小學(xué)英語(yǔ)論文：小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的有效模式的構(gòu)建分析

小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的有效模式的構(gòu)建分析一、引言“爺爺、奶奶教小學(xué)”是湖南省農(nóng)村義務(wù)教育的真實(shí)寫(xiě)照。作為一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省和人口大省，湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平整體不高，義務(wù)教育一直處于低水平發(fā)展?fàn)顟B(tài)。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是國(guó)家實(shí)施“中部崛起”的發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡，我省加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的投入，加大了師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度。具體措施是：一方面實(shí)行免費(fèi)師范教育，為農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液；另一方面，開(kāi)展多種形式的在職培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)幾年的努力，農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效。由于我省農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，已有的培訓(xùn)還滿足不了農(nóng)村教師發(fā)展需要。因此，創(chuàng)新培訓(xùn)模式已成為我省農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)實(shí)訴求。2008年湖南啟動(dòng)了為期三年的“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”試點(diǎn)工作。實(shí)踐表明，“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”最為貼近農(nóng)村教師實(shí)際需要，為湖南小學(xué)英語(yǔ)師資質(zhì)量建設(shè)注入了強(qiáng)大的活力。二、小學(xué)英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其成因自2001年英語(yǔ)課程在小學(xué)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)師資無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都沒(méi)有能滿足農(nóng)村教學(xué)的需要。李森林和王嬋對(duì)湖南省的長(zhǎng)沙市、湘潭市、衡陽(yáng)市、常德市、張家界市、懷化市、郴州市、永州市以及婁底市共9個(gè)市區(qū)及部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資的狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，并從學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表1）。研究結(jié)果表明，在被調(diào)查的2673位小學(xué)英語(yǔ)教師中，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的1134人（他們的文憑大部分是通過(guò)電大、夜大、函大和自考等方式獲得的，尤其是本科文憑），所占比例為42.42%；中?；蚋咧袑W(xué)歷及以下的1539人，所占比例為57.58%。就專業(yè)背景而言，中專及以上學(xué)歷的教師英語(yǔ)專業(yè)出身的883人，所占比例為33.00%。這就意味著，有近70%的在崗教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，屬于半路出家。由于農(nóng)村學(xué)校待遇、條件差，合格的小學(xué)英語(yǔ)教師更是奇缺。導(dǎo)致這種局面的主要有以下四個(gè)原因：1.畢業(yè)的師范生不愿回農(nóng)村。2.城鄉(xiāng)師資流動(dòng)不合理。農(nóng)村優(yōu)秀教師大量流向待遇和其他條件較好的城鎮(zhèn)。3.英語(yǔ)教師地位低。小學(xué)英語(yǔ)列為考查科目，這就決定了英語(yǔ)教師的地位要比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)低。4.教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境差。農(nóng)村學(xué)校交通不便，信息閉塞，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，教師自我學(xué)習(xí)沒(méi)有渠道和資料；農(nóng)村教師的工資只能勉強(qiáng)糊口，要自己掏錢(qián)去學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一件心有余而力不足的事。三、小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作已成為21世紀(jì)我國(guó)教努力，為湖南農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)造就一批合格的專業(yè)化教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)的主要目標(biāo)：第一，更新教師教育教學(xué)理念；第二，豐富教師教育教學(xué)知識(shí)；第三，發(fā)展教師實(shí)踐智慧。（二）培訓(xùn)模式在先進(jìn)的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下，湖南第一師范學(xué)院根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象及其需求，明確細(xì)化培訓(xùn)目標(biāo)，精心設(shè)置課程，聘用高水平教師，采取科學(xué)、嚴(yán)格的管理措施，開(kāi)展專項(xiàng)技能培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、教學(xué)觀摩、論文寫(xiě)作等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合、專家引領(lǐng)和自我反思相結(jié)合、學(xué)科專業(yè)技能和教育教學(xué)技能相結(jié)合。到目前為止，已成功地舉辦了三屆“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”，形成了特色鮮明的培訓(xùn)模式。具體情況如下：1.課程設(shè)置合理。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師精心調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際需求，經(jīng)過(guò)課程教學(xué)專家集體研討，設(shè)置了菜單式的課程體系。具體開(kāi)設(shè)的課程有：英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)口語(yǔ)、小學(xué)英語(yǔ)歌曲與表演、小學(xué)英語(yǔ)教材分析、英語(yǔ)主題討論、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、同課異構(gòu)教研活動(dòng)、名師課堂教學(xué)觀摩、論文寫(xiě)作、交流與研討、團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練、多媒體課件制作、小學(xué)生心理健康教育和教師反思教學(xué)能力發(fā)展等，這些課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、管、研相結(jié)合，教育理論知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)合，很有針對(duì)性。實(shí)踐證明，該課程體系極大地滿足了學(xué)員個(gè)體的實(shí)際需求。2.培訓(xùn)內(nèi)容豐富。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和兒童學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求，教學(xué)內(nèi)容既有培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和師德的拓展訓(xùn)練、教育教學(xué)所需的知識(shí)和技能教育，也有英語(yǔ)專業(yè)方面的知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)方面的教育。難怪2010級(jí)有學(xué)員在自己的學(xué)習(xí)日志中說(shuō)“真正享受知識(shí)營(yíng)養(yǎng)大餐”。學(xué)員們面對(duì)如此豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，他們?nèi)琊囁瓶省１M管學(xué)起來(lái)很辛苦，但他們樂(lè)在其中。3.培訓(xùn)方式新穎。培訓(xùn)學(xué)員分別來(lái)自全省各市、縣學(xué)校，他們的基礎(chǔ)參差不齊。根據(jù)培訓(xùn)班的特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際需要，按照突出重點(diǎn)、精講多練、指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的原則，采取集中授課、教學(xué)觀摩、小組交流、研究性寫(xiě)作和學(xué)員論壇等相結(jié)合的方式開(kāi)展培訓(xùn)。4.教師選聘多元。為了滿足培訓(xùn)需要，保證培訓(xùn)質(zhì)量，湖南第一師范學(xué)院聘請(qǐng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)員講學(xué)，省外名家、省內(nèi)名家、校內(nèi)教學(xué)專家、外教、英語(yǔ)教研員和中小學(xué)一線教師各占一定比例。整個(gè)培訓(xùn)緊緊圍繞學(xué)員的實(shí)際需要，既傳授文化知識(shí)、專業(yè)技能，又對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)體合作精神、師德等方面的培訓(xùn)，極大地開(kāi)闊了他們的專業(yè)視野。5.教學(xué)管理嚴(yán)格。培訓(xùn)分院、系兩個(gè)管理層級(jí)，職責(zé)明確，分工合作，責(zé)任到人。學(xué)院繼續(xù)教育部負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、文件的上傳下達(dá)、學(xué)員食宿安排和報(bào)名等工作，各項(xiàng)工作由專人負(fù)責(zé)，并隨時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。比如，繼續(xù)教育部指定專人負(fù)責(zé)將所有參加培訓(xùn)的教師登記、造冊(cè)，按專業(yè)編班，工作進(jìn)展要隨時(shí)接受分管領(lǐng)導(dǎo)的查詢。各專業(yè)系部負(fù)責(zé)日常教學(xué)和管理。培訓(xùn)班由各系部選派1名專職班主任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的管理。為方便起見(jiàn)，班主任必須與學(xué)員同吃同住，對(duì)培訓(xùn)班實(shí)行嚴(yán)格考核制度。平時(shí)隨時(shí)到課堂查堂，并將學(xué)員的出勤和課堂表現(xiàn)記錄在案。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選與其平時(shí)的考勤、課堂內(nèi)外的表現(xiàn)直接掛鉤。由于采取了這些嚴(yán)格有效的措施，很少有學(xué)員隨意遲到、早退、缺課，為培訓(xùn)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。6.教學(xué)反饋及時(shí)。參加培訓(xùn)的學(xué)員都是所在學(xué)校的骨干教師，一方面，他們擁有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，他們的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，有學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教師，也有26個(gè)字母還讀得不地道的轉(zhuǎn)崗教師。他們同樣參加培訓(xùn)，但實(shí)際上培訓(xùn)需求個(gè)體差別大。要提高教學(xué)效果，培訓(xùn)必須盡可能符合個(gè)體的需求。為此，院系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與學(xué)員促膝談心，認(rèn)真聽(tīng)取和采納學(xué)員對(duì)培訓(xùn)方方面面的意見(jiàn)和建議。班主任不定期收集學(xué)員的課堂教學(xué)反饋，并及時(shí)與任課教師溝通，促使他們不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效果。7.培訓(xùn)時(shí)間合理。以往，許多培訓(xùn)安排在寒暑假，影響了教師正常的休息時(shí)間，他們參訓(xùn)的積極性不高。而頂崗實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)安排在每年的10～12月，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生全面頂崗，被置換出來(lái)的教師就集中到湖南第一師范學(xué)院進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在這段時(shí)間內(nèi)他們完全從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，他們可以一門(mén)心思地搞學(xué)習(xí)，這樣的培訓(xùn)效果好。這樣的時(shí)間安排十分合理，深受學(xué)員歡迎。（三）培訓(xùn)效果“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”項(xiàng)目是我省農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的一種創(chuàng)新實(shí)踐。由于湖南第一師范學(xué)院高度重視，培訓(xùn)組織管理到位，課程設(shè)置合理，教學(xué)方式方法得當(dāng)，授課教師水平高，各個(gè)環(huán)節(jié)抓得實(shí)，培訓(xùn)效果相當(dāng)不錯(cuò)，得到了教育廳領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及參訓(xùn)人員的一致認(rèn)可。2008年的首批英語(yǔ)學(xué)員對(duì)湖南第一師范學(xué)院外語(yǔ)系青年教師王彩虹的《英語(yǔ)歌曲與表演》予以高度評(píng)價(jià)，滿意率高達(dá)百分之百。2008年芷江縣河西小學(xué)馮校長(zhǎng)告訴筆者（當(dāng)時(shí)在河西小學(xué)實(shí)習(xí)）：“在語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課程中，英語(yǔ)師資最弱，英語(yǔ)教學(xué)拖了學(xué)校發(fā)展的后腿。三位英語(yǔ)老師接受培訓(xùn)后，他們的課堂活躍了，教學(xué)活動(dòng)豐富了，培訓(xùn)效果可以說(shuō)是立竿見(jiàn)影”。一花獨(dú)放不是春，2010年10月，湖南第一師范學(xué)院迎來(lái)了第三批學(xué)員，他們?cè)诖藢W(xué)習(xí)、生活達(dá)三個(gè)月，用心記錄了在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，言辭中處處流露出口培訓(xùn)工作的稱道。學(xué)員普遍認(rèn)為，這次培訓(xùn)大大地豐富了他們的知識(shí)，強(qiáng)化了他們的責(zé)任心，提高了他們的教育教學(xué)技能。管中窺豹，略見(jiàn)一斑，我們可以從一位學(xué)員的培訓(xùn)心得《享受知識(shí)的洗禮》中找到佐證。享受知識(shí)的洗禮國(guó)培英語(yǔ)班學(xué)員楊曉莉……來(lái)自一師的曾燦濤教授，聽(tīng)他給我們上的《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》，我感慨他專業(yè)知識(shí)精深的同時(shí)，也驚嘆他的知識(shí)淵博，他的才華橫溢?！娴姆浅８兄x湖南第一師范學(xué)院，為我們安排了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們安排這么好的專家上課，讓我們有幸能真真正正接受一場(chǎng)知識(shí)的洗禮！2010年年底，湖南省教育廳組織召開(kāi)了“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”試點(diǎn)工作總結(jié)會(huì)議，教育廳領(lǐng)導(dǎo)和各縣市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)湖南第一師范學(xué)院三年來(lái)的實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)工作給予高度評(píng)價(jià)。分組討論時(shí)，來(lái)自各實(shí)習(xí)基地的教師代表同樣對(duì)該項(xiàng)目給予了充分的肯定。（四）培訓(xùn)對(duì)農(nóng)村教師的意義為適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步加大農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度。而就師資培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”已成為我省農(nóng)村義務(wù)小學(xué)英語(yǔ)教師在職發(fā)展的有效路徑和現(xiàn)實(shí)選擇。因此，省教育廳決定，自2011年起“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”逐步在我省推廣。這是一個(gè)福音，對(duì)我省農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”具有四個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義：1.培訓(xùn)由省教育廳統(tǒng)一劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，參訓(xùn)人員接受的是免費(fèi)培訓(xùn)，他們所在學(xué)校提供一定的交通補(bǔ)助，教師個(gè)人只負(fù)擔(dān)生活費(fèi)，這徹底地解決了農(nóng)村教師脫產(chǎn)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的困難。2.參加脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)員的課和其他教學(xué)任務(wù)全部由實(shí)習(xí)生承擔(dān)，有效地解決工學(xué)矛盾，培訓(xùn)期間，他們沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的壓力，能心安理得地接受培訓(xùn)，這有利于增強(qiáng)培訓(xùn)效果。3.培訓(xùn)課程多，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)、思、研結(jié)合，課時(shí)每天6～8節(jié)。對(duì)他們進(jìn)行如此高強(qiáng)度的專業(yè)化培訓(xùn)，能加快他們知識(shí)更新，促進(jìn)他們教育教學(xué)和科研能力的提高。4.高強(qiáng)度的專業(yè)化培訓(xùn)能有效地促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，更有利于他們可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念的形成，