科學(xué)開展幼小銜接-培養(yǎng)快樂健康兒童

科學(xué)開展幼小銜接一培養(yǎng)快樂健康兒童

2018年11月，中共中央國務(wù)院出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)

于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》。這個文件中明確提出了

“開展幼兒園‘小學(xué)化’專項治理行動，堅決克服和糾正‘小學(xué)化’傾向，

小學(xué)起始年級必須按國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅持零起點(diǎn)教學(xué)''的要求。

從這個文件我們可以看出，從國家層面已經(jīng)很清楚地認(rèn)識到“學(xué)

前教育小學(xué)化〃的對幼兒身心健康發(fā)展的危害。要求各級各類幼兒園

要堅決克服小學(xué)化傾向，小學(xué)堅持"零起點(diǎn)〃教學(xué)。

然而，當(dāng)前一些家長還是熱衷于讓孩子早學(xué)小學(xué)知識，“贏在起

跑線上〃。一些幼兒園覺得要順應(yīng)家長需求，明修棧道暗度陳倉，也

在違背教育規(guī)律，講授小學(xué)化知識。這些問題大家必須糾正。

幼兒園是幼兒上小學(xué)的過渡階段，對于如何做好幼小銜接的問

題，很多老師有困惑、有誤區(qū)，下面就和老師們談?wù)勥@方面的問題，

希望對大家有所啟示和幫助。

一、幼小銜接應(yīng)該從哪些方面入手？

幼小銜接工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒良好的情感、態(tài)度、能力和習(xí)慣，應(yīng)

該從以下幾方面入手：

1.激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（1）給孩子回憶自己剛上小學(xué)時的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，

使孩子知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)。

(2)二是帶孩子去小學(xué)參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時觀

看小學(xué)生一些生動活潑的活動情景。

(3)請小學(xué)一年級的小朋友來幼兒園介紹小學(xué)的生活方式、規(guī)律和

有意思的活動，激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。

二、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如培養(yǎng)獨(dú)立性、自主性、堅持性、專注性、計劃性，激發(fā)幼兒好奇心

和探索的欲望，建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識等。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)過程中行為、思想、認(rèn)識、作風(fēng)上

所呈現(xiàn)出的綜合特征。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能

力、學(xué)習(xí)行為等諸多要素。也就是說幼兒會以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)

方式去認(rèn)知事物，影響著幼兒的整個心理狀態(tài)和個性特征。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法：

(1)獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)

在保證幼兒安全的情況下，鼓勵他們自主決定、獨(dú)立做事，或提供必

要的條件，支持幼兒大膽假設(shè)，幫助他驗證和實現(xiàn)自己的想法。如，

玩風(fēng)車時，鼓勵幼兒猜測風(fēng)車轉(zhuǎn)動方向及速度快慢的原因和條件，并

實際去驗證；大班幼兒畢業(yè)時，鼓勵幼兒用自己的方式表達(dá)對小朋友

和老師的愛和感激，教師給予相應(yīng)的支持等。

幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并

給予一定的指導(dǎo)，不要因其做不好或做得慢而包辦代替。如，讓大班

的幼兒整理學(xué)具、玩具，和老師一起打掃活動室等。

班內(nèi)與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意見不成

熟，也要認(rèn)真傾聽，接受他們的合理要求。

(2)堅持性的培養(yǎng)

幼兒的堅持性是在多種多樣的活動中、在反復(fù)多次克服困難的過程

中逐漸養(yǎng)成的。

讓幼兒在活動前明確行動目的，鼓勵他們不斷努力實現(xiàn)目的。

教給幼兒一定的技能技巧，當(dāng)幼兒遇到困難時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫

助和鼓勵。如，鼓勵幼兒大膽猜測問題的答案，并設(shè)法驗證；支持、

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題。

在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的堅持性。如在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、

勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)；

在游戲中，鼓勵幼兒堅持承擔(dān)并完成某一

角色的扮演等。

鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，在完成的過程中，教師認(rèn)真觀察，

根據(jù)實際情況隨時調(diào)整難度，讓幼兒經(jīng)過努力獲得成功，體驗到成就

感。

(3)專注性的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，讓幼兒在從事自己感興趣的事情中形成專注品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得專注的品質(zhì)。在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)

閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域游戲，鼓勵幼兒參與到他們

喜歡的游戲活動中，幼兒在專注地游戲時，盡量不去打擾他們。

讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，引導(dǎo)其專注、安靜地做事情。

教師及時表揚(yáng)和鼓勵活動中專心做事的幼兒。

(4)時間觀念和計劃性的培養(yǎng)

結(jié)合日常生活，感知時間概念。

感受一日生活安排的穩(wěn)定性。大班開始，可以將一日作息時間安

排張貼在班內(nèi)，教師可以提醒幼兒每一時間段要做的事。感受時間的

推移變化。教師與幼兒一起將熟悉的節(jié)日和重要的活動標(biāo)注在日歷

上，每當(dāng)這些節(jié)日或活動來臨前夕，采用倒計時的方式關(guān)注時間的推

移。

逐步培養(yǎng)幼兒形成"十分鐘有多長〃的時間概念，并會合理安排這段時

間，比如上廁所、喝水，在老師帶領(lǐng)下到操場自主活動等。

提高幼兒的時間感知能力，增強(qiáng)珍惜時間的意識。如通過故事、情境

表演等方法讓幼兒感受到時間的特點(diǎn)(時間是有規(guī)律的、永不停止、

不可逆轉(zhuǎn)的)；通過沙漏、鬧鐘、計時器等方式讓幼兒感受做某件

事所需時間的長短，如喝水、收拾玩具、整理書包等；讓幼兒在規(guī)定

的時間內(nèi)完成某些特定任務(wù)等。

鼓勵幼兒規(guī)劃一次活動、一天活動、一周活動。如，讓幼兒設(shè)計課間

十分鐘的活動、假期的一天生活等，鼓勵幼兒通過執(zhí)行、反思計劃

的優(yōu)勢與不足，進(jìn)一步調(diào)整計劃。

(5)好奇心與探索的欲望

鼓勵引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。如，班級開設(shè)“小問號”

信箱，鼓勵幼兒提問，并一起想辦法找到問題的答案，親歷解決問題

的過程。

為幼兒探究提供條件，鼓勵幼兒去感知周圍事物。

讓幼兒感受到探究后收獲的快樂。如，定期對"小問號”信箱的問題召

開“問題解答發(fā)布會〃，讓幼兒感受探究后收獲的成果、分享經(jīng)驗的喜

悅。

鼓勵幼兒記錄自己學(xué)習(xí)時不懂的內(nèi)容或游戲時難以解決的問題，活動

結(jié)束或當(dāng)天一定要想辦法解決這些困惑，培養(yǎng)幼兒愛思考、愛提問、

積極探索的意識和習(xí)慣。

（6）任務(wù)意識和遵守規(guī)則的意識的培養(yǎng)

經(jīng)常讓幼兒做一些力所能及的事，在他們完成的過程中教師及時給予

表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

結(jié)合生活實際，幫助幼兒了解基本行為準(zhǔn)則或游戲規(guī)則，體會規(guī)則

的重要性。如，在區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方

便，引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則。

及時肯定幼兒表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為，及時糾正幼兒的違規(guī)行為。

做好升入小學(xué)的能力準(zhǔn)備。如生活自理能力、自我保護(hù)能力、傾聽能

力、表達(dá)能力、閱讀能力、交往能力等。

(1)自理能力和為班級服務(wù)的能力的培養(yǎng)

提供有利于幼兒生活自理的條件。如鼓勵大班幼兒自帶水壺、自己喝

足量的水、增加自助餐點(diǎn)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)在自由活動時幼兒自主安排和

管理自己的生活的條件等。

通過兒歌、操作等方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。

讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包、保管文具、自己背書包等事情的正確方法，

在實踐中提高自理能力。

指導(dǎo)幼兒做一些為班級服務(wù)的事，如，幫老師整理或保管一些班級物

品，參與游戲材料的準(zhǔn)備，輪流做值日生等。

教師應(yīng)有計劃、有目的地要求幼兒完成任務(wù)并及時給予表揚(yáng)，培養(yǎng)幼

兒的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

(2)自我保護(hù)能力培養(yǎng)

結(jié)合生活實際對幼兒進(jìn)行安全教育。如，幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不

安全的事物，不做危險的事，幫助幼兒認(rèn)識常見的安全標(biāo)識等。

教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如，記住自己家庭的住址，父母

的姓名、單位和電話號碼，一旦走失時知道向特定成人，如警察、

保安、商場服務(wù)人員等求助，并提供必要信息。

利用圖書、音像、游戲及演習(xí)等方法對幼兒進(jìn)行逃生和求救方法的

教育，知道遇到火災(zāi)或其他緊急情況時一，撥打110,120.119等求救

電話，并知曉報警時應(yīng)準(zhǔn)確說出自己的位置、發(fā)生的事情、姓名、聯(lián)

系電話等重要信息。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)對欺凌，提高自我保護(hù)能力。

教師可通過角色扮演的方法幫助幼兒掌握應(yīng)對欺凌的辦法。如：當(dāng)被

欺凌時，看著對方的眼睛，堅定而明確地說："不允許你這樣做！〃如

果對方不停止攻擊，就可以推開對方或跑開并大聲呼救，引起周圍人

的關(guān)注；如果對方繼續(xù)追擊，就要尋求成人的幫助。

幫助幼兒了解自身的隱私部位，知道保護(hù)自己并尊重別人的隱私部

位，掌握保護(hù)隱私部位的方法。

幼兒進(jìn)入大班后，教師應(yīng)要求男孩和女孩分開如廁，有條件的幼兒園

可以為大班幼兒提供區(qū)分男女性別的衛(wèi)生間，幫助

幼兒建立身體界限和保護(hù)隱私的觀念

（3）傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)

教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。如，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍?/p>

感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。

如何指導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽呢？注意以下三點(diǎn):

首先，教師要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再

表達(dá)自己的觀點(diǎn)；與幼兒交談時，要用幼兒聽得懂的語言。

其次，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽的方法，如：帶著問題聽，聽最主要

的部分，聽、說相結(jié)合等。

第三，給幼兒布置任務(wù)時讓他們注意聽清要求，鼓勵幼兒主動

提問。

教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。如，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍?/p>

感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。教師對幼兒講話時，注意結(jié)

合具體情境變化語氣、語調(diào)，吸引幼兒注意，便于幼兒理解。根據(jù)

幼兒的理解水平，有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系

的句子。

為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會使其體驗語言交往的樂趣。如相互講述見聞、

趣事或看過的圖書、動畫片；離園時回憶一天發(fā)生的事或感受；請幼

兒講一講幼兒園里難

忘的事等。尊重和接納幼兒的說話方式，

無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極地回應(yīng)。

引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。和幼兒講話時，教師自身的語言要清楚、簡潔;

當(dāng)幼兒急于表達(dá)而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說，同

時要耐心傾聽，給予必要的提示與補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說

出來。讓幼兒講述自己看過的故事，并進(jìn)行復(fù)述。

（4）交往能力的培養(yǎng)

利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的

言行受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。比如說話要有禮

貌；小朋友有困難主動幫助等。

當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪

流玩、合作等方式解決沖突，并幫助幼兒了解哪些言行會破壞友誼。

結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。如幼兒有爭搶玩

具等不友好行為時，引導(dǎo)他們想想"假如你是那個小朋友，你有什么

感受？〃

和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他多

發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多的機(jī)會

參加不同群體的活動。在打破班級界限前，教師與幼兒討論結(jié)交新朋

友的方法，鼓勵幼兒用學(xué)到的方法認(rèn)識新朋友。

提高幼兒面對寂寞和被人拒絕的能力。讓幼兒了解每個人都有孤獨(dú)

和被拒絕的感受，我們要坦然接受。同時一，與幼兒討論讓自己心情好

轉(zhuǎn)的辦法。

（5）閱讀理解能力的培養(yǎng)

經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)

容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的

大致內(nèi)容。

鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理

解。

鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。

鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展。

鼓勵和支持幼兒改編故事部分情節(jié)、續(xù)編故事結(jié)尾或自編故事，并為

它們配上圖畫，制成圖畫書。

4.幼兒升入小學(xué)前，在數(shù)學(xué)認(rèn)知與書寫方面應(yīng)積累的經(jīng)驗

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)和語言領(lǐng)域的要求，在尊

重幼兒發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)認(rèn)知與書寫方

面獲得以下經(jīng)驗：

(1)數(shù)學(xué)認(rèn)知方面。

能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的

快樂；能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律；初步

理解量的相對性；借助實際情境和操作(如合并或拿取)理解“加〃和

“減〃的實際意義；能通過實物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)

算；能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系；能用常見的

幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型；能按語言指示或根據(jù)簡單

圖示正確取放物品；能辨別自己的左右等。

(2)書寫方面。

愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；會正確書寫自己的名字；書寫、

繪畫時姿勢正確等。

三、幼小銜接工作容易出現(xiàn)的誤區(qū)

誤區(qū)一：到幼兒進(jìn)入中班或大班后才開展幼小銜接工作。

許多教師存在著“幼小銜接工作是在中班或大班開展〃的錯誤認(rèn)

識。對幼兒園來說，與小學(xué)銜接是一項常規(guī)性的工作，這項工作融

于幼兒園三年的教育過程中，滲透在幼兒園日常工作里。在學(xué)前教

育的最后一年，應(yīng)側(cè)重做好幼兒入小學(xué)前的特殊準(zhǔn)備工作，如開展

參觀小學(xué)、學(xué)習(xí)整理小書包等活動。

誤區(qū)二：應(yīng)家長要求，提早教授小學(xué)知識。

有些幼兒園受到來自家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面的社會壓力，提前

讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識。這種做法是有害而無益的。

誤區(qū)三：幼兒使用小書包、文具盒等行為就是“小學(xué)化〃。

幼兒教育"小學(xué)化''是采用小學(xué)教育方式，直接向幼兒傳授和灌

輸小學(xué)的知識，忽視幼兒游戲的價值及幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒在生

活情境和閱讀活動中自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，為收納自己的

學(xué)習(xí)用具而使用小書包等做法不應(yīng)看作是“小學(xué)化〃。

誤區(qū)四：幼小銜接僅僅是幼兒園想辦法培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。

幼小銜接工作不是通過某一方的努力就能夠有效完成的，它應(yīng)由

家長、幼兒園、小學(xué)三方共同努力來完成。幼兒園在開展幼兒入小學(xué)

前的準(zhǔn)備工作時，應(yīng)幫助家長樹立正確的觀念，與小學(xué)入學(xué)適應(yīng)期教

育接軌。小學(xué)在開展入學(xué)適應(yīng)期教育時一，也應(yīng)考慮新生的身心特點(diǎn)及

學(xué)習(xí)方式，與家長和幼兒園建立密切的聯(lián)系。

四、實施"超前教育”對幼兒的不良影響

L開展宣傳活動

面向家長和社區(qū)開展豐富、有效的宣傳活動。宣傳可采用家長會、網(wǎng)

絡(luò)媒體、家長沙龍、家長手冊等形式進(jìn)行，有針對性地設(shè)立"升小學(xué)

前要不要學(xué)習(xí)拼音〃"孩子注意力不集中怎么辦”