北師大版小學三年級語文教學反思7篇

北師大版小學三年級語文教學反思7篇北師大版小學三年級語文教學反思1

“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著?！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑。

我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來?！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的.朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

北師大版小學三年級語文教學反思2

小鎮(zhèn)的早晨（北師大版三年級）

【學生狀況的分析】

我所帶的三年級學生在課堂上思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強。根據學生這一特點，在教學中，我積極發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效融合在一起。江南水鄉(xiāng)的晨景對于我們所處的西北的孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉(xiāng)的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定是深刻的。

【教學內容分析】

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版義務教育六年制小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但文質兼美，詞語豐富，富有感情，教學時，通過有感情地朗讀，讓學生邊讀邊想象，使學生領悟課文意韻，喚起學生對課文的審美體驗。

【教學目標】

知識目標：學習本課生字詞，通過學習了解小鎮(zhèn)早晨的特點，感受江南小鎮(zhèn)的美。

情感目標：體會對小鎮(zhèn)的熱愛和贊美之情，激發(fā)學生對生活的熱愛。

能力目標：通過優(yōu)美的畫面，培養(yǎng)學生探究學習的興趣和合作的精神，以及培養(yǎng)學生豐富的想象力與自學能力。

【教學重點、難點】

1.感受江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，激發(fā)學生對生活的熱愛。

2.繼續(xù)學習理解自然段的方法，引導學生細細品讀生動優(yōu)美的句子，練習把句子寫具體。

【課時安排】2課時

第一課時

教學目的：

1.整體感知課文內容，學習本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文的段落安排順序，學習課文，了解小鎮(zhèn)“安靜”的特點。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.導入：同學們,你們有沒有發(fā)現,家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了很大的變化?你有沒有感受到家鄉(xiāng)越來越美了?

特別是旱晨，當你背著書包走在上學的路上，你看到了什么？聽到了什么？

2．學生結合實際談一談。

3.小結：這些都是我們家鄉(xiāng)的早晨所特有的景象。這節(jié)課老師要帶大家到另外一個不同的地方去旅游，去看一看，聽一聽，一起去領略一下江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的美景，大家說好不好？

4.（出示課件：江南水鄉(xiāng)）

在我國江南水鄉(xiāng)有許多古樸的小鎮(zhèn)，這里有小橋、流水、人家、綠樹（紅花）繁茂。你們瞧這便是各式各樣的小船，這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的搖櫓聲就把小鎮(zhèn)喚醒了。

5.看完錄像小鎮(zhèn)給你留下什么影響？（美）請同學們快快打開書本感受感受吧！

（設計意圖：播放水鄉(xiāng)的秀麗景象，初步領略江南水鄉(xiāng)美景，生動形象地創(chuàng)設美的情境，又激起了學習課文的欲望。）

二．初讀課文，感受小鎮(zhèn)的美

（一）指導預習。要求：１．讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。２．查字典，理解字意和詞義。

３．讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨有什么特點？

（二）分組預習，提出問題，邊讀邊議。檢查效果，重點指導。

１．強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

２．朗讀課文，提出不懂的問題

（三）帶著問題讀課文。1.放伴奏帶，自由讀課文。

2.你覺得小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的？有什么特點？

（早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的）

4.在段落的安排上有什么特點？全文是什么關系？每段是什么關系呢？（全文是總分總的關系。第2--------4段第一句是總句。每段是總分關系）

三、合作學習，感受畫面美。

細讀課文，看著畫面，深入理解。1．自由讀文，進行討論：第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

2．回答問題，深入分析：第2段：

（1）讀后回答，板書：安靜。談體會朗讀第二自然段，找出自己喜歡的句子或讀懂的句子，想想喜歡的原因，從哪幾個方面寫的？

（2）在學習小組里交流。

從哪幾個方面寫的？（從河面、河水、河邊、河上）

（3）出示相關圖片，引導學生抓住重點句、重點詞細細品味，體會小鎮(zhèn)早晨的安靜。

如：抓住“淡淡、靜靜、不時、悄悄、輕輕漂過、輕輕蕩漾”體會小鎮(zhèn)晨景的靜之美。

(4)討論：怎樣讀好這段話？學習小組互讀互評。

一個“恬靜”讓我們體會到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。小鎮(zhèn)的早晨是悠閑的、恬靜的，優(yōu)美的，河水那么清澈、、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來讀一讀這段文字吧。

（5）學生配樂朗讀。

（6）播放江南小調，情感熏陶：置身于美麗的江南小鎮(zhèn)，坐在小船上，你們想干什么呢？（學生想象，自由發(fā)揮）

（設計意圖：由重點詞、重點句入手進行品味，體會文段中描繪的幽清、淡雅的美景，感受圖畫美。）

（7）有感情的朗讀課文。

四、布置作業(yè)：

（1）把詞語補充完整。

（）（）

（）的早晨（）的露珠

（）（）

（）（）

（2）照樣子，摘抄文中的詞語

淡淡----------------------------------------

（3）根據課文內容填空。

小鎮(zhèn)的早晨——、------、-------??！

第二課時

教學目的：

1.繼續(xù)學習課文，了解小鎮(zhèn)早晨“熱鬧”“忙碌”的特點。2.繼續(xù)學習抓住重點詞語、句子理解自然段的方法。3.憑借課文中的語言文字，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。4.抓住圍繞中心句仿寫一段。教學過程：

一、學習第一自然段1.自由讀：小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的2.在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？3.匯報學習情況：（1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。（2）我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？（自由自在，輕輕地，很自然。）（3）聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的'夢鄉(xiāng)。你會慢慢被叫醒的。4.指導朗讀。能把你學懂的讀出來嗎？（1）指名讀3個，評一評。齊讀練背讀。出示填空。（）的早晨是（）聲（）的。指名背3個，齊背。5.小結：出示單元提示。1.主要寫了什么。2.其它詞語有什么作用。木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜??！小鎮(zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。二、學習第二自然段1.自由讀。思考

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。

（2）寫了哪些景物，用○圈出。板書○2.檢查自學情況。（1）這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?！眮韺懙?。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？（2）板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。3.小組討論。同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。4.學習反饋，體會情境。你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？A淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。（1）這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮(zhèn)。）（2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美??！b河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美??！c多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？（看圖）（真靜?。≌婷腊。。〆輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜?。§o得仿佛感覺不到它在流動。（3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。B兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（1）這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）（2）你讀懂了什么？遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜?。∵@半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美??！一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。（3）指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？讀得多靜?。∠氚阉涀?？C沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。（1）這句話主要寫了什么？（2）哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）（3）看圖：讀這句話。在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？油光發(fā)亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀（4）這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）三、小結。1.同學們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。2.播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。3.小結學法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？四、布置作業(yè)。1．有語氣地朗讀課文。2.聽寫字詞。

3.填寫詞語，使句子更具體。

（1）（）的河邊停滿了（）的小船。（2）小船從（）的橋洞中（）地鉆出。（3）學生背著（）的書包（）地去上學。

4.照樣子寫句子。注意轉折關系。例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。（1）這項工作很難做，但（）。（2）（），但（）。5.檢查背誦第2自然段。

五、板書設計：

開篇點題水鄉(xiāng)只有小船喚醒

河面：淡淡閃爍

河水：通明靜靜穿過贊揚新貌

安靜河邊：停滿換著

特點河上：悄悄鉆出輕輕飄過

人多：歡鬧的海洋

熱鬧土特產多：那-----那-----還有-------

小學生、婦女、個體戶、農家姑娘熱愛生活

忙碌變化：過去、如今

贊美小鎮(zhèn)多美

附錄（教學資料及資源）：生字詞語卡片、江南小鎮(zhèn)的動畫、江南小調、柔美的音樂。

北師大版小學三年級語文教學反思3

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

這篇課文我圍繞《新方案》中的設問導讀“巴金爺爺信中談到了什么內容？表達了他怎樣的思想感情？”這一問題來展開教學的。

我先讓學生放聲朗讀課文的第三、四自然段，自己劃出巴金爺爺充滿哲理的句子。學生你一句我一句，很快就全部找了出來。然后，我讓學生自己反復朗讀，并寫上批注，寫出自己的理解。在學生做好批注的基礎上，我讓學生自己交流感悟，體會巴金用自己的一生和對自己的'評價來教育學生該怎樣做人。在學生交流的過程中，我引導學生提出自己的見解，并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個要求，目標逐層提高的學習方法，使學生學會閱讀的方法，并體會文章的感受，表達學習的感想。最后我讓孩子談談自己的感想。孩子紛紛表示，要向巴金爺爺所說的，珍惜時間，好好學習，決不辜負老一輩的殷切期望。

北師大版小學三年級語文教學反思4

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習的觀察方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）2、標畫出描寫小蝦吃東西的'動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！

北師大版小學三年級語文教學反思5

《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：

1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話？

2、其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來。

聯系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？

引導學生結合大雁的生活習性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。

3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎？為什么？（小小組討論）

（1）交流，引導學生認識到這是在分析現象產生的原因。結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。

（2）讀了這個句子，你發(fā)現了什么？（同桌交流）

（3）出示練習“大雁飛得慢，因（x）；叫得悲慘，因為（x）?！弊寣W生用這種句式來說一說強調原話，以加深對這一內容的理解。說說哪些是觀察到的，哪些是經過分析得出的？

（4）再讀這句話，現在你又讀懂了什么？

引導學生在深入理解這兩句的基礎上，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎上的，使學生懂得更贏根據看到的、聽到現象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

4、小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢？出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（x）掉了下來，因為（x）?！睂W生獨立思考、分析，交流。

5、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的.。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？

6、分小小組研究、交流；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？

7、師小結：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）

在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現象？

教學中，我注意引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。

北師大版小學三年級語文教學反思6

近日，我執(zhí)教了《一只小鳥》這篇課文，因為是學校的公開課，所以我仔細研究教材，精心準備了這一課。在課堂上，有幾位學生傷心落淚了，這是我沒想到的。課后，我反思了這節(jié)課。

這節(jié)課，我通過多媒體課件，為學生營造了兩個教學情境：一是快樂情境，一開課，我就通過幾幅優(yōu)美的畫面配以天籟之音的音樂，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這只鳥兒喜愛的火種，并通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。二是傷心情境，播放課件（配樂解說）這是一只多么幸?？鞓返男▲B。然而，有一天，一件不幸的事情發(fā)生了。這只小鳥被一個彈子打傷了，它的血從樹隙里一滴一滴落下來。同學們，看到此情此景，你心中有何感受呢？通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了學生情感上的共鳴，產生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的'。（這里一些孩子傷心地落淚了）就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。

通過前兩個情境的創(chuàng)設，學生對于文章的思想內涵，已經到了水到渠成之時，不需要說教，只需要從學生的心靈出發(fā)，把足夠的時間留給學生，讓他們去情感升華，靜心續(xù)寫文章。大約七八分鐘后，我看到了學生內容豐富的續(xù)寫內容，從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節(jié)課的內容已經深入學生內心，學生句句話語流淌著真情，不愧是情動而發(fā)之作。

內容一：小鳥死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫著：傷害小鳥是不對的，它的爸爸媽媽會傷心的。

內容二：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了?？墒?，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥懼怕人類，不相信人類了。

內容三：過了一段時間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥說：“那時，我們不應該用彈弓打你，我們錯了，多謝你的歌聲給我們帶來的快樂。”后來，他們成了好朋友。

內容四：有一天，那只小鳥又出來了。他們看到小鳥出來了，都非常高興。有幾個人說：“給小鳥做個家吧！”有幾個人說：“看見小鳥受傷，就給它看病?！?/p>

北師大版小學三年級語文教學反思7

《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：

一、讀寫結合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然