小學(xué)語文《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)小學(xué)語文《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：第一時(shí)間感應(yīng)到地震發(fā)生的譚千秋老師，沒有選擇只身逃生。他只喊了一句話，就使全班學(xué)生的生命轉(zhuǎn)危為安。他只做了一個(gè)動(dòng)作，就讓四個(gè)學(xué)生安然無恙。他的一言喊盡了對學(xué)生的真愛。他的一行鑄就了他偉大的師魂。教學(xué)《最后的姿勢》，就是要通過解讀譚老師的一言一行，讓學(xué)生感受到他舍己為人、舍生取義的高尚師德。弘揚(yáng)正氣，接過愛的接力棒，傳遞愛的精神。設(shè)計(jì)思路：讀一言一行，感悟高尚師德；聽沉痛回憶，學(xué)習(xí)英雄精神；交流救災(zāi)資料，感受中華魂。教學(xué)過程：一、破題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《最后的姿勢》。對這個(gè)課題，同學(xué)們有什么要問的嗎？二、檢查預(yù)習(xí)。1、出示生字新詞，指生讀，正音。譚千秋洗漱吱吱廢墟震撼凹陷感動(dòng)詮釋坍塌生死攸關(guān)指導(dǎo)“漱”“凹”的寫法。2、檢查學(xué)生讀書情況。（指生讀，一生一段，讀后正音）三、整體感知。瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（課文敘述了在5.12汶川大地震到來時(shí)，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護(hù)住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻(xiàn)出了寶貴的生命。）四、精讀悟大愛，精品悟師魂。1、學(xué)習(xí)第一段，以讀代講。師：2008年5.12這是個(gè)平常的日子。指生讀第一自然段。2、精讀第2至7自然段。品一言一行，感悟高尚師德。師：然而，這又是一個(gè)刻骨銘心的日子。這一天下午兩點(diǎn)多，一場巨大的災(zāi)難猝然而至。緊急關(guān)頭，正在上課的譚千秋老師是怎樣做的呢？默讀第2至7自然段，圈畫出描寫譚老師言行的語句。（1）用“——”畫出語言，用“～～”畫出動(dòng)作。（2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動(dòng)作，在句子旁邊批注。交流畫出的句子。語言：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”動(dòng)作：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。品讀“一言”，感受大愛。出示描寫譚老師語言的句子。感情地朗讀。千萬次地問，為英雄謳歌。師：千說萬說，在同學(xué)和老師心中，譚老師是一位（優(yōu)秀）的老師。遇難前，譚老師的講課內(nèi)容是什么?(人生價(jià)值)人生價(jià)值是什么？（是大公無私。是為他人著想，為集體著想，為國家著想……）譚老師實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值了嗎？（生說）當(dāng)一個(gè)人在危難時(shí)刻，舍生取義，一心為他人著想，為集體著想，為國家著想，我們就說他是一名“英雄”。你覺得譚老師是英雄嗎？英雄譚老師用自己的生命講完了他自己人生的最后一課，用鮮血書寫了偉大的師愛。他張開雙臂，護(hù)住學(xué)生身軀的哪一個(gè)動(dòng)作化為永恒！師引讀最后一段：現(xiàn)場的人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋”！我們贊頌他：“英雄不死，精神千秋”！后代的人們依然會(huì)贊頌他：“英雄不死，精神千秋”！齊讀最后一段。理解“英雄不死，精神千秋”的意思。倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會(huì)換成什么？（愛的姿勢/責(zé)任的姿勢/英雄的姿勢師德的姿勢/千秋的姿勢/）課文用“最后的姿勢”作題目，有什么好處？（生說，師升華）五、交流救災(zāi)資料，感受中華魂。在2008年的汶川地震中，出現(xiàn)了許多像譚千秋老師這樣的英雄行為，課前要求搜集有關(guān)英雄教師的資料。我們交流一下。交流中感受中華魂，激發(fā)民族凝聚力?？偨Y(jié)全文，升華感情——讓我們永遠(yuǎn)記住那個(gè)最后的姿勢！六、作業(yè)。A、讀后感受很多，請同學(xué)們寫在日記中。B、繼續(xù)搜集抗震救災(zāi)中的感人事跡，自己制作一起專