小學(xué)語文教師教學(xué)能力測試

小學(xué)語文教師教學(xué)能力測試——小學(xué)語文教師專業(yè)技能<!--[if!supportLists]-->一、<!--[endif]-->積累與運(yùn)用〔25＋5＋5＋5＋2＋3＋5＝50分〕1．填空。〔25分〕〔1〕我國最早的一部詩歌總集是，包括風(fēng)、雅、三局部?！?〕繼屈原之后，我國最偉大的浪漫主義詩人是?！?〕宋朝著名學(xué)者在《觀書有感》一詩中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“

，。〞〔4〕古代少年王勃寫的《》是千古傳誦的名文，其中令人拍案叫絕的兩句是“

，〞。〔5〕“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好。〞這句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了?！?〕語文是最重要的，是人類文化的重要組成局部。與的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)?！?〕語文課程目標(biāo)是根據(jù)、、三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高。〔9〕語文課程資源包括資源和資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的?！?0〕美國著名哲學(xué)家和教育家提出了“兒童中心論〞，他認(rèn)為，“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方〞，兒童在這里主要是“通過做事來學(xué)習(xí)〞。2．判斷以下說法的正誤，對的打“√〞，錯的打“×〞〔5分〕。〔1〕“南寧、虐待、思念、留戀、煩惱〞中加點(diǎn)字的聲母都是“n〞〔〕〔2〕“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了〞是一個比喻句。〔〕〔3〕語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！病场?〕所謂“四書〞指的是《論語》、《莊子》、《大學(xué)》和《中庸》；所謂的“五經(jīng)〞指的是《易經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮記》和《春秋》?！病?．給以下各題選擇適宜的選項(xiàng)，把序號填在括號里〔5分〕?！?〕“采菊東籬下，悠然見南山〞這一句詩出自〔〕。

①《歸田園居》②《飲酒》③《種豆南山下》④《山居秋暝》〔2〕對下面復(fù)句的層次劃分及分句間關(guān)系判斷正確的選項(xiàng)是〔〕。㈠盡管我這個普通人對社會沒有多大奉獻(xiàn)，㈡但如果我多獻(xiàn)出一個笑容，㈢世界就會多一份美好。

①㈠｜㈡‖㈢②㈠‖㈡｜㈢轉(zhuǎn)折條件轉(zhuǎn)折因果

③㈠｜㈡‖㈢④㈠‖㈡｜㈢轉(zhuǎn)折假設(shè)轉(zhuǎn)折假設(shè)〔3〕古詩詞賞析：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。〞下面對李清照的《如夢令》賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕

①詞追敘一次醉灑乘船回家、誤入藕花深處的情景，表現(xiàn)出熱愛生活與自然的歡樂情趣。

②“沉醉〞既指與友人盡興暢飲而大醉，又暗示因飽覽溪邊美景而陶醉。

③“不知?dú)w路〞、“誤入藕花深處〞寫出了詞人因醉酒而深感懊惱的心情。

④最后一句很有情趣，人驚鷗鷺，鷗鷺驚人，相互映襯，印象難忘?！?〕凡要求小學(xué)生寫的字，蘇教版教材都根據(jù)國家語委的規(guī)定一一展示了筆順，并要求小學(xué)生按筆順描紅。這表達(dá)了教材編寫〔〕的特點(diǎn)。

①實(shí)②新

③簡④美〔5〕課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求5～6年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于〔〕字的習(xí)作。

①300②350③450④4004．下面這段話中有5處語病或錯別字，請?jiān)谠纳闲薷?5分)。出于保護(hù)文化遺址的考慮，余杭地區(qū)良渚文化的大局部遺址區(qū)域都處于未開掘。但是有些基建單位卻擅自開工，導(dǎo)致這里破壞性挖掘而感到擔(dān)憂。根據(jù)《文物保護(hù)法》的規(guī)定，大形基建工程實(shí)施，必須經(jīng)過文物部門批準(zhǔn)。因此，余杭地區(qū)的文物保護(hù)規(guī)劃已經(jīng)正在緊急制定，本地區(qū)的文物保護(hù)就有了保障。5．運(yùn)用對偶知識對出下聯(lián)〔2分〕。上聯(lián)：憶往昔崢嶸歲月。下聯(lián)：6．閱讀下面這首小詩，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三小節(jié)主題連貫一致〔3分〕。小時候，上學(xué)后，長大后，母愛融在乳汁里，母愛，母愛藏在枕頭里，吮著它，，枕著它，香甜甜。。愛意綿綿。7．把你所熟知或崇拜的小學(xué)語文教學(xué)研究名氣大的專家或名師寫出來〔至少寫出4～5位〕，再用幾句話寫出其中兩位專家或名師的語文教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格〔5分〕。二、理解與感悟〔20＋15＋15＝50分〕1．閱讀下面的文章，按要求做題〔20分〕。最苦與最樂〔梁啟超〕人生什么事最苦呢？貧嗎？不是；失意嗎？不是；老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。人假設(shè)能知足，雖貧不苦；假設(shè)能安分〔不多作分外希望〕，雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事；該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀。容許人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連空虛人的面也幾乎不敢見；縱然不見他的面，睡里夢里都像他的影子來纏著我。為什么呢？因?yàn)橛X得對不住他呀，因?yàn)樽约簩τ谒呢?zé)任還沒有解除呀。不獨(dú)是對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我自己打定主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子。一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也是帶著苦痛往墳?zāi)估锶?。這種苦痛卻比不得普通的貧、病、老、死，可以達(dá)觀排解得開。所以我說，人生沒有苦痛便罷；假設(shè)有苦痛，當(dāng)然沒有比這個更重了。翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，“如釋重負(fù)〞；俗語亦說得是，“心上一塊石頭落了地〞。人到這個時候，那種輕松、愉快，真是不可以言語形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩。大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。一翻過來，處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂。快樂之權(quán)，操之在己?？鬃铀哉f“無入而不自得〞，正是這種作用。

……有人說：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我假設(shè)是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎？〞這卻不然。責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生假設(shè)能永遠(yuǎn)像三歲小孩子。本來沒有責(zé)任，那就本來沒有苦。到了長成，那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。你假設(shè)是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了?！?〕用原文中的內(nèi)容填空。〔4分〕在作者筆下，貧而不苦的原因是，失意不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。作者認(rèn)為真正的痛苦源自?！?〕請你聯(lián)系上下文的內(nèi)容說說“無入而不自得〞這句話的意思?！?〕請從最后一段中找出與“快樂之權(quán)，操之在己〞內(nèi)涵相符的一句?！?〕用精練的語言概括出本文的中心論點(diǎn)。〔10字以內(nèi)〕〔5〕本文以“最苦與最樂〞為題，而不以“苦與樂〞為題，為什么？〔3分〕〔6〕讀完本文后，從教師的角度，請你談?wù)剬Α柏?zé)任〞是怎樣理解的。2．我國古人在讀書方面有很多精辟的觀點(diǎn)，請你讀讀下面的語句，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)與自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬@些讀書觀點(diǎn)的認(rèn)識和理解。〔1〕“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。〞〔2〕“讀而未曉那么思，思而未曉那么讀。〞〔3〕“使其言皆出于我之口，使其意假設(shè)出于吾之心。〞〔4〕“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀。〞〔5〕“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人〞3．請你從以下兩個話題中任選一個發(fā)表自己的看法〔15分〕。〔1〕有位教師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，他讓學(xué)生說說喜歡誰、不喜歡誰。有個學(xué)生說他喜歡狐貍，因?yàn)楹偤苈斆?，有很?qiáng)的生存本領(lǐng)。教師對他的觀點(diǎn)大加贊賞。你對這位教師的“大加贊賞〞持什么看法？〔2〕有位老師在教學(xué)《燕子》一課時，他讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性、捉蟲本領(lǐng)，又讓學(xué)生交流留鳥的有關(guān)知識，還讓學(xué)生畫燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等。這樣教學(xué)對嗎？為什么？三、實(shí)踐與創(chuàng)新〔30＋15＝45分〕1．文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)〔30分〕?！惨弧彻鸹ㄓ辍茬承r候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖〞，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

“搖桂花〞對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！〞母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。〞可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花〞。這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！〞母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。〞桂花搖落以后，全家發(fā)動，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。〞每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂〞和那陣陣的桂花雨?！捕匙嫠嚒残υ础炒笃皆兄男⊥屠?，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。〞這自然是夸張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？〞看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇〔zhái〕菜、淘米、喂豬、薅〔hāo〕草……我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個知名的淘氣蛋，經(jīng)常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝〞便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！〞

“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！〞姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！〞是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝〞最熟悉不過了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子？〞姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？〞唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎？〞我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！〞姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼！〞從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！奶耐米?，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛，反芻的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

▲《桂花雨》和《祖藝》兩篇文章分別可以作為四年級、六年級的閱讀課文，請你從這兩篇文章中任選一篇，完成以下3項(xiàng)任務(wù)?！?〕試以文學(xué)鑒賞的方法從文章內(nèi)容、語言表達(dá)、主題思想等方面解讀你所選的文章，品味作家在人物刻畫、情景襯托、謀篇布局、斟詞酌句、情感表達(dá)、意蘊(yùn)象征等方面的獨(dú)特匠心?！?0分〕〔2〕如果將你所選的文章作為語文閱讀教材進(jìn)行教學(xué)，那么，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？請你簡單介紹本課教學(xué)的主要思路和方法。〔10分〕〔3〕如果將你所選的文章作為閱讀材料來考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，請你擬出3～4項(xiàng)最有價值的練習(xí)題?！?0分〕小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試試卷〔二〕1、語文是最重要的交際工具，是〔人類文化〕的重要組成局部。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。2、語文課程資源包括〔課堂教學(xué)〕資源和〔課外學(xué)習(xí)〕資源。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中提出認(rèn)識漢字〔3500〕個左右，其中小學(xué)第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字〔3000〕個，其中〔2500〕個左右會寫。4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，并在階段目標(biāo)中作出了具體的規(guī)定，第一學(xué)段閱讀總量不少于〔5〕萬字；第二學(xué)段閱讀總量不少于〔40〕萬字；第三學(xué)段閱讀總量不少于〔100〕萬字。5、新課程評價要改變過分強(qiáng)調(diào)〔評價的甄別和選拔〕的功能，倡導(dǎo)發(fā)揮評價〔促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的〕的功能。二、簡答題?！?0％〕1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位〞中說：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展〞，其“語文素養(yǎng)〞指的是什么？〔10分〕語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)〞是從哪三個維度設(shè)計(jì)的？“階段目標(biāo)〞又是從哪四個方面提出要求的？〔10分〕課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。階段目標(biāo)從“識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞、“口語交際〞四個方面提出要求。三、論述題。20％1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條根本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述?！?0分〕〔一〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！捕痴_把握語文教育的特點(diǎn)?！踩撤e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！菜摹撑ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程。2、結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，請你談?wù)勗谡n堂教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)評價？〔10分〕語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)防止語文評價的繁瑣化。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和缺乏，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康開展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價。四、案例分析。46％〔答案做卷子反面〕選擇并閱讀下面的一個案例，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，對該教學(xué)案例進(jìn)行評析〔談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh〕?！景咐?】小學(xué)語文第十一冊《將相和》教學(xué)片段：師：剛剛同學(xué)們初步了解了“完璧歸趙〞這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。你們覺得藺相如是個怎樣的人？生：他是個勇敢機(jī)智的人。師：你是從課文中哪些句子體會到藺相如機(jī)智勇敢這一特點(diǎn)的？請用波浪線劃出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，然后和同桌交流，說說理由?！矊W(xué)生自學(xué)5分鐘〕師：誰來把劃出的句子讀給大家聽，并說說理由。生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指點(diǎn)給您看。〞這句話表達(dá)了藺相如的機(jī)智。師：如果藺相如這個時候說：“秦王，你不守以城換璧的信用，把璧還給我。〞秦王會還給他嗎？生：〔齊〕不會。師：所以藺相如想了個什么方法？生：藺相如說這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，把璧騙了回來。小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試試卷1、語文是最重要的交際工具，是〔人類文化〕的重要組成局部。工具性和人文性，是語文課程的根本特點(diǎn)。2、語文課程資源包括〔課堂教學(xué)〕資源和〔課外學(xué)習(xí)〕資源。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中提出認(rèn)識漢字〔3500〕個左右，其中小學(xué)第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字〔3000〕個，其中〔2500〕個左右會寫。4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，并在階段目標(biāo)中作出了具體的規(guī)定，第一學(xué)段閱讀總量不少于〔5〕萬字；第二學(xué)段閱讀總量不少于〔40〕萬字；第三學(xué)段閱讀總量不少于〔100〕萬字。5、新課程評價要改變過分強(qiáng)調(diào)〔評價的甄別和選拔〕的功能，倡導(dǎo)發(fā)揮評價〔促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的〕的功能。二、簡答題?！?0％〕1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位〞中說：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展〞，其“語文素養(yǎng)〞指的是什么？〔10分〕語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)〞是從哪三個維度設(shè)計(jì)的？“階段目標(biāo)〞又是從哪四個方面提出要求的？〔10分〕課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。階段目標(biāo)從“識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞、“口語交際〞四個方面提出要求。三、論述題。20％1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條根本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述?！?0分〕〔一〕全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！捕痴_把握語文教育的特點(diǎn)?！踩撤e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〔四〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，請你談?wù)勗谡n堂教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)評價？〔10分〕語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)防止語文評價的繁瑣化。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和缺乏，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康開展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價。四、案例分析。46％〔答案做卷子反面〕選擇并閱讀下面的一個案例，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，對該教學(xué)案例進(jìn)行評析〔談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh〕?！景咐?】小學(xué)語文第十一冊《將相和》教學(xué)片段：師：剛剛同學(xué)們初步了解了“完璧歸趙〞這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。你們覺得藺相如是個怎樣的人？生：他是個勇敢機(jī)智的人。師：你是從課文中哪些句子體會到藺相如機(jī)智勇敢這一特點(diǎn)的？請用波浪線劃出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，然后和同桌交流，說說理由。〔學(xué)生自學(xué)5分鐘〕師：誰來把劃出的句子讀給大家聽，并說說理由。生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指點(diǎn)給您看。〞這句話表達(dá)了藺相如的機(jī)智。師：如果藺相如這個時候說：“秦王，你不守以城換璧的信用，把璧還給我。〞秦王會還給他嗎？生：〔齊〕不會。師：所以藺相如想了個什么方法？生：藺相如說這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，把璧騙了回來。師：〔教師先是一愣，這怎么能說“騙〞呢？〕這塊璧原來是誰的？生：〔齊〕是趙王的。師：那么，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙〞？生：不能。生：秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五個城來換和氏璧，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事，這樣的行為才是真正的“騙〞。師：你說得很有道理?！膀_〞是個貶義詞，秦王不守信用，可以用這個詞來形容。你們覺得藺相如推說和氏璧有點(diǎn)兒小毛病，做得對不得？生：〔齊〕對。師：那么，我們就應(yīng)該用個褒義詞來概括藺相如的特點(diǎn)。生：隨機(jī)應(yīng)變。師：還有沒有其他的詞？生：足智多謀。師：還有哪些句子也表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢的特點(diǎn)？生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這石柱子上！〞這句話表達(dá)出了機(jī)智這個特點(diǎn)。因?yàn)樘A相如威脅秦王交出十五個城?！惨粫r沒有其他學(xué)生補(bǔ)充?！硯煟禾A相如會不會向柱子撞去？生：不會。因?yàn)樘A相如容許趙王，如果秦王不愿意交付十五個城，就把和氏璧送回趙國。師：有沒有認(rèn)為會撞的？〔學(xué)生們都搖搖頭?！硯煟呵赝跽J(rèn)為藺相如會不會向柱子撞去？生1：秦王認(rèn)為會的。因?yàn)榍赝醪桓医腥巳?，反而叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。生2：我現(xiàn)在認(rèn)為如果秦王強(qiáng)逼的話，藺相如會撞向柱子。我想藺相如是不會讓秦王白占廉價的?！罢f著，舉起和氏璧就要向柱子上撞去。〞這句話就可以證明。師：秦王這樣做的后果會怎樣？生1：可能一頭撞死在柱子上。生2：也可能沒撞死，但是后來被秦王殺死了。師：我們中國有句古話：“寧可玉碎，不為瓦全。〞藺相如為了國家的利益，早已將生死置之度外。我們可以用什么詞來概括藺相如的特點(diǎn)？生1：臨危不懼。生2：不畏強(qiáng)暴。生3：大義凜然。生4：視死如歸?！W(xué)語文教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案〔三〕第一局部根底知識〔60%〕

一、單項(xiàng)選擇題〔每題2分，共20分〕。

1、以下漢字按音序排列正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔A〕①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

2、下面拼音下寫出的詞語有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔A〕<!--[if!supportLists]-->A、<!--[endif]-->bēigōngshéyǐng背弓射影

B、shéngqíngbìngmào聲情并茂

C、duōmóushànbiàn多謀善辯

D、jīngyùliángyán金玉良言

3、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個人都得跑〞的意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔C〕

Ａ、你跑不過他|也得跑。Ｂ、你跑不過|他也得跑。Ｃ、你跑|不過他也得跑。

4、下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道〞的意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕

A、我知道你會開車B、我知道你會開車。C、我知道你會開車。D、我知道你會開車。

5、以下沒有錯別字的一句是〔D〕

A、按照上級布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的反響熱烈。B、別看他倆在一起有說有笑的，其實(shí)是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最后的勝利。

D、這哥兒倆，一個標(biāo)新立異，一個循規(guī)蹈矩，差異太大了。

6、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是〔C〕

有些書可供一，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應(yīng)當(dāng)消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一局部就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且地讀。

A、嘗咀嚼那么用心B、嘗品味那么悉心C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心

7、依次填入以下各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是〔D〕

①故宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是。

③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人。

④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)殹Ⅳ浯?、玉雕、字畫，品種齊全，真是。

A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收<!--[if!supportLists]-->B、<!--[endif]-->目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收

C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目

8、以下各句語言表達(dá)不連貫的是〔A〕

A、絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光輝。B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。

C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來，還有一些五顏六色的野花。

D、春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。

9、兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是〔B〕

A、〔1〕非經(jīng)批準(zhǔn)不能動用流動資金?！?〕非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動用流動資金。

B、〔1〕除非你去請，他才會來的?！?〕除非你去請，他是不會來的。C、〔1〕這樣的事，我何嘗愿意做？〔2〕這樣的事，我何嘗不愿意做？D、〔1〕他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會出現(xiàn)一些過失。

〔2〕他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些過失。

10、以下各句在表達(dá)上沒有語病的一句是〔D〕

A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通平安的教育和管理。

B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大奉獻(xiàn)。

三、閱讀〔30分〕

生命的掌聲

我常常想起一個關(guān)于掌聲的故事。

那是我上高中一年級的時候。班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。一天，上演講課時，教師讓同學(xué)們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)著英子的名字。

英子猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、長久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動聽。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學(xué)們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來，英子的成績一直很好，尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。

三年時光，匆匆而過。三年之后，英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……〞我這才明白英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時候。其實(shí)，人都需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝采？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

1、本文的主人公英子曾經(jīng)是一個性格、的殘疾姑娘，她早來遲走，是因?yàn)椤?/p>

〞。那次演講后，她變得、了?！?分〕

2、“英子的眼圈兒紅了〞，是因?yàn)?；“英子的淚水流了下來〞，是因?yàn)?/p>

。〔6分〕

3、對英子來說，為什么那是“生命的掌聲〞？〔5分〕

4、“其實(shí)，人都需要掌聲的。〞那句話中的“掌聲〞指什么？〔4分〕

5、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，談一談你讀了本文后的感受與啟發(fā)。〔10分〕

第二局部教材教法〔40%〕

一、根據(jù)局部更新大綱內(nèi)容填空〔10分〕。

1、語文是最重要的〔〕，是〔〕重要組成局部?！?分〕

2、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國〔〕〔〕〔〕〔〕，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力，〔〕、〔〕、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和〔〕，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)〔〕、〔〕、〔〕、〔〕的和諧開展。

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力。防止〔〕和〔〕。

二、簡答題〔10分〕

聯(lián)系實(shí)際簡述如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。

在中學(xué)從事語文教學(xué)近20年，經(jīng)常會遇到學(xué)生向老師請教語文學(xué)習(xí)的方法，教師往往告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)重在積累。確實(shí)，“積累〞不失為語文學(xué)習(xí)的重要方法?？墒?，由于語文學(xué)科的特殊性，不可能像有些學(xué)科那樣立竿見影，這就決定了“積累〞必須有一個過程，甚至周期很長。筆者曾化用陶淵明“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其虧，日有所損〞的名言，對學(xué)生說：“語文學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長。〞借此告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)“隱性〞增長的特點(diǎn)，這個隱性增長的過程就是積累?？墒牵簧賹W(xué)生由于急功近利，因此，他們在學(xué)習(xí)語文時往往不能正確對待積累，認(rèn)識不到積累的重要性。他們或輕視積累，或淺嘗輒止。還有許多學(xué)生對積累的認(rèn)識淺薄簡單，認(rèn)為積累不過是記住幾個詞句而已。甚至一提到積累，有人就想到了死記硬背，就想到了食古不化，就想到了書袋子和書呆子。好似強(qiáng)調(diào)了積累，就會磨滅了學(xué)生的靈性和阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的開展，其實(shí)這是一種誤解，是一種機(jī)械認(rèn)識論。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要在這里談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累。

一、積累的重要性

“語文素養(yǎng)〞是語文課程的一個核心目標(biāo)概念，形成語文素養(yǎng)的根本途徑和根本方法之一是積累，積累是語文學(xué)習(xí)的根本經(jīng)驗(yàn)，也是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。自古以來不少大師對此都有過精辟的闡述。荀子說：“積土成山，風(fēng)雨共焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。〞又說：“積斫削而為工匠，積販貨而為商賈，積禮儀而為君子。〞莊子說：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力。〞管子說：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高。〞一個人積累的根底積識越廣博深厚，所成就的學(xué)問也就越大。宋代理學(xué)家朱熹詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。〞如果把語文學(xué)習(xí)比作一條河流，那積累就是開源。開源，才能浚流。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》中屢次提到積累。新課標(biāo)高中語文課程，無論是必修，還是選修，也無論是閱讀鑒賞，還是表達(dá)交流，都少不了這一根底環(huán)節(jié)?？梢哉f，積累在語文學(xué)習(xí)中占有根本性、決定性的地位。古語“積學(xué)以儲寶，厚積以薄發(fā)〞，說的正是這個道理。離開了積累，寫就成了無源之水，無本之木。語文學(xué)習(xí)的高樓大廈就難以穩(wěn)固，學(xué)生的語文素養(yǎng)就無法形成。

二、積累的三個層面

積累對于語文學(xué)習(xí)的意義非常重大，因此我們在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中要重視積累，合理而又充分地運(yùn)用積累的策略。在積累的過程中，我們應(yīng)認(rèn)識到積累絕不是單一的、簡單的。積累不僅是知識的，也是生活的，不僅是能力的，也是情感的。積累因其內(nèi)容的不同，可分為三個不同的層面，下面簡述其概：

1．積累字、詞、句、段、篇，這是積累的第一個層面。字、詞，是語文學(xué)習(xí)中的根底知識?？梢哉f，如果不積累字、詞，我們就可能張嘴說錯話，提筆寫錯字。積累句、段、篇，既是表達(dá)的前提，也是寫作的準(zhǔn)備。積累的倉庫中少了句、段、篇，我們表達(dá)就可能言之無物，言之無文。

2．積累語感，是積累的第二個層面。語感，是指言語交流中人對詞語表達(dá)的直覺判斷或感受。語感，是一種通過閱讀積累而形成的一種能力，反過來它對閱讀學(xué)習(xí)很重要。平常我們常常會看到這樣一種情形：同一段文字，有的學(xué)生讀幾遍也不知所云，有的學(xué)生讀一遍就知道這一段文字的內(nèi)容。這種結(jié)果就是語感差異造成的。語感的積累，要靠閱讀獲得。

3．積累感悟或情感，這是積累的第三個層面。積累不僅是知識才能的量的增加過程，還應(yīng)在此根底上有一個到質(zhì)變的過程，正如荀子說的“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之〞。因此本質(zhì)意義上的積累是用生命、用心靈來完成的。學(xué)生通過感悟不僅能沉淀和豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)，而且能完善和豐富自己的生命，有了感悟和情感的積累，我們的寫作才可能會言之有內(nèi)容，言之有思想，感悟和情感是我們在閱讀或觀察時，因思考的參與并過濾而獲得的。

三、積累的途徑

美國教育家科勒涅斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。〞語文學(xué)習(xí)的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領(lǐng)域就有多廣。生活中時時處處事事都有語文，只要我們留心積累，就會有收獲。積累的途徑，概括起來說有以下幾條：

1．從教材、名著、報(bào)刊中積累

從教材、名著、報(bào)刊中積累，是積累中最直接、最便捷的途徑。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力的根本，它囊括了不同時代各種風(fēng)格、各種流派的作品，具有標(biāo)準(zhǔn)性和代表性。名著是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，報(bào)刊那么是當(dāng)今社會社會風(fēng)云、人生百態(tài)的反映。從教材、名著、報(bào)刊中，通過閱讀可以獲得多方面的積累：既可以積累字、詞、句、段、篇，把它們摘錄在筆記本上；也可以積累語感，還可以積累感悟或情感。例如讀了一段或一篇好文章，文字觸動了心靈，讓我們心里有了感慨，然后我們把自己的思想火花、靈魂的觸動以札記的形式記錄下來，就有了思想感悟的積累，這是積累的豐厚收獲。

2．從生活中積累

從生活中積累，是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，我們可以從生活中的不同方面、不同角度、不同時間、不同場所、不同事情去積累。我可以通過觀看影視媒體去積累，可以在參加各種活動的過程中去積累，還可以在各種生活體驗(yàn)中去積累，在各種生活場景中去積累。例如，大街上，你看到一位少先隊(duì)員扶著盲人走過馬路；校園中，你看到一位同學(xué)隨手拾起地上的一片紙屑；寒風(fēng)中，你看到母親倚門而望，等待著上晚學(xué)的你的歸來，母親瘦弱的身體在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖……這時，你的心靈深處是否會有一絲震動？你難道沒有發(fā)現(xiàn)生活時時處處都充滿著真善美？生活中到處都洋溢著一種愛？把你的這份感動、瞬間的領(lǐng)悟記錄下來，這就是積累，這是生活饋贈給我們的最好財(cái)富。

3．從大自然中積累

從大自然中積累我們的語文素養(yǎng)，也是語文學(xué)習(xí)的一條途徑。大自然是我們?nèi)祟惿娴募覉@，大自然就像一位智慧老人，無時無刻不在告訴我們?nèi)祟悜?yīng)如何去生活。只要我們用心去觀察，用心去思考，用心去領(lǐng)悟，就會獲得許多生活的道理，積累許多生存的智慧。例如，春寒料峭，我們來到廣袤的原野，突然發(fā)現(xiàn)一株新綠頑強(qiáng)地沖破壓迫它的土塊，向世界宣告它的存在的時候，我們難道不為這弱小的生命如此頑強(qiáng)而受到震撼嗎？我們能不為生命力如此強(qiáng)大而感動嗎？金秋時節(jié)，我們來到或平原，或山岡，來飽覽生命輝煌的時候，突然一片黃葉從我們的眼前飄然而逝，此情此景，我們定會感慨：茫茫宇宙中，生命原來是如此短暫而脆弱！進(jìn)而生出敬畏生命、珍愛生命的柔情，大自然的朝暾夕照，月盈月虧、風(fēng)雨雷電等等，都會觸發(fā)我們豐富的聯(lián)想，給我們許許多多的感悟，我們把這些感悟記錄下來，長此以往，就變成了一筆豐厚的積累。有了這些積累，我們的靈魂就會變得高尚起來，我們的情感會變得豐富起來，我們的思想會變得深刻起來，我們的生命會變得充實(shí)而昂揚(yáng)。

四、積累的方法

正如語文學(xué)習(xí)有積累之法一樣，積累也有方法。掌握了積累的方法，我們積累時才會事半功倍。

1．做有心人

俗話說，“世人無難事，只怕有心人。〞做一個學(xué)習(xí)上的和生活上的有心人，是語文學(xué)習(xí)積累的重要保證。生活中雖然處處有語文，但如果我們不是一個有心人，而是一個學(xué)習(xí)的懶漢、生活的局外人，那么即使面對生活中鋪天蓋地而來的對我們有用的東西，我們也會無動于衷。就像一個懶漢，即使走進(jìn)一座金礦，面對遍地的黃金，也會熟視無睹一樣。做有心人，就是要時時處處留心生活，多觀察，多思考，披沙揀金，讓積累的囊中充實(shí)。

2．要做到“勤〞“勤〞是積累的重要方法，俗話說：“人勤地不懶〞。一個農(nóng)民，勤勞就能致富；一個學(xué)生，勤奮就可能成才，我們不僅要做到“手勤〞，多記多寫；還要做到“嘴勤〞，多問多讀多說；做到“耳勤〞，多聽；做到“腦勤〞，多思多悟?！扒讪?，能讓一片荒地長出糧食；“勤〞，也能讓語文學(xué)習(xí)積累的天地結(jié)出碩果。

3．要做到“恒〞“恒〞是一種可貴的意志品質(zhì)，“行百里者半九十〞這句話是勉勵人做事要善始善終，其中就包含著“恒〞的道理。“荀有恒，何須三更眠五更起〞，說的就是“恒〞的重要性。語文學(xué)習(xí)積累時“恒〞顯得尤為重要，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍〞。那怕一天積累一點(diǎn)，日積月累，數(shù)量一定不會少，那種“一暴十寒〞的積累，定會是囊中羞澀，竹籃打水一場空。

“活到老，學(xué)到老〞這句話講的是語文學(xué)習(xí)沒有止境，積累也沒有止境。我們一定要勤積累，多積累，讓豐厚的積累來增加我們的語文素養(yǎng)，形成我們的語文能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)〔20分〕

〔一〕有一天，小白兔來到河邊，看見小魚yóu游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天自怎么有kòng空出來?。卡曅◆~說：“要下雨了，水里mēn悶得很，我到水面上來tòu透透氣。〞〔五年制第二冊《要下雨了》〕

1、請寫出學(xué)習(xí)這段話的思想感情、知識和語言能力的目標(biāo)。〔8分〕

思想感情〔2分〕：

知識〔2分〕：語言能力〔4分〕：

<!--[if!supportLineBreakNewLine]-->

<!--[endif]-->小學(xué)語文教師專業(yè)技能考試復(fù)習(xí)〔四〕第一局部學(xué)科教學(xué)理論〔30%〕一、請簡要答復(fù)下面的問題?！?0%〕1、什么是語文味？〔用20字左右給它下定義〕你認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣表達(dá)語文味？10%語文味：語文味，就是師生在課堂上教與學(xué)的互動過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)科含量、參數(shù)與情景給人的直觀感受。語文味在課堂中的表達(dá)：1、文本個性——語文味的散發(fā)原點(diǎn)2、教學(xué)設(shè)計(jì)——語文味的實(shí)施路徑3、咀嚼詞句——語文味的分子釋放4、教師言語——語文味的強(qiáng)力助劑5、臨時生成——語文味的游動點(diǎn)綴2、多元理解與標(biāo)準(zhǔn)答案是什么關(guān)系？請舉例說明。8%是辯證關(guān)系。許多內(nèi)容應(yīng)該多元理解，但多元理解不等于想怎么理解就怎么理解。有些內(nèi)容是不能多元理解的，是唯一答案的，就是標(biāo)準(zhǔn)答案。3、從下面兩個案例中任選一個作簡要分析，并在括號內(nèi)說明本人選擇哪一個案例。12%案例1:下面這段文字是從小學(xué)生作文中摘錄的。假設(shè)這是你的學(xué)生所寫的，你將怎樣評點(diǎn)？請從兩個方面進(jìn)行分析：一是你對這段文字的根本觀點(diǎn)〔不超過30字〕；二是說明理由〔200字左右〕。我熱愛那些為了窮人打天下的烈士，我痛恨那些資本家反動派。聽爺爺說，剛解放那會，日子雖然苦，但那時當(dāng)官的一心為老百姓，不像現(xiàn)在，到處是貪污犯。我對爺爺說，我長大了就專門抓貪官，給他們灌辣椒水，上老虎凳，叫他們把貪污的錢交出來，分給窮人。我們家也是窮人，爸爸媽媽都下崗了。爸爸每天去蹬三輪車，還經(jīng)常被城管隊(duì)趕來趕去，有一次被城管隊(duì)沒收了車，爸爸整整哭了一夜。我勸爸爸說，等我長大了，就號召我們班同學(xué)專門打城管隊(duì)，吊在樹上打，拿皮帶抽，看他們還敢猖狂不？媽媽對我最好了，她身體不好，沒錢治病，卻什么好吃的都留給我，我讓她吃，他總是說不餓。案例2:請你對這那么案例作簡要的評析，從兩個方面進(jìn)行分析：一是你對這段文字的根本觀點(diǎn)〔不超過30字〕；二是說明理由〔200字左右〕。師：你覺得丑小鴨還有哪些不幸遭遇？請你找出你感受最深的地方，讀給大家聽聽。生：“小動物們不理他〞，這一處讓我感受最深。師：請你做一個“不理他〞的動作。〔生動作示范作不理狀?！硯煟汉?！做得很像?！渤鍪菊n件：丑小鴨低著腦袋，小鳥在一旁嘲笑的情景?！承▲B會怎么說丑小鴨，請你想象一下。眾生都嘲笑起丑小鴨來，有的說：“丑小鴨你簡直笨到家了。〞有的說：“難看的丑小鴨，你快滾吧！〞……師：對，這就是“嘲笑〞！還有讓你感受最深的一幕嗎？生：“大家都討厭他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。〞這一句讓我感受最深。教師讓學(xué)生分別扮演鴨媽媽、哥哥、姐姐或小伙伴的角色，來呈現(xiàn)當(dāng)時他們欺侮、嘲笑、嘲笑丑小鴨的那一幕。眾生馬上進(jìn)入了角色，有的對扮丑小鴨的小伙伴用手打、用腳踢；有的還邊打邊說：“不給你吃，就是不給你吃?。骸@時老師配合學(xué)生的表演的動作、語言相機(jī)點(diǎn)撥說：“這就是‘嘲笑’，這就是‘嘲笑’，這就是‘欺侮’。〞師：在他人的欺侮、嘲笑、嘲笑聲中，丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，讓我們感慨地對丑小鴨說：“丑小鴨，你真……〞

本人選擇案例〔〕根本觀點(diǎn)：具體理由：答案要點(diǎn)：案例1：有一定的真實(shí)性，但它是不正確的。我們反對作文的虛假，但也不是說只要真實(shí)都要贊賞。案例2：低段閱讀教學(xué)中采用想象說話、角色扮演等形象化手段來幫助學(xué)生理解詞意，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但語文課程的根本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。如此“感悟〞無視了語文的熏陶感染作用，背離了根本的道德標(biāo)準(zhǔn)，偏離了文章的價值取向，學(xué)生“悟〞出來的可能是如何欺侮他人，而不是如何面對挫折！第二局部學(xué)科專業(yè)知識和能力〔70%〕一、選擇題。24%1、選出有拼音錯誤的一組?！睤〕fēishēnɡyìzhànchùmiǎnéchuánzhuōlièduōshíA、蜚聲驛站黜免B、訛傳拙劣掇拾duìxiàndǔxìndiànwū

yándànɡlínɡyǔshēnɡuàiC、兌現(xiàn)篤信玷污D、延宕囹圄嗔怪<!--[if!supportLists]-->2、<!--[endif]-->選出有錯別字的一組?！睟〕A反求諸己義無反顧金科玉律卑躬屈膝B并行不悖不茍言笑插科打渾陳規(guī)陋習(xí)C懲前毖后粗制濫造東窗事發(fā)耳濡目染D防微杜漸釜底抽薪負(fù)隅頑抗屢試不爽3、選出加點(diǎn)詞釋義不正確的一項(xiàng)?！睟〕A貽笑大方：見多識廣的人。B述而不作：只有陳述而沒有作為。C聊以自慰：姑且。D孔武有力：甚、很。E信馬由韁：聽?wèi){。F正襟危坐：端正地。4、找出與原文有過失的一句?！睞〕A問今是何年，乃不知有漢，無論魏晉。——《桃花源記》B居廟堂之高，那么憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，那么憂其君。——《岳陽樓記》C今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也?！而欓T宴》D老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！峨蹰w序》5、選出文句與出處不符合的一項(xiàng)。〔E〕A惟草木之凋零兮，恐美人之遲暮?！峨x騷》B窈窕淑女，君子好逑?！对娊?jīng)關(guān)睢》C一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開?！妒竦离y》D千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！杜眯小稥蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》……

——《出師表》F聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！稁熣f》6、從下面詞語中，找出不是圍棋別稱的一個。〔陰陽〕手談坐隱爛柯忘憂木野狐陰陽鷺烏方圓7、“裸考〞是一個比擬熱門的新詞，其意思是：〔D〕A沒有任何準(zhǔn)備就直接去參加的考試。B不用帶任何書籍或用具的考試。C什么題也答不出就交卷的考試。D沒有任何榮譽(yù)和特殊條件可加分的考試。8、范進(jìn)是以下哪一部作品中的人物?！睞〕A《儒林外史》B《紅樓夢》C《水滸傳》D《聊齋志異》9、小說《卡門》塑造了一個獨(dú)立不羈、我行我素、珍視個性自由的野蠻女子卡門形象，其作者是：〔B〕A雨果B梅里美C卡夫卡D奧斯汀10、根據(jù)歷史先后，下面詩人排列順序恰當(dāng)?shù)囊唤M是：〔A〕A曹操、陶淵明、李白、白居易、李煜、王安石、蘇軾、辛棄疾龔自珍B屈原、曹操、李白、白居易、蘇軾、陶淵明、陸游、龔自珍、王安石、C曹操、屈原、王安石、李白、白居易、陸游、蘇軾、辛棄疾、龔自珍D曹操、李白、龔自珍、白居易、陸游、蘇軾、陶淵明、李清照、辛棄疾11、陳奐生是一個非常典型的農(nóng)民形象，它的塑造者是作家：〔D〕A劉紹棠B梁曉聲C陳忠實(shí)D高曉聲12、選出以下說法有誤的一項(xiàng)。〔A〕A《辭?！肥且徊渴且宰謳г~，兼有字典、語言詞典和百科辭典功能的大型?？妻o典。B《現(xiàn)代漢語詞典》是一部以記錄普通話語匯為主的中型詞典。C許慎所撰的《說文解字》是中國第一部系統(tǒng)地分析漢字字形和考究字源的文字學(xué)專著，也是流傳最廣的中文工具書。D《康熙字典》是張玉書、陳廷敬等三十多位著名學(xué)者奉康熙皇帝圣旨編撰的一部收錄文字極大的、具有深遠(yuǎn)影響的漢字辭書。二、閱讀下面這篇文章，然后完成題目。16%1這是一條平時用肉眼很難看清的裂縫，然而任何一點(diǎn)風(fēng)吹草動，任何一絲不祟之音，都使它如地震般猝然崩裂，嬗變成一道無法逾越的鴻溝——一些中國民眾，尤其是年輕人，對日本的民間態(tài)度，可以用這樣的語言來描述。遠(yuǎn)的不說靖國神社，不說釣魚島，不說集體買春，就在前兩天，日本西北部地區(qū)發(fā)生地震后，我們的網(wǎng)絡(luò)上很快響起一陣歡呼雀躍，即使有哀悼和惋惜，也被狂風(fēng)暴雨般的批判打得抬不起頭。這是一種很習(xí)以為常的“仇恨運(yùn)動〞了，每一次那個島國發(fā)生災(zāi)難，都如同氣象學(xué)里的那只蝴蝶，在海的此岸卷起陣陣幸災(zāi)樂禍的颶風(fēng)。2拿此次日本地震來講，不管后果如何，其潛在或現(xiàn)實(shí)受害者，多是和你我一樣的小老百姓、守法公民，他們和我們一樣為生計(jì)奔波、為兒女呵護(hù)、為社會出力。在他們身上，沒有軍國主義的影子，沒有鷹派政客的嘴臉，沒有極右狂熱者的臉譜，甚至不少人都是中國人的朋友。然而，不知為什么，總有一些人，一聽說某國遭災(zāi)了，馬上就聯(lián)想到N年前的國仇家恨，翻出歷史的舊賬，讓“軍國主義、帝國主義、反華分子〞所在國度的后人們來歸還。多少年過去了，這種單一錯亂的“報(bào)仇〞思維依然生生不息，而“生命至上、同類相憫〞這些最根本的人本價值觀，還沒有深入人心，實(shí)在令人錯愕。甘地、馬丁·路德·金在執(zhí)著反對某個惡的制度的同時，不忘告誡人們要學(xué)會寬容，因?yàn)椤耙騽Φ玫降囊脖貙⒁騽Χエ暋嗌倌赀^去了，這些思想還寂寞地躺在蒙塵的書本里嗎？難道“寬容和仇恨〞就真的與我們一些的憤怒年輕人，格格不入嗎？3仇恨只會蒙蔽我們的眼睛，只會阻礙我們的理性開展和融入全球的腳步。從1945年到2007年，日本軍國主義之“可憎〞實(shí)質(zhì)上已經(jīng)更多轉(zhuǎn)變?yōu)閲袼刭|(zhì)上的“可怕〞，我們可以輕而易舉地對“可憎〞奢侈地井噴我們的口水，但對“可怕〞，除了自省別無他路。如果再不對“可怕〞作出理性的反響，我們將來只能做一個可憐的“怨婦〞——可憐之人必有可憎之處。日本國民的“可怕〞之處在哪里？41994年廣島亞運(yùn)會閉幕式結(jié)束后，6萬人的體育場竟然沒有發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一點(diǎn)果皮垃圾。次日，世界上好幾家報(bào)紙?bào)@呼：“可怕〞的日本民族！5一位北京學(xué)者在日本遇到一次嚴(yán)重的堵車，成千上萬輛車首尾相連排了上百公里。然而令他感到震撼的是，所有的車輛都很有秩序地排在道路的一邊，而另一邊逆向車道空空蕩蕩，無人爭搶。61995年阪神大地震后，一家信用社向很多災(zāi)民提供了一筆不菲的無息貸款，這些貸款無須擔(dān)保，只要把姓名和聯(lián)系方式留下即可。三年后，“可怕〞的事情發(fā)生了——所有貸款全部還清，沒有一例拖欠。7聯(lián)想到十幾年前那場震驚全國的“中日夏令營較量〞，對今天的日本民族，筆者似乎只能用“可怕〞來驚呼！8這是怎樣的一種“可怕〞——是高度的文明素養(yǎng)，是高度的誠信，是高度自信的心理，是高度興旺的教育。這樣一種“可怕〞，我們或許很陌生，但我們也曾經(jīng)擁有過。那是在中國歷史上最強(qiáng)大、最包容自信的唐朝，據(jù)《舊唐書》記載，貞觀四年時，唐太宗李世民將全國290名死囚放回家過年，約定年后回來歸獄。結(jié)果，所有死囚全部按時歸獄，唐太宗因此釋放了這些囚犯。這不是孤立和偶然的，和當(dāng)時“路不拾遺，夜不閉戶〞的社會道德風(fēng)貌和民眾文明素養(yǎng)相照應(yīng)。這也是一種“可怕〞，正因?yàn)闃O度稀缺，所以讓我們看來不可思議，才知天下竟有如此之高的文明素養(yǎng)，所以才會令人驚詫得可怕。9簡單的仇恨讓我們忽略了日本民族的“可怕〞，讓我們失去了從他們身上汲取養(yǎng)分的意識，讓我們忘卻了自己歷史血液里曾流淌的榮光。寬容不意味著怯懦，而是一種強(qiáng)大后的自信，自省不意味著忘記，而是讓悲劇永不重演的自我強(qiáng)大。如果所有這一切還缺乏以讓很多人警醒，那么就聽一下一位研究日本問題的西方學(xué)者的話吧：日本人會比大多數(shù)人都更快地向不可抗拒的力量卑躬屈膝，并與在道德上占有優(yōu)勢者合作。1、“氣象學(xué)上的那只蝴蝶〞，實(shí)際上是指蝴蝶效應(yīng)，“蝴蝶效應(yīng)〞的意思是：〔D〕2%A蝴蝶翅膀扇動的風(fēng)很小，但成千上萬的蝴蝶一起扇動，也會形成很大的風(fēng)。B像蝴蝶那樣一點(diǎn)小小的風(fēng)的波動，也可能給人帶來極大的震動。C別人的一點(diǎn)點(diǎn)小痛苦，富有同情的人也會產(chǎn)生巨大的共鳴。D微小的起因，經(jīng)過一層層的傳遞、放大，最終會形成巨大的影響。2、找出第三自然段中表示夸張的一個詞。〔井噴〕2%3、文中的“可憎〞是指什么？“可怕〞又是指什么？4%

“可憎〞是指日本的軍國主義思想；“可怕〞日本國民現(xiàn)在的高素質(zhì)。4、“自己歷史血液里曾流淌的榮光〞，這里的“榮光〞具體指的是什么？3%指我們在唐朝曾經(jīng)有過的高素質(zhì)。5、本文所表達(dá)的中心觀點(diǎn)是：〔D〕3%A日本的過去是可憎的，但現(xiàn)在是可怕的。B盲目仇恨日本人，必定會給自己帶來可怕的后果。C我們應(yīng)從現(xiàn)代日本人中汲取養(yǎng)分。D簡單的仇恨讓我們忽略了日本的“可怕〞。E寬容他人是一種自信和大度的表現(xiàn)。6、如果把本文劃分成三層，你覺得下面哪一種劃分再恰當(dāng)?！睞〕2%A12//34567//89B12//3456//789C12/3//4567//89D12//345678//9三、閱讀下面的材料，然后寫一篇不少于600字的讀后感，題目自擬。30%一位年輕的女護(hù)士，第一次給一位赫赫有名的外科專家當(dāng)助手，復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨直到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合，女護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著外科專家，她說：“大夫，我們用的十二塊紗布，你只取出十一塊。〞“我已經(jīng)取出來了。〞專家斷言道?！笆中g(shù)已經(jīng)一整天，立即開始縫合傷口。〞“不，不行！〞女護(hù)士高聲抗議，“我記得清清楚楚，手術(shù)中我們用了十二塊紗布。〞外科專家不理睬她，命令道：“聽我的，準(zhǔn)備——縫合！〞女護(hù)士毫不示弱，她幾乎是大聲叫起來：“你是醫(yī)生，你不能這樣做！〞直到這時，外科專家冷漠的臉上才浮起一陣欣慰的笑容，他舉起左手心里握著的第十二塊紗布，向所有的人宣布：“她是我合格的助手！〞一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分

1、我國的課程一般通過ABC表達(dá)。

A、課程方案B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書E、直觀教具

2、新課改強(qiáng)調(diào).A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水〞

B、教師是知識的擁有者C、師生共成長D、教師是學(xué)生成長的促進(jìn)者E、教師是人類靈魂的工程師

3、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有________________.

A、接受學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)E、機(jī)械學(xué)習(xí)

4、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的___C___________.

A、分散B、轉(zhuǎn)移C、分配D、范圍E、分心

5、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要義〞是ABCA、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生的全面開展；C、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到開展D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)

6、奴隸社會學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝〞是指A

A、禮、樂、射、御、書、數(shù)B、詩、書、禮、樂、易、春.

C、語、數(shù)、外、生、地、史D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》

7、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指贊科夫、布盧納、根舍因

A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論

c、贊科夫的“教學(xué)與開展理論〞

D、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論

8、新課程中綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括等范疇

A、各科內(nèi)容學(xué)B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)效勞與社會實(shí)踐D、勞動與技術(shù)教育

E、信息技術(shù)教育

9、教學(xué)評價一般應(yīng)遵循原那么

A、客觀性B、全面性C、指導(dǎo)性D、科學(xué)性E、鼓勵性

10、“學(xué)生是開展中的人〞，這說明學(xué)生____________.

A、生理和心理都不太成熟B、學(xué)生具有與成人不同的身心開展特點(diǎn)C、具有開展的巨大潛在可能性D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)心的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免二．填空題

〔1〕“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

〔2〕山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

〔3〕天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

〔4〕予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝

〔5〕《春夜喜雨》中常被后人用來比喻在不知不覺中影響人，教育人的兩句詩是：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

〔6〕“摩詰〞是唐朝詩人王維的字，蘇軾稱贊他的作品是“————詩中有畫〞和“畫中有詩——〞

.三、連線題?！?分〕

野曠天低樹蘇軾《竹里館》

萬里長征人未還李白《飲湖上，初晴后雨》

明月來相照王維《宿建德江》

桃花潭水深千尺劉禹錫《贈汪倫》

報(bào)得三春暉孟郊《游子吟》四．改正以下成語中的錯別字。

1、直截了當(dāng)〔〕2、煥然一新〔〕3、道貌岸然〔〕

4、既往不咎〔〕5、別出新裁〔〕6、禮尚往來〔〕

7、殞身不恤〔〕8、振聾發(fā)聵〔〕9色厲內(nèi)荏〔〕

五．寫出下面歷史人物相關(guān)的詞語，再選一個歷史人物，并寫出相關(guān)的成語

呂蒙——〔刮目相看〕諸葛亮——〔三顧茅廬〕

項(xiàng)羽——〔背水一戰(zhàn)〕曹操——〔望梅止渴〕

六．判斷以下說法的正誤，對的在后面括號里打“√〞，錯的打“X〞?！?分〕〔1〕出自《樂府詩集》的《木蘭詩》是南北朝時期的一首北方民歌?！病獭?/p>

〔2〕《哈利·波特與魔法石》的作者是女作家丁·K·羅琳，她與馬克·吐溫都是美國人?！瞂〕

〔3〕童話是通過豐富的想象、夢想，運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育的一種兒童文學(xué)樣式。〔√〕

〔4〕魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、教育家，原名周樹人，浙江紹興人?！病獭骋弧⑽膶W(xué)常識⑴名句填空1、清水出芙蓉，天然去雕飾'《》〔李白〕2、正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。?！督戏昀铨斈辍贰捕鸥Α?、千呼萬喚始出來。猶抱琵琶半遮面。《琵琶行》〔白居易〕4、明月別枝驚鵲。清風(fēng)半夜鳴蟬?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》〔辛棄疾〕5、八公山上，草木皆兵。項(xiàng)莊舞劍，意在沛公_。6、業(yè)精于勤荒于嬉，。⑵修改成語中的錯字遺笑大方(:貽)飲鳩止渴〔鴆〕處心竭慮〔處心積慮〕振聾發(fā)饋〔〕相形見拙〔〕鋒芒必露〔〕寧缺毋爛〔勿〕相濡以沫〔〕膾灸人口〔〕委屈求全〔曲〕笑容可掬〔〕題綱挈領(lǐng)〔:提〕⑶連線題宋朝李清照《如夢令》戰(zhàn)國屈原《離騷》明朝關(guān)漢卿《竇娥冤》英國莎士比亞《威尼斯商人》法國莫泊?！俄?xiàng)鏈》漢朝曹操《短歌行》唐朝歐陽修《醉翁亭記》俄國高爾基《母親》蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基《筑路》二、語文專業(yè)知識⑴填空1、〔〕與〔〕的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)。2、語文課程的四個根本理念〔〕，〔〕，〔〕，〔〕。3、語文課程的目標(biāo)根據(jù)〔〕、〔〕、〔〕三個緯度設(shè)計(jì)。并從識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〞“口語交際〞、四個方面提出要求。⑵論述題1、談?wù)勀阈哪恐械暮谜n2、有人說語文課堂教學(xué)中“怎么教〞很重要，有人說課堂中“教什么〞更重要。對此觀點(diǎn)請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論談?wù)効捶ā?、現(xiàn)在很多教師對語文課的人文性的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)，你是怎么看待這一問題的？請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)理論談?wù)効捶?。四、論述題

1、時下經(jīng)常聽到語文課要有“語文味〞，請你結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勈裁词恰罢Z文味〞？在課堂上如何表達(dá)呢？：“語文味〞就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么〞。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的〞。語文要學(xué)的就是“這個〞。語文味所指的就是“這個味〞。我理解的就是我們每次訓(xùn)練重點(diǎn)中提到的“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法〞，其實(shí)“怎么寫的〞就包括這種“表達(dá)方法〞。王崧舟還說：具體地說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀〞的“讀味〞，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作〞的“寫味〞，“品詞品句、咬文嚼字〞的“品味〞。<!--[if!supportLists]-->1、<!--[endif]-->語文課程的根本理念有〔全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)〕、〔正確把握語文教育的特點(diǎn)〕、〔積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〕、〔努力建設(shè)開放而有活力的語文課程〕<!--[if!supportLists]-->2、<!--[endif]-->語文課程的根本特點(diǎn)是〔工具性與人文性的統(tǒng)一〕<!--[if!supportLists]-->3、<!--[endif]-->〔語文素養(yǎng)〕是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。<!--[if!supportLists]-->4、<!--[endif]-->應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的〔語文實(shí)踐〕中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。<!--[if!supportLists]-->5、<!--[endif]-->語文課程目標(biāo)根據(jù)〔知識和能力〕、〔過程和方法〕、〔情感態(tài)度和價值觀〕三個維度設(shè)計(jì)。<!--[if!supportLists]-->6、<!--[endif]-->語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從〔識字與寫字〕〔閱讀〕〔寫作〕〔口語交際〕四個方面提出要求。<!--[if!supportLists]-->7、<!--[endif]-->自然風(fēng)光、〔文物古跡〕、民俗風(fēng)情、〔國內(nèi)外的重要事件〕、〔學(xué)生的家庭生活〕以及〔日常生活話題〕等也都可以成為語文課程的資源。<!--[if!supportLists]-->8、<!--[endif]-->教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的〔主動性〕和〔創(chuàng)造性〕；在教學(xué)中努力表達(dá)語文的〔實(shí)踐性〕和〔綜合性〕；重視〔情感〕<!--[if!supportLists]-->9、<!--[endif]-->閱讀是〔搜集處理信息〕、認(rèn)識世界、開展思維、〔獲得審美體驗(yàn)〕的重要途徑。閱讀教學(xué)是〔學(xué)生〕、〔教師〕、〔文本〕之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有〔感受〕、〔理解〕、〔欣賞〕和評價的能力。<!--[if!supportLists]-->10、<!--[endif]-->〔寫作〕能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生〔觀察〕、思考、〔表現(xiàn)〕、〔評價〕的能力，要求學(xué)生要說〔真話〕、〔實(shí)話〕、〔心里話〕，不說〔假話〕、〔空話〕、〔套話〕，激發(fā)學(xué)生展開想象和夢想，鼓勵寫想象中的事物。<!--[if!supportLists]-->11、<!--[endif]-->精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、〔文意把握〕〔要點(diǎn)概括〕〔內(nèi)容探究〕〔作品感受〕等方面的表現(xiàn)。12、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的開展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的〔過程與方法〕、〔情感與態(tài)度〕評價，如：是否有寫作的興趣和良好的〔習(xí)慣〕，是否表達(dá)了〔真情實(shí)感〕，對〔有創(chuàng)意的表達(dá)〕應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對〔寫作材料〕準(zhǔn)備過程的評價，重視對〔作文修改〕的評價，采用〔多種〕評價方式。13、〔語文素養(yǎng)〕是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。14、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的〔語文實(shí)踐〕中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。15、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的〔主動性〕和〔創(chuàng)造性〕；在教學(xué)中努力表達(dá)語文的〔實(shí)踐性〕和〔綜合性〕；重視〔情感〕16、閱讀是〔搜集處理信息〕、認(rèn)識世界、開展思維、〔獲得審美體驗(yàn)〕的重要途徑。閱讀教學(xué)是〔學(xué)生〕、〔教師〕、〔文本〕之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有〔感受〕、〔理解〕、〔欣賞〕和評價的能力。17、〔寫作〕能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生〔觀察〕、思考、〔表現(xiàn)〕、〔評價〕的能力，要求學(xué)生要說〔真話〕、〔實(shí)話〕、〔心里話〕，不說〔假話〕、〔空話〕、〔套話〕，激發(fā)學(xué)生展開想象和夢想，鼓勵寫想象中的事物。18、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、〔文意把握〕〔要點(diǎn)概括〕〔內(nèi)容探究〕〔作品感受〕等方面的表現(xiàn)。19、、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的開展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的〔過程與方法〕、〔情感與態(tài)度〕評價，如：是否有寫作的興趣和良好的〔習(xí)慣〕，是否表達(dá)了〔真情實(shí)感〕，對〔有創(chuàng)意的表達(dá)〕應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對〔寫作材料〕準(zhǔn)備過程的評價，重視對〔作文修改〕的評價，采用〔多種〕評價方式。

語文知識局部一、語文根底知識1、給以下字注音。(4分)慰藉()蒼勁()潛()伏戛()然而止裝載()熾()熱揩()拭殫()精竭慮2、.請寫出以下字的書寫筆順：(2分)鼎：凹：3、列詞語有錯字嗎?把你認(rèn)為有錯的改正來。(4分)迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園再接再勵一愁莫展如愿已償管中窺豹，可見一般4、寫出以下詞語的反義詞(4分)①熱愛()②團(tuán)結(jié)()③親近()④經(jīng)驗(yàn)()⑤具體()⑥和藹()⑦擁護(hù)()⑧堅(jiān)決()5、寫出以下名句的上句或下句(5分)(1)流水不腐，_________________。(2)__________________，人情練達(dá)即文章。(3)身無彩鳳雙飛翼，_____________________。(4)_________________，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。(5)紙上得來終覺淺，_________________。6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：(4分)(1)(2)7、寫出以下作品的(4分)《送東陽馬生序》——()《朝花夕拾》——()《岳陽樓記》——()《魯濱遜漂流記》——()8、以下人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事名稱、書名和作者。(4分)人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操————————————————————————————————————————————————我母親生病需要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要10元萬押金。10萬，對我這個剛剛靠借錢買下出租車的下崗人員來說，無疑是個天文數(shù)字。但我下了決心，就是把自己賣了，也要給母親治病。于是頂著高溫開著車奔波于城市的各個角落，總算湊了9萬元。醫(yī)院開恩，收了9萬元后讓母親住了進(jìn)去。都說福無雙降，禍不單行。這話偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后，剛拉了一趟活兒的我正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，迷迷糊糊地就把車開上了人行道。我猛地發(fā)現(xiàn)車前正走著一位老太太時，腳便狠狠地踩在了剎車上。吱的一