小班班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

碑林區(qū)和平路幼兒園小一班班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)間2023.9.27教師劉佩艷活動(dòng)區(qū)域建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象張熠楠活動(dòng)情況我先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料，也一同認(rèn)識(shí)了材料的形狀，以及如何拼搭。幼兒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。張熠楠先選擇了長(zhǎng)方體的積木，將積木橫著放在地上。又去拿了一塊相似的積木，很快他將手上的積木也堆在了之前積木上，快樂的對(duì)我說：“老師，你看，我房子造好了。評(píng)價(jià)與分析孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)表達(dá)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣在玩。并沒有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。教師介入策略孩子之間沒有交流、沒有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。教師應(yīng)該在幼兒完全根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)前再嘗試建構(gòu)。改進(jìn)措施1、設(shè)計(jì)張貼一些常見的建筑物圖片，激發(fā)孩子構(gòu)建的興趣

。2、玩具擺放的位置貼上標(biāo)志幫助幼兒可以獨(dú)立的整理好各種建構(gòu)材料。照片記錄碑林區(qū)和平路幼兒園小一班班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)間2023.9.21教師劉佩艷活動(dòng)區(qū)域娃娃家觀察對(duì)象朱珂嘉、李藝佳活動(dòng)情況朱珂嘉拿著勺子去喂娃娃，只看到她用勺子舀了一下，用嘴巴吹一下，然后再去喂給娃娃。我看到這里，過去問她：“為什么要吹一下再喂給娃娃吃?。卡曀嬖V我說：“因?yàn)轱執(zhí)珶崃?，我吹一吹，娃娃就燙不著了！〞“你怎么知道要吹一吹呢？〞我問?！拔铱吹轿覌寢尵瓦@樣的。〞她自信地說。

評(píng)價(jià)與分析小班的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。通過詢問得知朱可嘉為何要將“飯飯〞放到嘴邊吹一吹了才喂給娃娃吃。孩子在進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)時(shí)，沒有考慮到玩具的真假和替代，只是一味地模仿生活動(dòng)作，我們教師要考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，要強(qiáng)化孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師介入策略這個(gè)階段幼兒年齡小，容易將假想和實(shí)際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當(dāng)作真的來進(jìn)行游戲。在游戲評(píng)價(jià)中，老師可以提醒幼兒：玩具是和我們一起做游戲的，特別是一些仿真水果之類的，一定不能夠放到嘴巴里，即不平安又不衛(wèi)生。改進(jìn)措施角色游戲是幼兒喜歡并百玩不厭的游戲，而“娃娃家〞是小班幼兒適合玩的游戲。孩子們?cè)谟螒蛑凶匀欢粫?huì)去模仿爸爸媽媽的語(yǔ)言行為，將自己理解的父母形象表現(xiàn)出來。我們教師在重視角色游戲的指導(dǎo)中，也更應(yīng)該注重游戲的觀察，為孩子們將來充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下根底。照片記錄碑林區(qū)和平路幼兒園小一班班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)間2023.9.13教師劉佩艷活動(dòng)區(qū)域圖書區(qū)觀察對(duì)象全班幼兒活動(dòng)情況從開學(xué)到現(xiàn)在我們區(qū)角“圖書吧〞里的圖書有的破了，因此我對(duì)“圖書區(qū)〞進(jìn)行了觀察。又到了區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，剛開始孩子們看的還是很認(rèn)真的，一會(huì)兒，傳來孩子們的談話聲，聲音越來越高，這時(shí)候，他身邊的孩子就順手用書捅了他一下，孩子們?cè)诳赐陼鴷r(shí)，還有的隨手把書一扔；有的干脆把書放在地上，我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時(shí)，沒有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書就折歪了。評(píng)價(jià)與分析雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)那么意識(shí)，但在控制能力有限，很多事情都需要老師的教育和引導(dǎo)，他們對(duì)什么事情都感興趣，但是又會(huì)很快的失去興趣等等，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)移。教師介入策略為了引導(dǎo)小朋友保護(hù)圖書，我編了一個(gè)小游戲：書吧的書架里住著書寶寶，它們跟小朋友做游戲，書寶寶教孩子學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)?？墒沁@幾天書寶寶要考考孩子們。出示圖片你們用表情來表現(xiàn)出答案?！靶∨笥褋y撕書，哭泣的表情〞?！拜p輕翻書靜靜看書，微笑的表情〞“圖書散落一地，大哭的表情〞“書架的圖書擺放整齊，開心的表情〞等。這樣在游戲中孩子們會(huì)感到看書時(shí)的規(guī)那么，并懂得怎樣看書，和保護(hù)書籍了。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更保護(hù)他們的書吧。改進(jìn)措施對(duì)圖書的保護(hù)主要注重以下幾點(diǎn)：

一、放在枯燥區(qū)角處，梅雨季節(jié)過后注意晾曬，但注意不可暴曬，須覆層紗布。

二、我們對(duì)書架定期除塵。

而其他的一些少量或者常用的書籍可以在外包裹一些書皮，書籍內(nèi)最好都有書簽，以便孩子查找自己看書的頁(yè)數(shù)。照片記錄碑林區(qū)和平路幼兒園小一班班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)間2023.9.9教師劉佩艷活動(dòng)區(qū)域美工區(qū)觀察對(duì)象郝天澤、鄭夢(mèng)瑤活動(dòng)情況郝天澤和鄭夢(mèng)瑤就跑到美工區(qū)，開始進(jìn)行"玻璃珠滾花"。鄭夢(mèng)瑤很熟練的將滾珠沾著顏料，根據(jù)作品需要來回滾動(dòng)玻璃珠的技巧。一會(huì)兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了五彩斑斕的景象。這時(shí)候郝天澤小朋友對(duì)鄭夢(mèng)瑤說你能幫幫我嗎？""你怎么弄得？"。"你這樣就行了"，邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，手沾顏料畫起來，兩個(gè)人配合得非常好，活動(dòng)結(jié)束后兩人有序整理材料，并主動(dòng)洗手。評(píng)價(jià)與分析孩子已具備根本的作畫技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想方法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的時(shí)機(jī)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。教師介入策略在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自