小學(xué)英語論文：小學(xué)英語教師培訓(xùn)的有效模式的構(gòu)建分析

小學(xué)英語教師培訓(xùn)的有效模式的構(gòu)建分析一、引言“爺爺、奶奶教小學(xué)”是湖南省農(nóng)村義務(wù)教育的真實寫照。作為一個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省和人口大省，湖南經(jīng)濟社會發(fā)展水平整體不高，義務(wù)教育一直處于低水平發(fā)展狀態(tài)。進入21世紀，特別是國家實施“中部崛起”的發(fā)展戰(zhàn)略以來，為促進經(jīng)濟社會又好又快地發(fā)展，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡，我省加大了對農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的投入，加大了師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度。具體措施是：一方面實行免費師范教育，為農(nóng)村教師隊伍補充新鮮血液；另一方面，開展多種形式的在職培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。經(jīng)過幾年的努力，農(nóng)村師資隊伍建設(shè)取得了一定成效。由于我省農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗而來，已有的培訓(xùn)還滿足不了農(nóng)村教師發(fā)展需要。因此，創(chuàng)新培訓(xùn)模式已成為我省農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)實訴求。2008年湖南啟動了為期三年的“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”試點工作。實踐表明，“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”最為貼近農(nóng)村教師實際需要，為湖南小學(xué)英語師資質(zhì)量建設(shè)注入了強大的活力。二、小學(xué)英語師資的現(xiàn)狀、問題及其成因自2001年英語課程在小學(xué)實施以來，小學(xué)英語師資無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都沒有能滿足農(nóng)村教學(xué)的需要。李森林和王嬋對湖南省的長沙市、湘潭市、衡陽市、常德市、張家界市、懷化市、郴州市、永州市以及婁底市共9個市區(qū)及部分農(nóng)村小學(xué)英語師資的狀況進行抽樣調(diào)查，并從學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)兩個維度進行統(tǒng)計分析（見表1）。研究結(jié)果表明，在被調(diào)查的2673位小學(xué)英語教師中，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的1134人（他們的文憑大部分是通過電大、夜大、函大和自考等方式獲得的，尤其是本科文憑），所占比例為42.42%；中專或高中學(xué)歷及以下的1539人，所占比例為57.58%。就專業(yè)背景而言，中專及以上學(xué)歷的教師英語專業(yè)出身的883人，所占比例為33.00%。這就意味著，有近70%的在崗教師并沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，屬于半路出家。由于農(nóng)村學(xué)校待遇、條件差，合格的小學(xué)英語教師更是奇缺。導(dǎo)致這種局面的主要有以下四個原因：1.畢業(yè)的師范生不愿回農(nóng)村。2.城鄉(xiāng)師資流動不合理。農(nóng)村優(yōu)秀教師大量流向待遇和其他條件較好的城鎮(zhèn)。3.英語教師地位低。小學(xué)英語列為考查科目，這就決定了英語教師的地位要比語文、數(shù)學(xué)低。4.教師專業(yè)成長環(huán)境差。農(nóng)村學(xué)校交通不便，信息閉塞，辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足，圖書、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，教師自我學(xué)習(xí)沒有渠道和資料；農(nóng)村教師的工資只能勉強糊口，要自己掏錢去學(xué)習(xí)，對大多數(shù)人來說是一件心有余而力不足的事。三、小學(xué)英語師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀加強農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作已成為21世紀我國教努力，為湖南農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)造就一批合格的專業(yè)化教師隊伍。具體來說，培訓(xùn)要實現(xiàn)以下三個的主要目標：第一，更新教師教育教學(xué)理念；第二，豐富教師教育教學(xué)知識；第三，發(fā)展教師實踐智慧。（二）培訓(xùn)模式在先進的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下，湖南第一師范學(xué)院根據(jù)培訓(xùn)對象及其需求，明確細化培訓(xùn)目標，精心設(shè)置課程，聘用高水平教師，采取科學(xué)、嚴格的管理措施，開展專項技能培訓(xùn)、現(xiàn)場實踐、教學(xué)觀摩、論文寫作等多種形式的教學(xué)活動，理論和實踐相結(jié)合、專家引領(lǐng)和自我反思相結(jié)合、學(xué)科專業(yè)技能和教育教學(xué)技能相結(jié)合。到目前為止，已成功地舉辦了三屆“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”，形成了特色鮮明的培訓(xùn)模式。具體情況如下：1.課程設(shè)置合理。在對農(nóng)村小學(xué)教師精心調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)基礎(chǔ)和實際需求，經(jīng)過課程教學(xué)專家集體研討，設(shè)置了菜單式的課程體系。具體開設(shè)的課程有：英語語音語調(diào)、英語口語、小學(xué)英語歌曲與表演、小學(xué)英語教材分析、英語主題討論、小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計與評價、同課異構(gòu)教研活動、名師課堂教學(xué)觀摩、論文寫作、交流與研討、團隊心理訓(xùn)練、多媒體課件制作、小學(xué)生心理健康教育和教師反思教學(xué)能力發(fā)展等，這些課程理論與實踐相結(jié)合，教、學(xué)、管、研相結(jié)合，教育理論知識與學(xué)科專業(yè)知識結(jié)合，很有針對性。實踐證明，該課程體系極大地滿足了學(xué)員個體的實際需求。2.培訓(xùn)內(nèi)容豐富。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)和兒童學(xué)習(xí)心理的特點和規(guī)律對教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求，教學(xué)內(nèi)容既有培養(yǎng)團隊精神和師德的拓展訓(xùn)練、教育教學(xué)所需的知識和技能教育，也有英語專業(yè)方面的知識、技能和綜合素養(yǎng)方面的教育。難怪2010級有學(xué)員在自己的學(xué)習(xí)日志中說“真正享受知識營養(yǎng)大餐”。學(xué)員們面對如此豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，他們?nèi)琊囁瓶?。盡管學(xué)起來很辛苦，但他們樂在其中。3.培訓(xùn)方式新穎。培訓(xùn)學(xué)員分別來自全省各市、縣學(xué)校，他們的基礎(chǔ)參差不齊。根據(jù)培訓(xùn)班的特點和學(xué)員的實際需要，按照突出重點、精講多練、指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的原則，采取集中授課、教學(xué)觀摩、小組交流、研究性寫作和學(xué)員論壇等相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)。4.教師選聘多元。為了滿足培訓(xùn)需要，保證培訓(xùn)質(zhì)量，湖南第一師范學(xué)院聘請業(yè)務(wù)能力強的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)員講學(xué)，省外名家、省內(nèi)名家、校內(nèi)教學(xué)專家、外教、英語教研員和中小學(xué)一線教師各占一定比例。整個培訓(xùn)緊緊圍繞學(xué)員的實際需要，既傳授文化知識、專業(yè)技能，又對他們進行團體合作精神、師德等方面的培訓(xùn)，極大地開闊了他們的專業(yè)視野。5.教學(xué)管理嚴格。培訓(xùn)分院、系兩個管理層級，職責(zé)明確，分工合作，責(zé)任到人。學(xué)院繼續(xù)教育部負責(zé)對外聯(lián)絡(luò)、文件的上傳下達、學(xué)員食宿安排和報名等工作，各項工作由專人負責(zé)，并隨時向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報工作。比如，繼續(xù)教育部指定專人負責(zé)將所有參加培訓(xùn)的教師登記、造冊，按專業(yè)編班，工作進展要隨時接受分管領(lǐng)導(dǎo)的查詢。各專業(yè)系部負責(zé)日常教學(xué)和管理。培訓(xùn)班由各系部選派1名專職班主任，負責(zé)對學(xué)員的管理。為方便起見，班主任必須與學(xué)員同吃同住，對培訓(xùn)班實行嚴格考核制度。平時隨時到課堂查堂，并將學(xué)員的出勤和課堂表現(xiàn)記錄在案。培訓(xùn)結(jié)束時優(yōu)秀學(xué)員的評選與其平時的考勤、課堂內(nèi)外的表現(xiàn)直接掛鉤。由于采取了這些嚴格有效的措施，很少有學(xué)員隨意遲到、早退、缺課，為培訓(xùn)質(zhì)量提供了強有力的保證。6.教學(xué)反饋及時。參加培訓(xùn)的學(xué)員都是所在學(xué)校的骨干教師，一方面，他們擁有較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗；另一方面，他們的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，有學(xué)英語專業(yè)的教師，也有26個字母還讀得不地道的轉(zhuǎn)崗教師。他們同樣參加培訓(xùn)，但實際上培訓(xùn)需求個體差別大。要提高教學(xué)效果，培訓(xùn)必須盡可能符合個體的需求。為此，院系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與學(xué)員促膝談心，認真聽取和采納學(xué)員對培訓(xùn)方方面面的意見和建議。班主任不定期收集學(xué)員的課堂教學(xué)反饋，并及時與任課教師溝通，促使他們不斷改進教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效果。7.培訓(xùn)時間合理。以往，許多培訓(xùn)安排在寒暑假，影響了教師正常的休息時間，他們參訓(xùn)的積極性不高。而頂崗實習(xí)置換培訓(xùn)安排在每年的10～12月，頂崗實習(xí)的學(xué)生全面頂崗，被置換出來的教師就集中到湖南第一師范學(xué)院進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在這段時間內(nèi)他們完全從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，他們可以一門心思地搞學(xué)習(xí)，這樣的培訓(xùn)效果好。這樣的時間安排十分合理，深受學(xué)員歡迎。（三）培訓(xùn)效果“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”項目是我省農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的一種創(chuàng)新實踐。由于湖南第一師范學(xué)院高度重視，培訓(xùn)組織管理到位，課程設(shè)置合理，教學(xué)方式方法得當，授課教師水平高，各個環(huán)節(jié)抓得實，培訓(xùn)效果相當不錯，得到了教育廳領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及參訓(xùn)人員的一致認可。2008年的首批英語學(xué)員對湖南第一師范學(xué)院外語系青年教師王彩虹的《英語歌曲與表演》予以高度評價，滿意率高達百分之百。2008年芷江縣河西小學(xué)馮校長告訴筆者（當時在河西小學(xué)實習(xí)）：“在語數(shù)外三門課程中，英語師資最弱，英語教學(xué)拖了學(xué)校發(fā)展的后腿。三位英語老師接受培訓(xùn)后，他們的課堂活躍了，教學(xué)活動豐富了，培訓(xùn)效果可以說是立竿見影”。一花獨放不是春，2010年10月，湖南第一師范學(xué)院迎來了第三批學(xué)員，他們在此學(xué)習(xí)、生活達三個月，用心記錄了在這里的點點滴滴，言辭中處處流露出口培訓(xùn)工作的稱道。學(xué)員普遍認為，這次培訓(xùn)大大地豐富了他們的知識，強化了他們的責(zé)任心，提高了他們的教育教學(xué)技能。管中窺豹，略見一斑，我們可以從一位學(xué)員的培訓(xùn)心得《享受知識的洗禮》中找到佐證。享受知識的洗禮國培英語班學(xué)員楊曉莉……來自一師的曾燦濤教授，聽他給我們上的《英語視聽說訓(xùn)練》，我感慨他專業(yè)知識精深的同時，也驚嘆他的知識淵博，他的才華橫溢?！娴姆浅８兄x湖南第一師范學(xué)院，為我們安排了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們安排這么好的專家上課，讓我們有幸能真真正正接受一場知識的洗禮！2010年年底，湖南省教育廳組織召開了“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”試點工作總結(jié)會議，教育廳領(lǐng)導(dǎo)和各縣市教育局領(lǐng)導(dǎo)對湖南第一師范學(xué)院三年來的實習(xí)支教和置換培訓(xùn)工作給予高度評價。分組討論時，來自各實習(xí)基地的教師代表同樣對該項目給予了充分的肯定。（四）培訓(xùn)對農(nóng)村教師的意義為適應(yīng)我省經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，必須進一步加大農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍建設(shè)力度。而就師資培訓(xùn)來說，“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”已成為我省農(nóng)村義務(wù)小學(xué)英語教師在職發(fā)展的有效路徑和現(xiàn)實選擇。因此，省教育廳決定，自2011年起“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”逐步在我省推廣。這是一個福音，對我省農(nóng)村教師來說，“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”具有四個方面的現(xiàn)實意義：1.培訓(xùn)由省教育廳統(tǒng)一劃撥專項經(jīng)費，參訓(xùn)人員接受的是免費培訓(xùn)，他們所在學(xué)校提供一定的交通補助，教師個人只負擔(dān)生活費，這徹底地解決了農(nóng)村教師脫產(chǎn)培訓(xùn)經(jīng)費的困難。2.參加脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)員的課和其他教學(xué)任務(wù)全部由實習(xí)生承擔(dān)，有效地解決工學(xué)矛盾，培訓(xùn)期間，他們沒有教學(xué)任務(wù)的壓力，能心安理得地接受培訓(xùn)，這有利于增強培訓(xùn)效果。3.培訓(xùn)課程多，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)、思、研結(jié)合，課時每天6～8節(jié)。對他們進行如此高強度的專業(yè)化培訓(xùn)，能加快他們知識更新，促進他們教育教學(xué)和科研能力的提高。4.高強度的專業(yè)化培訓(xùn)能有效地促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，更有利于他們可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念的形成，