小班個案分析范例合集【10篇】

小班個案分析范例合集【10篇】1.小班個案分析范例合集案例背景：一次午餐后，孩子們吃完飯坐在椅子上看著自己喜歡的圖書。這時，我的耳邊突然傳來一聲刺耳的“尖叫”，一時間其他孩子都放下手中的圖書，和我一樣循著聲源望去。最后大家的目光全都集中在小開的身上。小開看到我的眼神立刻說：“是他叫的?！币贿吺种钢∮钜贿厡ξ艺f。小宇愣住了，不過他也馬上回答說：“是他叫的，我沒叫。”接下來，大家也就知道了他倆的互相推諉。所以我果斷地叫住小開：“小開，你到老師這里來?！毙￠_聽我這么一叫，慢步走到我身邊。立刻就說：“我叫了一點，我叫了一點?！薄靶∮罴饨辛藛?”我嚴(yán)肅地問他?！皼]有，我叫了一點?！薄澳阌X得尖叫好嗎?小朋友都在看書，你覺得自己做得對嗎?”“不對，我就叫了一點?！薄靶∨笥言诳磿?，看書的時候要保持安靜。你這樣尖叫會打擾小朋友看書的，所以你以后要安靜地看書，如果要說話，也是和小朋友輕聲地說話，不能尖叫了，知道了嗎?”我耐心地開導(dǎo)他?！爸懒恕！毙￠_回答的聲音很響亮，很干脆!但這響亮中似乎帶了點不服氣。分析：小開一連串地回答我的問題總是說“我就叫了一點。”顯然他是意識到自己剛才的行為確實發(fā)生了。但是他覺得影響不大。其實小開不知道哪怕他一點點的尖叫就已經(jīng)影響到小朋友看書了。他是在用聲音破壞別人看書的環(huán)境。這是小開對自己的行為還沒真正認(rèn)識到有何不妥之處。所以才這么理直氣壯地回答我。后來我跟他父母溝通后了解到小開沒上幼兒園之前，一直是由媽媽帶著，媽媽對小開寵愛有加，但也有嚴(yán)厲的時候。可是小開已經(jīng)養(yǎng)成了隨心所欲的習(xí)慣，在家里想怎樣就怎樣，媽媽有時雖然也聽到小開尖叫，但都是一會的事情，沒有太在意，也沒有告訴小開這樣叫有什么不好或者告訴小開打擾鄰居休息了等，小開既然認(rèn)識不到自己的做法有什么不對的地方，所以他才會在公眾場合尖叫一下，以示自己的毫無拘束、自由自在。措施：以小開剛才這么一叫，我就跟他說：“你看XX看書多安靜，他們都是在認(rèn)真地看書，輕聲地和旁邊小朋友說話，有大聲叫的嗎?”小開搖搖頭?！叭绻屇阕鳛榭磿男∨笥?，聽到一個小朋友這樣尖叫，你會有什么反應(yīng)呢?是不是也覺得這個聲音不好聽?”小開還是點頭回應(yīng)我。那你會怎么做呢?小開斷斷續(xù)續(xù)地說：“我叫他不要叫了?！薄皩ρ剑磿鸵诎察o的環(huán)境下才能看好書，如果有雜音出現(xiàn)，那就不能往下看了。”我利用榜樣示范和換位思考的方式耐心地開導(dǎo)小開，讓小開明白看書時應(yīng)該遵守的規(guī)則。同時，我也會利用空余時間和小開的爸爸媽媽交流在幼兒園小開發(fā)出“尖叫”的情況。在家里如果有這樣的情況，應(yīng)立即糾正他不應(yīng)該這樣，一是會把喉嚨會喊得不舒服，二是容易影響別人的休息。讓小開能意識到自己的行為是不對的，如果小開不接受，那就也讓他當(dāng)一回“別人”，只有體驗到別人的難受了，他才會知道這樣尖叫是不好的。老師和家長一起攜手慢慢教育小開，相信小開會改正的。2.小班個案分析范例合集案例表現(xiàn)：每天堅持按時入園對老師有禮貌能主動跟老師問早問好，上課時會舉手發(fā)言，但用餐習(xí)慣較差。觀察目的：觀察她在幼兒園的用餐表現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)她良好的用餐習(xí)慣。時間：用餐時馬上又到了吃中午飯的時間。和往常一樣給孩子們分發(fā)好中餐后便要求孩子們使用正確的進(jìn)餐方式，要求孩子們一手扶餐盤一手拿小勺一口飯一口菜安安靜靜干干凈凈的把飯菜湯吃完，不一會的功夫就有幾個孩子吃完了。我邊提醒孩子們使用正確的用餐方式邊巡視孩子們的用餐情況，正在這時我看見了一個驚人的場景我簡直不敢相信自己的眼睛只見亦菲正用手在抓飯菜吃，這是怎么回事呀？我立即讓她停止這一舉動，讓她正確使用正確的用餐方式，這時她停下來了，并且能夠使用正確的用餐方式進(jìn)餐了?？蛇^了一會她有開始拿著小勺在和旁邊的小朋友一來二去的玩起來，有點比武的味道，我走過去干脆坐到她身邊要求她馬上停下安靜把飯吃完，這下老師坐在她身邊，她沒辦法只好安靜把飯吃完。分析與措施：根據(jù)她這一表現(xiàn)我找到她媽媽交流了她近期的表現(xiàn)并希望她媽媽支持配合共同讓思靜改正這不良習(xí)慣，她媽媽聽后也說孩子在家近期表現(xiàn)很反常。她表示很愿意配合我們幼兒園共同讓孩子改好，同時為了鞭策孩子這個星期我選擇不給孩子發(fā)小紅花讓孩子改好后再給她發(fā)紅花，亦菲也答應(yīng)了老師她會改好的。取得效果：經(jīng)過老師對孩子的觀察、引導(dǎo)、提醒孩子在用餐方面已經(jīng)有了很大的改變，看到孩子的成長孩子的改變我很高興這一切和家長的配合教育是密不可分的，孩子能夠在這么段的時間內(nèi)改變也是很了不起的孩子真棒！整改措施：在今后的日?；顒又形疫€將密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，對孩子進(jìn)行跟蹤教育使孩子發(fā)展的更好！3.小班個案分析范例合集一、案例背景經(jīng)過觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好，吃飯時有一些不好的習(xí)慣存在?？偸峭七t吃飯時間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時吃飯。二、案例分析該幼兒在家時家長異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃。入學(xué)前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣。三、應(yīng)對措施第一階段：（第一周至第二周）經(jīng)過談心和說教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時吃飯。教導(dǎo)幼兒按時吃飯是一種良好的習(xí)慣，并且經(jīng)過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子是要聽教師的話按時吃飯的。并且和家長達(dá)成共識來一起引導(dǎo)幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自我意識到飯前要有好的習(xí)慣，不按時吃飯對身體是不好的。幼兒才會去改變，否則效果會適得其反。第二階段：（第三周至第四周）經(jīng)過和家長達(dá)成共識督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時吃飯的好習(xí)慣。經(jīng)過第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時吃飯的習(xí)慣。在此過程中不能太急于求成，要循序漸進(jìn)，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣。當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時要及時給予表揚和獎勵，經(jīng)過賞識教育讓幼兒有成就感，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長要配合教師使幼兒這一按時吃飯的好習(xí)慣堅持下去。四、矯正結(jié)果經(jīng)過這一段時間對芷煊的觀察與指導(dǎo)，天樂基本上改變了飯前玩玩具的不良習(xí)慣。此刻，孩子飯前習(xí)慣良好，能按時吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和家長經(jīng)過引導(dǎo)幼兒也會放下玩具，按時吃飯。家長反映，此刻我的孩子按時吃飯了，身體也比以前好多了，為此他們多次感激教師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。4.小班個案分析范例合集案例分析：長期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒有？”這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強都會激發(fā)她的妒忌心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時還會盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂樂的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣．那個玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收，從而到達(dá)心理的平衡。之所以告狀是因為她好勝心強，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚。策略：1.要正確評價孩子。銘銘好勝心強，喜歡受到表揚和鼓勵。表揚得當(dāng)，能夠鞏固其優(yōu)點，增加她的自信，促進(jìn)她不斷提高；如果表揚不當(dāng)或表揚過度，就會使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當(dāng)有人說別人好，沒說她好，她就難以理解，可是要和她講清楚沒有經(jīng)過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長買給自我．當(dāng)孩子理解了教師的意見后再給予其表揚．例如：＂銘銘真是個懂事的好孩子＂等．同時要讓她給對方小朋友真誠的賠禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯能改還是個好孩子的道理．2.對孩子進(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因為自我有本事，但沒有受到注意和表揚，因而對那些受到注意和表揚的小朋友產(chǎn)生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時還必須對孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得“謙虛使人提高，驕傲使人落后”的道理。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我，自我的優(yōu)點仍然存在，如果繼續(xù)堅持自我的長處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長處，自我的才干就會更強，就會真正地長久地得到大多數(shù)人的喜愛。家長還要了解自我的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L處和短處，使孩子明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫忙孩子正確評價自我。3.引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識，有妒忌心理的孩子一般都有爭強好勝的性格。家長要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實際本事去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地提高和取長補短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方向。5.小班個案分析范例合集案例背景：自從我們娃娃家游戲增添了漂亮的手鏈這一活動材料以后，孩子們都非常喜歡去娃娃家玩。都想得到爸爸媽媽送的禮物——漂亮手鏈，胡xx也不例外。今天，他選擇了小顧客的身份，也像其他小朋友一樣想到娃娃家去做客。在游戲開始時，他先到美味燒烤店去買了一串燒烤，吃完了他接著來到娃娃家門口，看見娃娃家里有三四個小顧客在做客了，娃娃家的媽媽張沁怡都熱情相迎，招呼他們坐下，用水果熱情招待他們。胡xx看到了很是羨慕，他按響了門鈴。還從口袋里拿出了一本小圖書，爸爸曹xx一見是他，皺了皺眉頭，小聲的咕嘟了一句：“不歡迎他來，上次他還欺負(fù)我的。”說完了他繼續(xù)忙著照顧娃娃吃飯。胡xx并沒有放棄，繼續(xù)按著門鈴，可是爸爸媽媽都沒有理睬他，他用求助的眼神看著我，我看到后，快步走到娃娃家，對曹xx說：“爸爸、媽媽，你們家的門鈴響了，怎么不開門呀？”媽媽張沁怡說：“王老師，我們家客人太多了，擠不下了！”我說：“胡xx還帶了小圖書來給你們看呢！讓他進(jìn)來做客吧。”可是爸爸曹xx還是不太樂意地說：“我不歡迎他來做客，胡xx要打人的。上次還把我們娃娃家里的東西弄得亂七八糟的?！逼渌】腿艘娏?，也七嘴八舌地說：“老師，不要他來，他總是欺負(fù)小朋友。他還搶我的玩具！”聽了小朋友的話，胡xx難過地低下了頭。分析：通過家訪了解到胡xx是來自鎮(zhèn)里的的一個外來務(wù)工人員的孩子，父母平時工作很忙，晚上經(jīng)常加班，放學(xué)都請爺爺奶奶來接的。而且平時對他比較溺愛，嬌慣。無原則的滿足孩子的任何要求，從不控制孩子的行為，所以胡xx在幼兒園里表現(xiàn)的很松散、不遵守常規(guī)、隨意的攻擊別人，和其他幼兒關(guān)系處理不好。在小朋友心目中，他是一個“壞孩子”，小朋友都不太喜歡他，也有點害怕他，所以胡xx常受到小朋友的排斥。正因為如此，才導(dǎo)致了今天他想去娃娃家做客，卻遭到無人歡迎他的情況。指導(dǎo)策略：1、幫助其提高交往能力與游戲水平。結(jié)合胡xx的身心發(fā)展和社會交往能力的現(xiàn)有狀況，對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€別引導(dǎo)，讓他逐步懂得該如何與同伴友好交往，對于像胡xx這樣的孩子，不應(yīng)該采取單一的說教方法，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧妙地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中，通過自身的嘗試獲得情感體驗，知道大家應(yīng)友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非常快樂的事情。比如問問胡xx：“今天你想玩什么？你知道小朋友為什么不喜歡你嗎？”讓他自己來分析，除次以外，還要幫助他不斷提高游戲水平，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)掌握各種游戲的玩法與規(guī)則，使他盡快融入游戲中。2、努力發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，樹立正面形象。胡xx身上雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多優(yōu)點，如愛勞動，不挑食等，但被他一些消極的表現(xiàn)而被忽視了。所以我們老師經(jīng)常要在小朋友面前講胡xx閃亮的一面，樹立胡xx在小朋友面前的良好形象，胡xx先前的不良行為，請大家原諒他。胡xx現(xiàn)在有決心改正身上的不足，請小朋友信任、幫助他。利用這些閃光點，幫助他重新樹立在班級幼兒心目中的正面形象。這樣其他幼兒才能發(fā)自內(nèi)心地來接納他，喜歡和他做游戲。6.小班個案分析范例合集一、案例現(xiàn)象：泉泉是我班這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一：早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動開始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：泉泉的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。二、案例分析：1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。三、措施與效果：針對泉泉畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又校野l(fā)現(xiàn)泉泉對小汽車等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓泉泉在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。半年來，泉泉已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事。7.小班個案分析范例合集案例描述:小勇今年三歲，是班級中個子高，力氣的男孩，他經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，自由活動的時候他總喜歡用手，打身邊的小朋友，把其它小朋友打哭，有時還故意抓其他小朋友的臉，耳朵，偶爾也會學(xué)著電視劇里面的武打片動作，指手劃腳，向其他小朋友操練一番，把小朋友衣服弄臟，撕別人的書，自己的書，甚至打傷小朋友的臉。分析與反思:小勇表現(xiàn)出來的行為，在兒童心理學(xué)上被稱為攻擊性行為，攻擊性行為是一種比較常見的社會行為，他在不同的年齡階段有不同現(xiàn)象，他表現(xiàn)出的則是打人，推人，踢人等，是一種身體上的攻擊，而且在小班出現(xiàn)的最多也是這種以工具性為目的行為。由此我們老師也多次與其小勇溝通，與家長溝通。改進(jìn)策略：幼兒雖然自我意識發(fā)展水平較低，但是成人也不要忽視幼兒內(nèi)部因素對于控制攻擊性行為的影響，根據(jù)這樣的情況，我主要做了以下幾點的工作：1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在家中不要經(jīng)常打罵孩子，使其心理中，產(chǎn)生一種積壓很久的負(fù)面情緒，模仿成分。2.培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)，自我控制的能力，鼓勵親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。3.減少幼兒觀看暴力影視劇的機會，消除環(huán)境的負(fù)面影響。8.小班個案分析范例合集案例背景：小斌小朋友是個比較活潑開朗的孩子，寶寶比較散漫、隨便。在活動中喜歡隨便走動，注意力不容易集中。睡覺、吃飯他都是最有問題的一個，吃飯的時候喜歡講話；睡覺的時候經(jīng)常去惹別的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是腳翹起來就是自己跟自己講話或者亂叫，必須要老師盯著才會安靜。老師批評他的時候，他叫的卻更加的起勁。能夠說該幼兒的行為習(xí)慣很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我為中心”，活動力太強了。成因分析：小斌小朋友是跟爺爺奶奶一齊住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來管的。奶奶更是對他疼愛有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因為此刻是獨身子女，父母更是疼愛有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能夠不吃，所以到幼兒園來孩子也把這樣的脾氣帶來了。媽媽反映在家里的時候?qū)殞氁彩且豢潭纪２幌聛恚矚g到處亂走，亂碰東西，他也誰都不怕，但卻只怕也是老師的舅媽，我們也期望能透過家園的良好互動和溝通，使寶寶變的越來越好。9.小班個案分析范例合集一、個案方方是一名四歲的小女孩，自小班入園后，她不像其他小朋友那樣愛哭鬧。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說一句話，從不主動與小朋友交往，喜歡自己一個人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過多的操心，真是一個“乖孩子”。你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車”“我要小飛機”……唯獨她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我?！澳阋嫱婢邌幔俊薄耙彼p輕地說?！澳阆胪媸裁?？”無語，她用手指了指娃娃。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，對話通常是被動的一問一答或不答，其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。二、分析退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。如果不及時幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會影響幼兒的人格健康，導(dǎo)致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。通過了解分析，造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個方面：1、方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往。2、家庭環(huán)境的影響，使方方語言表達(dá)能力落后。方方父母工作忙，先后由講永康話的外婆和講宣平話的奶奶照顧，由于生活在混雜的方言環(huán)境中，較少使用普通話交流，使方方的語言表達(dá)能力落后。3、方方有過嘗試失敗的體驗，使其不敢與人交往。上半年方方曾在私人幼兒園就讀，她那不同與其他小朋友的永康話和宣平話，曾引起同伴的嘲笑，打擊了她的自信心，從而使她產(chǎn)生了退縮行為。10.小班個案分析范例合集案例背景：冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小班小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx,你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來都不記，事后又變回原來的樣