小學(xué)生怎樣寫好作文

小學(xué)生怎樣寫好作文

作文局部

作文是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表達(dá)。我們要能夠把自己的見(jiàn)聞、感受和想象明白地寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)、語(yǔ)句通順、書(shū)寫工整。注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

無(wú)論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫人的，記事的，寫活動(dòng)的，寫景的，狀物的，看圖作文，擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，應(yīng)用文，想象作文等。我們可以從以下幾個(gè)方面注意寫好作文：

1．審清題意。包括審對(duì)象〔寫人？寫事？寫活動(dòng)？寫物？〕；審范圍〔時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等范圍〕；審重點(diǎn)〔抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼〕。

2．明確中心。一種是題目本身就規(guī)定了文章的中心〔如，《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》〕；另一種是只規(guī)定了寫作范圍，寫什么內(nèi)容，確定什么中心要靠自己來(lái)定〔記自己印象最深刻的一個(gè)同學(xué)〕。

3．選擇材料。材料要能反映文章所要表達(dá)的中心；材料要真實(shí)；材料要有代表性、典型。材料的篩選要經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，反復(fù)思考。可以先將能用的材料一起羅列出來(lái)，再根據(jù)題意的需要，選擇最有表現(xiàn)力，最具體而新鮮的材料，并安排主次詳略。

4．組織材料。這就要求我們?cè)趯懳恼轮跋攘泻锰峋V，明確按什么順序?qū)懀葘懯裁矗賹懯裁?，最后寫什么，怎樣分段，怎樣銜接過(guò)渡；哪些詳寫，哪些略寫；怎樣開(kāi)頭結(jié)尾等等，一一列出來(lái)，寫出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚。

5．認(rèn)真修改。文章寫好后，必須認(rèn)真讀幾遍，邊讀邊查邊改。修改文章包括改正錯(cuò)別字，改通句子，正確標(biāo)點(diǎn)，注意條理清楚，以及重點(diǎn)局部是否具體等。

當(dāng)然，文章的類型不同，寫作時(shí)具體的要求也不同。如，寫人的文章要抓住事件來(lái)寫，寫好人物的外貌、語(yǔ)言、行為動(dòng)作和心理活動(dòng)，能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)要寫具體。記事的作文，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，要把事情的主要局部寫具體，做到詳略得當(dāng)。寫活動(dòng)的文章，關(guān)鍵要寫好活動(dòng)中的幾個(gè)場(chǎng)面。寫景的文章要按照一定的順序，把景物的特點(diǎn)寫具體、形象、生動(dòng)，要借景抒情。看圖作文關(guān)鍵要看清圖意，合理想象。想象作文關(guān)鍵要大膽展開(kāi)想象，既是想象、夢(mèng)想，又對(duì)現(xiàn)實(shí)有著意義，表達(dá)了自己的理想與追求。應(yīng)用文那么要掌握一定的格式，明確寫作的目的等等寫文章到底有沒(méi)有“秘訣〞？

同學(xué)們要想寫好作文，從小就要扎扎實(shí)實(shí)地練好作文根本功。

怎樣練好作文根本功呢？

前人為我們總結(jié)了幾條行之有效的經(jīng)驗(yàn)，即：多觀察，多讀書(shū)，多練筆，多思考，多修改。

多觀察：就是說(shuō)要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫。〞對(duì)于周圍的人物，動(dòng)物，植物，景物……都要留心觀察。

多讀書(shū)：古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。〞少年時(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說(shuō)：“但凡已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫’。〞魯迅先生還主張“廣博〞，除了閱讀文學(xué)書(shū)以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的書(shū)籍，以增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。讀書(shū)，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀花，不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。

多練筆：俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。〞現(xiàn)在，有不少同學(xué)開(kāi)始寫觀察日記，做讀書(shū)筆記，這很好，應(yīng)該堅(jiān)持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好根底，第一步就要學(xué)會(huì)‘記’，每天記一件事。〞“最好的竅門就是‘每天必寫’、‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個(gè)字也好。〞因?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)。〞不練，不寫，手就生；多練，多寫，熟就能生巧。

多思考：老舍先生說(shuō)：“讀一篇文章，讀完要仔細(xì)想想。會(huì)寫文章的人，他用一個(gè)字就能頂幾個(gè)字，他會(huì)找一個(gè)頂適宜的字來(lái)用。讀文章的時(shí)候只念一念，不仔細(xì)想一想，是體會(huì)不到它的好處的。〞讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結(jié)果不是下筆千言，離題萬(wàn)里，就是寫了幾句就寫不下去，只好“擠牙膏〞，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯(lián)想才能把文章寫生動(dòng)。

多修改：修改是寫作的重要一環(huán)。如果把寫文章比作生產(chǎn)一種產(chǎn)品，那么，修改就是生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的一道“工序〞。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地把已經(jīng)寫出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際。同學(xué)們初學(xué)寫作文，更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。

以上說(shuō)的“五多〞，不是什么寫作的“秘訣〞和“竅門〞，卻是練好作文根本功必須知道的常識(shí)。。記敘文閱讀技巧：1.社會(huì)環(huán)境描寫作用：交待時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念等自然環(huán)境作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物性格襯托人物心情、推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展、深化主題2.理解記敘文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：一般意義+深層意義〔聯(lián)系上下文、主題〕3.關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)的感情：肯定了、表?yè)P(yáng)了、歌頌了、批判了、挖苦了、否認(rèn)了、反駁了4.加點(diǎn)詞能否被替換：A能否B、比較這兩個(gè)詞C、哪個(gè)表達(dá)效果更好寫作手法和作用：環(huán)境描寫：渲染或襯托某種氣氛或心情為故事的結(jié)局起預(yù)示性作用人物描寫：表現(xiàn)了人物某種思想感情或性格比照、反問(wèn)等的作用：突出對(duì)象的特征象征：象征該事物有某種精神事例概括：1.必須包含的兩個(gè)要素：人物+事情2.其他要素：時(shí)間、地點(diǎn)等劃分段落、概括段意：借助有過(guò)渡性的句子，段落，詞語(yǔ)等賞析技巧：描寫〔心理、神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言〕+外表意義+深層意義體味詞語(yǔ)含義與作用：1.聯(lián)系上下文體味詞語(yǔ)指代的內(nèi)容。2.聯(lián)系上下文體味詞語(yǔ)概括的內(nèi)容。3.體味詞語(yǔ)的表達(dá)效果，揣摩詞語(yǔ)的情味和色彩等附加意義。4.替換法:用同義詞替換某個(gè)詞語(yǔ)，將形成的新句子與原句進(jìn)行比較對(duì)照，通過(guò)比較，體會(huì)適當(dāng)與否，分析原因，從而理解詞語(yǔ)的意思.品析句子的含義與作用：1.從在內(nèi)容上的作用來(lái)理解2.從在結(jié)構(gòu)上的作用來(lái)理解3.從藝術(shù)效果的角度來(lái)理解我是語(yǔ)文老師，相信我的話就采納吧，一、描繪類提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體〔形象、準(zhǔn)確〕地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈〔或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征〕。答題例如：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)淘氣的孩子！〔節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》〕問(wèn)：“好一個(gè)淘氣的孩子〞，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子〞？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)〞比“真是〞感情更強(qiáng)烈，“淘氣〞比“可愛(ài)〞更切合愛(ài)女的性格特征。結(jié)構(gòu)類提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椤?〕與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕不一致〔2〕該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系〔3〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……答題例如：“記住：想占廉價(jià)的人，往往占不到廉價(jià)！〞父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占廉價(jià)的人，可能要吃虧！〞父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占廉價(jià)的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！〞父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)?！补?jié)選自《荷包蛋》〕問(wèn)：文中的“告誡〞“教訓(xùn)〞“意味深長(zhǎng)〞三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。修辭類提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3.比照：強(qiáng)調(diào)了……突出了……4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣答題例如：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！补?jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》〕問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)〞的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比較的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問(wèn)方式：某句〔段〕話在文中有什么作用？答題模式：1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；照應(yīng)前文。3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。答題例如：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……〔節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》〕問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段〔即上文〕在作品中的作用。答：〔1〕為下文寫父親對(duì)“我〞的愛(ài)作反襯；〔2〕為文末寫父親對(duì)“我〞的怯意作鋪墊；〔3〕照應(yīng)了“父子之間的怯意〞這個(gè)題目。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:藝術(shù)類提問(wèn)方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果〔或作用〕答題例如：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。問(wèn)：本文第四段〔即上文〕寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)〔歷史〕和空間的阻隔〔地理〕而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。人稱類提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題例如：但夢(mèng)想畢竟是夢(mèng)想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，吼叫著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！〔節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》〕問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它〞，原因是什么？答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)〞而來(lái)，寫的是“人們〞的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段〔或全文〕的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。答題例如：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好似也安靜古雅了起來(lái)。夏天的黃昏，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。〔節(jié)選自席慕容《花的世界》〕問(wèn)：本段寫我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花〞“安靜古雅〞“珍惜的記憶〞，最后整合答案。答：〔1〕受母親的愛(ài)花的影響〔2〕花讓自己變得安靜古雅〔3〕花里有自己珍惜的記憶。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分〔分總〕來(lái)答復(fù)。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題例如：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍〔好似我是個(gè)什么怪物〕，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥?！补?jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》〕問(wèn)：文中的“女主人〞是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民?！不驘o(wú)比的惡毒地將“我〞稱為“文學(xué)青年〞“傻瓜蛋〞等〕說(shuō)明文閱讀一.說(shuō)明方法1.舉例子：具體形象2.打比方：生動(dòng)形象3.作比較：突出強(qiáng)調(diào)4.分類別：條理清晰5.列數(shù)字：具體準(zhǔn)確6.下定義：科學(xué)準(zhǔn)確7.引用：更具體二.說(shuō)明語(yǔ)言1準(zhǔn)確性2平實(shí)和生動(dòng)記敘文閱讀一.修辭方法1.比喻：生動(dòng)形象2.擬人：形象生動(dòng)3.夸張：突出特征4.排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣二.表達(dá)方式1.記敘2.議論3.抒情4.描寫5.說(shuō)明小說(shuō)閱讀環(huán)境描寫：1.渲染氣氛2.襯托情感3.表現(xiàn)任務(wù)性格或主題4.推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展議論文閱讀論證方法1舉例論證：具體有力2.道理論證：具有權(quán)威性3.比喻論證：生動(dòng)形象4.比照論證：全面深刻句子作用是：〔1〕總領(lǐng)全文【在開(kāi)頭】〔2〕承上啟下〔3〕引出下文〔4〕提綱挈領(lǐng)【在最后】二、表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式.例如：表現(xiàn)手法〔托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插敘比照襯托卒章顯志象征用典想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯襯托托物起興渲染虛實(shí)結(jié)合側(cè)面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等〕；【不同文體的表現(xiàn)手法】抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反比照、類比推理等；小說(shuō)的描寫手法、襯托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫與虛寫等。三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。注意：無(wú)論什么閱讀題，解答時(shí)都要做到在“字不離段，段不離章〞，答案一定要有{文章中的語(yǔ)句}，因?yàn)榇鸢妇驮谖恼轮校约壕幍目傏s不上作者說(shuō)的吧〔一〕學(xué)習(xí)、借鑒課文中的句式句子寫得好，句式結(jié)構(gòu)優(yōu)美，也是作文質(zhì)量高的表現(xiàn)之一。課文中各種各樣的好的句式不少，可以見(jiàn)機(jī)進(jìn)行借鑒。如課文《從宜賓到重慶》中使用了一種假設(shè)式比照、比喻的句式，給文章增色不少——“如果說(shuō)長(zhǎng)江是人體的主動(dòng)脈的話，這南廣河充其量也只是一根小小的毛細(xì)血管〞，“如果說(shuō)重慶的地形像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，那么朝天門就是舌頭尖了〞。這種句式點(diǎn)綴在《巴黎的橋》中，也給人以美感。為了提高中考作文的語(yǔ)言質(zhì)量，可以學(xué)習(xí)、借鑒課文中的一些句式。1.情感豐富的句式如：啊，我的小桃樹(shù)??！我該怎么感謝你，你到底還有一個(gè)花苞呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？這是“第二人稱〞抒情句式的一個(gè)組合。這類句子由作者直接面對(duì)人或物，先“呼告〞，接著用“你〞進(jìn)行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛(ài)戴之情、思念之情、頌揚(yáng)之情、哀痛之情……在這樣的句子中，可以根據(jù)需要選用陳述、反問(wèn)、感慨等句式，可以將第一人稱與第二人稱揉和在一起使用，可以運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)、排比、設(shè)問(wèn)等辭格。2.精煉暢達(dá)的句式如：·大家都注視著陳伊玲：〔嫩綠色的絨線上衣，咖啡色的西褲，〕宛如春天早晨一棵亭亭玉立的小樹(shù)?！つ鞘橇?zhēng)上游的一種樹(shù)，〔筆直的干，筆直的枝。〕·我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：〔角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，〕……細(xì)細(xì)品味一下上面的內(nèi)容，它們之中的“每一個(gè)〞都表示一個(gè)畫(huà)面，都起著一個(gè)句子的作用，好似在敘說(shuō)一種情景。就拿第一個(gè)句子來(lái)說(shuō)吧，它的意思就是：她穿著嫩綠色的絨線上衣，她穿著咖啡色的西褲。這種句式簡(jiǎn)潔，含蓄，干凈，爽朗，能用盡可能少的語(yǔ)言文字表達(dá)盡量豐富的內(nèi)容，能給人以充分的想象空間。3.辭格連用的句式如：天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常：〔有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……〕它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。打浪紋線的句子，是一組連續(xù)用喻的句子，句中用了8組比喻來(lái)描繪云的姿態(tài)，這樣的句子全面地、多角度地、多方位地描繪事物，給讀者一種淋漓盡致的、美不勝收的感覺(jué)。4.表達(dá)生動(dòng)的句式如：雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?？窗?，它飛舞著，像個(gè)精靈，——傲慢的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！上面有兩個(gè)由“看吧〞引領(lǐng)的句子，表達(dá)生動(dòng)，我們姑且把它們叫作“‘看’字句〞。這種句式妙在一個(gè)“看〞字，“看吧〞充滿了感情。在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，它表現(xiàn)著作者的的喜悅、贊美、驚嘆、敬佩……之情：“看吧〞充滿了友情。作者輕輕的呼告，撩撥著讀者的心扉，牽引著讀者的視線，讓讀者帶著親近的感情，去欣賞所面對(duì)的事物。5.突出重點(diǎn)的句式如：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！〔站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！〕憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！這個(gè)句子重點(diǎn)突出了“稱呼〞，打浪紋號(hào)的局部就是其代表。作者在文段中對(duì)先生一口氣使用了六個(gè)稱謂?？梢哉f(shuō)，這是作者抒發(fā)感情的的特殊方式，是熱愛(ài)之意盡情噴發(fā)的生動(dòng)表現(xiàn)。六個(gè)稱謂各有角度而又“一氣呵成〞，真可叫做激情澎湃。6.結(jié)構(gòu)巧妙的句式如：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。這是一個(gè)美妙的句式，結(jié)構(gòu)十分巧妙?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……〞像一條彩線，牽動(dòng)了作者所要描寫的景物?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……〞是略寫，是寫“面〞：“單是……就有……〞是詳寫，是寫“點(diǎn)〞。這樣點(diǎn)面結(jié)合地寫，既省去了許多文字，又顯得情趣盎然。來(lái)源:考試大-中考應(yīng)試寫作，也是時(shí)間的競(jìng)賽。據(jù)在人大附中對(duì)某些考生的調(diào)查，考生用于作文的平均時(shí)間僅僅40分鐘左右。在此時(shí)間內(nèi)要完成一大一小近千字的作文，實(shí)非易事！對(duì)某些考生來(lái)說(shuō)，如果按平時(shí)作文那樣遲遲不動(dòng)筆，那么時(shí)間上無(wú)法保證完成作文，縱然腹內(nèi)有上好文章，又有何用？

應(yīng)試作文，必須爭(zhēng)分奪秒，“下筆千言，倚馬可待〞。在正確審題立意的前提下，下筆要快，時(shí)間容不得在動(dòng)筆之前反反復(fù)復(fù)思量怎樣開(kāi)頭，所以，學(xué)會(huì)一些好的開(kāi)頭方法，以備應(yīng)試時(shí)迅速擇優(yōu)而用，是十分必要的。

什么樣的開(kāi)頭是好的開(kāi)頭呢？

我國(guó)元代喬夢(mèng)符說(shuō)，文章的開(kāi)頭要像“鳳頭〞。這種說(shuō)法形象地說(shuō)出好的開(kāi)頭應(yīng)具備的兩個(gè)特點(diǎn)——短小、漂亮。短小，便于讓讀者了解論點(diǎn)或論題，從而把握全文主旨；漂亮，才能吸引讀者。正如明代謝榛所說(shuō)“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。〞爆竹之起爆，何等干脆利落！不可拖泥帶水，拖沓冗長(zhǎng)。爆竹是吸引人的，把人的注意力一下子吸引過(guò)去，好的文章開(kāi)頭，也應(yīng)如此。

那么，好的開(kāi)頭究竟有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？

第一，要明。

好的開(kāi)頭，要一下子讓讀者知道你要說(shuō)什么，也就是讓讀者了解你的論點(diǎn)或論題。白居易說(shuō)：“首句標(biāo)其目〞，主張開(kāi)宗明義。李涂在《文章精義》里說(shuō)：“文字起句發(fā)意最好。〞總之，要讓讀者知道你在談哪方面的問(wèn)題，開(kāi)篇知其旨意。

第二，要美。

只有美，才能到達(dá)吸引讀者的目的。文章開(kāi)頭的美，主要指技巧美，如“設(shè)懸念〞、“用典故〞、“引名言〞、“擺問(wèn)題〞、“亮靶子〞、“反彈法〞等等。形式美是內(nèi)容美的保證，二者相輔相成。切不可低估文章開(kāi)頭形式美、技巧美的作用，有了這種美，才能先聲奪人，吸引人看你的文章。在這個(gè)意義上說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半。〞

第三，要簡(jiǎn)。

簡(jiǎn)潔是明朗的保證。有的考生在寫給材料作文時(shí)，好把原材料復(fù)述一下，這就太羅嗦了。既要從原材料說(shuō)起，又不能復(fù)述原材料，怎么辦？方法有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)原材料“一言以蔽之〞；另一個(gè)是選取原材料中一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是個(gè)什么意思就行了，千萬(wàn)不要較多地引述原材料。

下面，介紹一些好的開(kāi)頭方法。古人云“先規(guī)矩而后巧〞，有的開(kāi)頭方法不妨在套用中逐漸掌握，在今后寫作實(shí)踐中，“運(yùn)用之妙，存乎一心〞。

為了便于記憶，把它凝縮為8個(gè)字，再押上韻。

這8個(gè)字是：順，逆；引，喻；釋，比；問(wèn)，記。

下邊分別略作說(shuō)明。

〔一〕順

直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出觀點(diǎn)

例一：

育民小學(xué)舉辦游泳訓(xùn)練班，用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游泳訓(xùn)練，取得顯著成績(jī)。這，又一次極好地證明了理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義這個(gè)真理。

例二：

60年前的今天，鼓舞全中國(guó)人民萬(wàn)眾一心奮起還擊日寇入侵的，不是別的，正是中華民族不屈不撓的民族精神。60年后的今天，鼓舞我們?cè)凇八幕暤缆飞细吒杳瓦M(jìn)，憑實(shí)力自立于世界民族之林的，還是中華民族不甘落后、積極進(jìn)取的民族精神。由此，我大聲疾呼：要大力弘揚(yáng)民族精神！

例三：

中學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，給了我許多彌足珍貴的珍貴經(jīng)驗(yàn)和深刻教訓(xùn)，其中之一是：失敗后要不怕失敗，正視失敗，不懈努力，才可反敗為勝。

這種開(kāi)頭的好處是既簡(jiǎn)潔平實(shí)，便于掌握，又開(kāi)宗明義，一語(yǔ)破的。

〔二〕逆

先論他端，陡然一轉(zhuǎn)，亮出正論。

例一：

我們常說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。〞確實(shí)如此。但是我們也不能無(wú)視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。如果沒(méi)有科學(xué)的、正確的理論作指導(dǎo)，那我們的行動(dòng)將是盲目，就不能稱之為實(shí)踐。

例二：

吝嗇，曾被藝術(shù)大師巴爾扎克用來(lái)形容葛朗臺(tái)一類人物，世人不愿與之“結(jié)緣〞。

然而，生活中也有另一種被人不理解而戲稱為“吝嗇鬼〞的人，與之“結(jié)緣〞的，恰恰是有所作為的人。

例如我國(guó)文學(xué)泰斗茅盾先生，就是一個(gè)典型的“吝嗇于己〞，即“慷慨于人〞的人。

例三：

小姑娘一句“每朵花下面都有刺〞的話，使我陷入了沉思。

是的，“每朵花下都有刺。〞人生，那是無(wú)與倫比的生命之花。但人生又無(wú)時(shí)無(wú)地不存在著煩惱，正如那花下的根尖刺。但有刺又何嘗不是好事呢？對(duì)花來(lái)說(shuō)，刺是它的保護(hù)神，使花得以防御外界的侵害。對(duì)人來(lái)說(shuō)，苦難是人生的老師，苦去才會(huì)甘來(lái)。

這種開(kāi)頭方法的好處是既可巧出新意，又可防止偏頗。

〔三〕引

引名言打頭。

例一：

偉大導(dǎo)師列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有革命的理論，就沒(méi)有革命的運(yùn)動(dòng)。〞

翻開(kāi)中國(guó)的近代史，確實(shí)如此。

例二：

“我用咖啡匙子量走了我的生命。〞這是美國(guó)詩(shī)人艾略特早期詩(shī)作中的名言。用它描摹某些習(xí)慣的惡毒，這是很恰當(dāng)?shù)?。有些?xí)慣實(shí)際就是積久的惰性，它不啻于民眾的鴉片。

例三：

宋代理學(xué)家朱熹曾有這樣一首詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。〞朱子講的是他的讀書(shū)體驗(yàn)。拿來(lái)一本書(shū)，作者的觀點(diǎn)、思想一目了然，這就是所謂“清如許〞，作者平時(shí)不停地讀書(shū)、思考、探究，這就是所謂“活水來(lái)〞。沒(méi)有“活水來(lái)〞就沒(méi)有“清如許〞，所以，一定要“搞活〞。

世事皆如此。

……

這種開(kāi)頭方法的好處是加強(qiáng)論述的權(quán)威性，先聲奪人。

〔四〕喻

用比喻開(kāi)頭。

例一：

小鳥(niǎo)要飛翔在藍(lán)天，需要有一對(duì)翅膀；實(shí)踐要發(fā)揮它的巨大作用，需要理論的指導(dǎo)。理論就是實(shí)踐的翅膀。

育民小學(xué)舉辦了游泳訓(xùn)練班，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，在A縣小學(xué)生游泳比賽中獲團(tuán)體冠軍就是一個(gè)很好的例證。

實(shí)踐要飛翔，離不開(kāi)理論這一對(duì)翅膀。

例二：

茫茫大海上，一船正劈風(fēng)斬浪而行。目的地：此岸?？渴裁床拍懿幻允Х较颍恐改厢?。

人生征途，遙不可知。人生目標(biāo)的追求，如何才能不迷路？理論，尤其是科學(xué)理論的指導(dǎo)。

例三：

一塊磚，一片瓦，微缺乏道，但是，千塊磚，萬(wàn)片瓦，就能建起社會(huì)主義的宏偉大廈。一棵樹(shù)，微乎其微，但是，千木成林，就能起到吸煙滯塵、防風(fēng)固沙、美化環(huán)境等改變氣候條件的作用。由此，我想到了改變社會(huì)風(fēng)氣這個(gè)問(wèn)題。

這種開(kāi)頭方法的好處是：借助形象幫助說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力。

〔五〕釋

闡釋題目含義破題，引出正論。

例一：

“習(xí)慣〞一詞可謂盡人皆知。小至個(gè)人、家庭、村落，大至民族、國(guó)家，都有各自的習(xí)慣。習(xí)，常習(xí)也；常習(xí)那么慣，慣那么成自然。自然之理當(dāng)然無(wú)可厚非，對(duì)自然之理倘要疑心甚至于否認(rèn)，那么，被斥為“異端邪說(shuō)〞，也是順乎天理人情的了。囿于既定之規(guī)，于是就沉默，生活于“雷池〞禁區(qū)之內(nèi)不敢越出半步，于是幾百年幾千年，不再創(chuàng)新，不再奮進(jìn)。這種消極的落后的習(xí)慣已成為阻礙華夏進(jìn)步、中華振興的阻力。例二：

習(xí)慣，就是多年形成的行為特點(diǎn)或傾向。

中國(guó)人的習(xí)慣可不少，既包括行為上的習(xí)慣，又包括思想上的習(xí)慣。比方說(shuō)，我們?cè)?xí)慣于憑本供給副食品，習(xí)慣于東西不漲價(jià)，習(xí)慣于在長(zhǎng)工資、升級(jí)時(shí)論資排輩，習(xí)慣于按領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的指令去生產(chǎn)商品……

例二：

《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》給人以哲理性的啟示，種樹(shù)是難啊，要擇樹(shù)種，要辛勤培養(yǎng)，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。然而對(duì)毀樹(shù)者來(lái)說(shuō)，卻是一件極容易的事，或者隨意折斷嫩枝，使其不能正常生長(zhǎng)，或者在樹(shù)干上予以致命的一刀，即使不死，也得幾經(jīng)春雨，才能恢復(fù)生機(jī)。

這種開(kāi)頭方法的好處是通過(guò)詮釋概念來(lái)挖掘其深意，明確論述的方向。

〔六〕比

通過(guò)比照來(lái)說(shuō)明事理。

例一：

一個(gè)女歌星扭動(dòng)腰肢在臺(tái)上忸怩作態(tài)唱上一曲，所得酬金如天女散花一樣從天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大半生，累計(jì)工資還不及女歌星一曲所得。女教授不會(huì)扭動(dòng)腰肢，她手里拿的是厚厚的講義。為了表示尊重知識(shí)，尊重人才，人們給她胸前別上鮮花一小朵。

尊重知識(shí)，尊重人才，要不要表達(dá)在勞動(dòng)報(bào)酬上，引起了人們的爭(zhēng)論。

例二：

一位孔繁森，光輝四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進(jìn)步聯(lián)系在一起。

一位王寶森，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯(lián)系在一起。

兩個(gè)人都走完了人生。但一個(gè)永存，一個(gè)早已被人唾棄。

人生的價(jià)值，在兩人的鮮明比照中，不是已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)了嗎？

例三：

一株剛出土的小苗在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)，最后成為參天大樹(shù)，這在自然界是很平常的事。但假設(shè)你把這株小苗放在暗室中，用電風(fēng)扇猛吹，給它澆墨水，噴農(nóng)藥，三天之內(nèi)它要不死，那真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了。為什么二者之間有這么大的差異？很明顯，是環(huán)境不同造成的。

人也生活在一定的社會(huì)環(huán)境里，環(huán)境不同，人便不同，這就是古人所說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑〞。

這種開(kāi)頭方法的好處是通過(guò)比照，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點(diǎn)。

〔七〕問(wèn)

通過(guò)自問(wèn)自答，引出觀點(diǎn)或引入議論。

例一：

聽(tīng)到育民小學(xué)在A縣舉行的游泳比賽中獲得了團(tuán)體冠軍之后，我不禁沉思起來(lái)。他們?yōu)槭裁磿?huì)奪得冠軍？?jī)H僅是因?yàn)槟抢锖炊?、條件好嗎？恐怕未必。那是為什么呢？他們之所以成功，是因?yàn)橛袊?yán)格的理論指導(dǎo)和扎實(shí)的訓(xùn)練。于是我悟出了一個(gè)道理：理論是實(shí)踐的指南。例二：

細(xì)品某君睡吊床、嚼蘋果的漫畫(huà)，頗生感慨。這幅漫畫(huà)啟發(fā)人們思考，怎樣才是愛(ài)孩子？而晚輩該怎樣自強(qiáng)自立？

如果在家長(zhǎng)的蔭庇下，孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口〞的生活，喪失了自強(qiáng)的斗志，那么這種“愛(ài)〞，只能造就庸才。

例二：

怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國(guó)家和人民的利益而犧牲一些個(gè)人利益，這樣的“失〞是值得的。相反，為了追求個(gè)人利益，不惜損害國(guó)家和人民的利益，這種“得〞的代價(jià)，是遭人鄙視和唾罵！

這種開(kāi)頭方法的好處是引人注意，發(fā)人深思。

〔八〕記

擺出問(wèn)題或者論據(jù)先行。

例一：

不知何時(shí)，在充滿生氣與活力的校園中，一度興起了“孤獨(dú)〞熱。于是，再不見(jiàn)三五成群歡笑而過(guò)的人群，到處是低頭沉思孤獨(dú)徘徊的身影。就連白色的文化衫上，也印上了“別理我，煩著呢〞……

諸位“孤獨(dú)的朋友〞，你恐怕不懂得真正的孤獨(dú)，否那么，你就不會(huì)脫離熾熱的生活而去作繭自縛了。

例二：

教室里，一群高中畢業(yè)生熱烈地辯論著成才的問(wèn)題。有的說(shuō)：“逆境更能成才，如居里夫人、愛(ài)迪生……。〞有的認(rèn)為：順境容易成才。有的同學(xué)認(rèn)為，成才的關(guān)鍵在于“機(jī)遇〞。陳景潤(rùn)如果沒(méi)有遇上慧眼識(shí)珠的華羅庚，他就成不了大科學(xué)家。還有的同學(xué)認(rèn)為只要努力讀書(shū)，把書(shū)讀好，就能成才。這時(shí)，另有一個(gè)同學(xué)卻舉出汪精衛(wèi)的例子，說(shuō)沒(méi)有愛(ài)國(guó)心，書(shū)讀得再好，也不能成才。

我認(rèn)為，他們的說(shuō)法、認(rèn)識(shí)都具有片面性，只看到事物開(kāi)展的外部條件，對(duì)內(nèi)因沒(méi)有引起足夠的重視，成才的關(guān)鍵在于自己的主觀努力，充分利用外界有利條件，克服不利因素，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀。所謂“順境〞、“逆境〞、“機(jī)遇〞，都是外因，成才的關(guān)鍵在于內(nèi)因。例三：

英國(guó)哲學(xué)家羅素來(lái)中國(guó)講學(xué)的時(shí)候，給聽(tīng)講的莘莘學(xué)子出了一道題：2+2=？一時(shí)間，全場(chǎng)寂靜，滿座啞然。

其實(shí)，這本是一道連小學(xué)生也能答復(fù)的問(wèn)題，但聽(tīng)眾們?nèi)f料不到答案會(huì)如此簡(jiǎn)單，所以竟無(wú)一人作答。人們迷信權(quán)威，往往喪失自我主張，肩膀上要長(zhǎng)著自己的腦袋，放開(kāi)眼光，運(yùn)用腦髓，自己來(lái)想。

這種開(kāi)頭方法的好處是生動(dòng)活潑，吸引讀者語(yǔ)文閱讀知識(shí)一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、比照三、說(shuō)明文分類：1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文〔也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品〕四、說(shuō)明順序：1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚〔先后〕順序2、空間順序：注意表方位的名詞3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。五、說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等說(shuō)明方法的作用：打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了——————增強(qiáng)了文章的趣味性。舉例子：具體說(shuō)明_____的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。作比較:把____和______相互比較,突出強(qiáng)調(diào)了____的_____特點(diǎn).列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘〔追敘〕七、人物描寫的方法：1、肖像〔外貌〕描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理活動(dòng)描寫；2、正面描寫與側(cè)面襯托八、常見(jiàn)寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、比照、襯托、襯托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融九、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下〔過(guò)渡〕、前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展十、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、襯托人物形象〔或人物感情〕、點(diǎn)明中心〔揭示主旨〕、突出主題〔深化中心〕〔二〕典型題實(shí)戰(zhàn)兵法詞曲小知識(shí)詞牌名〔或曲牌名〕表示詞〔或曲〕的格律，而題目那么限定詞〔或曲〕的內(nèi)容。如《補(bǔ)算子.詠梅》，補(bǔ)算子是詞牌名，詠梅是題目。引號(hào)的作用：1、表引用〔引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等〕；2、表特定稱謂〔特殊含義〕；3、表否認(rèn)、反語(yǔ)、挖苦等意味；4、表強(qiáng)調(diào)。詞語(yǔ)的比較〔選詞填空〕：1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)區(qū)分兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。語(yǔ)句作用、含義分析題：1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……〞，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……〞之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即說(shuō)明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色〔準(zhǔn)確、生動(dòng)〕。6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：1、交代作品的時(shí)代背景。2、在答復(fù)時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。自然環(huán)境描寫〔景物描寫〕句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；2、推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展；3、渲染氣氛；4、襯托人物形象〔或人物心情、感情〕；5、突出、深化主題?！惨弧尘渥釉谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用分析：1、對(duì)上文〔或全文〕：照應(yīng)上文、首尾照應(yīng)、總結(jié)上文〔或全文〕；2、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；3、對(duì)上下文：承上啟下〔過(guò)渡〕?！捕掣鶕?jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：1、用第一人稱；2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：1、必須用第一人稱；2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。提煉中心、主題：要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、挖苦……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。了說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：主要有兩種題型：A、“××〞詞好在哪里？★答題方式：用了“××〞詞，生動(dòng)地〔準(zhǔn)確地〕說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣〔符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性〕。B、“××〞詞能不能刪掉？★答題方式：①不能，用了“××〞詞，生動(dòng)地說(shuō)明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。②不能，刪掉“××〞詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化；用了“××〞詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。文段〔各種文體〕中指代詞指代對(duì)象的判斷：1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；2、一般是往前找；3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。8．記敘線索及作用？

線索：〔1〕核心人物〔2〕核心事物(3)核心事件〔4〕時(shí)間〔5〕地點(diǎn)〔6〕作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

10．

記敘順序及作用？

〔1〕

順敘〔按事情開(kāi)展先后順序〕

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

〔2〕

倒敘〔先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。〕

作用：造成懸念、吸引讀者，防止表達(dá)的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

〔3〕

插敘〔敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。〕

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

12．

主要表現(xiàn)手法及作用？

〔1〕

擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而到達(dá)形象生動(dòng)的效果。

〔2〕

象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

〔3〕

比照手法

通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

〔4〕

襯托〔側(cè)面襯托〕手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

〔5〕

挖苦手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

〔6〕

欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成比照，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

〔7〕

前后照應(yīng)〔首尾照應(yīng)〕

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

〔8〕

托物言志、托物寓意的寫法特點(diǎn)：通過(guò)描寫某一事物的具體形象，運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)作者的思想感情的寫法。

物＋情意＝托物寓意；象征體＋象征意義＝托物言志。

13．

修辭方法及作用

〔1〕

比喻：使事物描寫生動(dòng)形象/具體可感。

〔2〕

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使事物描寫生動(dòng)形象/具體可感。

〔3〕

夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。

〔4〕

排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人一氣呵成之感，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

〔5〕

對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

〔6〕

反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

〔7〕

設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

〔8〕

反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情，發(fā)人深思，給人深刻印象。

注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。14．

具體詞語(yǔ)的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答：“××〞一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15．

句子含義？

抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。

16．

句子在文中的作用？

〔1〕

內(nèi)容上：……

〔2〕

結(jié)構(gòu)上：承接上文/開(kāi)啟下文〔引出下文〕/承上啟下〔過(guò)渡〕/為后文作鋪墊—……

17．

表達(dá)方式？

——記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情。〔文章總是多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用〕。

記敘中的議論：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

抒情：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

描寫：刻畫(huà)人物，描寫環(huán)境襯托人物心情、為下文作鋪墊等

18．描寫的種類及作用？

種類：

人物描寫：〔1〕肖像描寫〔2〕神態(tài)描寫〔3〕動(dòng)作描寫〔4〕語(yǔ)言〔對(duì)話〕描寫〔5〕心理描寫

作用：塑造人物性格。

其他：景物描寫/場(chǎng)景描寫/環(huán)境描寫/細(xì)節(jié)描寫

環(huán)境的種類及作用？

〔1〕自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境

〔2〕交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示社會(huì)背景，襯托人物心情/表現(xiàn)人物性格特征/渲染氣氛/推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展/深化主題。2、表現(xiàn)手法類

解題思路：

〔1〕、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

〔2〕、明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用如下文：

象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、挖苦的感情

比照：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。

突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用比照，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示?；蚴贡日帐挛锏膬蓚€(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更鋒利。和襯托相比，比照沒(méi)有主次。

襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。

渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氣氛。

類比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。

以小見(jiàn)大：表現(xiàn)人、事。

反語(yǔ)〔反諷〕：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣挖苦，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。

〔3〕、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

〔二〕表達(dá)方式類——一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題

解題思路：

1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

2、明確五種表達(dá)方式〔記敘議論說(shuō)明描寫抒情〕具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同

3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

知識(shí)儲(chǔ)藏：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

肖像描寫以形傳神

動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)

心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫渲染氣氛，襯托人物，寄托感情

白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神

工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)

插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂

直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合〔以動(dòng)寫靜〕、概括與具體相結(jié)合

由遠(yuǎn)到近〔或由近到遠(yuǎn)〕、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

描寫〔或抒情〕方式：正面〔又叫直接〕、側(cè)面〔又叫間接〕。

說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：舉例〔或事實(shí)〕論證〔作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說(shuō)明力〕、道理論證〔有時(shí)也叫引用論證〕、比照〔或正反比照〕論證、比喻論證

注意表達(dá)的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明〔介紹〕了什么對(duì)象的什么特征〔特點(diǎn)〕?！踩承形亩温漕悺槍?duì)文章中句段的作用命題

解題思路：

1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容〔寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處〕；形式〔寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭〕；感情〔文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等〕

結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。

B、中間段：承上啟下〔概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫〕；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；照應(yīng)前文；畫(huà)龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。

3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答?！擦称渌?/p>

1、詞語(yǔ)理解型：

〔1〕理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；

〔2〕理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；

〔3〕理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；

〔4〕理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。即“六比較〞：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語(yǔ)體色彩。

2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

3、篩選整合型：常見(jiàn)的命題形式是：

〔1〕文中刻畫(huà)的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；

〔2〕文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫的，其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。

答題方略；篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程。答復(fù)此類問(wèn)題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感慨句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。

4、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

〔1〕動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫出了……

〔2〕形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

〔3〕副詞〔如都，大都，非常只有等〕：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況〔表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等〕，換了后就變成……與事實(shí)不符。

5、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椤?〕與人們認(rèn)識(shí)事物的〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕規(guī)律不一致?！?〕該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系?！?〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。

7、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物，抒情議論句〔虛實(shí)結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠〞為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫出表達(dá)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：母體——綿綿土——故土〕

8、環(huán)境景物描寫的作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說(shuō)中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比方課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染〔襯托〕氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

補(bǔ)充：托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。

舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

白描：文字簡(jiǎn)練，不加學(xué)渲染和襯托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

3、過(guò)渡和照應(yīng)

過(guò)渡和照應(yīng)是在文章中表達(dá)事物開(kāi)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問(wèn)過(guò)渡或照應(yīng)的作用，可答復(fù)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫穿，前后照應(yīng)，條理清楚，增強(qiáng)表達(dá)效果?？紙?chǎng)現(xiàn)代文閱讀步驟：

一、揣摩題干，有備而讀

研讀題干，看看命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈〞。

二、品讀題目，緣文馳想

文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。

三、瀏覽首句，略知梗概

把各段的首句抽調(diào)出來(lái)進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。

四、默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)

有兩點(diǎn)提示：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。

五、深思熟慮，精確表達(dá)

在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致精確。描繪類

提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體〔形象、準(zhǔn)確〕地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈〔或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征〕。

結(jié)構(gòu)類

提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椤?〕與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕不一致〔2〕該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系〔3〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

修辭類

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.比照：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣有關(guān)布局謀篇的題型

提問(wèn)方式：某句〔段〕話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；照應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

藝術(shù)類

提問(wèn)方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果〔或作用〕

人稱類

提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段〔或全文〕的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分〔分總〕來(lái)答復(fù)。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。說(shuō)明文閱讀

一.說(shuō)明方法

1.舉例子：具體形象2.打比方：生動(dòng)形象3.作比較：突出強(qiáng)調(diào)4.分類別：條理清晰5.列數(shù)字：具體準(zhǔn)確6.下定義：科學(xué)準(zhǔn)確7.引用：更具體

二.說(shuō)明語(yǔ)言

1.準(zhǔn)確性2.平實(shí)和生動(dòng)

記敘文閱讀

一.修辭方法

1.比喻：生動(dòng)形象2.擬人：形象生動(dòng)3.夸張：突出特征4.排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣

二.表達(dá)方式

1.記敘2.議論3.抒情4.描寫5.說(shuō)明

議論文閱讀

論證方法

1舉例論證：具體有力2.道理論證：具有