七年級歷史的教案

PAGEPAGE10/1（課件顯示標(biāo)題1（教師引導(dǎo)過渡）二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭（課件顯示標(biāo)題（課件展示a、兵器（青銅兵器改進、鐵兵器出現(xiàn)）課堂辯論（旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達能力三、合縱與連橫（課件顯示標(biāo)題（（“3XX（課件出示知識要點，教師概述C770476D475221DDCDBDDDD12式，它經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段;第二，氏族是按約人類相互關(guān)系的最基本的紐帶;第三，氏族是原始人類的社會組織的主體;第四，氏族社會是一個沒有剝削、沒有壓迫的平等社會，人們過著共同勞動、共同消費的生活。關(guān)于人種的起源問題，教師可結(jié)合近現(xiàn)代帝國主義分子宣揚帝國主義宣揚的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭服務(wù)的。31五、中考強化限時訓(xùn)練：5312714156xxABCD、維吾爾族政權(quán)是()ABCDA、①③④B、②③④C、③④⑤D4ABCD、西漢與江南經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展不相關(guān)的是()D、清朝的閉關(guān)鎖國政策4一、滿洲的興起和清朝的建立（略講1明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（努爾哈赤建立后金（16162建立時間：16361115161616361、設(shè)立軍機處（雍正帝時設(shè)立25112320（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法分封制實行的結(jié)果如何？（作用）1。下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是ABCD。武王伐紂ABCD4是ABCD三人明顯不同的一位是（）ABCD。周武王6。禪讓制的依據(jù)是（）ABCD7。說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是AB。國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為C。國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D暗84000ABCDABCD課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑667的石器相比，已經(jīng)有了很大進步，許多石器已經(jīng)作了磨光處理。請7課標(biāo)內(nèi)容：12重點和難點：一、重點：1、大運河的開鑿21、大運河為什么在隋朝時開鑿？3角教學(xué)時間：2（簡要復(fù)習(xí)上冊知識，導(dǎo)入新課23了1、隋煬帝下令開鑿大運河31、隋文帝通過分科考試選拔人才3（導(dǎo)學(xué)小結(jié)1（）（）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（2（）年，隋朝滅掉南方的（，南北統(tǒng)一，結(jié)束了長期的分裂局面。3、605（）下令開鑿大運河。4、大運河以（）為中心，北通（，南達（，全長（）多5、開鑿大運河的意義或作用：大運河的開鑿，對南北（）（）6、開鑿大運河的目的：隋朝統(tǒng)一后（7、開科舉制先河的是（（）又創(chuàng)設(shè)（（9、科舉制打破了（）的限制，給一般的知識分子提供了（）的機會；同時，為統(tǒng)治者（）拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對后10、隋末農(nóng)民起義軍中（（）領(lǐng)導(dǎo)的（）894—95歷第一個對我國進行侵略活動的殖民國家是哪一個？（牙緊接著侵占臺灣的殖民國家是哪一個？（荷蘭誰收復(fù)了臺灣？（鄭成功這件事在歷起了什么作用？（整根據(jù)95清政府怎么解決分裂問題？（1683168496—98誰兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍？（康熙帝年，中俄簽定什么條約？（97BCD）1991232（請按學(xué)生的實際情況進行補充3[教學(xué)準(zhǔn)備sE612。我國境內(nèi)已知最早的人類是誰？x根據(jù)自己的認(rèn)知水平來回（授新課）g12aBCd2b、糧食產(chǎn)量的大幅度提高c34311提問：什么是貞觀之治?貞觀之治的局面是怎樣出現(xiàn)的?指出：649年，唐太宗死后，貞觀之治的局面如何發(fā)展?唐朝的國勢走向如11234(導(dǎo)學(xué)小結(jié))通過小結(jié)，簡要介紹唐朝從建國、強盛到衰亡的歷學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，詩詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會風(fēng)貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用（情感、態(tài)度與價值讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力12：【學(xué)生活動1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身膽猜測圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美【學(xué)生活