2023年小學(xué)二年級(jí)語文《雷雨》教案

2023年小學(xué)二年級(jí)語文《雷雨》教案小學(xué)二年級(jí)語文《雷雨》教案篇1

一、導(dǎo)入。

1、出示——雨。

2、都相識(shí)，那大家一起來讀。

3、讀的很準(zhǔn)，哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語？

4、課外積累也是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。

**大家聽得真細(xì)致，打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏季常常出現(xiàn)。今日，我們要學(xué)習(xí)的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場(chǎng)雷雨是怎樣的呢？通過學(xué)習(xí)你肯定會(huì)有身臨其境的感覺。

二、初讀課文，識(shí)字。

1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。

2、指名讀開火車讀分組識(shí)字、讀詞語。

3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

**讀地很流利，現(xiàn)在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場(chǎng)雷雨的？

通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。

（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、細(xì)讀，品嘗

㈠1、指名讀1———3段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？

2、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng)蜘蛛、閃電雷聲。）

3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更詳細(xì)的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學(xué)生自讀。

*邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。

A、黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個(gè)這樣的詞語嗎？

B、壓下來：說明烏云來得快而且猛烈。（板書：壓）

C、紋絲不動(dòng)：說明當(dāng)時(shí)一絲風(fēng)也沒有。（板書：不動(dòng)）

D、亂擺：什么亂擺？（樹枝）說明風(fēng)特殊大。

E、垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛心里膽怯 。（板書：逃走）

F、越來越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）

（為什么先寫閃電，再寫雷聲呢？）

4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。

（可聯(lián)系課文《要下雨了》。）

5、烏云壓下來了，葉子紋絲不動(dòng)，蟬不叫了，螞蟻都在勞碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

先學(xué)生自由讀，然后指名讀。

㈡*閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）

1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？

（隨機(jī)板書：雷雨中雨大、看不清。）

2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯凑n文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的改變讀出來。（雨下起來———雨越下越大————雨慢慢變小。）

㈢*雨的改變可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會(huì)兒工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，抓緊來讀一讀吧！

1、指名讀。

2、你覺得你最喜愛哪一句，就讀哪句吧！

（師隨機(jī)板書：雷雨后：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

3、引導(dǎo)聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？

*你的視察真細(xì)致，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，而雷雨后蜘蛛?yún)s特別悠然的坐在網(wǎng)上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現(xiàn)的是漂亮的彩虹。

4、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充溢朝氣的美景。（出示課件：其次幅圖）

5、看圖說：看到了什么？想說什么？

（假如你就是圖中的小摯友，雷雨后你會(huì)有什么樣的感覺？你想做什么？）

*讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著開心的心情美美地讀7、8兩段。

6、指名讀，評(píng)議。

①要讀出雷雨后清爽、干凈、那充溢朝氣的漂亮。

②師范讀，再指名讀。

讓我們?cè)俅喂餐惺苓@場(chǎng)雷雨吧！——————齊讀全文！

四、總結(jié)：

同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后改變描繪的如此淋漓盡致，可見，確定是經(jīng)過了特別細(xì)致的視察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細(xì)心的視察者，你肯定會(huì)有精彩的發(fā)覺！

小學(xué)二年級(jí)語文《雷雨》教案篇2

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1、實(shí)力項(xiàng)目

（１）學(xué)會(huì)把握戲劇沖突，并體會(huì)其集中化、尖銳化的特點(diǎn)。

（２）學(xué)習(xí)品嘗劇本特性化和富有動(dòng)作性的人物語言，以及蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。

（３）學(xué)會(huì)觀賞戲劇人物形象，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、命運(yùn)及其生產(chǎn)的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關(guān)系。

２、語文積累

（１）了解戲劇常識(shí)，識(shí)記有關(guān)作家、作品等。

（２）把握外國戲劇的發(fā)展脈絡(luò)，相識(shí)莎士比亞。

（３）把握戲劇特別的結(jié)構(gòu)方式。

（４）駕馭部分經(jīng)典臺(tái)詞及附錄詞語表中本單元詞語。

二、學(xué)習(xí)建議

１、抓沖突。戲劇的沖突沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突，以及人物對(duì)事務(wù)的不同觀點(diǎn)看法、處理方式等形成的外部沖突。另外，沖突的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決，形成戲劇的結(jié)構(gòu)。

２、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞臺(tái)說明（戲劇中的人物外形與內(nèi)心的活動(dòng)，更富有言外之意——潛臺(tái)詞）。

３、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。沖突沖突是粗線條地理，人物語言是漸漸地品，人物形象則要深化地思。

４、提倡特性化地解讀：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

一、教法建議

1、初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)學(xué)問。

2、《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬?、悲劇，反映的是20年頭正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)沖突。

3、學(xué)生要仔細(xì)閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其連接起來。

4、戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要仔細(xì)把握本文人物之間的困難關(guān)系、困難沖突，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。

5、戲劇中人物語言經(jīng)常有潛臺(tái)詞，要仔細(xì)分析沖突沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞，便于把握人物特性。

6、老師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和沖突沖突。特殊是對(duì)典型化的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫進(jìn)行深化挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對(duì)人物形象的分析過程。

7、文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，找尋沖突發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

1、關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇事實(shí)上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語言包括人物語言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說明。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?；

按沖突沖突的性質(zhì)分為悲劇（如《屈原》）、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?/p>

2、本文以雷雨為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

3、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；其次層寫他們現(xiàn)在的沖突，通過周樸園認(rèn)出待萍后看法的改變和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和抗拒斗爭。

4、本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重沖突；

（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

（2）周樸園同魯大?！概c子的沖突沖突。

（3）資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

（4）魯大海與周萍——兄弟之間的沖突沖突。

（5）魯侍萍與周萍——母與子的沖突沖突。

（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的和善、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5、本文的藝術(shù)特點(diǎn)

（1）特性化的對(duì)話語言。

（2）緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者奇妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

（3）用必要的舞臺(tái)說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

1、課文前面的舞臺(tái)說明的作用是什么？

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色調(diào)，同時(shí)示意一場(chǎng)雷雨即將來臨。

2、讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門。）

周樸園：（看她關(guān)好窗戶了，突然覺得她很驚奇）你站一站。

這段動(dòng)作描寫的作用是什么？

提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她嫻熟的動(dòng)作和改變較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

3、讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)則，有一天夜里，突然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）

魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了其次個(gè)，突然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：（抬起頭來）你姓什么？

魯：我姓魯，老爺。

周：（喘了一口氣、深思地）侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么？

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周（驚）什么？（③）

①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解？

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊許她的賢慧規(guī)則，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么？

提示：訕笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園驚愕說明白他什么心態(tài)？

提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不情愿知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威逼，他擔(dān)憂這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

4、閱讀下面一段話，回答問題。

（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯）

周：（驚愕）梅花？①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：（緩緩立起）哦，你，你，你是——②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不相識(shí)了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：（突然嚴(yán)厲地）你來干什么？④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的？⑤

魯：（悲憤）命，不公允的命指使我來的?、?/p>

周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今日沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。假如你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

（1）①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)遺忘的梅花，使周感到意外。

（2）②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理？

提示：周的恐慌的心理。

（3）③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？

提示：表現(xiàn)周樸園膽怯 丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

（4）④處你來干什么？該如何理解？

提示：周料定魯此次來是來者不善，她確定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

（5）⑤處周為什么要問誰指使你來的？

提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后肯定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解？

提示：由悲憤這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇桥橙?，她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對(duì)自己的凄慘遭受的根源尚缺乏足夠深刻的相識(shí)；她說我沒有找你，我認(rèn)為你早死了，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。

5、體會(huì)本文的潛如詞。

潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它經(jīng)常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體會(huì)、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)的確讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，安靜的筆底隱含著內(nèi)心困難的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有實(shí)行過激的行為舉動(dòng)，她只是好像身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍！這時(shí)，他內(nèi)心起先將面前的她與三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶深思的交談中使迷霧逐步消散，真相漸漸明朗。動(dòng)作、腔調(diào)、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。最終，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園緩緩立起，低聲地說出哦，侍萍！是你？以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)驗(yàn)奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

6、體會(huì)人物性格的困難性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)困難。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會(huì)上層人物的裝腔作勢(shì)，兒子面前的莊重肅穆以外，他的內(nèi)心好像還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，好像并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)漂亮、和順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想躲避到這處角落來找尋安慰。但周樸園終歸是周樸園，他的主導(dǎo)性格終歸與他的階級(jí)地位和資本家的身份一樣。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情馬上消逝，他馬上想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以應(yīng)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的改變自有其符合性格內(nèi)在邏輯的'合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文雅內(nèi)心剛毅的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今日鬼使神差她又見到了那個(gè)周大少爺時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告知魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：老爺，你想見一見她么？（望著樸園，淚要涌出。）這好像又有點(diǎn)懦弱。但她終歸是剛毅的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛毅中有懦弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的困難性。

風(fēng)箏

最終做完了作業(yè)，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一成天。站起身，活動(dòng)著手腳，走到窗前仰視天空，發(fā)覺遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。

那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地翱翔，在風(fēng)中誕生，在風(fēng)中成長，被風(fēng)培育，被風(fēng)培育，靠線繩的牽引，它高高地翱翔，去探究那未知的世界。

突然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣袤的藍(lán)天中。父母殷切的期望，猶如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高翱翔。老師給我相識(shí)，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指引迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。

風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥兒那樣自由自在，逍遙自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)建欲，束縛著它的激情，使它不能逍遙自在地翱翔。此時(shí)，風(fēng)箏好像說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！

天漸黑了，風(fēng)箏被漸漸地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是華蜜的，有人無微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見了，一身的乏累也已經(jīng)消散，我要接著復(fù)習(xí)了。

夜里，我夢(mèng)見自己變做一只翱翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，將來也屬于我……

翱翔在天空上的感覺，真好！

賞析：這則生活片斷非常典型，因?yàn)樗从吵隽藢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí)，全國的高三同學(xué)大多如此吧。

可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)整的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪——一身的乏累也已經(jīng)消散——富有哲理。

另外，這則短文語言流暢，表意清晰，真實(shí)地反映生活感受，難能珍貴。

仿照下列句子，再把人生比方成大海天空，造兩個(gè)句子。（不超過60字）

假如說人生是一首美麗的樂曲，那么苦痛則是其中一個(gè)不行缺少的音符。

答案提示：

（參考）假如說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)隧然翻起的浪花；假如說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

學(xué)習(xí)本文駕馭兩點(diǎn)：

1、課文中的沖突沖突有哪些，在文中是怎樣逐層綻開的。

2、依據(jù)舞臺(tái)說明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。

假如考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，你來干什么？誰指使你來的？好！大快朵頤的！你現(xiàn)在要多少錢吧！三十年的工夫你還是找到這兒來了。對(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)終歸太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激烈所致，是可以理解的。

B、前后判若兩人的不同看法，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威逼，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

C、周樸園對(duì)魯侍萍仍舊一往情深，但幾十年的分別，兩人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定會(huì)使雙方家人受到損害，周樸園的冷酷看法只是表面的，他的內(nèi)心確定非?？嗤?，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛毅，勇于自我犧牲的人。

D、周樸園既珍視和侍萍的感情，也酷愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且擅長處理家庭事務(wù)的人。

答案提示：B

小學(xué)二年級(jí)語文《雷雨》教案篇3

教學(xué)目的：

1、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和特性顯明的人物語言。

2、相識(shí)資產(chǎn)階級(jí)冷酷的階級(jí)本性及其腐朽的家庭生活，從而相識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗

3、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀實(shí)力和分析、鑒賞、評(píng)價(jià)實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、周樸園的性格特征。

2、周、魯會(huì)面時(shí)兩人困難的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法：

1、表演法：通過表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的沖突沖突。

2、分析點(diǎn)撥法：對(duì)重、難點(diǎn)問題，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。

3、論辯法：設(shè)論辯題，通過開展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、以閱讀學(xué)習(xí)法為主要，輔之以合作學(xué)習(xí)法。

2、愛好性閱讀——探討式閱讀——鑒賞式閱讀。

教學(xué)過程：

一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。

二、進(jìn)入課文。

1、學(xué)生表演第一場(chǎng)戲劇沖突。

2、評(píng)價(jià)演出效果。

3、分析人物內(nèi)心改變。

4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。

5、分析評(píng)價(jià)人物性格特征。

三、深化探討：

1、周、魯兩家的沖突根源是什么？

2、周樸園形象塑造的社會(huì)意義是什么？

3、如何理解戲劇的深刻主題？

四、大膽質(zhì)疑。

五、布置作業(yè)：

1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。

2、閱讀《雷雨》全劇。

3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學(xué)評(píng)論。

課內(nèi)思索題：

1、在周、魯二人對(duì)話過程中，周樸園反復(fù)說出一個(gè)字，分別有怎樣的潛臺(tái)詞？反映了人物怎樣的心態(tài)？

2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事務(wù)綻開對(duì)話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動(dòng)作呈現(xiàn)了周樸園怎樣的心理改變過程？

3、周在認(rèn)出魯之后，對(duì)侍萍看法有何改變？哪里體現(xiàn)？

4、周樸園愛侍萍嗎？他對(duì)魯?shù)膽涯钍钦鎸?shí)的嗎？你覺得周是怎樣的一個(gè)人？

5、周、魯兩家沖突的根源是什么？你怎樣相識(shí)戲劇的標(biāo)題及當(dāng)時(shí)的社會(huì)？

小學(xué)二年級(jí)語文《雷雨》教案篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、能按肯定的依次視察圖畫，培育學(xué)生的視察實(shí)力，養(yǎng)成留心視察事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步相識(shí)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象改變特征；養(yǎng)成細(xì)心視察四周事物的品質(zhì)。

教具：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然