后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得【背景】

我們班里有四個(gè)讓全部教師頭疼的男生，上課發(fā)愣開(kāi)小差；下課處處找隱秘基地，籌劃他們的“軍事行動(dòng)”；對(duì)于家庭作業(yè)，則是能拖就拖，能賴就賴，典型的“上課一條蟲(chóng)，下課一條龍”，但只要一說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)嬉戲，他們就立即兩眼放光，神采飛揚(yáng)。這四個(gè)男生，便是我們班的——“f4”。怎樣調(diào)動(dòng)這四個(gè)孩子的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)校了生活帶來(lái)的歡樂(lè)，是我始終在思索的問(wèn)題。

【過(guò)程】

每年的５月，是孩子們歡樂(lè)而又勞碌的一個(gè)月，由于這個(gè)月學(xué)校將進(jìn)行盛大的個(gè)人才藝競(jìng)賽，但凡有才藝的孩子，都想在這個(gè)舞臺(tái)上一顯身手。既然孩子們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我是不是也能抓住這個(gè)契機(jī)，幫忙我們班的“ｆ４”重拾信念，發(fā)覺(jué)生命中更重要的東西呢？閉上眼睛，四個(gè)活潑又淘氣的男生出現(xiàn)在我的腦海里。

小邢做事拖拉，但頭腦機(jī)智，肢體語(yǔ)言豐富。

小張生性懶散，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但朗讀詩(shī)歌很有感情，能打動(dòng)人，對(duì)于教師布置的任務(wù)倒是積極熱心。

小陳是個(gè)活寶，圓溜溜的小臉，像個(gè)小湯圓，“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)從不消失在他的字典里，一筆字寫得“龍飛鳳舞”，改他的作業(yè)是讓教師們苦痛的一件事，幸好這孩子能說(shuō)愛(ài)侃，是個(gè)十足的話嘮。

小赫，那個(gè)瘦弱的小男生蹦到我的腦海中時(shí)，我隱隱有些傷心，這是一個(gè)單親家庭的孩子，兩歲時(shí)母親便離他而去，始終由父親照料他，由于生計(jì)所迫，這孩子每天放學(xué)便自己照看自己，餓了翻箱倒柜找點(diǎn)東西吃，長(zhǎng)期這樣的生活使他的身體始終都很糟糕，常常引發(fā)哮喘。沒(méi)有溫馨完整的家庭，使他一向缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但他的特長(zhǎng)很突出，音樂(lè)課上，一曲《貴妃醉酒》仿照得惟妙惟肖，博得滿堂喝彩，連音樂(lè)教師都不由得連聲夸贊。

四個(gè)男生的形象在我腦海里徘徊，突然，靈光一閃，有了，我何不發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們表演一個(gè)小品呢？果真，四個(gè)小男生一聽(tīng)說(shuō)茅教師將親自為他們排練小品后，個(gè)個(gè)興奮不已，拍著胸脯下保證：“茅教師，你就等著我們拿獎(jiǎng)吧！呵呵，孩子們，教師最盼望的并不是拿獎(jiǎng)，你們能體會(huì)到教師的良苦專心嗎？

就這樣，四個(gè)男生本色出演，分別扮演——真荒唐（甄煌棠）、無(wú)大志（吳大志）、想偷懶（祥鈄嵐）和迷網(wǎng)絡(luò)（宓王洛）。小品主要講了真荒唐自從迷上了網(wǎng)絡(luò)后學(xué)習(xí)上總是想偷懶，生活上沒(méi)有了抱負(fù)和目標(biāo)，導(dǎo)致考試成績(jī)一次比一次差，回家老挨打，每天寫檢查。后來(lái)遇上了“有盼望”（尤熙望），有了從頭再來(lái)的士氣，找回了歡樂(lè)和自信的故事。

拿到劇本后，這四個(gè)同學(xué)明顯有些驚訝——這演的不就是我自己?jiǎn)幔渴前?，現(xiàn)實(shí)生活中的他們不就是沒(méi)有抱負(fù)，沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)的懶人“f4”嗎？獲得重視的喜悅感很快就沖淡了對(duì)劇本的驚詫感。很快，四個(gè)人就投入到了小品的演出中，小邢儼然成了這個(gè)節(jié)目的“帶頭大哥”，下課再也不去“隱秘基地”了，取而代之的是像個(gè)小干部一樣，叮囑其他幾個(gè)小品演員抓緊背臺(tái)詞，練表情。看他那副仔細(xì)的樣子，還真有幾分“首領(lǐng)風(fēng)范”。為了讓小品更有吸引力，我在人物對(duì)話間穿插了幾首同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨?，固然，依?jù)小品情節(jié)將歌詞做了改編，這下，小赫可有了用武之地，每一個(gè)音準(zhǔn)每一個(gè)節(jié)奏，他都練了又練，對(duì)于有幾句我認(rèn)為很難改編的樂(lè)句，他還提出了自己的修改意見(jiàn)：“茅教師，我覺(jué)得完畢的時(shí)候我們可以把《英雄歌》改成劉歡的《從頭再來(lái)》，這樣更符合整個(gè)小品的情節(jié)。”——邊改邊唱給我聽(tīng)。這時(shí)的小赫，身上布滿了自信和光榮。而小陳和小張呢，他們則忙前忙后，制作道具，聯(lián)系音樂(lè)教師，為小品中的演唱局部錄音。

就這樣，在一次次排練，一次次修改后，這幾個(gè)孩子演出的小品《心若在，盼望就在》最終獲得了本次才藝大賽的一等獎(jiǎng)，并在?！傲弧蔽乃噮R演中進(jìn)展了匯報(bào)表演。演出當(dāng)天，四個(gè)人的父母都來(lái)了，看著自己家的“小調(diào)皮”在臺(tái)上信念滿滿的演出，幾個(gè)媽媽微笑的眼神里隱隱閃出了淚花。更讓人快樂(lè)的是，幾個(gè)淘氣的男生通過(guò)這次演出不但進(jìn)展了自我教育，還找到了自己身上的閃光點(diǎn)，知道了要做好一件事情并不是想象中的那么簡(jiǎn)潔，需要團(tuán)隊(duì)中全部人的協(xié)作與付出。他們發(fā)覺(jué)，生活中還有很多比上網(wǎng)玩嬉戲更有意義的事情。這樣的收獲，絕不是教師苦口婆心的教育所能換來(lái)的。

望著這幾個(gè)興奮得抱在一起的孩子，還有那幾位傲慢的父母，我的心里滿是幸?！?/p>

【反思】

教育應(yīng)“以人為本，和諧進(jìn)展”，教育的目的首先在于塑造安康向上的人格和性格，其次在于進(jìn)展智力、智能，培育人才。竇桂梅教師在《玫瑰與教育》這本書的中有這樣一句：“假如你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；假如你把四周的人群變成天使，你就在營(yíng)造天堂?！?/p>

作為班主任，我們的任務(wù)是教育好每一個(gè)學(xué)生，盡量不讓一個(gè)學(xué)生在人生的旅途中掉下隊(duì)來(lái)，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待后進(jìn)生呢？假如冷眼對(duì)待他們，當(dāng)他們一消失問(wèn)題，就對(duì)他們產(chǎn)生一種厭煩之感，這樣就不會(huì)親近學(xué)生，就難以理解學(xué)生，甚至把他們當(dāng)做魔鬼。你看他不順眼，他看你就更不順眼。假如用訓(xùn)斥的方法對(duì)待學(xué)生，他就會(huì)畏而躲之，躲而遠(yuǎn)之，就更談不上適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展了。因此，想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、走入后進(jìn)生的心靈，理解他的想法。

人生病了得不到準(zhǔn)時(shí)治療，將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到教師的關(guān)心愛(ài)惜和同學(xué)的熱忱幫忙，將會(huì)更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)心的話，一個(gè)鼓舞的微笑，對(duì)我們而言或許算不了什么，但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，那或許就是他們否認(rèn)過(guò)去的自我的士氣，或許就是他們進(jìn)步的開(kāi)頭。

所以，作為班主任，下課的時(shí)候要常常和這些孩子待在一起，談一些他們比擬感興趣的話題：電腦、體育、嬉戲等等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、盼望以及內(nèi)心的“小隱秘”。“親其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到教師是愛(ài)他的，真心幫忙他的，是為了他好，自己不能讓教師絕望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)仔細(xì)完成教師提出的各項(xiàng)要求。

二、幫忙后進(jìn)生樹(shù)立自信，發(fā)覺(jué)他的特長(zhǎng)。

正如羅丹所說(shuō)：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)?！焙筮M(jìn)生雖然有許多缺乏之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)，等等。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，大人也盼望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？表?yè)P(yáng)比批判效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到敬重，建立信念。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸許多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們身上也有很多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)發(fā)覺(jué)到，那是由于你缺少發(fā)覺(jué)。此時(shí)班主任要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他身上的特長(zhǎng)，開(kāi)掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獵取戰(zhàn)勝困難的更大士氣和信念。就像上面那個(gè)案例中那樣，放大后進(jìn)生的“優(yōu)點(diǎn)”，讓他站在人生的一個(gè)小小的巔峰上，向前遠(yuǎn)眺，他會(huì)發(fā)覺(jué)眼前有更多更美的風(fēng)景，前方更高的那座山峰正等著他去探究、去攀登。一旦有了這樣的信念，就不怕后進(jìn)生失去前進(jìn)的動(dòng)力，找不到人生的方向了。

三、正確面對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)，確保他的轉(zhuǎn)化

很多后進(jìn)生形成的主要緣由之一就是意志薄弱，不能持之以恒。有的是受外界環(huán)境影響較深，壞習(xí)氣已成為一種頑癥，要克制決不是一朝一夕的。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要擅長(zhǎng)反復(fù)抓、抓反復(fù)。決不能由于他們消失動(dòng)搖、反復(fù)，就感到厭倦，放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)堅(jiān)持不懈的反復(fù)教育，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到盼望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

我們所謂的后進(jìn)生，在其父母眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最令人疼愛(ài)的，他們都盼望自己的孩子遇到最好的教師，受到最好的教育。放棄他們，對(duì)我們而言，只是放棄了一個(gè)，而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻放棄了全部的盼望。因此，我們尤其要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，由于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能轉(zhuǎn)變一個(gè)班的班風(fēng)，更為重要的是能轉(zhuǎn)變一個(gè)家庭的命運(yùn)。只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念，對(duì)后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就肯定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得2

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特別的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的進(jìn)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所進(jìn)展，班主任必需依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采納不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)確定既有好生，又有差生，作為班級(jí)治理的主要成員——班主任，是千萬(wàn)不能由于差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培育與轉(zhuǎn)化的。由于后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建立消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是由于智力問(wèn)題，往往是由于根底差，缺乏信念。平常在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些教師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的稱贊。在其內(nèi)心日漸形成與四周對(duì)立的心情，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要緣由。魏書生說(shuō)：“只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我始終本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的.班主任工作中對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結(jié)合詳細(xì)的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一、拉近距離，培育感情，以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。古人云：“親其師而信其道。”要想轉(zhuǎn)變他們，必需想方設(shè)法接近他們，多關(guān)懷他們，使他們逐步消退對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚和與教師、同學(xué)之間的隔膜，激發(fā)他們進(jìn)展自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，常常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比擬感性趣的話題：電腦、體育、嬉戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們?cè)谝黄疰覒?、閑談。固然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉近彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時(shí)顯得特殊無(wú)助，往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的教師，而是一個(gè)可以信任的媽媽。再?gòu)膫?cè)面了解他們過(guò)去的一些狀況，了解到他們是由于父母都比擬忙，平常學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的溝通中，我真誠(chéng)地告知他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，肯定能提高成績(jī)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法缺乏之處，鼓舞他們要多問(wèn)，并告知他們：我期盼著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任教師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平常多賜予肯定幫忙和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)懷和期盼著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來(lái)，他們都再努力的轉(zhuǎn)變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越仔細(xì)了?？傊?，現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說(shuō)教”常常事倍功半。要幫忙他們就得知道他們需要什么，因此培育感情，取得信任特別重要。

二、開(kāi)掘優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的特長(zhǎng)俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸許多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們身上也有很多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)發(fā)覺(jué)到，那是由于你缺少發(fā)覺(jué)。正如羅丹所說(shuō)：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。”。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生：成績(jī)差、遲到、不做作業(yè)、打嬉戲卡等好像集中了全部后進(jìn)生的特點(diǎn)。正值我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，發(fā)覺(jué)他玩嬉戲卡似乎上面還有一些小謎語(yǔ)、生活小常識(shí)等，于是就抓住這一點(diǎn)，讓他和班里的同學(xué)溝通，利用這次時(shí)機(jī)我在班上、家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)展表?yè)P(yáng)。許多同學(xué)對(duì)他大有改觀，甚至還投來(lái)艷羨的眼光。這次表?yè)P(yáng)促進(jìn)了他的積極性，增加了他的自信念，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，我發(fā)覺(jué)他有潛力可開(kāi)掘，上課就多留意他，課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒(méi)多久，他的成績(jī)由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有許多缺乏之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)，等等。此時(shí)班主任要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獵取戰(zhàn)勝困難的更大士氣和信念。教師不光是發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)觀賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓舞。平?？湟痪洹澳阏嫘小薄昂脴拥摹薄拔覟槟愣谅保@對(duì)于教師是舉手之勞，對(duì)于那些始終受冷落的后進(jìn)生，或許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓舞進(jìn)取，專心靈溝通來(lái)感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到損害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)峻的打擊。愛(ài)護(hù)孩子的自尊，鼓舞其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特殊是那些自信念很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的暖和。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就猶如池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”班上有個(gè)男生，由于口吃，從來(lái)不愿說(shuō)話。這讓他覺(jué)得自卑，特殊是被教師提問(wèn)或者跟教師說(shuō)話時(shí)特別緊急，沒(méi)信念。平常我常找些事叫他幫助，讓他當(dāng)生活委員，找他談心，平常提問(wèn)找一些比擬適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。慢慢地他的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信念。在學(xué)年的評(píng)語(yǔ)中，我給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的：“做事仔細(xì)、為人踏實(shí)、關(guān)懷班級(jí)，樂(lè)于助人，善解人意，有一顆和善的、水晶般的心；你樸實(shí)無(wú)華，毫不矯揉造作，是教師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而困難的，但勤奮執(zhí)著的人通過(guò)自己不懈的努力肯定能夠登上頂峰，信任“是玫瑰總要吐露芳香，是金子總要閃爍光線?！闭\(chéng)心地盼望你能永久如此，自信、樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，信任勝利就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對(duì)我工作的支持！”當(dāng)他拿到成績(jī)單，面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，對(duì)我說(shuō)：“教師，感謝你，是你讓我找到自己”。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我常常采納的方法是通過(guò)日記的溝通發(fā)覺(jué)他們的喜．怒．哀．樂(lè)，從中受益許多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是純潔的，教師一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，賽過(guò)千叮萬(wàn)囑。

四、反復(fù)提示，反復(fù)鼓勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中布滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，究竟不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫忙是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起?；蛟S有人問(wèn)：這樣一來(lái)莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！由于我在安排時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是由于他學(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不行能的，其必需有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的進(jìn)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想預(yù)備?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得3

所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面臨時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級(jí)初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級(jí)是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開(kāi)頭接手這個(gè)班級(jí)，我還不是很了解，所以開(kāi)學(xué)初，我就進(jìn)展了家訪工作，爭(zhēng)取從家長(zhǎng)方面了解學(xué)生的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)覺(jué)進(jìn)入其次學(xué)期，班級(jí)漸漸開(kāi)頭消失了兩極分化現(xiàn)象?；谶@種狀況，在初中剛開(kāi)頭的初一階段對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。

我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必需對(duì)不同類型的后進(jìn)生仔細(xì)分析討論，查找突破點(diǎn)，在家長(zhǎng)和任課教師的嚴(yán)密協(xié)作下，走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的之路，使班級(jí)一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)班級(jí)、仔細(xì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

一、找“亮點(diǎn)”，多鼓舞，因勢(shì)利導(dǎo)。

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要擅長(zhǎng)用我們的眼睛去發(fā)覺(jué)美，發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)覺(jué)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)他們，幫忙他們樹(shù)立信念，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓舞揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

班上有位叫xxx的學(xué)生，成績(jī)一般，常常欺侮小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很喜愛(ài)治理要求別人。如何轉(zhuǎn)變他呢?對(duì)于這一優(yōu)點(diǎn)，要大力表?yè)P(yáng)他，鼓舞他;在和他商定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的工作，幫忙教師治理班級(jí)。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后漸漸改掉了以往的很多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。

二、多關(guān)懷，不卑視后進(jìn)生。

對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)指導(dǎo)，真誠(chéng)關(guān)懷，熱忱愛(ài)惜，敬重學(xué)生，不卑視，不挖苦，真誠(chéng)地跟他們交朋友，用博大的愛(ài)心，激起他們感情的浪花，取得他們的敬重和信任，翻開(kāi)他們心靈的大門，幫忙他們樹(shù)立信念，棄舊圖新。

我班學(xué)生xxx在小學(xué)時(shí)是做事一直“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒(méi)有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來(lái)爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時(shí)就流連網(wǎng)吧玩嬉戲。但他自尊心很強(qiáng)，我并沒(méi)有卑視他，而是多方面賜予他關(guān)愛(ài)：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo);有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)、鼓舞……并想盡方法同他家長(zhǎng)漸漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了教師的關(guān)懷與愛(ài)惜，進(jìn)步很快，期末時(shí)也取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。

三、反復(fù)抓，堅(jiān)決信念。

后進(jìn)生的自覺(jué)性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過(guò)一個(gè)“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”的螺旋式上升的過(guò)程，對(duì)于一局部后進(jìn)生我在家長(zhǎng)和教師的協(xié)作下反復(fù)抓。預(yù)見(jiàn)后進(jìn)生反復(fù)地時(shí)間，有規(guī)劃地培育學(xué)生的自制力。幫忙他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓舞其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能沉醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)決信念，抓住他們的悔過(guò)心理，連續(xù)做好急躁細(xì)致的思想教育，不斷地鼓勵(lì)鼓舞他們。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得4

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何勝利地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛(ài)后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛(ài)學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。

敬重是愛(ài)的前提。后進(jìn)生存在著自卑心理，認(rèn)為教師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有消滅，他們特殊盼望得到別人的敬重。這種既自卑

又自尊的沖突心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的心情多變。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以敬重作為根底原則，不僅成認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格公平，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要擅長(zhǎng)同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信任感，從而消退心理障礙。

關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對(duì)后進(jìn)生施之以愛(ài)，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛(ài)潤(rùn)入他們的心田，讓他們開(kāi)心地真心實(shí)意地承受。“知其心，然后能校其矢。”教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛(ài)好，及待人接物方面的狀況，然后依據(jù)了解到的狀況進(jìn)展必要的關(guān)懷。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛(ài)同時(shí)還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得5

在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：

一、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，讓其有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注意采納攻心政策，以熱忱、愛(ài)心去暖和他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其制造表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，讓其懂得班主任對(duì)他們的公平對(duì)待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用敬重之心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心。假如教師愛(ài)惜學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在很多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是教師的冷面孔，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)教師的教育認(rèn)為可望而不行及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必需關(guān)懷他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律公平。遇到差生消失問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要敬重他們的人格，讓他們感到集體的暖和、教師的信任。

只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著教師的期望進(jìn)展。譬如：我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，教師批判了他，他則惡言相報(bào)，教師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對(duì)教師總疑心和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰慧的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對(duì)其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其特長(zhǎng)，并讓他擔(dān)當(dāng)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)競(jìng)賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì)準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，確定了他的才能，從今，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開(kāi)頭關(guān)懷集體敬重教師而且守紀(jì)律和愛(ài)學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。

二、愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的力量。班主任假如對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與治理閱歷，不懈地探究教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的力量也得到提高。

三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的緣由再對(duì)癥下藥。學(xué)生成績(jī)差的緣由有許多，但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對(duì)于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫忙他樹(shù)立積極進(jìn)取的信念，以到達(dá)變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。其次類學(xué)生是由于大腦反響稍慢，分析，理解，記憶力量差而成為后進(jìn)生的；對(duì)于這類學(xué)生教師要多付出愛(ài)心，對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮兔?，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，信任“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就肯定會(huì)有收獲的。

總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，但作為教師，只要布滿熱忱，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，信任肯定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)全部科任教師連續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得6

作為教師不行能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育狀況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)措施，堅(jiān)持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。

二、賜予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和根底、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用觀賞的眼光去發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象布滿信念和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對(duì)待崔文謙，我沒(méi)有責(zé)怪他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不管在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)懷他、愛(ài)惜他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永久不能離開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)主題，在此根底上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)展一次有效的家訪，協(xié)作家進(jìn)步一步對(duì)崔文謙進(jìn)展教育。從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和教師說(shuō)。但當(dāng)時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也勝利了一半。

三、有急躁。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步經(jīng)常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無(wú)?！?，更要耐得住靜下心來(lái)思索的孤獨(dú)，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的苦痛。學(xué)習(xí)上和班里各種活動(dòng)中，我巧設(shè)時(shí)機(jī)，找回他的成就感。我在大隊(duì)部那里了解到崔文謙的體育成績(jī)?cè)诎嗬锸亲詈玫囊粋€(gè)，我就在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓舞，讓他有勝利的體驗(yàn)，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓舞他上課，作業(yè)都會(huì)很快趕上同