對普通高中教育多樣化特色化發(fā)展思考

對普通高中教育多樣化，特色化發(fā)展思考一、普通高中教育多樣化，特色化是時代發(fā)展的要求國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）明確指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育”。當(dāng)前普通高中教育存在著“千校一面”、缺乏特色。不同的高中在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、校園文化等各個方面都存在同質(zhì)化、趨同化的傾向?，F(xiàn)有的學(xué)校教育模式既難以滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展要求，又難以滿足社會對多樣化人才的需求。中國教育發(fā)展的重要目標(biāo)，就是努力實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，形成有數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，以及一大批拔尖創(chuàng)新人才組成的人力資源結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)反映了人力資源強(qiáng)國對人才類別多樣化的需求。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求發(fā)生了變化，社會生活越來越豐富多樣，職業(yè)要求也與以往不同，這些都要求學(xué)校教育培養(yǎng)出多種類型的人才。為不同類型人才的發(fā)展和脫穎而出創(chuàng)造好的條件。因此，從社會需求的角度看，從人的發(fā)展需求來看，高中教育需要走多樣化，特色化發(fā)展之路。要求學(xué)校突破單一的模式，創(chuàng)造一種各具特色的、適合不同學(xué)生發(fā)展需要的高中教育。二、高中教育多樣化，特色化發(fā)展內(nèi)涵高中教育的多樣化發(fā)展實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)模式的多元化。其核心內(nèi)涵是把個人發(fā)展的選擇權(quán)交給學(xué)生。國家教委在對普通高中的性質(zhì)、任務(wù)、地位、作用進(jìn)行充分的理論分析，并在總結(jié)各辦學(xué)模式改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了普高辦學(xué)的四種模式，既以升學(xué)預(yù)備，教育為主的模式、以就業(yè)預(yù)備教育為主的模式、兼有升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育的模式及特色教育模式。普通高中的特色發(fā)展，首要是文化的特色。文化是普通高中存在的標(biāo)志和本質(zhì)的反映。每所普通高中因其歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境、辦學(xué)理念的差異，都會形成自身特色文化。不同的校訓(xùn)、校風(fēng)集中體現(xiàn)普通高中的特色，是普通高中展示的“文化名片”、師生言行的“文化模式”。辦學(xué)風(fēng)格的不同，說到底是文化差異。實(shí)踐啟示我們：追求卓越，并附有特色的學(xué)校，如果沒有卓越并附有特色的學(xué)校文化，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)科特色是普通高中特色形成的另一個重要基礎(chǔ)和支撐。如果一所普通高中對課程建設(shè)缺乏獨(dú)立的思考，其結(jié)果必然是培養(yǎng)目標(biāo)趨同、辦學(xué)模式雷同、改革措施相近，遠(yuǎn)離辦學(xué)特色。學(xué)科特色存在于教師隊伍、教材體系、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境氛圍之中。從成功的特色高中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，普通高中學(xué)科特色大體可分為：特色的學(xué)校課程體系，特色的優(yōu)勢學(xué)科，特色的優(yōu)勢課外教育形式。人才培養(yǎng)模式特色是普通高中特色形成的保障。多元智力理論認(rèn)為：智力不是一種能力，而是一組能力，包括：遺言智力、音樂智力邏輯智力等。這為我們提倡積極的學(xué)生觀、實(shí)施因材施教的教學(xué)觀、形成多元的評價觀提供了依據(jù)。普通高中教育應(yīng)該滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，為每一個學(xué)生提供適合的教育。深入推進(jìn)普通高中課程改革，鼓勵開設(shè)各種選修課，增加課程的多樣性和選擇性。沒有多樣，就沒有選擇；沒有選擇，就沒有個性；沒有個性，就沒有特色。個性化的校本課程建設(shè)則是學(xué)校教育的多元化和特色化的體現(xiàn)。新課程理念認(rèn)為，校本課程建設(shè)是結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以開發(fā)利用的資源，基于學(xué)校的實(shí)際需要和發(fā)展，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、個性特長和綜合素質(zhì)發(fā)展，由教師、學(xué)生和家長、課程專家的合作進(jìn)行的課程發(fā)展。校本課程的實(shí)施，能更好的提高學(xué)校的辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，從這個角度上講，個性化的校本課程體現(xiàn)了高中教育多樣化、特色化。一所學(xué)校的特色，很大程度上體現(xiàn)在特色校本課程中，鐘祥市荊襄高中依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生的課外活動納入學(xué)校的校本課程建設(shè)，2010年十月推出了“閱讀”、“中長跑”、“唱歌”、“校園集體舞”四門必修課，“籃球”、“羽毛球”、“乒乓球”、“音樂”四門選修課，今年有推出了“烹飪”，“駕駛理論”兩門選修課。為了開好這些課程，一是安排有關(guān)老師輔導(dǎo)，二是提供必要場所和制定固定的時間。每個班級均設(shè)有“圖書角”，每天早操、課間操學(xué)生堅持跑操，課間跑操操后還有十分鐘的集體舞活動時間。每天早、中、晚各有十分鐘的“飛歌”時間，另外星期三、四、五的第八節(jié)課和星期六、天的七、八節(jié)課均為上述課程的活動時間。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化生活，該校創(chuàng)辦“時光”?？s志，獲得校內(nèi)校外一致好評。這些特色校本課程使如今的荊高校園文化濃厚，生機(jī)勃勃，張弛有度，充滿著希望。只有個體高中的特色發(fā)展，才能構(gòu)成整體高中的多樣化發(fā)展。高中多樣化發(fā)展要求下的校本課程建設(shè)，就是高中特色發(fā)展要求下的校本課程建設(shè)。校本課程建設(shè)的內(nèi)在本質(zhì)必然是追求學(xué)校發(fā)展的個性化和特色化。三、實(shí)現(xiàn)普通高中教育多樣化、特色化發(fā)展需解決的問題（一）建立科學(xué)、合理、宏正的督導(dǎo)評價機(jī)制當(dāng)前高升學(xué)率依然是社會各界對學(xué)校的期待，甚至有些地方政府在考核學(xué)校業(yè)績時，把上名校作為衡量辦學(xué)好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。要擺脫“千校一面”奔高考的局面，只有建立科學(xué)、合理、公正的督導(dǎo)評價機(jī)制，營造公正的社會氛圍，鼓勵學(xué)校依自身情況確定發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展規(guī)劃。（二）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)事求是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高中教育多樣化、特色發(fā)展需要所有從事高中教育的教育者們轉(zhuǎn)變觀念，因時、因地因材施教。切實(shí)落實(shí)《綱要》提出的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”?！耙虿氖┙獭币髮W(xué)校依照各自的生源、師資、地域?qū)嵡?，科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展方向，“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”要求學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，處理好課內(nèi)與課外，教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）課程改革是高中辦學(xué)多樣化、特色化的機(jī)制保證目前制約我國普通高中教育多樣化、特色化發(fā)展的重要因素就是國家普通高中課程方案過于單一。正如《綱要》提出“深入推進(jìn)課程改革，全面