2014年下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題 (解析)

PAGEPAGE1/62014（幼兒園）題解析答案:B解析：本題考查幼兒言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)。1.5~2歲這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或構(gòu)不完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”。因此，答案選B。1-1.5歲之間，嬰兒語(yǔ)言表現(xiàn)出的特點(diǎn)，故排除。2歲以后出現(xiàn)的，故排除。22歲半開(kāi)始說(shuō)出為數(shù)極少的簡(jiǎn)單復(fù)合句，4~5歲時(shí)發(fā)展較快，故排除。答案：D歲歲（7~12歲歲。2~7歲屬于前運(yùn)算階段，D項(xiàng)正確。A7~12歲，此階段兒童正處于小階段讀書(shū)，思維具有了抽象概念、可以逆轉(zhuǎn)和守恒關(guān)系，去自我中心等特點(diǎn)，故排除。B項(xiàng)：形式運(yùn)算階段是11、12歲以上，擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，故排除。0~2歲，這一階段幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺(jué)和動(dòng)作的分化，故排除。答案：C解析：本題考查兒童依戀類型的識(shí)記情況。安全型兒童與母親在一起的時(shí)候，能安逸地玩弄玩具，惱情緒，當(dāng)母親重新回來(lái)時(shí)又會(huì)很快平靜下來(lái)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：回避型的依戀是母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類幼兒影響不大。實(shí)際上并未形成人的依戀，故排除。B項(xiàng)：回避型的依戀實(shí)際上并未真正形成依戀關(guān)系，所以又稱為“無(wú)依戀型”兒童，故排除。表現(xiàn)出極度的反抗，但與母親一起時(shí)又無(wú)法將母親作為他安全探究的基地，故排斥。答案：B4~5月以后，4~5月以后，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生了，B項(xiàng)正確。答案：C月亮相聯(lián)系,因此兒童運(yùn)用的記憶策略是組織策略。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：復(fù)述策略就是不斷重復(fù)以達(dá)到記憶目的的方法，故排除。術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等，故排除中就連續(xù)多次重復(fù)來(lái)進(jìn)行，故排除。答案：D活的組織中心應(yīng)該是兒童。答案：A經(jīng)驗(yàn)。A項(xiàng)正確。學(xué)習(xí)，故排除。C項(xiàng)：間接經(jīng)驗(yàn)不屬于幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和思維的特征，故排除。故排除。答案：C解析：本題考查對(duì)幼兒游戲的理解情況。幼兒游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，竿在游戲中屬于象征性符號(hào)。答案：A結(jié)果。保證發(fā)展評(píng)價(jià)的全面性和真實(shí)性，所以，在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)最佳方式應(yīng)該是平時(shí)的觀察。的，故排除。所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不太適用，故排除。D項(xiàng)：家長(zhǎng)訪談很難做到評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，故排除。答案：B5~10分鐘，同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紫藥水一般用于消炎，處理燙傷、燒傷等，對(duì)鼻出血沒(méi)有明顯效果，故排除。C項(xiàng)：出血后短時(shí)間內(nèi)最好不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)，以防再次出血。題干強(qiáng)調(diào)出血后的處理方法，比較而言B項(xiàng)更符合題目要求，故排除。D吞咽到食道及胃腸，刺激產(chǎn)生不適感或嘔吐，故排除。答案：開(kāi)展豐富多樣的戶外體育活動(dòng)，必須重視幼兒的安全工作，因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。合理安排戶外活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活動(dòng)量大，內(nèi)容每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動(dòng)的正常開(kāi)展。以幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，制訂合理的戶外活動(dòng)方案。制訂本班的戶外活動(dòng)計(jì)劃，確保幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到不同的提高。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)技能，教師保護(hù)與鍛煉并重。幼兒控制和協(xié)調(diào)能力較差，神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，反應(yīng)不夠靈敏，缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和安全意識(shí)。但幼兒又很好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，各種活動(dòng)都想嘗試一下。因此，教師一方面在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要讓幼兒了解必要的安全保健常識(shí)，提高相應(yīng)技能和自我保護(hù)的能力；另一方面通過(guò)各種教育手段，指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)怎樣玩。如跑步、投擲、跳躍、跨障礙物等；運(yùn)動(dòng)器械怎樣玩，怎樣取放運(yùn)動(dòng)器械，什么動(dòng)作不能玩兒，后果如何等。通過(guò)教師對(duì)幼兒的安全教育與培養(yǎng)，以及幼兒在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)與方法的使幼兒逐步形成安全活動(dòng)的意識(shí)。教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，戶外體育活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全。解析：同上答案：多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力，主要包括以下智能：語(yǔ)言智能：指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。邏輯數(shù)學(xué)智能：有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序?？臻g智能：對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(lái)的能力。音樂(lè)智能：人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。人際智能：能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力。內(nèi)省智能：認(rèn)識(shí)到自己的能力，正確把握自己的長(zhǎng)處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處。自然探索智能：能認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其他自然的能力。存在智能：對(duì)生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，并思考這些問(wèn)題的傾向性。加德納的多元智力理論對(duì)幼兒教育的啟示：尊重教育的公平性。在重視社會(huì)主流文化所強(qiáng)調(diào)的智力的同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)兒童其看到背后所隱藏的智力及其文化印跡，不因兒童的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其智力價(jià)值。尊重兒童的差異性。兒童是與成人相互平等的主體，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，必須發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。教育應(yīng)重視“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒正確地思維方式，采取有針對(duì)性地方法和手段。解，懂得尊重，懂得全面地去認(rèn)識(shí)自已和他人的長(zhǎng)處與不足。應(yīng)該幫助幼兒將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智力領(lǐng)域。多元智力理論認(rèn)為每一個(gè)幼兒都有化的發(fā)展。解析：同上答案：（1）從教育目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)幼兒園教育的目的是對(duì)幼兒實(shí)施智、德、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的升，也要關(guān)注到幼兒的身心全面發(fā)展。從幼兒園教育內(nèi)容來(lái)看，幼兒園教育的內(nèi)容是全面的啟蒙的，涉及到各個(gè)方面?？梢韵鄬?duì)劃分兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。從幼兒發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)整體。要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和之間的相互滲透和整合。從經(jīng)驗(yàn)的完整性來(lái)看，幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中雖然將幼兒的學(xué)習(xí)分為五大領(lǐng)域，但各個(gè)領(lǐng)域之間并不是完全割裂開(kāi)來(lái)而是相互聯(lián)系相互滲透的整體。間的融合和滲透。解析：同上答案：（1）小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)（是什么）。變，缺乏耐性（為什么）。（2）對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，在實(shí)施教育的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)有：心大意、虎頭蛇尾進(jìn)行專門(mén)教育，不斷改進(jìn)。（結(jié)合材料怎么做）解析：第一：從問(wèn)題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)為氣質(zhì)類型。第二：回憶氣質(zhì)類型的內(nèi)容；第三：回到案例中尋找與氣質(zhì)類型內(nèi)容相匹配的事實(shí)材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問(wèn)題。答案：兩位老師都在用自己的方式試圖幫助幼兒解決問(wèn)題，并且能取得一定效果，引導(dǎo)幼兒知道主動(dòng)與人交流的重要性。但都存在一定弊端。（是什么）A：自己的意愿執(zhí)行，而是通過(guò)講道理的方法引導(dǎo)幼兒要做一個(gè)會(huì)謙讓的好孩子，幫助幼兒解決沖突問(wèn)（為什么）需改進(jìn)之處：該教師介入的方式偏向于主導(dǎo)者地位，教師A以教師的身份介入到游戲當(dāng)中，干涉到了能力，長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成孩子膽小、懦弱，依賴成人的問(wèn)題。（結(jié)合資料怎么做）B:可取之處：教師B能結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，尋找幼兒沖突產(chǎn)生的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性提出問(wèn)題解決的辦法，同時(shí)也抓住教育契機(jī)引導(dǎo)幼兒改進(jìn)自身缺點(diǎn)。（為什么）為幼兒交流的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，時(shí)刻關(guān)注幼兒實(shí)時(shí)情況。（結(jié)合材料怎么做）解析：第一：從問(wèn)題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)為師幼互動(dòng)。第二：回憶師幼互動(dòng)的內(nèi)容；第三：回到案例中尋找與師幼互動(dòng)相匹配的事實(shí)材料；第四：從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問(wèn)題。答案：活動(dòng)名稱：大班安全教育活動(dòng)《我是防火小能手》活動(dòng)目標(biāo)：119，并掌握一些必要的自救常識(shí)。能力目標(biāo)：通過(guò)火災(zāi)預(yù)演活動(dòng)的開(kāi)展，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。情感目標(biāo)：能夠意識(shí)到生活中的安全隱患，提高安全防火觀念?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：煙花視頻、有火災(zāi)安全隱患的掛圖、防火視頻、消防栓。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已具有了著火很危險(xiǎn)的基本常識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師播放過(guò)年時(shí)放煙花的相關(guān)視頻，激發(fā)起幼兒的興趣。師：小朋友們，你們看天空中這么漂亮的是什么？引出煙花爆竹的這一事物。緊接著提出有位小朋友想在室內(nèi)放煙花，并張貼相關(guān)圖片。二、結(jié)合圖片，尋找引起火災(zāi)的行為提出問(wèn)題，激發(fā)起幼兒的思考。師：思考圖片中小朋友的做法正不正確。物，引起嚴(yán)重的火災(zāi)。展示其他可能引起火災(zāi)的圖片，深化幼兒認(rèn)識(shí)。師：繼續(xù)展示小朋友自己開(kāi)天然氣灶、玩弄插頭等危險(xiǎn)行為。并歸納出可能引起火災(zāi)的危險(xiǎn)行為。三、小組討論，深化認(rèn)識(shí)分小組討論其他危險(xiǎn)的與火災(zāi)相關(guān)的行為如：隨意玩耍打火機(jī)、火柴等、玩耍帶電的插頭，靠近有火苗的區(qū)域等。在總結(jié)出原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論總結(jié)出預(yù)防火災(zāi)的方法預(yù)防火災(zāi)小朋友們不能隨便玩火。蚊香不能靠近容易著火的物品。不能隨便燃放煙花爆竹。小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見(jiàn)了沒(méi)熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。四、觀看視頻，深化經(jīng)驗(yàn)在幼兒對(duì)火災(zāi)和引起火災(zāi)的原因有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化幼兒經(jīng)驗(yàn)。1.提出問(wèn)題，引發(fā)思考話找警察叔叔等答案。119，找消防員叔叔來(lái)救火。2.播放視頻，學(xué)習(xí)遇到火情的具體自救方法