七年級道德與法治下冊教案全（含教學反思）

教

案

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七

年

教級

道

部德

編

學與

版

法

治

反下

思冊

時間：一月一日

課題L1.1悄悄變化的我

知識目標：

了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾

教和心理特征。

學能力目標：

能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，自覺減

目

少心理上的混亂與恐慌，增強自我調(diào)節(jié)能力，促進生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。

標情感態(tài)度與價值觀：

正確認識人的身體和心理發(fā)展變化的規(guī)律，擺脫不必要的煩惱和憂慮，正確

處理自己的心理矛盾，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。

教學重點讓學生體驗青春期的心理和生理變化。

教學難點讓學生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題，學會解決矛盾，保持心理健康

主要教法案例分析法、情感體驗法、小組合作討論法、自主學習法。

教學過程

一、情景導入：

師：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來。在這個時期，我們的身體會發(fā)生一定的變

化，我們的內(nèi)心會面對一些新問題，集體朗讀《走進青春》今天我們共同探討第一課青春的

邀約一一悄悄變化的我。

二.講授新課

探究一：教材P2?3運用你的經(jīng)驗及相關鏈接

(1)請完成教材P2的表格。(答案根據(jù)自己情況，據(jù)實填寫。)

(2)你是否了解自己身體發(fā)生的變化？想一想：這些變化說明了什么？

交流點撥：這些變化說明我們進入了青春期，漸漸長大了。宣置期是人一生中身體發(fā)育的重

要時期。

(3)學生看書P3相關鏈接，了解青春期的生理變化。

探究二：教材P4探究與分享

請分別從運動、娛樂、學習、社會實踐等方面說明你所體驗到的青春活力，用圖片或講述的

方式與同學分享。

交流點撥：青春期的生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。我們擁有充

沛的精力，敏捷的思維，對成長充滿強烈渴望，感覺生活擁有無限可能。

探究三：正確對待生理變化

(多媒體顯示問題)在青春期部分同學生理變化帶來的一些煩惱。

如：

①我的個子怎么沒有別人高。

②我不想出門了，臉上長了痘痘，難看死了。

③體重又漲了，我不能再吃飯了，我要減肥。

④我不敢在公共場所說話了，我的聲音可難聽了。

想一想：

(1)這些學生為什么有這些煩惱？

提示：處于青春期的我們，往往更加關注自己的外表。一些正常的生理現(xiàn)象可能給我們帶來

煩惱。

(2)你怎樣幫助這些同學解決煩惱？說出你的理解。

提示：受遺傳、營養(yǎng)、鍛煉、家庭環(huán)境、個人因素等因素，我們要正確對待一些與別人不一

樣的生理變化。追求外在美，還有追求內(nèi)在美。提高品德和文化修養(yǎng)等。

歸納：受遺傳、營養(yǎng)、鍛煉等因素的影響，我們身體的發(fā)育情況各不相同：有的長得快，有

的長得慢；有的先長胖，有的先長高。我們要正是身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。

不因自己的生理變化而自卑，是我們對自己的尊重；不嘲弄同班的生理變化，是我們對同伴

的尊重。

青春的我們追求美。在追求形體、儀表等外在美得同時，也要提高品德和文化修養(yǎng)，體現(xiàn)青

春的內(nèi)在美。

探究四：教材P5下面探究與分享及P6青春期矛盾心理的主要表現(xiàn)

(1)你遇到過類似的問題嗎？

交流點撥：根據(jù)自己實際情況，據(jù)實回答即可。

(2)與同學一起討論產(chǎn)生這些問題的原因。

交流點撥：伴隨著生理發(fā)育，我們的認知能力得到發(fā)展，自我意識不斷增強，情感世界愈加

豐富……這些變化讓我們感到新奇，也使我們產(chǎn)生矛盾和困惑。

⑶學生閱讀教材P6青春期矛盾心理的主要表現(xiàn)。

(4)當你出現(xiàn)心理矛盾時，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？說出來與大家分享

一下。

交流點撥：青春期的矛盾心理有時讓我們煩惱，但也為我們的成長提供了契機，積極面對和

正確處理這些心理矛盾，我們才能健康成長。

我們可以參加集體活動，在集體的溫暖中放松自己；可能通過求助他人，學習化解煩惱的方

法；也可以通過培養(yǎng)興趣愛好轉移注意力，接納和調(diào)適青春期的矛盾心理。此外，我們還可

以學習自我調(diào)節(jié)，成為自己的“心理保健醫(yī)生”。

探究五：對癥下藥(對媒體顯示情景)

情景一：我每天把自己一天的快樂和煩惱，記錄到自己的日記本里。

情景二：今天和小明鬧得不愉快，心里很煩。下學后，我去操場和別人打球，讓我忘記了煩

惱。

情景三：我個子矮，大家都嘲笑我，所以整天悶悶不樂失去進取心，耽誤了學習。有一天，

我看潘長江專訪，聽他講自己經(jīng)歷，他也有被別人嘲笑個子低，但是他卻說“濃縮的都是精

華”。從此以后，當別人再嘲笑，我也說“濃縮的都是精華”來反駁他們。我再也不為個子

低而煩惱了。

情景四：同桌把我心愛的鉛筆盒碰掉，摔壞了。我暗示自己不要著急，同桌也不是故意的，

避免了與同桌發(fā)生矛盾。(對媒體顯示問題)

思考討論：

(1)在你出現(xiàn)心理矛盾的時候，你怎么對待心里矛盾的？

提示：積極面對和正確處理心里矛盾，我們才能健康成長。

(2)在你出現(xiàn)心理矛盾的時候，你是如何解決矛盾的？

提示：集體活動，尋求他人幫助；轉移注意力；做自己心理醫(yī)生。

(3)根據(jù)情景顯示我是怎么調(diào)節(jié)我的煩惱的？

提示：情景一是把自己的想法寫下來；

情景二是參加體育活動，轉移注意力；

情景三是自我解嘲

情景四是自我暗示。

三、課堂小結：

多媒體展示：青春詠嘆詩歌，組織學生集體朗誦。最后老師出示寄語：

青春永遠是美好的，可是真正的青春永遠只屬于那些力爭上游的人，從今天開始讓我們用積

極的心態(tài)、積極的行動去面對生活，做一個青春之星！讓我們的生命閃耀最燦爛的光芒。

板書設計:

L1悄悄變化的我

青春期生理的變化學會悅納

青春期心理的變化學會調(diào)控

情景創(chuàng)設，貼近學生生活，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。盡最大努力為學生

創(chuàng)設多種情境的小活動以激發(fā)學生的學習積極性，讓每一個學生活動起來，讓他們暢

所欲言。課堂活動較多，以后還要注意時間的把握。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生感興趣，同時也是學生有所避諱的。如何引導，方法和

課后

技巧很重要。要讓學生認為這種變化是人生的必經(jīng)階段，作為教師首先就要正確的對

反思待，如果教師都是扭扭捏扭捏，學生也就會扭扭捏扭捏。例如，講到在這一階段（青

春期）身體發(fā)生哪些變化，男女生的生理心理特點各不一樣，出現(xiàn)的問題也不一樣，

如果讓男女生在一起交流，恐怕也有不便之處；若在課堂上能將男女生分組討論、交

流，那么效果會更好。

時間：一月一日

課題1.1.2成長的不僅僅是身體

1.知道青春期的成長不僅是生理發(fā)育、心理變化，還給我們帶來思想和精神

方面的變化。

教2.認識思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)及其在我們成長過程中發(fā)揮的

學作用。

3.運用獨立思維、批判思維的方法，積極開發(fā)創(chuàng)造潛力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分

目

析問題和解決問題的能力。

標4.通過自主的感悟及他人的啟發(fā)，理解青春的不僅僅是身體變化，我們的心

理也在不斷成熟，有所收獲和感悟。

5.發(fā)揮青春思維的長處，培養(yǎng)思維的獨立意識，弘揚批判精神和創(chuàng)造精神。

教學重點獨立思維的表現(xiàn)和內(nèi)涵，批判思維的表現(xiàn)、作用和技巧。

教學難點思維的獨立性，伴隨著思維的批判性、創(chuàng)造性。

主要教法啟發(fā)法情景教學法討論法

教學過程

一、情景導入

青春期身體成長變化是不是僅僅只有身體成長變化呢？當然不是，更有思維思想，批判

精神和創(chuàng)造力等方面也在同步成長變化。

今天，我們就共同學習探討《成長的不僅僅是身體》。(板書課題)

二、探究新知

(-)發(fā)展獨立思維

1.學生思考：步入青春期我們的思維有什么變化？

生說，師引導、點撥。

2.活動一：講故事明道理

學生講故事《小馬過河》，思考回答問題：

(1)小馬遇到什么問題？它是怎么做的？結果是什么？

(2)媽媽的話讓它明白什么道理？

(3)故事啟發(fā)我們在現(xiàn)實生活中應該怎么做？

生說，師引導、點撥，總結，并做補充講解。

3.活動二：探究與分享

學生閱讀課本P9情境，思考回答：

你同意以下的說法嗎？為什么？你認為初中生的“獨立”是指什么？

生說，師引導、點撥，總結。

4.活動三：探究與分享，學生閱讀plO材料，思考：小剛理解的“酷”是什么？你同

意他的說法嗎？小剛的說法是否體現(xiàn)了思維的獨立性？為什么？

生說，師引導、點撥，強調(diào)：思維的獨立性并不等同于一味追求獨特，穿著打扮應與自

己身份相符。

（二）培養(yǎng)批判精神

1.活動四：情景再現(xiàn)

情景一：老師在黑板上寫字時，寫錯了……

情景二：今天我早早寫完作業(yè)了，媽媽下班回家看見我看電視，馬上大發(fā)雷霆……

情景三：老師講的知識點我不明白，我利用課間去問老師……

學生思考：

（1）面對情景一和情景二，你會如何做？

（2）（思維的批判性表現(xiàn)在哪些方面？

（3）思維的批判性對我們有什么意義？

（4）思維的批判性對我們有什么要求？

生說，師引導、點撥，總結：批判思維作用大，批判精神有技巧。

2.知識鏈接：養(yǎng)成質(zhì)疑習慣，做好八個“要”：

學生閱讀感悟。

3.情境探究：師出示圖片，烏克蘭議會的煙霧彈、雞蛋雨、拳擊比賽，學生思考：圖片

中的做法恰當嗎？對你有什么啟示？

4.活動五：探究與分享

學生閱讀課本P11材料，思考回答：你如何評價君君和曉琳的建議？如果你是七年級（2）

班的同學，你會給班級名片制作活動提出什么建議？

生說，師引導、點撥。

（三）開發(fā)創(chuàng)造力

活動六：探究與分享

學生閱讀課本P12材料，回答：

你認為上述同學的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎？為什么？

與同學一起討論：青春的創(chuàng)造可以是怎樣的？你希望自己有怎樣的創(chuàng)造？

生說，師引導、點撥，總結我們青少年怎樣開發(fā)自身的創(chuàng)造潛力。

三、布置作業(yè)

同步練習

四、板書設計

1.2成長的不僅僅是身體

1.發(fā)展獨立思維

2.培養(yǎng)批判精神

3.開發(fā)創(chuàng)造力

本課時在處理獨立思維和批評精神的相關問題時，采取了研讀教材正文、探討教

材輔助課文的形式完成教學任務。在這個過程中充分發(fā)揮了自己的引導作用，使聾生

能夠帶著明確的問題去學習本課時的教學內(nèi)容。在處理開發(fā)創(chuàng)造潛力的問題時，靈活

采取情景引導加課外拓展的方式展開教學，有利于幫助學生相信自身擁有無限創(chuàng)造潛

課后能。

反思同時，也發(fā)現(xiàn)本課時相關活動之間的聯(lián)系不夠緊密，缺少銜接過渡性的語言，使得整

個課堂教學內(nèi)容略顯分散，需要對課時結構再進行有機整合。

為了方便處理教材中“開發(fā)創(chuàng)造潛力”的問題，課前應讓學生多搜集一些處于青

春期的人物開發(fā)創(chuàng)造潛能的事例，比如一些年輕科學家做出巨大貢獻的事例，一些中

學生作出有影響力的發(fā)明創(chuàng)造的事例，效果會更好。

時間：一月一日

課題1.3.1青春飛揚

(-)情感態(tài)度與價值觀目標

教通過生活實例，讓學生體驗擁有青春的快樂與幸福，在體驗中感悟青春對自己、對社會

學以及對國家的意義。

(-)能力目標

目通過分享探究，尋找青春的力量，培養(yǎng)青春探索的能力。

標(三)知識目標

認識青春的內(nèi)涵；了解青春探索的意義。

教學重點尋找青春飛揚的力量。

教學難點理解青春的內(nèi)涵。

主要教法啟發(fā)法情景教學法討論法

教學過程

環(huán)節(jié)一：你眼中的青春

今天我們一起探討關于“青春”的話題。你們是否思考過“什么是青春？”如果你來給

青春加幾個關鍵詞，會是什么？

教師展示PPT,青春的畫面與描述青春的關鍵詞

活動：請你選擇三到四個你認為最重要的詞匯來描“青春”。

設計意圖：調(diào)動學生已有的認知，引出課題；引發(fā)學生思考哪些行為對青春有著特別的

意義。承上啟下，引發(fā)學生思考，要想擁有一個有意義的青春，我們應該怎樣做？

環(huán)節(jié)二：探究自信作用(圖片、文字材料)

1、分享青春故事一：“陽光山里娃”

付文韜1982年出生在湖南岳陽一個普通農(nóng)家，是家里第三個孩子。父親為了讓他和城里

的孩子接受同樣的教育，毅然帶領全家走出大山，搬到了岳陽。窮人的孩子早當家，付文韜

白天學習，晚上就和姐姐默默地幫爸媽做家務。上高中后，雖然升學的壓力很大，付文韜并

沒有成為一個書呆子。他喜歡籃球，愛好唱歌，在豐富的體育活動中釋放著活力，磨煉著意

志。除了文化課學習，付文韜還涉獵了很多其他方面的知識。高中畢業(yè)前，品學兼優(yōu)的付文

韜光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。

2001年9月，付文韜考入蘭州理工大學計算機與通信學院通信工程專業(yè)。一天，付文韜

在學校的網(wǎng)站上看到了中國載人深潛計劃招聘潛航員的通知。2006年12月，付文韜以過硬

的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)成為一名預備潛航員。

問題：你根據(jù)剛才的閱讀材料分析，付文韜可能是個怎樣的年輕人？

總結：有追求、有活力、樂觀陽光、自信、努力進取、勤奮、有上進心、懂事、孝

順、吃苦耐勞...

2、結合教材設計一組對比：“自信”與“自卑”的對比。自信與嘗試、成功、積極樂觀

形成良性循環(huán)，自卑與恐懼、失敗、消極悲觀形成惡性循環(huán)。從而引出自信的作用：自信讓

我們充滿激情。有了自信，我們才能懷著堅定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。自信

的人有勇氣交往與表達，有信心嘗試與堅持，能夠展現(xiàn)優(yōu)勢與才華，激發(fā)潛能與活力，獲得

更多的實踐機會與創(chuàng)造可能。

3、設計意圖：通過講述青春的勵志故事，讓同學們對青春時光中有特別意義的幾個詞匯

形成更深刻的理解，并重點引出“自信”這種品質(zhì)，與“自卑”進行對比，引發(fā)學生更深刻

的思考，并將這種理解融入到對青春和奮斗的生活實踐中去。

環(huán)節(jié)三：尋找青春的力量（視頻、圖片、文字材料）

1、講述青春故事二：奮斗的青春

潛航員從事的是前無古人的載人深潛試驗，肩負著實現(xiàn)中華民族〃下五洋捉鱉”的夙愿和

趕超世界載人深潛先進水平的重任。從踏上工作崗位的那天起，他就暗下決心，不負眾望，

拼搏奉獻，以實際行動報效祖國和人民。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。面對繁重、枯燥而又艱苦的訓練，他爭分奪秒，自我加

壓，全身心投入。他珍惜每一次機會，從實戰(zhàn)出發(fā)，認真總結經(jīng)驗、改進操作方法，僅研習過

的教材和試驗記錄摞起來就有近2米高。這不但使自己成為精通各項操作的行家里手，也為

1000米到7000米海試的圓滿完成打下了堅實的基礎。

“一萬次的訓練和試驗就是為了海試那一刻的萬無一失?！眴螁我粋€抓取動作，他一練

就是一星期?！嵌螘r間除了吃飯、睡覺，就是操縱搖桿。"他硬是憑著一股〃倔〃勁兒，使笨

重的機械手臂能夠靈活地抓取樣品。

700多個日夜的汗水和辛勞收獲了豐碩果實，付文韜成為我國第一批能夠獨立駕駛''蛟龍

號〃的兩名潛航員之一。

2012年6月27日，他駕駛“蛟龍?zhí)枴睗撍飨聺摰?062.68米深的地方，創(chuàng)造全球同

類型潛水器下潛深度紀錄。2014甲午?瀟湘風尚大典頒獎禮上，付文韜舉起了分量最重的一

個大獎一一他當選為媒體年度致敬人物。

問題：青春飛揚，付文韜用自己的行動飛揚了青春，他靠的是身上的哪些品質(zhì)？

總結：自信、努力、不服輸、能吃苦、奮發(fā)圖強、自強、堅持、韌勁、戰(zhàn)勝自己、超越

自己、堅強的意志、進取的精神.....

2、設計小組討論，探討兩個問題：在學習和生活中哪些行動代表著自強？向自強者學習，

做自強的年輕人，你對自己提出幾點要求？

通過小組討論以及小組代表發(fā)言，讓同學們發(fā)現(xiàn)并理解教材中的知識點，即自強的作用

是讓我們更自信，讓青春奮進的步伐永不停息；自強的表現(xiàn)是不斷克服自己的弱點，戰(zhàn)勝自

己、超越自己；自強的要求是要靠堅強的意志、進取的精神和不懈的堅持。

3、設計意圖：同一個年輕人的故事進行延伸，讓同學們更深刻地感受和理解青春成長的

力量。這一目是本課的重點，因此播放了更加吸引學生注意力的視頻，并采用小組討論的方

式讓學生更好地探究和發(fā)現(xiàn)青春的力量，受到深刻的情感熏陶，思考如何讓自己的青春也如

這兩位年輕人一樣飛揚。

環(huán)節(jié)四：感受青春的責任

1、分享青春的故事三：在2010年“蛟龍?zhí)枴蹦虾?000米級海試中，付文韜在船上突然

接到了父親突發(fā)急性腦溢血，生命垂危的消息。國家海洋局北海分局的領導在得知付文韜父

親的病情后，特別批準他回家探視。付文韜在岳陽醫(yī)院的重癥監(jiān)護室里僅見了半昏迷狀態(tài)的

父親一面，便毅然返回了三亞基地，繼續(xù)參加深潛試驗?！皾摵絾T就是養(yǎng)兵千日用兵一時。

當時能夠執(zhí)行深海載人試驗的潛航員只有三個人，為了這個項目，我們整個團隊已經(jīng)準備了

很久，我不能這么自私。”付文韜堅定地說。

問題：他的選擇意味著什么？

總結：個人要自強，國家也要自強。青春的我們不僅要用奮斗的青春來成就自己，也要

用奮斗的青春來奉獻祖國。

問題：除了看到青春的力量，你還從付文韜身上看到了什么？

總結：熱愛祖國，社會責任感.....

2、設計意圖：這部分是對課程內(nèi)容的情感延伸，引導學生進一步地提高對青春成長的認

識，把青春的成長與社會責任和國家的發(fā)展結合在一起，進而引導學生思考如何度過有意義

的青春歲月，更加深刻地踐行社會主義核心價值觀。

環(huán)節(jié)五：書寫自己的青春規(guī)劃

1、實踐活動：請同學們在音樂的陪伴下寫出自己的青春誓言。如我的青春夢想、我的青

春品質(zhì)等等。

2、設計意圖：引導學生對美好的青春有所規(guī)劃，有所行動，只有在行動中才能把自信的

青春態(tài)度和自強的青春熱情落到實處。生活中的踐行是青春飛揚的最重要的方式。

1.充分發(fā)揮學生在課堂的主體作用，教師作為引導者，完成學習任務。

課后2.結合一些情景設置，讓學生從生活的事例加以理解青春。把抽象的青春條理化便于

反思學生理解。這節(jié)課學生分組討論，由于是抽題討論，使有的學生只學習自己所抽取的

問題，在老師講其他問題，不注意聽課。以后要注意調(diào)整使用這種方法。

3.自信、自強培養(yǎng)的方法，講的再細效果會更好。

時間：一月一日

課題1.3.2青春有格

1.追求“至善”的人生境界。認同中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強公民意識

教和法治觀念。

學2.通過情境探究，分享，交流，提高自控能力，懂得慎獨。

3.增強對“行己有恥”和“止于至善”的理解能力和辨別是非的能力，

目養(yǎng)成良好的行為習慣。

標4.知道“行己有恥”“止于至善”的內(nèi)涵和要求；體驗行為和后果的聯(lián)

系，學會對自己的行為負責；重視修身，養(yǎng)成自我省察的習慣，做到慎獨。

教學重點理解行己有恥，止于至善。

教學難點止于至善，積善成德，學會慎獨。

主要教法啟發(fā)法情景教學法討論法

教學過程

一、情景導入

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”、“言有物而行有格也”、“道之以德，齊之以

禮，有恥且格"。你如何理解這些句中的“格”？（格是正確、形式、規(guī)矩）

放飛夢想的青春時代，我們可以張揚、放縱、探險、自由、任性、哭鬧，但是做起事來

我們要遵守規(guī)矩，我們要讓青春風格。

這一節(jié)課就讓我們來探討青春有格的話題。（板書課題）

二、探究新知

（-）行己有恥

1、含義

師出示孔子“行己有恥”，學生回答：這句話是什么意思？

生說，師引導、點撥，講解。

2、古語賞析

人有恥，則能有所不為。一一朱熹

這句話是什么意思？

生說，師啟發(fā)，引導，點撥：①我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

3、閱讀感悟

師出示材料：盧梭在其自傳體作品《懺悔錄》中，以誠實、坦率的態(tài)度和深刻的內(nèi)省，

敘述了自己出生以來五十多年間的往事，把其生活中違背道德良心的小事披露無遺。盧梭懺

悔了年輕時犯下的一個錯誤：有一次他偷了主人家一個漂亮的絲巾，卻反過來污蔑女仆偷竊，

因而使那個無辜的女仆蒙受了羞辱。事過多年后，盧梭一想起此事，內(nèi)心仍隱隱作痛。學生

思考：盧梭年輕是做的事對嗎？多年后想起此事仍隱隱作痛，說明了什么？對我們有什么啟

示？

生說，師引導、點撥，總結：“行己有恥”，②需要我們有羞恥之心，不斷提高辨別“恥”

的能力。

4、你說我說

師：在社會生活中存在許多規(guī)則，這些規(guī)則讓我們的生活安全而富有意義。例如：不傷

害別人；不說謊，不欺騙；遵紀守法；相互尊重；信守承諾……你還知道哪些規(guī)則？

生說，師引導、點撥，總結：③行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事

情不做，違反法律的事情堅決不做。

5、情境探究:

放學后，幾個同學邀小明去網(wǎng)吧打游戲放松一下。面對同學的邀請，小明覺得很糾結，

但是，他還是說服了自己，獨自回家了。

思考：你覺得小明為什么糾結？小明的做法給你什么啟示？

生說，師引導、點撥，總結：④“行己有恥”更需要我們磨礪意志，拒絕不良誘惑，不

斷增強自控力。

6、總結：與異性交往的正確做法（或注意什么）？

生說，師引導、點撥，總結。

（二）止于至善

1、內(nèi)涵解讀

什么是“止于至善”怎樣理解“止于至善”？

生說，師引導、點撥。

2、閱讀感悟：微塵

師出示材料，學生閱讀思考：為什么奉獻愛心要留名“微塵”？

生說，師引導、點撥，總結：①要從點滴小事做起。積少成多，積善成德

3、探究與分享

小勇每周都抽空到敬老院做志愿者，陪老人聊聊天，讀讀報紙，并且一做就堅持了兩年

時間，敬老院給學校發(fā)來一封感謝信，學校號召向小勇學習，對此，幾位同學有如下議論：

同學甲：他能堅持一輩子，我才不信呢！

同學乙：雖然我沒做過，但是小勇做了，我也想試試。

同學丙：我也當過志愿者，而且去過好多次呢！

同學?。盒∮抡姘?，換做是我，不一定能做到。

學生閱讀思考，回答：

你如何看待上述同學的議論？

看到這封感謝信，你會怎么想？怎么做？

生說，師引導、點撥，強調(diào)：②在生活中尋找“賢”，將他們作為榜樣。

4、閱讀思考：柳公權練字

師出示材料，學生閱讀，回答：從故事中你能得到什么啟示？

生說，師引導、點撥，總結：養(yǎng)成自我省察的習慣。

5、探究與分享：P31

學生閱讀思考：你如何看待上述觀點？

想一想：止于至善的人應該具備哪些品質(zhì)？

生說，師引導，點撥，總結。

三、布置作業(yè)

同步練習

四、板書設計

3.2青春有格

行己有恥

止于至善

1.情景創(chuàng)設，貼近學生生活，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。盡最大努力為學生創(chuàng)設

多種方式活動以激發(fā)學生的學習積極性，讓每一個學生活動起來，讓他們暢所欲言。

課后

2.這節(jié)課設計的內(nèi)容，對學生來說有些陌生，理解困難。

反思

3.學生課堂上討論不激烈，對于一些觀點不能較好說出自己的理解。對于國學知識知

道太少，思想道德素質(zhì)有待提高。

時間：一月一日

課題2.2.1男生女生

知識目標：

1.認識男生和女生不同的性別特征。

教2.認識男女生各自的優(yōu)勢和不足。

學能力目標：

1.接納自己的性別特征。

目

2.認識男生和女生互相取長補短的重要性

標情感、態(tài)度與價值觀目標：

在增進性別意識、男生和女生互相取長補短的意識的同時，把握青春期的友

誼。

教學重點男生和女生不同的性別特征；男生和女生在相互交往中取長補短的重要性

教學難點性別刻板印象對人們認識性別的影響。

主要教法啟發(fā)法情景教學法討論法

教學過程

一、教學導入

師；哪一組照片更容易區(qū)分性別？為什么？

生：男女中學生合影的照片容易區(qū)分性別，因為男生和女生的性別差異變得明顯

師：進入中學以后，同學們會悄悄地發(fā)現(xiàn)無論是自己還是周圍的同學在生理上都發(fā)生著變化。

這是因為你們已處在青春發(fā)育期，生理上的成熟使性別特征也越來越明顯，男生更像男生，

獨立思維的女生更像女生。今天讓我們一起走近“男生女生”，看一看男生和女生除了生理差

異外，各自還有哪些優(yōu)勢和不足？

二、教學活動

活動一：男生和女生的差異

1.性格特征差異

師播放歌曲：我是女生，漂亮的女生；我是女生，愛哭的女生；我是女生，奇怪的女生…

師：這首歌是女生對自己的評價，那男生心目中最欣賞什么樣的女生？女生又欣賞什么樣的

男生呢？

(分別請男生和女生各2人發(fā)言，老師做適當?shù)挠涗?

師：雖然剛才同學們發(fā)言時用的詞匯不完全相同，但從總體上看，勇敢、寬厚、堅強的男生

和熱情、善良、溫柔的女生最受異性同學歡迎，我想這和同性同學的觀點也是大體一致的。

2.興趣愛好差異

師：男生和女生的差異不僅表現(xiàn)在性格特征上，還表現(xiàn)在興趣愛好、思維方式等方面，下面

讓我們進行一次課堂小調(diào)查。

(1)班級內(nèi)喜歡足球的人數(shù)

(2)班級內(nèi)喜歡折紙的人數(shù)。

(3)班級內(nèi)男生和女生喜歡讀的圖書。

3.思維方式差異

師出示閱讀資料：

男生和女生的思維方式差異

經(jīng)科學家長期的研完和除證，男生和女生的思維方式是有區(qū)別的，這個區(qū)別是天生的，一般

情況下是沒有辦法改變的女生的大腦思維方式是里“扇型”的，用扇型思維方式來想問題的

女生，其特點是：當?shù)赜龅揭粋€問題的時候不會只想遇到的這個問題，會通過這個問題聯(lián)想

到其他問題。

男生的大腦思維方式是呈“梯型”的，用梯型思維方式來想問題的男生，其特點是：當他遇

到一個問題的時候就只會想遇到的這個問題，不會聯(lián)想到其他問題，然后專心地想辦法去解

決這個問題。

4.影響性別差異的幾個因素

閱讀教材第14?16頁內(nèi)容，思考下列問題：

(1)對于男生和女生的性別差異，除了受生理因素的影響外，還受哪些因素影響？

(2)對性別角色的認識有什么重要意義？在認識性別角色的過程中，我們要注意什么？

處理方式：

(1)學生閱讀教材第14?16頁的正文內(nèi)容。

(2)學生在小組內(nèi)討論后達成初步共識，小組代表在班級內(nèi)交流。

明確問題

(1)除了受生理因素的影響外，還受社會文化因素和性別刻板印象的影響。在社會文化的影

響下，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面，越來越多地表現(xiàn)出自己的特點。

在社會中，人們對性別的認識通常會受到性別刻板印象的影響。

(2)對性別角色的認識，可以幫助我們了解自己與異性的的不同特點，學會如何塑造自我形

象，如何與異性相處，但性別刻板印象也可能在某種程度上影響我們自身潛能的發(fā)揮。我們

在接受自己生理性別的同時，不要過于受性別刻板印象的影響。

活動二：優(yōu)勢互補

1.男生女生夸自己

活動要求：（1）男生女生按照各自的性別分坐在教室的兩側。

（2）女生和男生可以從不同角度說出本性別組的一條優(yōu)點。

活動步驟：按照慣例，女生先說自身性別組的優(yōu)點，女生說完后，男生說自身性別組的優(yōu)點。

（分別請男生和女生各5人參與）

2.男生女生互相夸

活動要求：（1）男生女生按照各自的性別分坐在教室的兩側。

（2）女生和男生可以從不同角度說出本性別組外的一條優(yōu)點。

活動步驟：按照慣例，女生先說男生性別組的優(yōu)點，女生說完后，男生說女生性別組的優(yōu)點。

（分別請男生生和女生各5人參與）

三、課堂小結：

男生女生各自擁有自身的性別優(yōu)勢。欣賞對方的優(yōu)勢，有助于我們不斷完善自己。因此,

我們不僅要認識自己的優(yōu)勢，而且要發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢，相互取長補短，讓自己變得更加優(yōu)秀。

異性交往問題是中學生比較關注而又經(jīng)常困惑的問題，青春期生理的發(fā)育，使他

們萌生了對異性的渴求，但又沒有能力承擔相應的責任，尤其是當學生暗暗喜歡某個

異性同學時，往往會因而處于矛盾沖突中，甚至會因此而產(chǎn)生各種心理和道德問題。

課后這節(jié)課的目的在于引導學生正確看待男生女生的差異，正確認識男生女生之間的友

反思誼，探討如何建立正常的異性同學關系。

本節(jié)課教授內(nèi)容使學生真正懂得了男女生怎樣交往才是恰當?shù)慕煌?，才是真正?/p>

友誼。實踐證明，教學內(nèi)容越接近學生的經(jīng)驗，與學生的現(xiàn)實生活實際聯(lián)系得越緊密,

教學就會越有效。

時間：一月一日

課題2.2.2青春萌動

知識目標：

了解青春期對異性的好感是正?，F(xiàn)象；正確看待異性交往；學會正確處理異

性情感。

教

能力目標：

學通過參與討論、爭論、辯論，學會理解、欣賞異性特有的思維方式和行為特

目征，讓學生充當活動的主客體，充分發(fā)揮學生的學習自主性，倡導自主探究、

自主交流，面對男女生交往中的困惑，獲得感性認識和理性認識。

標

情感態(tài)度與價值觀目標：

正確認識并接受青春期開始出現(xiàn)的對異性的愛慕心理，反思并正確把握情感

問題；初步形成有關友誼的正確的價值觀。

教學重點正確看待異性交往。

教學難點青春期對異性的好感是正常現(xiàn)象，學會正確處理異性情感。

主要教法情境教學法、啟發(fā)式教學法、小組合作探究學習法

教學過程

一、導入新課

猜一猜：是他還是她？見課件

【師】小的時候我們沒有性別意識，不管男孩還是女孩，都在一起快樂地玩耍。但隨著年齡

的增長，性別意識的增強，男女生之間似乎隔了一道墻，相處時再也不像小時候那樣無拘無

束了。男生女生能不能相處？該怎樣相處？

二、新課教學

播放視頻《我們的歡聲笑語》

(-)異性朋友

1、我欣賞(討厭)的男生女生

討論：女生：你欣賞的男生是怎樣的？討厭的男生是怎樣的？

男生：你欣賞的女生是怎樣的?討厭的女生是怎樣的？

學生討論回答

【師】《少男少女》雜志在全國做了60000份調(diào)查問卷，讓我們來看看跟我們的結果是否一致。

1.材料：最讓男生欣賞的女生

經(jīng)常臉上有微笑，溫柔大方；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板；說話斯文，笑起來甜甜的；善

解人意，樸素善良，隨和；能聽取別人意見，自己又有主見；坦然，充滿信心；不和男生打

架

2.材料：最讓男生討厭的女生

扮老成，一副老謀深算樣子；長舌頭，對小道消息津津樂道；自以為是，驕傲自大；啰啰嗦

嗦，做事慢吞吞；小心眼，愛大驚小怪；瘋瘋癲癲，不懂自重自愛；總喜歡和男生找茬吵架;

容易悲觀，動不動就流眼淚；把打扮和傳播別人小事當''正業(yè)"；自以為是“大姐大”，笑起

來鬼叫一樣

3.材料：最讓女生欣賞的男生

大膽、勇敢、幽默、詼諧；思維敏捷、善于變通；好學，有主見；團結同學，重友情；集體

榮譽感強，熱心助人；有強烈的上進心；勇于承擔責任，有魅力

4.材料：最讓女生討厭的男生

滿口粗言穢語；吹牛皮，小氣，心胸狹窄；粗心大意；過于貪玩，喜歡花錢；小小成功便沾

沾自喜；有時過于隨便、得過且過；遇到突發(fā)事件容易魯莽沖動；不做家務，說家務是女生

的事

【師】步入青春期，在異性面前我們有自我表現(xiàn)的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到異

性的肯定和接受。所以男生女生要把握好自己的角色定位，樹立健康向上的青春形象。

材料：小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，

在各種活動中有男生在場才覺得有勁，總想顯示自己，引起男生注意。這是怎么了，我是壞

女孩嗎？我很害怕?！?/p>

一天，大海放學回家就把自己關在房間里，晚飯也不吃。媽媽和他溝通了好久才知道原

委：因為自己臉上的一個小疤痕，前桌的女生笑話他是“刀疤”，而這個場景恰巧被他所欣賞

的女生撞見，大海覺得自己很沒面子。

【師】小梅和大海的苦惱有什么共同特點？

【生】渴望得到異性的欣賞

【師】在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？

【生】討論回答

【師】上海有所學校為了方便管理，把男生女生單獨分班。你認為男生女生應不應該交往？

為什么？

材料：某中學組織同學外出野餐。第一天，老師讓男女同學分席而食，結果是男生個個狼吞

虎咽，女生則嘻笑吵鬧，同樣杯盤狼藉。第二天，老師讓男女同學合席而餐，則出現(xiàn)了另一

番情景：男生個個彬彬有禮，你謙我讓，大有君子風度；女生則個個細嚼慢咽，溫文而雅，

大有淑女風韻。

【師】我們把這種現(xiàn)象稱為“異性效應二

異性效應：當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要就得到了滿足，于是，彼此間就獲

得了不同程度的愉悅感，激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。

材料：某中學在一場班級之間的男子籃球賽中，賽場旁有女生鼓勁的七（3）班同學比沒有女

生加油七（4）班同學更賣力些，結果七（3）班贏了。

2、與異性相處的意義

（1）與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。我們與異性交往，成為好朋

友，并不僅僅是性別的吸引，而是能從對方身上看到某些優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)吸引著我們。

材料：那天，我摔了一跤，幸虧有我班同學幫我包扎了一下。

我經(jīng)常和女同學借書或換書看，有不會做的題目也會與她商量。

材料：杭州某中學規(guī)定：男女同學平時距離不能小于50厘米；男女生不得同桌吃飯；男女生

不得成對單獨出現(xiàn)在校園里。

【師】你贊成這樣的校規(guī)嗎？為什么？

【生】不贊成。這樣會影響男生女生的正常交往

【師】學校制定這樣的校規(guī)，表明校長和老師擔心什么？他們的擔心有哪些合理之處？

【生】擔心男女生會有超越友誼的感情即早戀?，F(xiàn)在有些男女生同學之間相處得過于親密，

影響了學習和生活

【師】如果校長來聽取大家對校規(guī)的意見，你有哪些建議？

【生】討論交流

【師】曾經(jīng)的友誼,不再那么簡單透明；兩小無猜，親密無間，似乎是逝去的昨天。我和他（她）

究竟該怎么交往……

材料：晨晨的學習成績一直在班里是數(shù)一數(shù)二的，而且她人長得很漂亮，彈得一手好鋼琴，

畫一手好畫，從小就在青少年宮學舞蹈。可以說，她是一個品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的好學生。

但她就是很少和男生交往，不得不和男生打交道時，也往往采用最簡潔的語言。在她看來，

男女生應該規(guī)規(guī)矩矩，彼此不相來往，否則就是“不正經(jīng)”。

——交往過于敏感；應自然大方的與異性朋友交往

材料：為了討論下周值周勞動安排，班長（男生）請副班長（女生）中午到小樹林進行討論。

一一既要主動熱情，又要注意交往的方式、場合。

小芬長得較胖，小杰為此經(jīng)常取笑她是“肥豬”。

——相互尊重、自尊自愛、文明用語

小強和女生談話時總是臉紅，眼睛不知看往哪，手也不知放到哪。

一一要開放自己，做到自然大方、克服害羞心理、增強自信心

小米和小魏兩家是鄰居，他們經(jīng)常在一起，很少參加班里的集體活動。連集體春游，他倆都

是悄悄遠離大家，單獨在一起。

一一他們的交往范圍只限于同性，而且是兩位同學之間，交往范圍過于狹窄。

小雯的朋友很多，女生有看電影等活動一定會叫上她，男生騎單車郊游也少不了她，大家都

羨慕她的好人緣。

——與同性和與異性交往都能正常交往，交往范圍廣，形成融洽的人際關系。

（2）與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。異性之間的友誼，可能讓

人敏感、遭到質(zhì)疑，但只要我們內(nèi)心坦蕩，言談得當，舉止得體，這份友誼就會成為我們青

春美好的見證。

材料：男女交往言行規(guī)范備忘錄見課件

材料:我悄悄地喜歡上了鄰班的一個男生，他的一切都吸引著我。一想起他,既甜蜜又自責……

我這是怎么啦？這正常嗎？

【師】她正常嗎？

【生】討論交流

（-）異性情感

【師】著名大詩人歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”

1、相遇青春，我們心中開始萌發(fā)一些對異性朦朧的情感。這是青春成長中的正?，F(xiàn)象。

材料：與葉丹同班的男生肖進，家境特別貧困，但學習非?？炭?，學習成績優(yōu)良。可能是自

卑的原因，性格比較內(nèi)向，整天沉默寡言。

班主任在一次調(diào)整座位中，葉丹與肖進成了同桌。他倆在生活中互相關照，學習上遇到困

難，互相討論，內(nèi)心有什么話，也向對方傾吐，倆人成了好朋友。半個學期后，他倆的學習

成績顯著提高，但卻引起了許多的非議。同學們認為他倆太密切，是戀愛中的一對。家長、

老師也開始懷疑起來，認為他們的交往不正常。班主任把他倆的座位調(diào)開了。他們也開始躲

避對方，然而越是躲避，越想回到從前的正常交往。為此，兩人都情緒低落，上課心不在焉,

作業(yè)也不能按時完成，成績直線下降。

【師】他們真的是"早戀”嗎？

【生】討論交流

2、對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。

【師】提到早戀，老師和家長談之色變。什么叫早戀？

【生】討論交流

早戀是指在生理或心理上還未完全成熟的青少年之間發(fā)生的戀愛現(xiàn)象。進入青春期后，出現(xiàn)

異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，導致戀愛

的發(fā)生。

材料：這是早戀嗎？

材料：我最近很苦惱。我喜歡一個女孩兒，起初我們一起學習，共同探討問題，無話不談,

我以為找到了大人世界中的愛情。但是，當我向她表白時，她卻生氣了，甚至開始疏遠我。

難道我錯了嗎？本來兩個人相處得挺好，為什么當我提到愛情時，她卻變了呢？

3、慎重對待、理智處理青春期的情愫。

【師】男女同學之間的情感，需要慎重對待、理智處理。當我們在情感的門前徘徊時，需要

反思自己的情感選擇。在反思中學會選擇，學會承擔責任；在選擇中我們把握青春，在承擔

中長大成人。

早戀的危害：（1）影響學習和生活;

（2）早戀容易使人身心受到傷害;

（3）早戀者容易出現(xiàn)越軌行為;

（4）可能導致犯罪；

（5）早戀極難成功。

【師】如何面對早到的愛？

【生】

緊急剎車；有效轉移；理智冷凍；高度升華

出示中學生關于早戀的調(diào)查見課件

播放視頻《郵件》

【師】她該怎么辦？

【生】討論交流

【師】如果接受，事情發(fā)展下去會有怎樣的影響？

【生】討論交流

【師】如果接受，就要考慮幾個問題：

（1）他們的生理和心理成熟了嗎？

(2)他們有能力承擔相應的責任嗎？

(3)他們在經(jīng)濟上能夠獨立嗎？

(4)他們有足夠的時間和精力嗎？

(5)進一步發(fā)展感情會影響他們的學業(yè)嗎？

(6)老師、父母對此事持何態(tài)度？

(7)同學會如何評價？

4、愛情需要具有愛他人的能力。

【師】愛他人的能力指什么？

【生】這種能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含對家庭的責任。

【師】愛情需要彼此深入了解，需要一定的物質(zhì)基礎和共同的生活理想，是強烈、穩(wěn)定、專

一的感情。真正的愛情包含尊重、責任、珍惜、平等和自律。

材料：愛情是一門藝術。人們要學會愛情，就得像學其他的藝術一一如音樂、繪畫、木工或

者醫(yī)療藝術和技術一樣的行動。如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真

誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。

一一弗洛姆

【師】如果不接受，該怎么拒絕呢？下面哪種做法更合適？

(1)將此事告訴老師，讓老師批評教育他。

(2)當眾找到他，嚴辭拒絕。

(3)把這件事告訴同學，鬧得滿城風雨。

(4)把這件事告訴父母，尋求幫助。

(5)找恰當?shù)臅r機，委婉的表明自己的態(tài)度，拒絕他。

【生】討論回答

三、新課小結

同學們，人生會面臨很多種選擇。每一個選擇都會決定一條道路；每一條道路都有不一

樣的風景。你是愿意做一個不跟異性同學交往的枯燥古板的人？愿意做一個沉湎于早戀而放

棄美好前途的可悲可嘆的人？還是愿意做一個有著真誠笑容、有著豐富情感但永遠能把握自

己的人？天涯何處無芳草，無須急在少年時。時間是最好的溶劑，將喜歡留在心中，將美麗

留給明天。

課后1.有的問題的設置還沒有真正引起學生的深思，知識局限于道德說教，沒有充分挖

掘學生中的資源深入剖析。

反思2.教師要善于捕捉教育信息，實實在在的解決學生生活中存在的問題。

3.針對青春萌動感情，我們不能擴大但也不要置之不理。

4.講課過程中，學生不能踴躍參與活動，有點害羞，放不開。

時間：一月一日

課題2.4.1青春的情緒

知識與能力：

知道情緒的種類；懂得情緒產(chǎn)生和變化的原因；了解積極情緒和消極情緒帶

教來的不同影響。認識青春期情緒產(chǎn)生的原因；青春期情緒的特點和影響。

學過程與方法：

能夠理解并說明自己的情緒產(chǎn)生和變化的原因，把握情緒的多樣性；辨別分

目析不同情緒可能帶來的不同后果，保持樂觀心態(tài)。

標情感態(tài)度與價值觀：

正視自己的情緒，學會正確認識和自我調(diào)節(jié)，熱愛生活、自信開朗，樂觀向

上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。

教學重點情緒的影響和作用

教學難點青春期的情緒

主要教法啟發(fā)法情景教學法討論法

教學過程

一、新課導入

游戲：你演我猜（教師給每組一個詞語，一個同學表現(xiàn)另一個同學猜）

教師總結：在生活中，我們通過表情、聲調(diào)和動作表達自己的情緒以及判斷他人的情緒。

那么，我們對自己的情緒了解足夠全面深入嗎？今天就讓我們一起來揭開情緒的面紗，認識

青春的情緒。

二、新課講授

目標導學一：情緒面面觀

活動一：古詩詞鑒賞（多媒體展示詩詞內(nèi)容）

問題：老師帶來了一些古人用來傳情達意的詩詞，請同學們用一個字來概括每句詩詞傳

達的情緒。

教師講述：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒

分成四大類：喜、怒、哀、懼。

活動二：成語接龍（多媒體展示活動要求）

把全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組接出的這類詞語多即為獲

勝。

教師強調(diào)：不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千

篇一律的。

總結：情緒的種類人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，

在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜

交加等。

活動三：情景體驗（多媒體展示四種不同的情景）

提問：下列情景中自己會產(chǎn)生什么樣的情緒？是什么導致你的情緒產(chǎn)生這些變化。

教師總結：這些引發(fā)我們情緒變化的因素系統(tǒng)的歸類可以歸納為：個人的生理周期、對

某件事情的預期、周圍的輿論環(huán)境和自然環(huán)境等，也就是說，隨著周圍情況的變化，我們的

情緒也會發(fā)生變化。

活動四：案例分析（多媒體展示案例）

（1）法拉第的故事

（2）癌癥病人的故事

問題：從這兩個案例中，你得出了什么啟發(fā)。

教師總結：情緒的作用非常神奇，猶如一把雙刃劍，正面的積極的情緒激勵我們克服困

難，努力向上。消極的負面的情緒，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。

目標導學二：情緒的青春色調(diào)

觀看視頻材料：青春期情緒的產(chǎn)生

問題：視頻從哪個方面剖析了產(chǎn)生青春期情緒的原因？

教師講述：除了視頻中主要談到的生理發(fā)育，生活經(jīng)驗的不斷豐富也是促使我們產(chǎn)生青

春期情緒的原因之一。

活動五:探索與發(fā)現(xiàn)（視頻展示青春期情緒的不同表現(xiàn)）

問題：從以上同學的經(jīng)歷中分析，進入青春期，我們情緒的變化呈現(xiàn)出什么樣的特點？

教師總結：從這幾位同學的青春期情緒表現(xiàn)中大家看到了情緒反應強烈，情緒的波動與

固執(zhí)、情緒的細膩性、情緒的閉鎖性，以及情緒的表現(xiàn)性。

活動六：情緒故事共分享

小組內(nèi)說一說你曾經(jīng)被情緒深深影響過的生活小故事，并推選出小組最佳故事與全班同

學分享。

問題：他/她的故事對你有什么啟發(fā)？

教師總結：看來青春期的情緒帶給我們非常的大的影響，有正面的，也有負面的。正面

情緒能夠帶給我們青春的活力，可以讓我們的生活更加絢爛多彩，負面的情緒也會給我們帶

來煩惱和擔憂。但是只要我們學會積極面對和調(diào)節(jié)，消極情緒也能轉化為我們成長的助力。

教師講述：所以說我們應該要善于激發(fā)正面的情緒感受，還要學會積極面對煩惱和擔憂,

因為不論積極情緒還是消極情緒，都是我們在成長過程中需要經(jīng)歷的。

三、課堂小結

通過這節(jié)課，我們掌握了哪些知識呢？請同學為我們梳理一遍。

四、實戰(zhàn)演練（搶答計分）

下面，我們就用我們所掌握的這些知識來解決實際的問題。也將計分板上的差距拉大一

點，看看哪個組能笑到最后。

教師講述：生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望

我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活！

本節(jié)課我上這節(jié)課，上完以后，我想到了很多。通過這節(jié)課的準備、實施過程，

使我對新課程、新教材和課改有了進一步的體會與認識。教材為教師提供了更加廣闊

的教學空間，教師可根據(jù)本年級學生的認知特點及自己的理解上課，根據(jù)學生的需要

教學，將教學內(nèi)容進行搭配與拓展，使課堂教學更有針對性，更具有實效性。

課后

轉換角色，創(chuàng)設氛圍，體現(xiàn)了學生主體地位，激發(fā)了學生探究興趣。本節(jié)課的設

反思

計與教學,實現(xiàn)了教師由講述者向促進者的轉變,體現(xiàn)了對學生課堂生命狀態(tài)的尊重，

對學生積極主動發(fā)展的促進，對學生個性潛能的挖掘等等。整堂教學都是一個動態(tài)過

程，有師生互動、問題啟發(fā)與學生思考；有生生互動，有學生間的討論與交流等。學

生的參與面很廣，興致很高。

時間：一月一日

課題2.4.2情緒的管理

知識目標：

1.懂得情緒會相互傳染，了解自己的情緒，學會以恰當?shù)姆绞奖磉_情緒。

2.懂得調(diào)節(jié)情緒的方法，讓青春生活更加美好。

教

能力目標：

學1.掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，學會合理調(diào)節(jié)自己的情緒，接受并學會以恰當?shù)姆绞?/p>

目表達情緒。

2.能運用情緒調(diào)節(jié)的方法幫助他人改善情緒。學會調(diào)控并運用情緒調(diào)節(jié)的方

標

法幫助他人改善情緒。

情感態(tài)度：

體會情緒表達對人際關系的影響，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，學會合理調(diào)節(jié)自己的

情緒，保持積極健康向上的心態(tài)能夠運用情緒調(diào)節(jié)的方法幫助他人改善情緒。

教學重點管理情緒以及調(diào)節(jié)情緒的方法；

教學難點人與人之間的情緒會相互感染，情緒的表達關乎人際交往。

主要教法啟發(fā)法情景教學法討論法

教學過程

一.新課引入

引入故事，創(chuàng)設情境：

故事一：諸葛亮三氣周瑜

周瑜，三國時東吳大都督。通軍事，精音律，“曲有誤，周郎顧”，但肚量狹小，不能容

人。他和諸葛亮火燒曹軍，卻又想加害諸葛亮。周瑜攻打南郡時，卻身中毒箭，被諸葛亮趁

亂取南郡、荊州、襄陽。周瑜一氣之下箭傷復發(fā)。病中的周瑜仍想智取荊州，又被諸葛亮識

破。周瑜一氣再氣，“即生瑜，何生亮？”口吐鮮血而亡。

故事二；范進中舉

范進屢試不中，今日得中，聽聞報人，看罷通報，不看便罷，看了一遍，又念一遍，

自己把兩手拍了一下，笑了一聲，“噫!好了！我中了！”，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。

老太太慌將開水灌醒過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了！”笑著，不由分

說，就往門外飛跑。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，

淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>

引導學思考、交流分享：

周瑜死因是什么？范進為何成為瘋子？

從兩則故事中，你得到什么啟示？

教師點撥明確：

周瑜之死，因恨生悲，含恨而亡，因沒有很好地控制自己的憤恨導致死亡，消極情緒傷

害身體。范進中舉，皆大歡喜，可高興過度，樂極生悲，結果中舉而瘋。兩則故事，都說明

了：人——要管理控制好自己的情緒。情緒是可以管控的。人一一應學會及時調(diào)節(jié)和控制情

緒。

情緒該如何來表達？如何管理自己的情緒？有什么好管制情緒方法呢？

今天，我們一起學習第四課揭開情緒的面紗第二框情緒的管理，去了解如何恰當?shù)乇磉_

自己的情緒，如何管理