歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的運用

歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的摘要：歷史地圖對初中歷史教學(xué)具有非常重要的意義。它可以幫助學(xué)生建立時空觀念，有利于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，有利于對學(xué)生進行愛國主義教育。使用歷史地圖進行教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面。初中歷史教師需要重視在教學(xué)實踐中對歷史地圖的運用。關(guān)鍵詞：歷史地圖時空觀念基礎(chǔ)知識思維能力愛國主義引言：歷史地圖用簡明的地圖語言再現(xiàn)歷史，其負載的圖形信息能夠起到文字語言難以實現(xiàn)的直觀效果，是幫助學(xué)生獲得歷史知識的一種有效手段，是歷史教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中我盡可能科學(xué)靈活的使用歷史地圖，以期產(chǎn)生好的效果。一、歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的近代學(xué)者梁啟超先生曾說：“讀史不明地理，則空間概念不確定，譬諸筑室而拔其礎(chǔ)也。”這位大學(xué)者把掌握歷史空間概念比喻為掌握整個歷史的基礎(chǔ)。這就說明要學(xué)好歷史，就必須先了解地理，了解地理就必須借助地圖。因此，作為歷史教師，應(yīng)該盡可能的使用歷史地圖。當(dāng)前，歷史地圖類試題是歷年中考常見的一種試題類型，很受命題者的青睞，考查的形式多種多樣，占的分值也越來越高。試題給考生展示文字和歷史地圖兩種信息，融知識的抽象性與圖片的形象性于一體，既考查學(xué)生對試題提取有效信息的能力，也考查知識的遷移能力，學(xué)生往往失分很多。比如2021年安徽中考試題的第19題活動探究題：讀圖2，完成下列探究活動。圖2：清時期的中國與世界（1840年前）——據(jù)人民教育出版社、中國地圖出版社編（1）18世紀60年代開始進行工業(yè)革命的國家是圖中_________（填字母），當(dāng)時中國唯一對外貿(mào)易港口是圖_________（填字母）。(4分)2）根據(jù)圖2，圍繞其主題提煉一個觀點，并結(jié)合所學(xué)知識加以論述。（8（分。要求：觀點明確，史由此可見，無論是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中想了解更多歷史知識，還是要在考場上獲得更高分數(shù)，都需要歷史老師在教學(xué)過程中將歷史知識和地理知識有機結(jié)合起來，尤其應(yīng)注重歷史地圖在教學(xué)中的運用。二、歷史地圖在初中歷史教學(xué)1.歷史地圖可以幫助學(xué)生建立時空觀念。歷史事實具有時間和空間兩大特殊性，因此它具有時空順序的特性。初中生想要理清歷史發(fā)展的線索，就得具備一定的時空觀念才能對歷史人物、事件有比較清晰的認識。但在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生卻難以僅憑借文字史料，全面感知歷史。這時歷史地圖就存在天然的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生樹立時空觀念，直觀地構(gòu)建清晰、立體、動態(tài)的歷史畫面，更容易被學(xué)生理解和接受。例如，部編八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍長征》，老師在講述紅軍長征時史料往往不能清楚地介紹紅軍長征的路線，但借助長征路線圖，就能輕松展現(xiàn)紅軍長征過程，使學(xué)生了解紅軍途徑了哪些地點，克服了哪些惡劣的自然環(huán)境，經(jīng)歷了哪些重大的戰(zhàn)役，最終如何擺脫國民黨的圍追組堵截到達陜北，取得長征勝利的史實，也有助于學(xué)生更直觀的理解長征的千難萬險和勝利的偉大意義。2.歷史地圖有利于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識。歷史地圖既是對歷史教科書內(nèi)容的補充，也是對學(xué)生加強能力訓(xùn)練的載體。它補充了教科書中的隱性知識，幫助學(xué)生理解易混淆的知識點。初中歷史教科書特別是《世界歷史》中所述史實，無論時間還是空間，都離中學(xué)生的實際生活很遠，有些知識相對于中學(xué)生的理解能力來說較為抽象，僅憑教師口述，很難取得良好的教學(xué)效果。但與歷史地圖相結(jié)合就可以事半功倍。比如，在講授部編九年級上冊《早期的殖民掠奪》中的三角貿(mào)易時，英國商船從國內(nèi)各地的港口出發(fā)，將火器、機械制品和酒等運往非洲傾銷，并從非洲虜獲黑奴運往西印度群島和美洲殖民地，賣給當(dāng)?shù)氐姆N植園主，再購進殖民地盛產(chǎn)的蔗糖、煙草等產(chǎn)品返回英國。在課文中雖然交代了貿(mào)易路線呈三角形，但學(xué)生對路線和所到位置仍然是模糊的，講授這部分內(nèi)容時，出示《三角貿(mào)易示意圖》結(jié)合文字一邊進行講述，一邊讓學(xué)生在地圖上指出具體位置和所經(jīng)路線，學(xué)生就比較容易記憶，比起直接背誦文字，效果要大大提升。歷史作為一門人文學(xué)科，需要記憶大量知識點，沒有任何投機取巧的辦法，而歷史地圖恰恰提供了“捷徑”。歷史教師們采用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3.歷史地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史地圖將各種歷史事件以時間為經(jīng)，地點為緯，有機的聯(lián)系在一起，形成一定的脈絡(luò)和線索。通過歷史地圖信息的分析和比較，可以引導(dǎo)學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，探索歷史規(guī)律，解決現(xiàn)實問題。例如，在復(fù)習(xí)《古代絲綢之路的形成及發(fā)展》專題時，涉及到西漢張騫通西域后形成的絲綢之路，唐朝中外友好往來的典型事件鑒真東渡、玄奘西行，宋元時期繁盛的海外貿(mào)易，明朝時期的鄭和下西洋等知識點，若不結(jié)合地圖則勢如空談。通過展示各個時期的歷史地圖，讓學(xué)生分析對外交流的路線，途經(jīng)的地區(qū)，發(fā)揮的作用。不僅可以加深學(xué)生對這一問題的掌握，還可以啟發(fā)學(xué)生深入思考：當(dāng)時的社會經(jīng)濟發(fā)展水平對中外方交流起到什么作用？中外交流對人類歷史產(chǎn)生了什么影響？為什么明王朝在鄭和下西洋后再無更大規(guī)模的航?；顒樱抗糯z綢之路與當(dāng)今我國提倡的“一帶一路”有何異同？經(jīng)過這樣舉一反三，可以開拓學(xué)生的歷史思維能力。4.歷史地圖有利于對學(xué)生進行愛國主義教育。歷史地圖涉及版圖和疆域的變遷，通過對歷史地圖的學(xué)習(xí)和研究，了解我國國家疆域的變化，對學(xué)生進行愛國主義教育。例如，在教授部編八年級上《中國歷史》中近代沙俄侵占中國領(lǐng)土問題時，展示《沙俄侵占中國北方領(lǐng)土示意圖利用歷史地圖，分析領(lǐng)土被割占的同時，喚起學(xué)生的愛國情感。1858年，簽訂《中俄璦琿條約》使中國失去六十多萬平方公里領(lǐng)土，是中國近代史上被列強割讓領(lǐng)土最多的條約。1860年，被迫與沙俄簽訂《中俄北京條約》承認《璦琿條約》中領(lǐng)土要求并割占烏蘇里江以東包括庫頁島在內(nèi)40萬平方公里，1881年簽訂《中俄改定條約》及以后五個勘界議定書，共割占七萬多平方公里的領(lǐng)土。我們通過這段屈辱歷史的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)其愛國熱情，使其為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。三、使用歷史地圖進行教學(xué)應(yīng)注意1.要善于引導(dǎo)學(xué)生讀圖。初中生讀圖的能力、分析與運用地圖的能力都欠佳，需要老師耐心引導(dǎo)學(xué)生了解圖中各元素及其代表的含義。例如，在講解西漢形勢圖》時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解圖例的含義，◎代表都城，⊙代表《郡級駐所，┏┓代表長城，--代表政權(quán)部族界，再引導(dǎo)學(xué)生找到都城長安所在位置，觀察漢朝的疆域，引導(dǎo)學(xué)生將漢朝疆域與秦朝疆域?qū)Ρ龋梢园l(fā)現(xiàn)從漢朝開始，中央政府設(shè)置了西域都護府對今新疆地區(qū)實行有效管理，進而老師可以設(shè)疑：漢政府為什么能夠在西域設(shè)置管理機構(gòu)?與什么事件相關(guān)?誘發(fā)學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識的興趣。2.要注重古今對照。教科書中的歷史地圖除了能夠反映某一歷史事件的發(fā)生發(fā)展狀況外，還能反映出地名、行政區(qū)劃以及河流名、海名等內(nèi)容的更改。這些知識點都是需要歷史教師在上課時指出的，繼而深挖教材，提高歷史教學(xué)的有效性。比如在講授隋朝大運河相關(guān)內(nèi)容時，大運河的開鑿連接了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。結(jié)合《隋朝大運河》地圖進行講解，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意隋朝時的五大河流以及城市名與現(xiàn)在稱呼并不完全一致：淮河名淮水，錢塘江名浙江，杭州名余杭，南京名江都，北京名涿郡。利用學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)代地理名詞與其歷史上的稱謂相比較，有助于學(xué)生更好的理解歷史地圖所展示的內(nèi)容，讓學(xué)生快速、準確的進行歷史地圖的理解與記憶，也可以更加直接的讓學(xué)