基于生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：從某種程度上說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，會(huì)讓很多剛剛接觸或者接觸沒多久的小學(xué)生望而卻步。但不難發(fā)現(xiàn)的是，數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在很多常見的生活現(xiàn)象中，數(shù)學(xué)和生活有著緊密的聯(lián)系。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)策略。在此，本文從“教學(xué)內(nèi)容生活化，簡(jiǎn)化理解過程”“創(chuàng)設(shè)生活情境，提升教學(xué)有效性”“回歸日常生活，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用”這三個(gè)方面出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)大部分和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，從而簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，為學(xué)生將來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面，本文從生活化的角度出發(fā)，對(duì)如何開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，簡(jiǎn)化理解過程

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)是教材，教師應(yīng)充分熟知教材，充分挖掘教科書中的生活化因素，避免照本宣科，盡量地將數(shù)學(xué)知識(shí)向生活化靠近，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所選的案例或者所提出的問題應(yīng)接近生活現(xiàn)實(shí)，如此將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活之間的差距縮小，從而促使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，真正掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一課的過程中，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行觀察，找出小數(shù)在生活中的運(yùn)用。結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的“小數(shù)的意義和加減法”一課，學(xué)生可以體會(huì)到小數(shù)知識(shí)在生活中的必不可少。之后，教師再引出“小數(shù)乘法”的基本概念。再之后，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與生活息息相關(guān)的小數(shù)乘法應(yīng)用題，讓學(xué)生通過解決生活化的應(yīng)用題來體會(huì)“小數(shù)乘法”的規(guī)律。教師可以呈現(xiàn)這樣的問題：“小明買了6支鉛筆和4本練習(xí)本，每本練習(xí)本0.68元，每支鉛筆0.24元。小明付出5元錢，應(yīng)找回多少元？”這樣的問題是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常面對(duì)的，讓學(xué)生去解決這樣的問題，比讓他們?nèi)ソ鉀Q一些“工程隊(duì)施工”等問題，要更能夠激發(fā)學(xué)生思考的熱情，同時(shí)也能夠簡(jiǎn)化他們的理解過程，使其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解小數(shù)乘法的運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升教學(xué)有效性

在小學(xué)進(jìn)行以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求教師使教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且還需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一種以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生在自己熟悉的情境中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，生動(dòng)的數(shù)學(xué)生活化情境可以幫助教師喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)欲望，整體上促使課堂教學(xué)效率的提高。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化情境。

例如，教師在教學(xué)完“小數(shù)乘法”一課時(shí)，可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的生活購(gòu)物情境，讓學(xué)生模擬去超市買蔬菜水果等（如每斤白菜兩元五角，買四百克需要多少元）。在模擬的買賣過程中，小學(xué)生能通過所學(xué)的“小數(shù)乘法”知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并對(duì)自己得到的信息加以分析，找出解決問題的辦法。整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。又如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體”一課的時(shí)候，教師也可以在課堂上要求小學(xué)合作去搭建正方體、長(zhǎng)方體等模型，以模型裝扮教室。在這之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好小木棍和膠水等材料。在這樣的情境之中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也促使學(xué)生建立了一定的幾何立體感，間接培養(yǎng)學(xué)生幾何方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來豐富自己的生活。

三、回歸日常生活，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)來說，教師還可以組織小學(xué)生真正深入生活中去進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從而促使小學(xué)生去體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律和概念的過程，在這一過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特看法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用之處，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力全面提升。

例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解數(shù)據(jù)收集和分析的方法之后，讓小學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，如“對(duì)自己社區(qū)（村）75歲以下（包括75歲）的老年人的性別、年齡、身高、愛好、體重和健康狀況進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)”。通過開展這項(xiàng)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和好奇心，在這樣的驅(qū)使下，學(xué)生可以積極參與數(shù)據(jù)收集和分析活動(dòng)中，更為深入生活，并且也在一定程度上促使學(xué)生建立了一定的責(zé)任感。