讓七年級地理不再難 論文

讓七年級地理不再摘要：七年級新生普遍反應(yīng)地理難學(xué)，主要是七上地理要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間思維能力和空間想象能力，而這些能力正是學(xué)生的弱項(xiàng)，因此地理難學(xué)也就是在所難免。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個方面入手就如生的學(xué)習(xí)興趣，愛上地理，樂于學(xué)地理談?wù)勛约嚎捶āｊP(guān)鍵詞：七年級空間思維愛上地理自主學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)七年級新生普遍反應(yīng)地理難學(xué)，特別是上完七上第一單元地球部分內(nèi)容要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間思維能力和空間想象能力，而這些能力正是七年級學(xué)生的弱項(xiàng)，因此地理難學(xué)也就是在所難免。針對這一現(xiàn)象，我理教師都煩惱過，我曾今也是。經(jīng)過多年的初中地理教學(xué)，對此，我也些經(jīng)驗(yàn)和克服此困難的方法，在這與有此煩惱的教師共分享。一、讓學(xué)生愛上地理，重要讓學(xué)生愛上地理，重視地理。這句話說起來簡單，做起來難理不是中考科目，學(xué)生家長不重視，班主任也不重視，受大環(huán)境的影響，地理就成為學(xué)生眼中的“雜科”。因此，首要問題是要讓學(xué)生知道地理就在我們身邊，地理對我們終身有用。在教學(xué)過程中我們應(yīng)合理利用生活中的地理事物象來設(shè)置教學(xué)情境，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能集中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在進(jìn)行“地圖上的方向”部分的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生討論日常生活中確定方向的方法，學(xué)生積極發(fā)言討論，讓他們體會到學(xué)習(xí)地理是很有用的，也是很快樂的事。我們還可以利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行討論、辯論，鍛煉他們獨(dú)立分析問題的能力，培養(yǎng)他們的集體意識，并活氛。例如有關(guān)平面圖的繪制部分的教學(xué)，可讓各小組繪制本校校園平面進(jìn)行展示，討論，比較各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，學(xué)生在討論和爭辯中說的對的地方，會使其他學(xué)生更易牢記，說的不對的地方，會激起一場針鋒相對的舌戰(zhàn)，正確和錯誤就不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會很好，不知不覺中也就會愛上地理。二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)七年級地理地球部分難就難在教師講解的內(nèi)容學(xué)生聽不懂，如經(jīng)緯網(wǎng)，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等內(nèi)容，課上我會讓學(xué)生自學(xué)，在讓學(xué)生指出不懂之處，師生共同解決。如經(jīng)緯線和經(jīng)緯度部分教學(xué)，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個小型地球儀或自制地球儀，讓學(xué)生找出經(jīng)線和緯線，再讓學(xué)生自己說出他們的特征，其他學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生解決不了的問題隨時舉手問老師，課上學(xué)生之間，師生之間相互合作，氛圍融洽，學(xué)生積極參與，思維活躍，難點(diǎn)也會迎刃而解。針對七年級學(xué)生空間思維不夠強(qiáng)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中會運(yùn)用多種方法來幫助學(xué)生克服。如，運(yùn)用演示法，角色扮演法，動手實(shí)驗(yàn)法，喚醒體驗(yàn)法等多種方法的運(yùn)用能加強(qiáng)學(xué)生的理解，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上地理課。例如，在進(jìn)行“地球的公轉(zhuǎn)”教學(xué)時，組織學(xué)生裝扮角色演示。一人代表地球，一人代表太陽，到講臺前表演地球自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他學(xué)生觀察、思考、評判，并及時糾正演示中出現(xiàn)的問題。三、讓學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)地理的初中地理不是中考的科目，其實(shí)這對于地理教師既有有利的一面也有不利的一面，不利的是會造成學(xué)生及家長不重視，有利的是這樣不會束縛教師的手腳，可讓教師教學(xué)生有用的地理感興趣的地理。我覺得最重要的是教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)地理。其實(shí)只有學(xué)生會學(xué)，樂于學(xué)才能達(dá)到教師教是為了達(dá)到不教這一目的。例如，在進(jìn)行下世界區(qū)域地理的教學(xué)過程時，我會讓學(xué)生自己下準(zhǔn)備一些國家的資料，課上讓學(xué)生來當(dāng)老師，給學(xué)生充分的展示空間，教師在此時要對學(xué)生充分的肯定。通過這些活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的方法得以強(qiáng)化，在不知不覺中養(yǎng)成愛上學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。