2024年中考作文備考：巧設(shè)懸念激發(fā)閱讀興趣

設(shè)置疑團(tuán)，激發(fā)閱讀興趣——“如何設(shè)置懸念”技法指導(dǎo)【技法指導(dǎo)】懸念是文章寫作技巧之一，指在文章開頭或文章中間設(shè)置疑團(tuán)，引起讀者的關(guān)注，使讀者急于知道結(jié)果，而作者卻不把結(jié)果告訴讀者，懸吊著讀者胃口，吸引著讀者往下看，到適當(dāng)時(shí)機(jī)，解開懸念，揭示謎底，遂使文章波瀾起伏。設(shè)置懸念，能扣人心弦，引人入勝，但設(shè)置懸念一定要符合事件發(fā)展的客觀規(guī)律，不可故弄玄虛。設(shè)置懸念之后，要抖包袱，揭謎底，這就讓我們想起了歐·亨利式手法。歐·亨利式手法是指在結(jié)尾處峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的一種突變式結(jié)尾手法。歐·亨利寫作小說(shuō)十分善于埋伏筆，作鋪墊，勾勒矛盾，設(shè)計(jì)情節(jié)，最后在結(jié)尾處讓人物發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，就給人以“既在意料之外，又在情理之中”之感，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。如《警察和贊美詩(shī)》：小說(shuō)描述了流浪漢蘇比在冬天來(lái)臨之際，想方設(shè)法到監(jiān)獄過(guò)冬，于是他連續(xù)六次作案犯事，為非作歹，都沒(méi)有如愿。而就在他聽到教堂贊美詩(shī)的樂(lè)音，決定洗心革面、重新做人時(shí)，卻被一位胖警察莫名其妙地逮捕了，如此一來(lái)，結(jié)尾處情節(jié)陡然而轉(zhuǎn)，就給人以出乎意料之感，就反映了美國(guó)司法不明是非、顛倒黑白的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。設(shè)置懸念一般有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中；第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理；第三是撥開密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。那么，在寫作記敘文時(shí)如何設(shè)置懸念呢？一、設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念。同學(xué)們可以利用文章標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念，也可在文章開頭設(shè)懸。例如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《這件事是誰(shuí)干的》《媽媽稱職不稱職》，看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)很有興趣地往下閱讀。二、運(yùn)用倒敘，構(gòu)成懸念。即把事件的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意放到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的愿望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。如《背影》一文，讀了開篇，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不能忘記父親的“背影”呢？這就設(shè)置了懸念，吸引讀者到文中去找答案。三、利用誤會(huì)，設(shè)置懸念。利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》，看過(guò)此標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中拜訪自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等。這里作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)作自己的朋友了。四、細(xì)節(jié)描寫，設(shè)置懸念。就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫設(shè)置懸念。如《最后一課》，在開頭設(shè)置懸念，對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！边€有對(duì)鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁?！表n麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這些外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟是什么事呢？為解開這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。同學(xué)們?cè)O(shè)置懸念時(shí)還要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露。即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假、不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件?！炯挤ɡ囊弧繋资的塑坝浀媚翘?，外面正下著綿綿細(xì)雨，雨滴像一個(gè)個(gè)歡快的音符，滴滴答答地落在人們的雨傘上。這是初夏一個(gè)特殊的日子-母親節(jié)。早上六點(diǎn)多，雨還未停。我特意比媽媽早起了半個(gè)小時(shí)，拿出精心挑選的幾束康乃馨，悄悄地插在一個(gè)別致的玻璃花瓶中。然后，又找了一張鮮紅色的卡片，在上面用黑筆寫下了一行整齊的字：祝媽媽節(jié)日快樂(lè)！準(zhǔn)備好禮物后，我就悄悄地關(guān)上屋門，上學(xué)去了。下午放學(xué)后，我一進(jìn)家門，便發(fā)現(xiàn)那個(gè)禮物不見了蹤影，心想，媽媽一定收到了我的禮物，可是她把康乃馨放在哪里了呢？“媽媽，康乃馨呢？”我走到媽媽身邊問(wèn)道。媽媽沒(méi)回答我的問(wèn)題，只是眉開眼笑地對(duì)我說(shuō)：“謝謝玲玲！”沒(méi)辦法，媽媽不肯告訴我，我只好自己找了?？墒俏艺冶榧依锼械牡胤?，也沒(méi)見它的蹤影。午飯后，我抑制不住強(qiáng)烈的好奇心，悄悄地跟著媽媽。媽媽進(jìn)了姥姥的房間，我趕緊躲在姥姥的房門口。只見，媽媽從床頭柜中找出了一支筆，在一張顏色十分鮮艷的卡片上寫著什么。然后，媽媽將卡片壓在了一個(gè)東西下面。那個(gè)東西就是我送給媽媽的禮物-康乃馨。這時(shí)，我更加疑惑了。媽媽走出姥姥的房間后，我決定進(jìn)去一看究竟。原來(lái)媽媽在卡片上工工整整地寫下了這樣一句話：今天是母親節(jié)，送給您一束康乃馨，感謝您最質(zhì)樸卻又最珍貴的愛。我一直銘記著媽媽給姥姥寫的這句話。直到現(xiàn)在，每每想起，我還能感受到母愛的力量。母愛的力量是巨大的，能感染周圍的每一個(gè)人，是最令人敬佩、最高尚、最無(wú)私的情感。母愛在母親與孩子間架起了一座愛的橋梁?！炯挤c(diǎn)評(píng)】文章敘事波瀾起伏，讓平凡的題材有了新意?？的塑氨臼恰拔摇彼徒o媽媽的禮物，可是又被媽媽轉(zhuǎn)送給了姥姥。這看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)送卻表現(xiàn)出了三代人之間無(wú)比真摯的愛。這束康乃馨早已超出其本身的價(jià)值，變成了傳遞愛的介質(zhì)，是一座連接兩代人的愛的橋梁。除了選材較好之外，作者在行文中也安排了一個(gè)小小的懸念康乃馨哪里去了，吊足了讀者的胃口。讀者讀完全文，頷首微笑著找到答案后，也加深了對(duì)文章主旨的理解。文章的這種寫作手法，值得借鑒?！炯挤ɡ亩空l(shuí)說(shuō)女子不如男“劉大哥講話理太偏，誰(shuí)說(shuō)女子享清閑？男子打仗到邊關(guān)，女子紡織在家園……”還未走進(jìn)教室，我就聽見我們班的“百靈鳥”美妙的聲音了。她最喜歡流行歌曲了，今天怎么唱起了豫??？“小華，你這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽拿了全年級(jí)第一名，可給咱們班女同胞爭(zhēng)光了！嘻嘻嘻……”“那些男生，險(xiǎn)些把鼻子氣歪了，哈哈哈……”“咱班的常勝將軍，走路都低著頭了，呵呵……”一見面，班里的女同學(xué)就把我圍起來(lái)，一個(gè)勁兒地贊美我。想要知道我們班的女生為啥這么高興嗎？請(qǐng)聽我慢慢道來(lái)。用班主任的話來(lái)說(shuō)，我們班是“陽(yáng)盛陰衰”：理科成績(jī)的前五名都是男生，三年來(lái)都是如此。班主任著急啊，她正面鼓勵(lì)不好使，側(cè)面激勵(lì)也沒(méi)用，拿我們實(shí)在沒(méi)辦法了。我們女生自己也著急，都想超過(guò)班里的男生。可是大家力氣沒(méi)少出，就是不見成效。這次我能考出好成績(jī)，是我和我表姐一起努力的結(jié)果。上學(xué)期，我就決定要在數(shù)學(xué)上下工夫，爭(zhēng)取能夠進(jìn)班級(jí)前五名，為班里的女生爭(zhēng)口氣。暑假時(shí)，表姐聽說(shuō)了我們班的“特殊情況”，也給我加油打氣，幫我補(bǔ)習(xí)她最拿手的數(shù)學(xué)。你別說(shuō)，還真見成效了！見同學(xué)們眾星捧月般地圍著我，我笑著問(wèn)：“我給大家爭(zhēng)氣了，你們?cè)趺粗x我呀？”“請(qǐng)你吃自助餐?！贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)。她們都知道我的愛好?！肮獬圆恍邪?，打翻身仗不能光靠我一個(gè)人，大家要一起努力。物理、化學(xué)都爭(zhēng)取進(jìn)前五名，好不好？”“好——”她們聲音真是如雷貫耳?。∵@時(shí)，“百靈鳥”說(shuō)：“快上課了，咱們唱著豫劇進(jìn)教室。預(yù)備-開始！”“劉大哥講話理太偏，誰(shuí)說(shuō)女子享清閑？男子打仗到邊關(guān)，女子紡織在家園……”我們唱出了豪氣，也唱出了底氣！【技法點(diǎn)評(píng)】這篇文章以語(yǔ)言描寫為主，精練、幽默、感染力強(qiáng)。文章開頭引用豫劇唱詞，設(shè)置懸念，開啟下文。結(jié)尾再次引用唱詞，回應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨。文章中間插敘的兩段，保持了詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，彰顯了整篇文章的語(yǔ)言特色。這兩段插敘交代了班級(jí)狀況和自己能夠成功的原因，在解開懸念上起到了很重要的作用。作者從設(shè)懸到解懸都進(jìn)行了精心安排，文章也因此有了靈動(dòng)之感?！炯挤ɡ娜磕且豢塘钗腋袆?dòng)窗外的太陽(yáng)燦爛，天空碧藍(lán)，和煦的風(fēng)兒吹進(jìn)窗內(nèi)，也吹入了我的心田。這讓我想起了上初二時(shí)的一件事情。都說(shuō)初二是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，老師最為嚴(yán)厲，果不其然，我就遇上了一位令我終身難忘的女班主任老師（我們呼之曰老板），也經(jīng)歷了一件令我終身難忘的事情。這位老師對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一位嚴(yán)厲而負(fù)責(zé)的好老師，對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是“噩夢(mèng)”，因?yàn)槲以诎嗬锸恰坝卸鄤?dòng)癥”的學(xué)生，常讓老師逮著“小辮子”，于是屢遭懲罰，飽受折磨，便是常事了。這一天，趁老板不在，我把一位同學(xué)的衣服猛地一下扔到吊燈上面去了，那位同學(xué)一扯，沒(méi)小心把燈扯下來(lái)了，只聽一聲絕望的碎裂，但見燈管落地，尸骸遍地，我的大腦“嗡”的一聲，木呆呆站在了原地，耳邊只是哼哼地盤旋著一句話“怎么辦，怎么辦，我該怎么辦”。我回過(guò)神來(lái)，趕緊手忙腳亂地收拾殘局，結(jié)果一不小心，玻璃扎傷了手，隨即血流如注，血灑教室，但我咬牙堅(jiān)持著，也顧不上那么多了，只想趕快打掃完“戰(zhàn)場(chǎng)”，千萬(wàn)別讓老板知道，以免受懲罰。世上之事，越怕什么，就越來(lái)什么，當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，陡然看見老板就站在講臺(tái)上，真不知她是何時(shí)進(jìn)來(lái)的。班長(zhǎng)連忙走到老板面前，把事情的始末報(bào)告了她，我看著老板的臉，忐忑不安，顫抖不已，心跳抑制不住地加速，默默祈禱著“老板你好，老板你好，可千萬(wàn)不要懲罰我啊”。班長(zhǎng)匯報(bào)完畢，只見老板柳眉一豎，那犀利的目光仿佛x光可以穿透一切，朝我掃來(lái)，我的心頓時(shí)提到了嗓子眼，雖是炎炎夏日，我卻如墜冰窖。老板朝我玉手一揮，我的腿微微顫抖起來(lái)，隨即不受大腦控制地往外走去，動(dòng)作僵硬得像個(gè)機(jī)器人。走到門口，老板突然問(wèn)我：“手還疼嗎？”一時(shí)間，我竟不知怎么回答。到了辦公室，她二話沒(méi)說(shuō)，就打開急救箱，為我包扎起來(lái)，沒(méi)想到她竟然懂得醫(yī)術(shù)，待她仔仔細(xì)細(xì)給我包扎好手，目光中透露的是濃濃的關(guān)切，她又溫和地問(wèn)我手還疼不疼，此時(shí)她那凝結(jié)的柳眉早已融化開，嘴角也掛著一絲暖笑。我一時(shí)語(yǔ)塞，早已想好的理由最終被我轉(zhuǎn)化成了三個(gè)字“對(duì)不起”，此時(shí)此刻，沒(méi)有更多的語(yǔ)言可以表達(dá)我的感動(dòng)，先前對(duì)老師的銜怨和不滿早已化作塵埃，隨風(fēng)逝去。我和老師相視一笑。走出老板的辦公室，只見窗外湛藍(lán)的天空上飄灑著幾抹白云，陽(yáng)光和煦地灑落在地面上。這個(gè)夏天，這個(gè)難忘的時(shí)刻令我感動(dòng)至極，值得我在生命的長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)記憶珍藏。【技法點(diǎn)評(píng)】文章前半部分首先說(shuō)“初二是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，老師最為嚴(yán)厲，果不其然，我就遇上了一位令我終身難忘的女班主任老師”，接著又進(jìn)一步描述了這位老師“對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是‘噩夢(mèng)’”，因?yàn)槲矣卸鄤?dòng)癥，“常讓老師逮著‘小辮子’，于是屢遭懲罰，飽受折磨，便是常事了”。這里屢屢使用鋪墊，就為后面事故的發(fā)生埋下了伏筆。隨后，描述了事故的發(fā)生過(guò)程。我和同學(xué)打鬧，一小心打碎了燈管，手忙腳亂收拾殘局時(shí)，又一不小心扎傷了手，而老板不知何時(shí)站立在了講臺(tái)上。看著老板的臉，我忐忑不安，顫抖不已，心跳抑制不住地加快，默默祈禱著老板千萬(wàn)不要懲罰我啊。尤其是當(dāng)老板柳眉一豎，“那犀利的目光仿佛x光可以穿透一切，朝我掃來(lái)，我的心頓時(shí)提到了嗓子眼，雖是炎炎夏日，我卻如墜冰窖”。尤其是“老板朝我玉手一揮，我的腿微微顫抖起來(lái)，隨即不受大腦控制地往外走去，動(dòng)作僵硬得像個(gè)機(jī)器人”。下面，我將受到如何待遇，讓人難以猜測(cè)，這從情節(jié)上拉看，就設(shè)置了懸念，懸吊了讀者胃口。然而當(dāng)我們到了辦公室后，老板一反常態(tài)，她不僅“二話沒(méi)說(shuō)，就打開急救箱，為我包扎起來(lái)”