，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能剛好批改，也就起不到很好的剛好反饋的作用。

有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加留意改正我所存在的問題，不斷提高自己。

英語個人教學(xué)反思3

英語是中考科目中特別重要的一門學(xué)科，近年來各省、市（地區(qū)）都在致力于中考英語試題的改革，尤其是從20xx年河南省的中招試題來看，其試題容量大，覆蓋面廣，而且新增加了短文填空的試題，分值已達(dá)120分，由此加深了試卷的難度。中考卷不僅加強(qiáng)了對英語基礎(chǔ)學(xué)問的考查，更突出了對運用學(xué)問實力的考查。作為一名九年級英語老師，我們深知考前有序的復(fù)習(xí)是取得優(yōu)秀成果的條件之一。那么，如何進(jìn)行英語備考總復(fù)習(xí)？如何讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的最終階段做到有條不紊，重難點明確突出？我在總結(jié)優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，并結(jié)合自身10余年帶了四屆畢業(yè)班的基礎(chǔ)上，擬定“三輪復(fù)習(xí)法”安排，以期與學(xué)生共同提高英語成果。

第一輪復(fù)習(xí)：對課文基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)階段

重點是以課本為綱領(lǐng)，根據(jù)教材依次，歸納語言點，講透語言點的運用。對各單元的學(xué)問進(jìn)行梳理，注意基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對話等學(xué)問的復(fù)習(xí)。這個階段要多做配套練習(xí)題，多反思自己的錯誤，比如自己錯得多的是哪個學(xué)問點、哪一類型的題。在每次從七年級接新班級的時候我都會讓他們打算一個“錯題本”，仔細(xì)記錄自己做錯的題目、錯的緣由、正確答案及相關(guān)學(xué)問，記錄的時候?qū)懙谜R具體一點，每天拿出來看看，做到溫故而知新。這樣學(xué)生們可以在復(fù)習(xí)的過程中，只要翻閱“錯題本”就可以節(jié)約大量的珍貴時間集中精力在這些曾經(jīng)出錯的學(xué)問點上進(jìn)行重點復(fù)習(xí)回顧，從而提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實做好基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，切實抓好單元過關(guān)和基礎(chǔ)學(xué)問的過關(guān)。

其次輪復(fù)習(xí)：對考點進(jìn)行專項訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段

在學(xué)生第一輪對基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得比較扎實的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和消化。從近年的中考題型來看，注意的是考查聽、讀、寫的實力，我重點談下面幾點：

1、聽力測試題型。語言學(xué)認(rèn)為聽、說、讀、寫是四項語言技能。聽力測試在相當(dāng)長的時間內(nèi)仍舊會占有特別重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年級學(xué)生想在中招考試英語上取得志向成果，聽力肯定影響著英語成果的好壞，作為農(nóng)村的畢業(yè)生，在最終的復(fù)習(xí)階段，無論是在心理上還是在時間上都不行以忽視復(fù)習(xí)階段聽力的沖刺提高，在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)。在這方面我們英語組九年級的老師們共同收集了搜集了一些聽力訓(xùn)練題。然后拿到課堂上給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，堅持每周不間斷地練習(xí)。每天進(jìn)行必要的訓(xùn)練是必不行少的，但在訓(xùn)練的同時假如能夠駕馭一些聽力方面的技巧會更好的，總結(jié)起來就是以下幾句話：穩(wěn)定心情，集中精力；審清題意，預(yù)料內(nèi)容；捕獲信息，做好速記；抓住重點，堅決答題；分析推理，優(yōu)化信息。

2．閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語基礎(chǔ)及閱讀實力的命題形式，通常而論，閱讀理解題的分值基本上是40分，占到卷面的三分之一，所以閱讀理解題是我們中考題中不容有失的得分項目，它有如下特點：

1、閱讀材料豐富多彩，趣味性、科學(xué)性、生活性溶于一體，既考察學(xué)生的閱讀理解實力，又增長學(xué)問開闊視野。

2、閱讀材料后的題目設(shè)計具有多樣性。

3、題材多樣，包括社會、經(jīng)濟(jì)、體育、故事和文章的邏輯推理等；體裁也是力避單一化，包括記敘文、說明文、爭論文和應(yīng)用文等。

4、考生在做閱讀理解題時，應(yīng)當(dāng)駕馭一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法，這些技巧得益于良好的閱讀習(xí)慣和平常每天堅持閱讀。那么，如何做閱讀理解題呢？

1）．閱讀問題，明確要求；

2）．速讀全文，了解大意；

3）．通篇尋讀，獵取信息；

4）．仔細(xì)復(fù)查，避開失誤。

3、書面表達(dá)題型。我國中學(xué)英語教學(xué)對于四項語言技能的要求的水準(zhǔn)是不一樣的，比較之下，寫作的要求，是最低的。但經(jīng)過3年學(xué)習(xí)之后，相當(dāng)一部分學(xué)生的基本書面表達(dá)實力照舊特別差。我覺得最主要的就是因為老師在初中三年的時間內(nèi)忽視了系統(tǒng)的寫作練習(xí)而導(dǎo)致的結(jié)果。書面表達(dá)實力的考查是英語試卷中的重中之中的大題，是試卷的壓軸題，更是拉大考生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵性題目。此題型考查考生的綜合運用英語的實力和學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語語言學(xué)問進(jìn)行文字表達(dá)實力，即考察學(xué)生的書面交際實力。要想在最終短短的時間內(nèi)大幅度提高英語作文的成果是有點困難的，假如能夠駕馭肯定的寫作技巧，對提高作文的寫作實力或者寫比較優(yōu)秀的作文有肯定的必要性。寫完以后要仔細(xì)細(xì)致地把文章從頭到尾閱讀一遍，要點是否全部寫出，是否有用詞、語法、行文的錯誤，動詞時態(tài)運用是否精確。還要提示學(xué)生在謄寫作文時肯定要書寫規(guī)范，標(biāo)點符號完全正確。做到干凈整齊，行文流暢，使判卷老師在閱讀文章時不至于產(chǎn)生厭煩的心情，更不會因為書寫潦草而丟失卷面分。

第三輪復(fù)習(xí)：對考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練的復(fù)習(xí)

主要是針對中考要求，側(cè)重培育學(xué)生審題和解題的實力，同時要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試。通過學(xué)問與實力并重考查，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。有了前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對學(xué)問已經(jīng)有了肯定程度的駕馭，因此，可以通過模擬的中考試卷以及依據(jù)中考考點和要求自編中考模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，進(jìn)而提高學(xué)生的答題實力。同時在這一階段的訓(xùn)練中，要留意學(xué)生學(xué)問水平的差異，指導(dǎo)他們依據(jù)自己的薄弱點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過這一輪的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生更加熟識中考題型，提高學(xué)生各種題型的解題技巧，為學(xué)生參與中考做好充分的心理和應(yīng)試打算。

英語個人教學(xué)反思4

本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一樣要求楊老師先評，楊老師很仔細(xì)地評了課，高老師的課第一基本功扎實，其次教學(xué)思路清楚，第三運用了情景教學(xué)法，第四敏捷運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)勝利的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，其次discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚(yáng)了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，其次從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個嬉戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來增加思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思索駕馭，多讓小組內(nèi)探討，溝通展示，展示平臺就是溝通的平臺，其次讓學(xué)生多思索，調(diào)動學(xué)生的主動性，多思索多記錄多練習(xí)。老師多引導(dǎo)。楊老師還表揚(yáng)了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。

我認(rèn)為兩節(jié)課都是比較勝利的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一揮而就，丁老師的課細(xì)致地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。

英語個人教學(xué)反思5

面對九年級的學(xué)生，不論是對老師來說，還的學(xué)生來說，英語教學(xué)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。尤其是對于老師來說，那簡直是“任重而道并不遠(yuǎn)”。本學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)驗經(jīng)兩個多月，回顧這兩個多月的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個月以來在英語教學(xué)工作中的一些做法以及相識。

一．面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。每上一節(jié)課前，都對前一課的學(xué)問做一簡潔回顧，以次來降低難度，提高學(xué)生愛好，激勵他們盡量說英語，提高語言組織實力，對于說錯或說不好的學(xué)生進(jìn)行主動激勵。而不是消極打擊。

2．為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。對于課本上有些內(nèi)容，老師只做簡潔的提示，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會，最終老師做以點評，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來更輕松，更起勁。

3．激勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。比如對于本套教材有些聽力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料，學(xué)生依舊聽不懂，在這種狀況下，可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做，通過小組合作，探討，溝通，最終得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培育了學(xué)生小組合作實力和閱讀理解實力，其效果是兩全其美。

4．創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務(wù)給每個小組和個人，讓學(xué)生自己通過閱讀，探討，查字典，對閱讀材料進(jìn)行分析，提出問題并進(jìn)行解答。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

俗話說“親其師，信其道”。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1。敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和積

2．把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)建講話的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到：

1．主動創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，主動進(jìn)取，主動參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

英語個人教學(xué)反思6

中學(xué)英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀實力的培育，也牽動著學(xué)習(xí)者的留意力、視察力、毅力及愛好、動機(jī)、情感等眾多心理素養(yǎng)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素養(yǎng)。那么，在中學(xué)閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培育學(xué)生實力、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的呢？本文就中學(xué)英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點思索：

一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。老師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的留意力和愛好之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標(biāo)須要。中學(xué)英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教化內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討愛好的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時，可以先對故事細(xì)微環(huán)節(jié)、實事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最終提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀妓骱吞骄?。老師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推動，要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授學(xué)問，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授學(xué)問是不夠的。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，就要培育學(xué)生的實力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培育學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有駕馭了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)

中學(xué)閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較困難。因此，對學(xué)生來說，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何打算走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動的，老師講解什么，學(xué)生就聽什么;老師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但老師細(xì)心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配學(xué)生針對有關(guān)問題做些打算，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在老師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2、激勵學(xué)生踴躍參加

學(xué)生踴躍參加，最關(guān)鍵的是老師要充分敬重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，老師要妥當(dāng)引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、同等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參加時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。

（3）要創(chuàng)建良好的參加條件，供應(yīng)合適的參加機(jī)會，組織學(xué)生獨立思索與集體探討。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開探討，以達(dá)到全員參加的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的探討可以把課堂教學(xué)推向高潮。在探討中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也熬煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3、培育學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲得書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時老師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、精確地獵取文章信息，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事務(wù)過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解實力。

三、增加語言實踐量，延長英語閱讀空間

應(yīng)當(dāng)說，中學(xué)每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起中學(xué)生的留意和愛好。但是，從培育閱讀實力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣袤的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的實力素養(yǎng)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在中學(xué)開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的愛好特點、接受實力和表達(dá)實力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采納一些有聲讀物和視聽讀物（VCD，MTV，Videotapes，etc）。這些材料的特點是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教化培育具有健全人格的人是當(dāng)前素養(yǎng)教化的目標(biāo)之一。

中學(xué)英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與好用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教化于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教化因素，以學(xué)問為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教化。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一年級1班的英語教學(xué)，并且所運用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對高一英語教學(xué)有了更多的反思。

反思之一：多媒體應(yīng)用，及網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

當(dāng)我們還在費勁地批改學(xué)生作業(yè)的時候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動給動身音，中英文比照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇異的編輯文章，它可以自動查出英文拼法錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動為你計算字?jǐn)?shù)，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行好玩的聽力嬉戲，在電腦上和老外面對面練習(xí)英語對話；我們的英文老師中更有相當(dāng)一批人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學(xué)新動向嗎？你想知道英語課堂教學(xué)嬉戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。

可以想見，信息時代的到來對我們外語老師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語老師觀念落后，學(xué)問老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教化戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實。

反思之二：外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀緣由

談起英語教學(xué)的實際效果，我們的英語老師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子經(jīng)常從小學(xué)年級就起先學(xué)習(xí)英語，直到高校，學(xué)習(xí)英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。緣由究竟是什么？可能一個特別重要的緣由就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（其次語言）。這是長期以來，始終被我國中、小學(xué)老師所忽視的一個問題。

外語教學(xué)有著與其次語言教學(xué)完全不同的自身的特點，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特別的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深化，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學(xué)生中究竟有多少人真正是對外語感愛好的，有劇烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，不過4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少？學(xué)生在初、中學(xué)階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些非常勝利的外語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和學(xué)生協(xié)作的完美無缺，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激烈。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)當(dāng)是明白的，說究竟，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教化”的模式。

反思之三：英語老師急需更新觀念，學(xué)會運用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)校是培育“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地?！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人?！皬?fù)合型人才”是指懂外語，會運用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，全部這些電子詞典都具有查詢便利，快捷并能拷貝到你所須要的文件中。有的字典還供應(yīng)發(fā)音指導(dǎo)和測驗功能，幫助學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞。

電腦的普及和運用，使得每個學(xué)生的學(xué)問源發(fā)生了質(zhì)的改變。原來學(xué)生的學(xué)問主要是來源于課堂、老師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息學(xué)問庫連接了起來。

老師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣劇烈的文字、圖象和音響效果，會激起學(xué)生劇烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的須要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果，減輕老師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為老師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，供應(yīng)了最新的信息和學(xué)問，為隨時駕馭世界最新信息創(chuàng)建了先決條件，課堂教學(xué)再也不會味同嚼蠟了。

英語個人教學(xué)反思7

今年高考，我所教兩個班的英語平均分為101.1分，96.6分;及格率分別為79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區(qū)31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

高三英語教學(xué)既要完成英語第三冊的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參與高考?？芍^任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位老師探討。

上半學(xué)期，我所任教的兩個班完成了新教材13個單元的教學(xué)任務(wù)(共16個單元)，重點進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓(xùn)練，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時，進(jìn)行了高一、高二詞匯、語法和慣用法等語言學(xué)問的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。

下半學(xué)期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項。以大量聽說讀寫貫穿始終。在協(xié)作整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

閱讀留意培育學(xué)生的下列實力：

1.理解文章主旨要義的實力;

2.獲得課文中重點細(xì)微環(huán)節(jié)的實力;

3.依據(jù)上下文，及詞綴推想生詞詞義的實力;

4.依據(jù)文章的內(nèi)容和供應(yīng)的線索作出簡潔推斷和推理的實力;

5.理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的實力;

6.理解作者基本意圖和基本看法的實力;

7.分清文章中的事實和觀點的實力;

8.理解指代關(guān)系的實力;

9.理解圖表信息的實力;

10.預(yù)料下文的實力。

在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中，我也常常在課堂上讓同學(xué)限時閱讀，培育他們快速閱讀的技巧。對于同學(xué)無法讀懂的文章，采納泛讀和精讀相結(jié)合的方法，通過對語義的解析，使同學(xué)理解語篇。同時在課外給學(xué)生肯定的閱讀量。使他們熟識各種體裁的文章，提高閱讀實力。

再如聽，堅持每天或隔天20分鐘。泛聽，精聽，測聽。泛聽與精聽一起練。選材上依據(jù)學(xué)生的水~平由易及難，按部就班，并且使學(xué)生熟識多種英語語音。對于學(xué)生有困難的地方，我會指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽，培育學(xué)生良好的辨別語音，語調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音實力。從而培育學(xué)生對語言的敏感性。同時，加強(qiáng)對學(xué)生聽力技能的培育。

再如完型，在練習(xí)中，加強(qiáng)了對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，如

1.充分利用首句信息，駕馭文章大意。

2.從上下文中找尋信息。

3.利用語法學(xué)問分析解題。

4.利用文化背景和生活常識解題。

5.利用詞性和詞語辨析法來解題。

專項訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的實力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓(xùn)練是特別重要的、不行或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時間安排和留意點;一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結(jié)論，再用語法考慮。時間安排上，聽力二非常鐘，選擇與完型二十五到三非常鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。

英語個人教學(xué)反思8

中小學(xué)英語課程連接的問提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，有著深厚的愛好。因為學(xué)生愛說話，愛表現(xiàn)自我。老師經(jīng)過設(shè)計不一樣的活動，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會。但到了中學(xué)，學(xué)生愛好不大。隨著年紀(jì)的增大越來越膽怯 英語，究其緣由，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、學(xué)問點是小學(xué)的幾倍。有時，老師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時間比較少。假如老師實行必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順當(dāng)經(jīng)過這個坡度的。

牛津英語的單詞教學(xué)法。牛津英語中浩大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能駕馭新學(xué)問，我實行了媒體協(xié)助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生許多地做動作或猜動作方法等，讓學(xué)生英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的學(xué)問覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注意實際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側(cè)重放在學(xué)生實際運用英語的本領(lǐng)上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習(xí)慣用語等學(xué)問。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語意、語境、語篇的深層理解，并在駕馭文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維本領(lǐng)。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的學(xué)問面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對考生本領(lǐng)和素養(yǎng)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

反思后得出結(jié)論：

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)問體系，完整的學(xué)問體系對學(xué)生英語思維本領(lǐng)的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3、培育學(xué)生的語境意識。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。閱讀本領(lǐng)的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注意培育學(xué)生的閱讀技巧。

英語個人教學(xué)反思9

一、詞匯教學(xué)

反思一、詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生駕馭，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學(xué)單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重師范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學(xué)生仔細(xì)聽，用心看，主動仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen--pencil--pencil-box,day--today--Monday--Tuesday--yesterday,all--tall---ball--small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家C、E埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中駕馭單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計

《新目標(biāo)英語》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、駕馭語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要實行一個晚會，邀請各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上Unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：

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然后設(shè)計這樣的任務(wù)：

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4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

二、閱讀教學(xué)

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不行能深化；只讓學(xué)生想象體驗而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實際動身，細(xì)心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要剛好進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

三、音標(biāo)教學(xué)

反思四、音標(biāo)教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生駕馭單詞，變更學(xué)生從一起先學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的實力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成嫻熟的拼讀實力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和駕馭單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、語法教學(xué)

反思五、語法教學(xué)

《新目標(biāo)英語》提倡和激勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、說明、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和駕馭語言。這套教材圖文并茂、好用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的Unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實踐中究竟要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語法，應(yīng)當(dāng)重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語法意識。Widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不行少。不學(xué)語法是不行能真正學(xué)會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們非常缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的終歸有限，假如讓他們駕馭了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問，繼而形成語言實力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

五、聽力教學(xué)

反思六、聽力教學(xué)

《新目標(biāo)英語》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。那么，我們?nèi)绾巫兏F(xiàn)狀呢？

1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ保罢f”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增加聽的實力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后說明和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。

2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識地支配聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注意聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行仿照跟讀。心理學(xué)探討表明，青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的仿照實力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時，細(xì)致揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而駕馭一些朗讀技巧。同時朗讀對培育學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

4、培育良好的聽說習(xí)慣。

六、課堂限制

反思七、課堂限制

《新目標(biāo)英語》每個單元都有Pairwork,Groupwork和Games。同桌之間、小組之間相互交談，相互探討，相互切磋，實現(xiàn)生生互動是《新目標(biāo)英語》的最基本的活動。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師就要想方設(shè)法地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”，才會得到發(fā)展，也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動，活動一到興奮時課堂往往會出現(xiàn)失控。假如一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個教室就亂哄哄?？梢姡谛滦蝿菹?，我們該如何限制課堂？

1、要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)問背景和理解實力限制語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時老師能留意到每個學(xué)生的所作所為。

3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立即就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要仔細(xì)地安排教學(xué)活動，從而使之能在老師的限制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

5、要剛好捕獲和處理課堂內(nèi)的“意外事務(wù)”。

七、教材的運用

反思八、教材的運用

《新目標(biāo)英語》每個單元由兩個部分組成。其中SectionA教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；SectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫特別科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)當(dāng)是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而SetionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如聞名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不肯定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

八、信息技術(shù)

反思九、信息技術(shù)

我國聞名科學(xué)家錢學(xué)森曾對將來教化做了如此論述：“將來教化=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，為我們的教學(xué)改革供應(yīng)了契機(jī)。實踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的朝氣和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培育學(xué)生的語言綜合運用實力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合？

1、開拓獲得信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率?！叭祟惈@得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3、5%來自嗅覺，1、5%來自觸覺，1%來自味覺”(試驗心理學(xué)家赫瑞特拉的聞名心理試驗之一)。利用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲得量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持劇烈的愛好，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、制作相宜教學(xué)實際的課件。作為英語學(xué)科，課件的設(shè)計應(yīng)從著重培育學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合實力動身，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學(xué)生的綜合語言運用實力。

3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增加、培育學(xué)生“文化意識”

九、學(xué)習(xí)方式

反思十、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。《新目標(biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動為主動；變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的變更不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時，不同的學(xué)問，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動中實行哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

1、是變更教法。教學(xué)中老師要依據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的閱歷提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對學(xué)問的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。

2、支配好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實變更學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。

3、要組織學(xué)生溝通。使學(xué)生能夠在溝通中體會語言學(xué)問，通過溝通讓學(xué)生自己運用語言、自己發(fā)覺錯誤，以便獲得學(xué)問

十、背誦

反思十一、背誦

背誦是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強(qiáng)調(diào)那種老師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西，二非常鐘之后遺忘40%，當(dāng)天遺忘70%，其次天遺忘75%。依據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必需讓學(xué)生剛好復(fù)習(xí)學(xué)過的學(xué)問，特殊是單詞，以削減遺忘。再者，外語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對一些句型搭配及習(xí)語等，必需精確駕馭，因而須要肯定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過程中我們也必需適當(dāng)?shù)剡\用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采納在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法?！缎履繕?biāo)英語》每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子，只要學(xué)生能嫻熟地運用語言，我們的目的也就達(dá)到了。

這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高超之處，是把背誦變成了學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，詳細(xì)語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培育自主學(xué)習(xí)的實力以及視察、記憶、思維、想像實力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語個人教學(xué)反思10

英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培育學(xué)生的言語技能，即運用語言的實力，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動。英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用實力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)實力的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以運用為主，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的特性，開發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下，初中英語老師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，上好每一節(jié)英語課呢？

一、老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。老師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違反規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)精神的現(xiàn)代教化觀。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培育學(xué)生的語言運用實力，讓學(xué)生在言語運用中學(xué)習(xí)語言。因此老師要關(guān)注學(xué)生的.全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和特性差異的、活生生的人。英語老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程。只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

二、運用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語老師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們英語老師應(yīng)當(dāng)運用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)建性與教化藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最佳教學(xué)方法的實力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語老師可以依據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插嬉戲活動，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動好玩。因為實物最能吸引學(xué)生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。老師還可以利用直觀教具或電化手段來協(xié)助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強(qiáng)化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得志向的教學(xué)效果。

三、培育學(xué)生參加課堂教學(xué)的意識

學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來的，即試驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有主動參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)驗視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語教學(xué)中，老師可以有意識地細(xì)心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又好玩味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)覺問題、提出問題，并參加解決問題，探究探討問題，努力使學(xué)生更多、更主動地參加學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參加意識和實力。

四、老師對學(xué)生要有合理的評價

英語課堂教學(xué)中，評價起著不行低估的調(diào)整作用。老師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的相識和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價可以使學(xué)生相識自我，樹立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價可采納測驗及非測驗形式，平常要重視形成性評價。老師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成果，及反映的情感、看法、策略等方面進(jìn)行剛好的評價。如口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生的綜合運用實力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息，盡量削減客觀題，增加主觀題。通過評價，學(xué)生學(xué)會分析自己的成果和不足，明確努力方向。老師要擅長利用有效的評價方法，捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點多表揚(yáng)，少指責(zé)；多確定，少否定，使每個學(xué)生都能在既輕松開心又熱情驚慌的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和駕馭英語基礎(chǔ)學(xué)問。

總之，反思能讓老師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、探討型的教化者。實踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于老師在教學(xué)中體驗事業(yè)的勝利，獲得勞動的歡樂，能促使老師專業(yè)化地成長。

英語個人教學(xué)反思11

月初以來。學(xué)校始終在實習(xí)聽評課制度。每間教室的后門在上課時間必需打開，聽課組不分時間、科目、次數(shù)，隨機(jī)抽取正在進(jìn)行的課堂，進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽評課。可能聽課組會連續(xù)聽一位老師的兩節(jié)課，也可能課程正進(jìn)行到一半，聽課組就進(jìn)來聽課。此外，每個年級每個學(xué)科組每周都會上報一名老師，進(jìn)行公開課，請本學(xué)科老師來進(jìn)行評課。上周，是我第一次公開課。

細(xì)心打算了兩天，本以為應(yīng)當(dāng)不會有什么問題，但是實踐起來還真不是那么簡單的。第一次面對那么多資深老師考量的目光，不免有些驚慌，結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)中就缺失可一個環(huán)節(jié)。之后，我們初一年級英語組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀地指出了我的許多不足，也確定了我的努力。公開課結(jié)束之后，我進(jìn)行了反思總結(jié)。

一、初一年級的孩子們年齡還小，執(zhí)行力差。假如不明確指出哪里是重點、難點，學(xué)生就不能對課堂內(nèi)容很好地把握。我錯誤地以為，只要自己上課強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生就會明白重點難點所在。其實，我錯誤地估計了七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。因此，我相識到：在七年級的課堂上，老師在透徹講解學(xué)問的同時，更要明確地告知學(xué)生重點難點在哪里、應(yīng)當(dāng)把短文中的那一部分重點背誦或標(biāo)記。這樣，老師講得清晰，學(xué)生學(xué)得也清晰。

二、英語學(xué)科的性質(zhì)確定了英語課堂上必定要有許多的對話溝通活動，老師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時，要考慮到學(xué)生的分組問題。對話的目的是為了讓小組成員每個人都有同等的機(jī)會得到口語和發(fā)音熬煉。但是在實際教學(xué)中，某些特定話題的對話不適合同桌2人之間進(jìn)行，這個時候就要視實際狀況對班級進(jìn)行合理地分組。我閱歷是，一般多人對話為4—6人為宜，少于4人就缺少了多人對話的交際性；而多與6人，教室有限的空間會使座位相隔較遠(yuǎn)的同學(xué)得不到相互溝通的機(jī)會。于此同時，在學(xué)生進(jìn)行對話溝通過程中，老師應(yīng)巡察全班，適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在對話過程中出現(xiàn)語法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話結(jié)束之后，小組對話展示之前，給學(xué)生一劑預(yù)防針，強(qiáng)調(diào)在分組對話中出現(xiàn)的錯誤。

三、無論是哪一個學(xué)科，老師在講授過程中，應(yīng)力爭重難點明確，考點清楚。在這一方面，我始終在努力。在聽了其他老師的課之后，我更是深刻地感受到，考點明確是對于學(xué)生是多么重要。老師明確了考點，學(xué)生就了解了考試考什么；老師清晰了內(nèi)容講授到什么程度，學(xué)生就駕馭了應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度；老師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時間，駕馭盡可能多的學(xué)問。關(guān)于怎樣做才能明確考點的問題，我和指導(dǎo)老師探討的結(jié)果是，老師要先多做中考（高考）真題，把握考點和出題趨勢，唯有此道。這是一個長久戰(zhàn)，是積累的過程，是厚積薄發(fā)的過程，所以我們只要堅持不懈，漸漸積累即可。

四、關(guān)于板書問題。這里有一條小閱歷：在授課過程中，免不了要溫故知新。此時，將“新”板書在黑板左半部分，“故”板書在黑板右半部分。因為大部分人的視覺習(xí)慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節(jié)課要講授的；而右半部分由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以隨時擦除為新內(nèi)容騰出空間。下課之后，學(xué)生在回顧本節(jié)內(nèi)容時就一目了然了；也避開了老師因板書格局不合理邊寫邊擦而奢侈課堂時間。

以上是在我的第一次公開課之后的所思所想。吾日三省吾身，必日進(jìn)——與諸位共勉。

英語個人教學(xué)反思12

期中考試以來，始終有一些課堂教化的困惑。專職英語老師如何實現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成果？經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。

一、努力培育學(xué)生長久的學(xué)習(xí)愛好，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用實力須要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、注意培育同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、堅持早讀的習(xí)慣

早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會更好。

2、做好課前打算的習(xí)慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上肯定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作詳細(xì)的要求，尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。

3、仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時要堅持安靜、集中精力，仔細(xì)聽示范發(fā)音，聽清后再開口仿照。跟讀時要留意仿照其語音語調(diào)和語氣。

4、通過各種方式主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

為了激發(fā)愛好，培育習(xí)慣，應(yīng)激勵同學(xué)通過各種方式主動學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上運用的英語，嘗試看英語課外讀物，主動參加英語課外愛好小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來溝通（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進(jìn)行溝通），等等。

5、與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣

常常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)行情感溝通，加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身仔細(xì)學(xué)好英語，從而增加自身的成果感，進(jìn)一步樹立學(xué)好英語的自信念。

英語個人教學(xué)反思13

反思一、究竟如何利用Conversation來對學(xué)生進(jìn)行語言實力的訓(xùn)練，始終是困擾我的一個問題，是把這一部分僅僅當(dāng)作一個故事來閱讀，還是把它當(dāng)作一篇重要文章來學(xué)習(xí)，這個問題始終困擾著我。在這節(jié)課中，我學(xué)習(xí)這一部分，實行的是讓學(xué)生自己讀，找到重點單詞，然后我說明重點單詞，再讓學(xué)生讀的方式來學(xué)習(xí)的。上完課后，感覺好象有點空蕩蕩的，我想主