江蘇八年級(jí)語(yǔ)文期末考試（2022年下冊(cè)）試卷

江蘇八年級(jí)語(yǔ)文期末考試（2022年下冊(cè)）試卷完整版”的悲慘生活，抒發(fā)對(duì)遭宮市盤剝的百姓的同情；杜甫推己及人，以

“，”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）的理想體現(xiàn)了廣濟(jì)蒼生的情懷。

【答案】（1）潭影空人心（2）落日故人情（3）揀盡寒枝不肯棲（4）接天蓮葉無(wú)窮碧（5）

字詞書寫只有香如故（6）駢死于槽楊之間白居易心憂炭賤愿天寒安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒

用正楷字或行楷字抄寫下面的短語(yǔ)。士俱歡顏

文章合為時(shí)而著【解析】

默寫常見的名句名篇。首先要選準(zhǔn)詩(shī)句，生僻字平時(shí)要多寫幾遍。這類試題是通過(guò)書寫的

【答案】認(rèn)真書寫即可方式考背誦，關(guān)鍵是不能錯(cuò)字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的

【解析】難度比根據(jù)上下文默寫要難，首先要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容選準(zhǔn)詩(shī)句，然后不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。此題

抄寫漢字，要做到：準(zhǔn)確，即不要抄錯(cuò)字；規(guī)范，即筆劃要清楚；正楷字或行楷字書寫，要注意“揀”“棲”“楊”“庇”等字詞的書寫。（6）還考查了作者。

端正，即要寫成方塊字，不要潦草，間架結(jié)構(gòu)合理，偏旁部首比例要合適，在格中的位置

要正確；整潔，即不要涂改。

字詞書寫

根據(jù)拼音寫漢字，或給加點(diǎn)字注拼音。

名句名篇默寫寒噤（）抉（）擇chuan（）流不息名fii（）其實(shí)

用詩(shī)文原句填空。

【答案】jinju6川副

（1）ft光悅鳥性，。（常建《題破ft寺后禪院》）【解析】

（2）浮云游子意，。（李白《送友人》）字音題在具體的語(yǔ)言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們?cè)谠~語(yǔ)或句子中的意義，

（3）,寂寞沙洲冷。（蘇軾《卜算子?黃州定彗院寓居作》）再根據(jù)音義對(duì)應(yīng)的規(guī)律辨別讀音。對(duì)于字音題型，平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號(hào)。

（4）,映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

拿不準(zhǔn)的字要查字典。如“寒噤”：因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。讀“hAnjin”，注意據(jù)義定

（5）零落成泥碾作塵，。（陸游《卜算子?詠梅》）

音。字形題中音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有對(duì)舉、組詞、

（6）古人常借詩(shī)文抒寫對(duì)時(shí)事的憂思。韓愈借千里馬“祗辱于奴隸人之手，

讀音、形旁辨形。如“副”是左右結(jié)構(gòu)的字，造字法為形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)辨

的不幸遭遇，表達(dá)對(duì)人才被摧殘的憤慨；（填作者名）借賣炭翁“可憐身上衣正單,

別字形。再如“川流不息”：形容行人、車馬等像水流一樣連續(xù)不斷。川：河流。注意據(jù)義第

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定形。小忠：“命運(yùn)共同體”概念的提出，體現(xiàn)了“和”的內(nèi)涵。

小永：我認(rèn)為亞洲文明大會(huì)的標(biāo)志的設(shè)計(jì)的形態(tài)、視覺效果、、、等

也體現(xiàn)了“和”的內(nèi)涵。

[3]（材料二）中，小忠和小永發(fā)生爭(zhēng)吵，班主任讓你勸和他倆，你將怎么勸？

綜合性學(xué)習(xí)【答案】

綜合性學(xué)習(xí)。[1]D

某班級(jí)開展了以“和”為主題的討論會(huì)，以下是討論會(huì)上所用的材料。[2]象征含義（標(biāo)志內(nèi)涵）、七彩顏色、英文縮寫。

（材料一）首屆亞洲文明大會(huì)于5月22日閉幕。大會(huì)標(biāo)志極具特色。圖案主體部分由牡丹【3】示例：小忠，小永，你們好，咱們都是為班級(jí)服務(wù)，既然目的一致，還是應(yīng)該以和為

花衍生而來(lái)，①六瓣互動(dòng)的花瓣圖形代表亞洲六個(gè)分區(qū)，并將抽象的人的形態(tài)融入其中，貴。不同人有不同的閱讀喜好，我們不妨在保留自己的意見基礎(chǔ)上聽聽同學(xué)們的想法吧？

②產(chǎn)生人與人之間手牽手連接溝通的視覺效果，③象征亞洲不同文明之間的交流對(duì)話，④【解析】

體現(xiàn)了亞洲人民攜手搭載的命運(yùn)共同體。紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七彩顏色體現(xiàn)了[11第④句“體現(xiàn)了亞洲人民攜手搭載的命運(yùn)共同體”搭配不當(dāng)?！按钶d”改為“構(gòu)建”

亞洲各國(guó)國(guó)旗的色彩，也象征亞洲文明的絢麗多彩。圖形中間嵌入了亞洲文明對(duì)話大會(huì)英或“共建”即可。所以選D項(xiàng)。

文譯名的縮寫的首字母。[2]考查根據(jù)題干要求從材料中提取相關(guān)信息的能力。注意對(duì)關(guān)鍵句的分析概括。如“象

征亞洲不同文明之間的交流對(duì)話”一句說(shuō)的是象征含義；“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的

七彩顏色體現(xiàn)了亞洲各國(guó)國(guó)旗的色彩”是說(shuō)七彩顏色；而“圖形中間嵌入了亞洲文明對(duì)話大會(huì)英

文譯名的縮寫的首字母”是說(shuō)英文縮寫。這些方面都體現(xiàn)了“和”的內(nèi)涵。

[3]勸說(shuō)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：稱呼恰當(dāng)，理由充分，要?jiǎng)又郧闀灾岳恚欣碛袚?jù)，以

亞洲文明對(duì)話大會(huì)理服人。以誠(chéng)懇的態(tài)度、商量的口吻勸說(shuō)，語(yǔ)氣柔和委婉而不生硬（你說(shuō)呢、你覺得呢、

?MDiatogiMoaAsianCcvttatailon*

好嗎、行嗎等），文明得體，表達(dá)清楚明白。不能偏離“和為貴”這一勸說(shuō)主題。

（材料二）班級(jí)舉行漢語(yǔ)周讀書演講活動(dòng)，學(xué)習(xí)委小忠和語(yǔ)文課代表小永在書目的選擇上

各執(zhí)一詞，互不相讓，最后發(fā)生爭(zhēng)吵。

[1]（材料一）中劃線語(yǔ)的分句存在搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.①B.②C.③D.④

【2】課堂上幾位同學(xué)根據(jù)（材料一）對(duì)“和的內(nèi)涵”進(jìn)行了探討，請(qǐng)將對(duì)話補(bǔ)充完整。

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閱讀下面古詩(shī)文，回答后面小題

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（甲）[11下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

使東川?駱口驛二首（其一）

（唐）元?、?/p>

郵亭壁上數(shù)行字，崔李②題名王白③詩(shī)。

盡日無(wú)人共言語(yǔ)，不離墻下至行時(shí)。

（乙）

酬和元九東川路詩(shī)十二首?駱口驛舊題詩(shī)

（唐）白居易

拙詩(shī)在壁無(wú)人愛，鳥污苔侵文字殘。

唯有多情元侍御④，繡衣不惜拂塵看。

（丙）

嗚呼微之！貞元季年，始定交分，行止通塞⑤，靡所不同，金石膠漆，未足為喻，死生契

闊⑥者三十載，歌詩(shī)唱和者九百章，播于人間，今不復(fù)敘。至于爵祿患難之際，寤寐憂思

之間，誓心同歸，交感非一，布在文翰，今不重云。唯近者公拜左丞，自越過(guò)洛，醉別愁

淚，投我二詩(shī)，吟罷涕零，執(zhí)手而去。私揣其故，中心惕然⑦。及公捐館⑧于鄂，悲訃⑨

忽至，一慟之后，萬(wàn)感交懷，復(fù)視前篇，詞意若此，得非魂兆先知之乎？無(wú)以寄悲情，作

哀詞二首，今載于是，以附奠文。

嗚呼微之！始以詩(shī)交終以詩(shī)訣弦筆⑩兩絕，其今日乎？

（節(jié)選自白居易《祭微之文》，有刪改）

注釋：①元?。鹤治⒅?，別稱“元九”，與白居易共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱‘'元白"。②

百：口曜詔、李逢吉，唐代詩(shī)人。③王白：即王質(zhì)夫、白居易唐代I寺人。甌侍御即元稹。⑤行止

通塞：行為舉動(dòng)，順境逆境。⑥死生契闊：死生合離。⑦惕然：擔(dān)憂恐懼的樣子。⑧捐館:

去世。⑨悲訃：悲訊。⑩弦筆：吟誦詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌。

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A.甲詩(shī)一、二句敘述詩(shī)人偶見墻上白居易等人題寫的詩(shī)句，見詩(shī)生情?！綝D項(xiàng)"是實(shí)寫”說(shuō)法錯(cuò)誤。乙詩(shī)第四句描繪了元稹不惜用衣服擦拭詩(shī)歌上灰塵的畫面,

B.甲詩(shī)三、四兩句寫詩(shī)人壁前獨(dú)自徘徊，與乙詩(shī)中的''多情"相呼應(yīng)。

C.乙詩(shī)題目中的“酬"為‘'酬答"之意，表明了詩(shī)的寫作緣由和背景。

D.乙詩(shī)第四句描繪了元稹不惜用衣服擦拭詩(shī)歌上灰塵的畫面，是實(shí)寫。

[2]解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)

(1)執(zhí)手而去：

(2)私揣其故：

(3)詞意若此：

(4)其今日乎：

[31用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

死生契闊者三十載，歌詩(shī)唱和者九百章。

[4]請(qǐng)用“/”標(biāo)出文中畫線句的兩處停頓。

始以詩(shī)交終以詩(shī)訣弦筆兩絕

[5]結(jié)合三則材料，說(shuō)說(shuō)元稹與白居易的深厚友情體現(xiàn)在哪些方面。

【答案】

[1]D

[2]離開；緣故，原因像；表示加強(qiáng)詰問(wèn)語(yǔ)氣：難道。

[3](你我)死生離合的時(shí)間有三十年，歌誦唱和的詩(shī)作有九百篇。

[4]始以詩(shī)交/終以詩(shī)訣/弦筆兩絕

[5](1)文學(xué)創(chuàng)作上，元白唱和，如詩(shī)歌兩首，元稹讀詩(shī)思人，白居易以詩(shī)酬答。(2)

交往時(shí)間長(zhǎng)，“三十載”，唱和的詩(shī)歌多，“九百章”。(3)惺惺相惜，相存相依，元稹去世

后白居易悲痛欲絕。

【解析】

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是想象，虛寫。譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

【2】先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字

詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語(yǔ)境判斷字詞義。此題多古今異義詞，

如“去”：離開。所以千萬(wàn)不要以今釋古。而“若”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有“像”的意思，還有

"其"作為語(yǔ)氣副詞“難道”的用法，都要理解好上下文的內(nèi)容。

[3]本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。直譯講

究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞

語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞

的翻譯，如“契闊”：離合，聚散。“栽”：年。“者”：……的（詩(shī)）。

[4]本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，

還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：始以詩(shī)交/終以詩(shī)訣/

弦筆兩絕。譯為：開始憑借詩(shī)定交，最終用詩(shī)訣別；誦詩(shī)作詩(shī)二者斷絕。此題要注意把相

關(guān)的幾個(gè)意思劃開。注意四字句的形式。

【5】屬于文言文信息篩選的題目，要想捕捉信息、，就得首先理解詩(shī)歌和文章，掃清文字障

礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的

基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)句或文句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。如文學(xué)創(chuàng)作上，

兩人相互配合，元稹讀詩(shī)思人，白居易以詩(shī)酬答。從“死生契闊者三十載，歌詩(shī)唱和者九

百章”等句分析，兩人唱和的詩(shī)歌多，交往時(shí)間長(zhǎng)。從“始以詩(shī)交，終以詩(shī)訣，弦筆兩絕，其

今日乎”等句分析，兩人感情深厚。

文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，

以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一

定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把

文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意

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翻譯：汽車在ft間公路上奔馳著，幾番盤旋之后，上到了ft腰之中。路旁ft坡間，遍是幾人方可

唉呀，微之，從貞元末年，我倆才有定交的名分，行為舉動(dòng)，順境逆境，無(wú)所不同。金石

膠漆般地堅(jiān)固親密，都不足以比喻。死生離合的時(shí)間有三十年，歌誦唱和的詩(shī)作有九百篇，

這些都流播在人間，今日不再敘述。至于做官遇到危險(xiǎn)艱苦之際，日日夜夜憂慮思念之間，

我倆誓心同歸，相互鼓勵(lì)影響很多。這些都陳述在文章里，今日不再重復(fù)提說(shuō)。只是近年

來(lái)，您拜為左丞，從越州經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)，酒醉離別時(shí)悲傷叫嚷、投贈(zèng)我二首詩(shī)作，您吟完詩(shī)作

涕淚縱橫，拉拉我的手而后離去了。我內(nèi)心揣摩您如此難舍的緣故，心里擔(dān)憂恐懼。到您

逝世于部州，悲訊忽然到了，我一場(chǎng)痛傷之后，萬(wàn)種感情都涌到心懷。再次翻看以前您寫

給我的那二首詩(shī)作，詞意就像這樣，莫不是您的魂魄預(yù)先已經(jīng)知道了嗎？沒有辦法繼續(xù)寄

托我的悲痛之情，就作了二首哀詞，現(xiàn)在記載在這里，用來(lái)附著在祭文中。

唉呀，微之，開始憑借詩(shī)定交，最終用詩(shī)訣別；誦詩(shī)作詩(shī)二者斷絕，難道是今天嗎？

現(xiàn)代文閱讀

閱讀文章，回答后面小

題鎖在雨霧中的冰川

譚談

常聽人說(shuō)：看ft去張家界，看水去九寨溝。

那么，看冰呢？

“去我們海螺溝吧！那是亞洲海拔最低、離都市最近的一座現(xiàn)代海洋性冰川。這里，生態(tài)

完整的原始森林遍布ft間。一棵棵樹木，挺拔而高大。高的有一百多米?！迸阃覀兊闹魅?，

十分自豪地對(duì)■我們說(shuō)。

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合抱的大樹，挺拔直上，刺破云天，高約百米。云團(tuán)在ft間飄動(dòng)，灑下一片蒙蒙細(xì)雨。偶是天公地母的一處杰作。

爾云團(tuán)飄開，看到對(duì)面陡峭的絕壁懸崖上，瀉下一片水瀑，如一掛白練從空中垂落。這絕

壁懸崖，這百米飛澤，生發(fā)出無(wú)比的氣勢(shì)，給這座ft巒，平添一種威嚴(yán)與神奇。

上到一個(gè)fl間臺(tái)地上，汽車在一塊坪地上停住了。我們走下車來(lái)，仿佛已經(jīng)從初秋走進(jìn)了

嚴(yán)冬。我已把帶著的所有衣服都穿到身上了，仍感寒氣逼人。天下著小雨，ft間林子中，

處處升騰著白色的水霧。景區(qū)在這里架設(shè)了上到ft頂?shù)乃鞯溃稳藗儚倪@里登上纜車。如

果天氣晴好，這段乘坐纜車的二十分鐘的游程，你能看到景色壯麗的冰川，看到氣勢(shì)磅礴

的冰瀑。然而，這一天，老天不開恩，腳下一片細(xì)雨濃霧，把冰川所有的美景，全都嚴(yán)嚴(yán)

實(shí)實(shí)地鎖住。只偶爾看到纜車下面，在濃霧中探出頭來(lái)的一棵棵樹尖。這里，那高達(dá)一千

零八十米、寬達(dá)一千一百米的大冰瀑布，那原始、古老、野性、神奇、獨(dú)特、驚險(xiǎn)的種種

冰川風(fēng)采，我們只能在圖片中、圖書里看到。

纜車把我們載到了ft頂。--條游道，引領(lǐng)我們?nèi)タ匆惶幈?。?xì)雨中，我們艱難地前行，

想近距離地去感受一下冰川。這里海拔三千多米，空氣稀薄，行路稍快，就胸悶，就氣喘

吁吁。不時(shí)有抬竹轎的人要拉我上轎，我都拒絕了。終于走到了幾塊巨大的“巖石”聳立

的地方，導(dǎo)游告訴我們：那不是巖石，而是冰塊。他說(shuō)：有一年，一位游客在這里照相，

一不小心，掉入了冰縫之中，就被冰川永久地收留了。在大自然面前，人的生命是何等的

渺??！

沒有觀賞到冰川最壯麗、最雄偉、最神奇的景色，一種巨大的遺憾，占據(jù)了我的心胸。世

界上的事物，總是有兩面性的。遺憾里，深藏著一種誘惑。這種誘惑，就是我下次來(lái)探看

這處冰川美景的動(dòng)力。

這天晚上，我們落腳在海螺溝二號(hào)營(yíng)地。這是一個(gè)溫泉賓館。四周冰天雪地，這里卻熱氣

騰騰。一掛蓬生騰騰熱氣的溫泉瀑布，從一處高壁上飛瀉而下。冰川里冒出溫泉，且出水

口的溫度高達(dá)九十八度。世間熱與冷、冰與火本不相融，卻神奇地在這里和諧相處，這就

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我們住的這個(gè)房間后面，有一個(gè)高墻相圍，卻又露出天頂?shù)男厝亍Ｍ聿鸵院?，赤?/p>

這-特點(diǎn)。從表面看，這些內(nèi)容似乎與冰川無(wú)關(guān)，實(shí)際上時(shí)時(shí)處處皆有冰川的影子，因?yàn)?/p>

躺在溫泉池里，泡上半個(gè)小時(shí)，舒服極了。

不覺間，心間的遺憾悄然退去，一種溫馨油然而生。

海螺溝，挺美；海螺溝的溫泉，挺美！

（《湖南文學(xué)》2017年第6期有刪改）

[1]通讀全文，說(shuō)說(shuō)為什么作者認(rèn)可“看冰要去海螺溝”的說(shuō)法。

[2]聯(lián)系上下文，品味下列句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

這一天，老天不開恩，腳下一片細(xì)雨濃霧，把冰川所有的美景，全都嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地鎖住。（“鎖”

字運(yùn)用妙在何處？）

131有人認(rèn)為，本文題為“鎖在雨霧中的冰川”，但還寫了海螺溝的樹木、溫泉等似與

冰川無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不太妥當(dāng)。你是如何認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)你運(yùn)用散文知識(shí)簡(jiǎn)要闡述。

[4]下列對(duì)選文理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者之所以拒絕抬竹轎的人上轎，非要自己走去看冰川，就是因?yàn)榕聞e人看不起。

B.作者聽聞一位游客因掉入冰縫而被冰川永久地收留，感到在自然面前人類的渺小。

C.作者因?yàn)橛觎F沒有欣賞到最壯麗的冰川，感到遺憾，但同時(shí)乂被誘惑著下次來(lái)看。

D.冰天雪地的環(huán)境中，作者享受著溫暖舒適的冰ft溫泉，感受到大自然的神奇魅力。

【答案】

[11（1）因?yàn)楹Ｂ轀嫌猩鷳B(tài)完整的原始森林。（2）因?yàn)楹Ｂ轀嫌性?、古老、野性、神奇?/p>

獨(dú)特、驚險(xiǎn)的種種冰川風(fēng)采。（3）因?yàn)楹Ｂ轀显诒煅┑刂羞€有溫泉，將熱與冷，冰與

火和諧相融。

[2]以動(dòng)寫靜?！版i”原指封閉，封鎖。這里指細(xì)雨濃霧讓作者看不到任何冰川的美景。

表達(dá)了作者內(nèi)心的遺憾之情。

【3】示例1：我不贊同。本文是散文，散文選材自由靈活，形散神凝。這樣寫恰恰體現(xiàn)

出

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文章所寫海螺溝的樹木、溫泉等，都是海螺溝景色的構(gòu)成，這些景物與冰川一起成為作者似乎與冰川無(wú)關(guān)，實(shí)際上這些景物與冰川一起成為作者對(duì)大自然奇幻、人類渺小的情感的

對(duì)大自然奇幻、人類渺小的情感的寄托。示例2：我不贊同。本文是散文，散文選材自由

靈活，形散神凝。這樣寫恰恰體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。一方面，這些內(nèi)容與冰川一起成為海螺溝

的美好景色，是作者對(duì)大自然奇幻、人類渺小的情感寄托。主題是鮮明而集中的。另一方

面，海螺溝的樹木、溫泉等，豐富了散文的內(nèi)容，使海螺溝平添了神秘的色彩，增強(qiáng)了文

章的可讀性。

[4]A

【解析】

【1】提取概括類的題目，首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。然

后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來(lái)。最后根據(jù)這些語(yǔ)句組織成

切題的合乎要求的答案。如“看冰要去海螺溝”的原因可提取第3段“這里，生態(tài)完整的

原始森林遍布ft間”，第5段“這里，那高達(dá)一千零八十米、寬達(dá)一千一百米的大冰瀑布，

那原始、古老、野性、神奇、獨(dú)特、驚險(xiǎn)的種種冰川風(fēng)采”，第8段“冰川里冒出溫泉，且

出水口的溫度高達(dá)九十八度。世間熱與冷、冰與火本不相融，卻神奇地在這里和諧相處”

等句分析，即可整理出正確答案。

[2]考查文字的表現(xiàn)力。本題為結(jié)合詞句理解字義。著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。同

時(shí)了解詞語(yǔ)的本義和基本義，能夠根據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)的含義。如“鎖”本義：當(dāng)動(dòng)詞用時(shí),

是指用鎖把門窗、器物等的開合處關(guān)住或拴住。引申為封閉，封鎖。語(yǔ)境義：細(xì)雨濃霧讓

作者看不到任何冰川的美景。表達(dá)了作者內(nèi)心的遺憾。一定要答出詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)人物心理或

情感的意義。

[31考查文章作者安排材料的用意。具體考查寫海螺溝的樹木、溫泉等似與冰川無(wú)關(guān)的內(nèi)

容的作用。答此題首先要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而把握文章的中心，這樣才能確保答

案的準(zhǔn)確無(wú)誤。一般要答不贊同題干“不太妥當(dāng)”說(shuō)法。寫了海螺溝的樹木、溫泉等內(nèi)容

第10頁(yè)共10頁(yè)

寄托。散文內(nèi)容豐富，但主題鮮明而集中。所以這正好體現(xiàn)了散文選材自由靈活，形散神一般意義上的有意思的書，可能很少會(huì)讓你去想，越枯燥的書你想的就越多。凡事你多想

凝的特點(diǎn)。答案開放，分析合理即可。

【4】A.項(xiàng)對(duì)選文理解不正確。選項(xiàng)的意思于文無(wú)據(jù)，原文中沒有此意的表達(dá)。屬于無(wú)中

生有。

應(yīng)學(xué)會(huì)篩選信息。其方法是：速讀材料，整體把握；認(rèn)真審題，明確目的；縮小范圍，提

高效率；把握線索，跟蹤追擊；嚴(yán)密分析，準(zhǔn)確把握。

綜合性學(xué)習(xí)

閱讀下列材料?，回答后面小題

（材料一）

讀書的好處是什么呢？就是鍛煉你的抽象能力。我們今天已進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代，所以我們

反復(fù)地在問(wèn)自己：讀書有什么用？讀書是讀字?。∧阋憻捘阕约旱某橄竽芰?。人類文明

之所以有推進(jìn)，是因?yàn)槿祟惏l(fā)明了文字。我們的文字即便是象形文字，它也是在鍛煉你的

抽象能力。所以你讀書的時(shí)候，你讀文字書的時(shí)候，你的理解跟旁邊的人的理解可能就完

全不一樣。可惜，我們今天進(jìn)入了一個(gè)全球化的信息時(shí)代，我們開始大量地讀圖。讀圖會(huì)

限制一個(gè)人的抽象能力，所以讀圖的危險(xiǎn)逐漸向人類靠攏，但我們渾然不覺。將近四千年

的文字史，孕育了我們民族如此豐富的思維和情感，這是我們的文字的能力，不是你個(gè)人

的能力。

我昨天晚上在床頭翻的那本書，它的全名叫“斯基泰時(shí)期的有色金屬加工業(yè)”，副標(biāo)題叫''第聶

伯河左岸森林草原地帶”，是前蘇聯(lián)一個(gè)叫巴爾采娃的女學(xué)者寫的。這書枯燥吧？非常的枯燥。

我認(rèn)為這是我一生中讀的最枯燥的書，但對(duì)我的影響最大，是我認(rèn)為最有意思的書。

第1110頁(yè)

一步，你就容易獲得比別人更容易的成功?！巴緜?，這本書是《牛虻》，是我從營(yíng)政委那兒借來(lái)的。這本書太感人了，深深打動(dòng)了我。

（節(jié)選自馬未都在《開講啦》第138期的勵(lì)志演講稿《讀書有什么用？》，有改動(dòng)）

（材料二）

我覺得最鮮明的記憶就是饑餓，雙重的饑餓。一個(gè)饑餓是真的胃里頭的，每天晚上踢球后

就開始變得饑腸轆轆。但是我覺得這種饑餓的記憶，都不比與閱讀有關(guān)的饑餓的記憶更讓

我刻骨銘心。在我現(xiàn)在的藏書當(dāng)中，有很多本都在86年買到的，而使我的生命發(fā)生重要轉(zhuǎn)

變的好幾本書也都與86年有關(guān)。我很驚訝，當(dāng)我打開《朦朧詩(shī)選》的時(shí)候，我赫然看見了：

“1986年5月8號(hào)購(gòu)于王府井書店。”

我覺得對(duì)于我目前的寫作和所有的思維，包括創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，最重要的相遇都與86年有關(guān)，第

一個(gè)就是《朦朧詩(shī)選》。那一刻我走近了詩(shī)，在饑餓當(dāng)中走進(jìn)了詩(shī)。

《朦朧詩(shī)選》對(duì)于我們這一代人來(lái)說(shuō)太重要了！因?yàn)楫?dāng)你打開的時(shí)候，首先看到的就是：

“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。"這跟過(guò)去我的父母和我的爺爺奶奶說(shuō)的

話都是不一樣的。突然我意識(shí)到，在別人心目當(dāng)中是如此“朦朧”的詩(shī)，可是對(duì)于我們來(lái)

說(shuō)卻是那么輕易就可以讀懂。因?yàn)?，它反映的是我們的心聲，從此讓我們找到了屬于自?/p>

的語(yǔ)言表達(dá)。

《朦朧詩(shī)選》就是這樣深深地改變了我。

閱讀意味著什么呢？閱讀就是在你生命的春天里不斷地播種。然后讓你的生命之樹越長(zhǎng)越

郁郁蔥蔥。最重要的是，不管是一個(gè)個(gè)體，還是整個(gè)民族，都需要?dú)赓|(zhì)。

那是一個(gè)啟蒙的時(shí)代，那是一個(gè)閱讀顯得如此饑餓的時(shí)代，是每個(gè)人都認(rèn)為，閱讀有助于

文化和精神上的成長(zhǎng)的時(shí)代。閱讀，要比吃一頓飽飯還要讓人開心。我相信閱讀不僅會(huì)讓

個(gè)人變好，也會(huì)讓一個(gè)國(guó)家變好。

（節(jié)選自白巖松在2016年“世界讀書日”的演講《只有閱讀，才有詩(shī)和遠(yuǎn)方》，有改動(dòng)）

（材料三）

第1210頁(yè)

要是大伙安安靜靜地坐著，我就念了。”“決[4]結(jié)合（材料三）的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)材料二中“閱讀，要比吃一頓飽飯還要讓人開心”

念E!沒有H吆河說(shuō)的!沒/會(huì)呦1”

保爾念完了最后幾頁(yè)，把書放在膝蓋上，若有所思地看著火苗。

大家好幾分鐘沒有說(shuō)一句話，所有的人都被牛虻的死深深感動(dòng)。

“這個(gè)故事太悲壯了，”謝列達(dá)打破了沉默，“這就是說(shuō)，在世界上真有這樣的人！本來(lái)這個(gè)

人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切！”

他說(shuō)的時(shí)候，顯然異常激動(dòng)。這本書給他的印象太深刻了。

安德留沙?福米喬夫激憤地呼喊道：

“神甫硬把十字架往牛虻嘴里塞，要是碰上我，我非得馬上把他這個(gè)該死的鬼東西送上斷

頭臺(tái)！”

安德羅休克用小棍子把飯盒朝火里推了推后，深信不疑地說(shuō)：

“知道為什么而死是至關(guān)重要的。明白這一點(diǎn)的人就能產(chǎn)生巨大的力量。要是你覺得真理

在你一邊，你就會(huì)從容就義。英雄行為就是這樣產(chǎn)生的?！?/p>

（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）

[1]結(jié)合三則材料，說(shuō)說(shuō)讀書對(duì)我們的意義有哪些。

[2]下列對(duì)材料一、二分析有誤的一項(xiàng)是（）

A.兩則演講稿表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)都結(jié)合了個(gè)人的閱讀經(jīng)歷，顯得親切自然。

B.兩則演講稿都運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)演講表達(dá)效果。

C.兩則演講稿都體現(xiàn)了口語(yǔ)化的特點(diǎn)，運(yùn)用一些短句便于聽眾領(lǐng)會(huì)。

D.兩則演講稿既莊重嚴(yán)肅，引人思考:又輕松活潑，不乏幽默詼諧。

【3】結(jié)合（材料二）的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)“我走近了詩(shī)，在饑餓當(dāng)中走進(jìn)了詩(shī)”這句話中“饑餓”

的含義。

第13頁(yè)共10頁(yè)

的理解?！窘馕觥?/p>

[5]“本來(lái)這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切！”原

著中保爾有很多經(jīng)歷詮釋了這句話，請(qǐng)結(jié)合其中一次經(jīng)歷加以分析。

【答案】

【1】材料一可提煉信息為：鍛煉抽象能力；推進(jìn)人類文明；讓人有豐富的思維和情感；影

響自己的人生等。材料二可提煉出：讓個(gè)體和民族有氣質(zhì)；有助于文化和精神成長(zhǎng)；可以

讓個(gè)人和國(guó)家變好；培養(yǎng)寫作和思維能力；提升自己語(yǔ)言表達(dá)能力等。材料三可提煉出：

閱讀可以感人、打動(dòng)人，凈化心靈；可以獲得某種思想，引發(fā)讀者思考；可以讓人獲得巨

大力量，維護(hù)真理等。

[2]D

[3]（1）饑餓（本義）：肚子餓，材料信息“胃里頭饑餓”是“運(yùn)動(dòng)后饑腸轆轆（2）（比

喻義）人們文化知識(shí)欠缺，精神空虛，或表達(dá)為每個(gè)人文化和精神上的需要。

[4]（1）在一個(gè)啟蒙的時(shí)代，大家對(duì)閱讀都有需求。比如，材料三中“快念吧！沒有什么

可說(shuō)的！沒人會(huì)打岔的！”，大家對(duì)聽保爾念書充滿渴望。（2）文化和精神上的成長(zhǎng)很重要。比

如，文中大家渴望聽書，希望知道書的內(nèi)容和知識(shí)。（3）閱讀有利于精神成長(zhǎng)。”（保爾）若有

所思地看著火苗”和材料最后安德羅休克的話。（4）閱讀的感悟令人印象深刻。如材料三

中謝列達(dá)的評(píng)論，安德留沙?福米喬夫激憤地呼喊。（5）閱讀對(duì)個(gè)人和國(guó)家都有利。材料

三中，人們從閱讀中找到了真理，堅(jiān)定了投身革命的決心。

【5】示例：人的一生中會(huì)遇到很多本來(lái)是難以忍受的磨難，但是只要他（她）擁有信念（“知道

為什么而死”）、明白真理、有著堅(jiān)強(qiáng)的意志等，他（她）就能戰(zhàn)勝一切的磨難。比如，保

爾在崎兵部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗中，炸彈在他身邊爆炸，他的頭部受了重傷，右眼失明。在醫(yī)院他忍著

疼痛，咬牙不發(fā)出呻吟。他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了死神。（所舉經(jīng)歷中，磨難、思想、戰(zhàn)勝結(jié)

果需要具體化）

第1410頁(yè)

【1】篩選信息有三個(gè)原則：帶著題目，通讀全文，把握大意。對(duì)照考題，找到答題區(qū)，篩個(gè)充滿戰(zhàn)斗激情的戰(zhàn)士束縛在床榻上了。保爾也曾一度產(chǎn)生過(guò)自殺的念頭，但他很快從低

選出相關(guān)的語(yǔ)言材料，選好答題的角度，組織好答題的語(yǔ)言?？焖贋g覽全文，驗(yàn)證答案。

材料一可提取“讀書的好處是什么呢？就是鍛煉你的抽象能力”“人類文明之所以有推進(jìn)，

是因?yàn)槿祟惏l(fā)明了文字”“孕育了我們民族如此豐富的思維和情感”等句分析；材料二可提取

“不管是一個(gè)個(gè)體，還是整個(gè)民族，都需要?dú)赓|(zhì)”“閱讀有助于文化和精神上的成長(zhǎng)的時(shí)

代”“我相信閱讀不僅會(huì)讓個(gè)人變好，也會(huì)讓一個(gè)國(guó)家變好”等句分析；材料三可提取“這本

書太感人了，深深打動(dòng)了我”“若有所思地看著火苗”“所有的人都被牛虻的死深深感動(dòng)”

“要是你覺得真理在你一邊，你就會(huì)從容就義。英雄行為就是這樣產(chǎn)生的”等句分析。即

可整理出正確答案。

[2]D項(xiàng)"不乏幽默詼諧”對(duì)材料一、二分析有誤。兩則演講材料內(nèi)容并無(wú)詼諧。

[3]賞析文句。此題比較容易，因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向，即從品味詞語(yǔ)的角度分析

作答?！梆囸I”本義：肚子餓，“胃里頭饑餓”使用的是本義，即“運(yùn)動(dòng)后饑腸轆轆”。而“在饑

餓當(dāng)中走進(jìn)了詩(shī)”使用的是語(yǔ)境義（比喻義），是指人們文化知識(shí)欠缺，精神空虛。答題時(shí)一

定要把詞語(yǔ)放入句子中或語(yǔ)境中去理解，這樣才能分析出準(zhǔn)確的答案。

111考查對(duì)文章重要語(yǔ)句的理解，題干要求說(shuō)說(shuō)對(duì)材料二中“閱讀，要比吃一頓飽飯還要

讓人開心”的理解。作答時(shí)，一定要結(jié)合材料三的內(nèi)容。如可分析材料三“快念吧！沒有

什么可說(shuō)的！沒人會(huì)打岔的”“這個(gè)故事太悲壯了”“若有所思地看著火苗”“這就是說(shuō)，在

世界上真有這樣的人！本來(lái)這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能

戰(zhàn)勝一切”等句，說(shuō)明大家對(duì)對(duì)書的內(nèi)容充滿渴望，人們需求文化和精神上的熏陶。育織閱讀中

找到了真理并堅(jiān)定了投身革命的決心等。

[5]題干要求結(jié)合原著中保爾的一次經(jīng)歷來(lái)詮釋“本來(lái)這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但

當(dāng)他為理想而奮斗的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切！”這句話的深刻內(nèi)涵。所舉經(jīng)歷中，磨難、思

想、戰(zhàn)勝結(jié)果需要具體化。如后來(lái)保爾全身癱瘓，接著又雙目失明，肆虐的病魔終于把這

第15頁(yè)共10頁(yè)

谷中走了出來(lái)。這個(gè)全身癱瘓、雙目失明并且沒有絲毫寫作經(jīng)驗(yàn)的人，開始了他充滿英雄午后時(shí)分，我光著腳丫漫步在沙灘上，欣賞著那無(wú)邊無(wú)際、與天一色的大海。炙熱的

主義的事業(yè)——文學(xué)創(chuàng)作。保爾強(qiáng)忍肉體和精神上的巨大痛苦，先是用硬紙板做成框子寫，后

來(lái)是自己口述，請(qǐng)人代錄。在母親和妻子的幫助下，他用生命寫成的小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》

在1936年12月14日終于出版了！保爾拿起新的武器，開始了新的生活。從保爾身上體現(xiàn)

出，他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上的精神。那么崇高的革命理想，高尚的道德

情操，忘我的獻(xiàn)身精神，堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志，樂(lè)觀的生活態(tài)度，以及明確的人生目標(biāo)，都是戰(zhàn)勝

的磨難的原因。

作文

作文

梁衡看到氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，感悟到中華民族的剛?cè)岵?jì)；馬麗華游覽奇絕險(xiǎn)遠(yuǎn)的各拉

丹冬，感受到生命的堅(jiān)毅永恒；馬克?吐溫登上陡峭瑰奇的勃朗峰，領(lǐng)略到人生的率性自

在……你也一定游歷過(guò)著名的f